新时代小学劳动教育落地路径探析

新时代小学劳动教育落地路径探析一、新时代劳动育人的立论依据（一）习近平关于劳动和劳动教育的重要论述习近平总书记强调要建设“以德、智、体、美、劳”为一体的教育制度，并确认了“以人为本、以人为本”的劳动教育。总书记关于劳动、诚实劳动、创造性劳动的思想，为劳动教育指明了一个清晰的方向。习近平总书记说，“所有的成就都要靠劳动，”让劳动崇高的价值观念在人们心中扎根，在此基础上推动全民积极劳动、热爱劳动、尊重劳动。习近平总书记对劳动的重要论述，表明了劳动教育在全社会的重要地位，也表明了加强学校劳动教育是落实中央指示、切实提高学生劳动素养、树立崇尚劳动的社会氛围的关键举措。正确理解习近平的劳动理念，是当前加强小学劳动教育的重要实践和指导。（二）陶行知的劳动教育思想陶行知主张“从事生产劳动、改造校内及周边环境、协助学校做好校务工作”。强调一切以“做”为中心，实践是万物的源泉；将劳心与劳力真正统一起来，使儿童的身心素质在劳动中得到良好的发展。陶行知的“教育与生产劳动结合”思想集中体现在以下几个方面:（1）谋手脑相长。他主张教育者要教儿童“在劳力上劳心”，教育者“所要创造的是真善美的活人”。所以他认为“劳动教育的目的，在谋手脑相长。”（2）“劳力”与“劳心”的有机结合。由于传统的教育提倡“心”与“力”的分布进行，未能有效的统一结合，所以导致两者的教育极端，即形成了“书呆子”和“田呆子”两种典型代表。所以陶行知认为要“在劳力上劳心”，同时也不能忽视他们的互相制约作用，即“用心以制力”。（3）坚持“行-知-行”的原则。其具体的教育思想特征主要有两点:第一，整全性:以劳动为中心沟通科学文化知识。二、小学劳动教育的价值和时代定位（一）小学劳动教育的价值1.个体功能：培养“手脑结合”的人陶行知认为我们的双手是帮助大脑发展的，体力与脑力活动在劳动的过程中相互统一。劳动教育就要培养“手脑结合”的人，这样的人既不是只会简单体力劳动的莽夫，也不是只会读书的书呆子，而是能够在“劳力上劳心”的能人。这样的人能够符合新的社会需要，为改变贫苦中国的现状而努力奋斗。他希望学生能够通过劳动教育逐渐克服自己的缺点，把自己培养成“手脑结合”的人，而这样的人有生活力，具有自立能力、生存能力，他们能够适应社会，也能获得真知；并且学生会通过劳动了解到劳动者的甘苦，从而培养关怀大众心理。2.

社会功能：弘扬劳动幸福的社会风尚习近平总书记2018年在全国教育大会上明确指出,建立德智体美劳全面发展的教育体系。然而，目前小学生的劳动现状却令人担忧。随着就业压力和学生学业负担的不断增加，很多家长对小学生的要求都是只需学习成绩名列前茅，小学生在生活上享受着家长无微不至的照顾，他们缺乏参与劳动的机会，很多学生没有生活自理能力，劳动意识和劳动观念淡薄。尊重劳动和热爱劳动的观念被“不劳而获”、“炫富”、“啃老”等错误的思想取代，这也是很多小学生自卑、自负、心理承受能力差的原因。小学生是祖国的希望和未来，为了消除社会的不良信息对小学生的负面影响，摒弃不劳而获，好逸恶劳的错误观念。这就要求学校和家长认识到劳动在小学生身心发展中的重要作用，让学生从小树立正确的劳动价值观，只有这样才能让学生养成乐于劳动、善于劳动、勤俭节约、艰苦奋斗的品格。3.

教育功能：完善新时代学校育人体系一个国家的人才培养体系关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，也是特定时代的教育理想的呈现。新课改的中心思想是立足于学生的发展，为学生的终生发展奠定坚实的基础。让学生通过劳动实践认识到劳动对自身发展和社会进步的意义，从而树立正确的劳动价值观，自觉自愿地投身各种劳动活动。学校只有认识到劳动对与学生发展和社会发展的作用，才能重视劳动价值观教育，提供让学生参与劳动锻炼的机会，进而在实践中培养学生热爱劳动、尊重各类劳动者的品格，让学生在实践中形成良好的劳动素养，培育出社会发展需要的素质全面的优秀人才。

（二）时代定位新时代学校劳动教育目标以促进学生的全面发展为目的，遵循培育马克思主义劳动观的意识形态指向，从引导青少年理解“为何劳动”、认同“何人劳动”、践行“如何劳动”、感悟“何以劳动”四个方面进行科学定位。学校劳动教育目标体系如图1所示。图1

学校劳动教育目标体系1.

