一体两翼三层四联五平台协同育人模式研究

新时代职业教育改革发展进入新阶段，培养高素质技术技能人才的任务更加紧迫。建筑类高职院校在人才培养过程中面临诸多困境，如人才培养模式单一、育人资源整合不足、实践教学体系不完善、校企协同机制不健全等问题日益凸显。因此，构建科学高效的育人模式成为当务之急。“一体两翼三层四联五平台\"协同育人模式应运而生，该模式以人才培养为核心，通过全人教育与创新教育双轮驱动，构建多层次、多维度的培养体系，整合校内外育人资源，打造协同育人平台，为建筑类高职院校推进教育教学改革探索了新路径。一、“一体两翼三层四联五平台”协同育人模式的理论内涵协同育人模式的理论基础源于系统论、协同论和教育生态学理论。系统论强调整体性、关联性和动态性，指导协同育人模式各要素有机整合。协同论阐明系统中多要素协同作用产生的整体效应大于单个要素效应之和，为构建多维协同育人体系提供理论支撑。教育生态学理论关注教育系统内外部要素的互动关系，为优化育人环境、整合育人资源提供方法论指导。“一体两翼三层四联五平台\"协同育人模式立足高职教育特点，将人才培养置于核心地位，通过全人教育与创新教育双轮驱动，形成育人合力，由课程、实践、管理三个层次构成纵向培养体系，确保育人过程的系统性和连贯性；学校各部门、教师、学生、企业四方联动机制体现了横向协同，强化了育人主体间的有机联系；师资、课程、资源、实训、竞赛五大支撑平台则为育人过程提供了全方位保障。二、“一体两翼三层四联五平台”协同育人模式的实践价值（一）提升人才培养质量效果协同育人模式的实施可以显著提升职业教育人才培养质量，培养大批适应产业发展需求的高素质技术技能人才。“一体两翼三层四联五平台”协同育人模式有助于学生专业技能水平的持续提升，在各级各类职业技能竞赛中屡获佳绩，技能大赛获奖数量逐年增长；提高职业资格证书与技能等级证书获取率，提升“1十X\"证书制度改革成效；提高毕业生就业质量，使就业率保持在较高水平，专业对口率显著提高，用人单位满意度持续提升；增强学生创新创业能力，使其创新创业竞赛成绩突出，提升自主创业项目数量和质量；发展学生的人文素养、职业素质、创新精神等；助推校企合作育人深入开展，产教融合实现深度对接，人才培养与产业需求实现精准匹配。人才培养质量的持续提升，为区域经济社会发展提供了有力的人才支撑和智力支持。（二）育人体系创新成果协同育人模式可实现育人体系的创新突破，积累具有推广价值的育人经验。“一体两翼三层四联五平台”协同育人模式有助于构建完整的教育教学体系，实现课程体系、教学内容、教学方法、评价方式的系统创新。首先，课程思政建设可以取得显著成效，专业课程与思政元素的深度融合可以实现价值塑造、知识传授、能力培养的有机统一。其次，产教融合、校企合作机制能不断完善，形成校企命运共同体，如建成一批高水平实训基地，实现真实