理解“为何劳动”——树立正确的劳动价值观习近平强调劳动创造人生价值，“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”，“一切劳动者，只要肯学肯干肯钻研……就都能在劳动中发现广阔的天地，在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐”。

随着社会的快速发展，勤劳致富、勤俭持家的传统文化受到极大挑战，尤为严重的是，各种富而不劳、劳而不富的现象冲击了青少年的世界观、人生观和价值观，使得部分青少年养成好逸恶劳、盲目消费、坐享其成的不良观念。因此，在学校的劳动教育中应加强对大学生的劳动观念的培养。具体表现在对劳动价值的认识、人类文明的创造、劳动托起中国梦、劳动是共产党人的政治本色的途径等方面。2.

认同“何人劳动”——树立正确的劳动主体观进入新时代，习近平同志始终坚持“人民是历史的创造者”这一历史唯物主义基本观点，形成“以人民为中心”的劳动主体思想，提出中华民族的伟大复兴“必须紧紧依靠人民、始终为了人民”。一是“人民大众的角色”，无论是科学家，工程师，大国工匠……，环卫工人，快递小哥，出租车司机……成千上万的劳动者，都应该受到社会的尊敬。3.

践行“如何劳动”——树立正确的劳动过程观指导学生进行创造性的工作。由于创造性劳动使人类不断摆脱奴役和谋生劳动，逐步向体面劳动和自由劳动迈进，这是生产力解放和发展的客观需要，是人类社会历史发展的必然。新世纪，科技进步、工业转型带来生产力要素的质变，大数据、人工智能、物联网、量子技术等对劳动者的生产、生活产生了深刻的影响，引导青年实现知识的融会贯通，为实践创造性劳动做好充分准备。4.

感悟“何以劳动”——树立正确的劳动权益观青少年是未来参与生产劳动的主力军，是劳动关系的主要参与者。学校劳动教育的重要目标之一就是引导学生感悟在社会主义条件下“何以劳动”，树立正确的劳动权益观。学校劳动教育既要引导学生把握马克思劳动关系理论的精髓，更要引导学生学习劳动法、劳动合同法以及其他劳动法律法规，为积极承担劳动责任做好准备。

三、小学劳动教育现状调查及成因分析（一）调查设计与实施1.问卷内容的编制根据本选题的研究目的和研究需要，问卷总共设计

23

个题目，题型为单项选择和多项选择题，主要分三个维度设计：（1）学生劳动教育现状的调查（1-7

题），主要是调查家庭、学校或者社会对学生劳动教育的现状。（2）学生劳动价值观培养的现状调查（8-15

题），主要是关于学生自身对于劳动价值观的取向，以及家庭和学校对于学生劳动价值观的培养情况。（3）劳动教育的需要和可行性的调查（16-23

题），主要是关于学生是否能认识到劳动教育对自己是有价值的，是否想要掌握并通过劳动能力实现自我价值。2.调查的回收与统计笔者共设计了两套问卷，分别为小学生劳动教育家校合作现状调查家长问卷和教师问卷。按照分层随机抽样的原则，在一到六年级随机抽取个二到三个班进行抽样调查。其中教师问卷是通过联系校领导然后逐一发放到教师们手中，而家长问卷是由班主任老师代发，家长填好后再由老师统一收回。问卷的发放和回收情况如下：表1

问卷的发放与回收（三）调查结论分析1.

家校双方对劳动教育的重视程度图2

家校双方对劳动教育的重视程度图

1

显示绝大部分的老师和家长都已经意识到劳动教育在小学生成长过程中的独特地位。其中有

51.23%的家长和

73.62

的老师都认为劳动教育对于小学生来说十分必要，22.43%的家长和

23.3%的老师认为劳动教育对于小学生来说比较重要，但也有一小部分的家长认为劳动教育不那么重要，甚至有

4.89%的家长认为小学生劳动教育可有可无，这说明有些家长缺乏素质教育的意识，亟需转变自身的教育理念。2.学校（班级）针对劳动教育开展家校活动的频率对“每学期学校（班级）针对劳动教育开展家校活动的次数”这个问题的答案统计结果如下：图3

每学期学校（班级）针对劳动教育开展家校活动的频率图3

显示，共有

94.5%的家长和

94.7%的老师不约而同选择了每学期只开展

0-2

次的家校活动，其中选择

1-2

次的人数占比高达

75%左右，而选择

5

次以上的家长和老师的人数都相对较少，占比不足

2%。结果显而易见，目前学校或者班级针对劳动教育展开的家校活动十分有限，家校间缺乏积极地交流和有效的合作。3.家长和教师针对学生劳动教育的合作内容

图

4

劳动教育家校合作内容图

4

可以看出，在小学生劳动教育方面，29.8%的老师和

30%的家长都认为应该针对学生平时的劳动表现进行积极沟通，并对学生错误的劳动认知和行为进行及时的教育和纠正。此外，问卷显示，家长更关注劳动教育方法的学习，32.1%的家长期望能和老师多进行些劳动教育的内容和方法的交流和合作，在与家长的访谈过程中，许多家长都苦于自身条件的限制而找不到合适的教育方法，从而无法顺利开展对孩子的劳动教育，所以，格外期望学校能提供多一些的方法指导。一部分家长认为，如果学校和教师能够同样重视教育方法的沟通，这对于进一步促进孩子的劳动教育有十分重要的意义。四、新时代小学生劳动教育落地路径结合前文问卷调查放映出的问题，笔者从学校、家庭和社会三个层面出发，寻找切实可行的策略，将劳动教育落到实处。（一）学校层面1.丰富劳动教育实施途径第一，重视并加快建设校内、外劳动实践基地。使劳动教育与德智体美育处于同等地位，加快建设劳动教育实践基地，把劳动实践基地作为劳动教育的重要途经之一，通过理论与实际相结合的方式培养学生的劳动价值观。第二，优化资源，规范管理。充分利用学校其他的剩余空间，将学校的角落或者空闲的地方通过合理的开发或者改造，也作为劳动实践基地，增加了学校教育基地的使用面积，也充分发挥学校资源的价值。第三，把劳动实践基地作为活教材。劳动教育实践基地不是开设了就大功告成了，学校必须充分发挥和利用劳动教育实践基地的价值，把劳动实践基地作为学生学习的活教材，结合学生的实际情况实施教育。2.拓宽劳动教育实施渠道第一，把劳动价值观穿插在主题班会中。如教师可以收集学生劳动的真实事例或者是找一些与劳动相关的视频，在班会上对学生进行有针对性的教育，使学生的心灵受到熏陶，在无形中促进学生劳动价值观的形成。第二，将少先队活动与劳动教育相结合。如少先队组织开展“植树节”的植树活动、调查生活垃圾、“学习劳动模范好榜样”等活动，让学生身体力行的体验劳动的艰辛，体会到劳动过程的辛苦与收获成果的喜悦，树立正确的劳动价值观。第三，开创“班级劳动角”。寻找教室里合适的角落空间作为班级劳动实践基地，用于同学们种植自己喜爱的蔬菜、水果等，从学校身边营造这样的氛围，更有助于学生劳动价值观的形成。第四，开展校外劳动实践活动。让学生在农忙或者播种季节到田地里去做农活，体验耕地、播种、收获等，在这过程中不仅可以获得劳动体验，还能学习到农耕技术。（二）家庭层面1.加强家长思想观念教育。第一，通过学校、社区或者媒介的方式对家长进行观念的教育。定期举办劳动教育主题讲座活动，也可以开办家长学校，目的主要是让家长对劳动有正确的认知，使家长认识到劳动教育与德智体美四育处于同等的地位，不要把劳动教育作为其他四育的对立面，尤其是智育的对立面。从劳动中教育孩子热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的劳动价值观。第二，不要把劳动当作惩罚的手段。在具体实施中，家长可采用激励的方式提高孩子劳动的积极性，如果孩子完成家务劳动时长或者一定量的家务劳动，家长可以给予一定的奖励，一方面孩子能从劳动中感受到劳动的快乐和幸福感，另一方面孩子会因为自己所创造的成果备受激励把事情做的更好，就会对工作有很大的兴趣，养成良好的劳动习惯。第三，体力劳动和脑力劳动的正确认知。父母要有对劳动的正确认识，不管是体力劳动，还是脑力劳动，都要靠自己的手去创造，不要去教小孩干体力活就是坏事，干脑子活儿就是好事。更不可教育孩子不同职业之间是不平等，职业没有高低贵贱之分，要尊重每一种职业背后的劳动人民。2.

落实家庭劳动时间制定学生劳动时间。劳动教育必须是每天都在路上，家长要根据自己孩子的实际情况，规定每天的劳动时间并且要严格遵守。一天不能少于30分钟，如果太短的话，可能起不到效果，如果时间过长，会导致孩子的逆反，因此要在自己的能力范围内设定好时间。第二，为确保时间的合理利用，家长应制作学生家务劳动的计划。如果只规定了时间并没有制定计划，那么这样的家庭劳动教育也只是摆设。家长和孩子一起制定，合理的劳动计划会使短短的劳动时间内发挥更大的效果。第三，进行监督。由于孩子没有形成每天劳动的意识，尤其是自控能力差、散漫、懒惰的孩子，就算家长规定了孩子的劳动时间，他们也不能按照计划去完成一定时间的劳动任务，这就需要家长进行监督孩子养成每天劳动的习惯，避免三天打鱼，两天晒网的现象。（三）社会层面1.发挥媒体舆论导向功能从报刊杂志、书籍、广播和电视这些社会媒体开展小学生劳动教育，可以通过这些媒介及时宣传劳动价值观念，利用这些媒介的优势为劳动价值观的培养进行服务。这都是小学生日常生活中经常接触的媒介，网络也是孩子经常接触的媒介，通过网络传播劳动价值观，对学生进行意识形态的灌输和引导，会使他们更容易接受主流意识形态，产生认同感。通过社会媒体的宣传会使全社会对劳动有正确的认识，形成主流的劳动价值观，在全社会营造热爱劳动，尊重劳动，崇尚劳动的社会风气，引导学生树立正确的劳动认知，为劳动价值观的培养营造了良好的氛围。2.提高劳动者地位受传统观念的影响，人们依旧没能正确看待普通劳动者，认为普通劳动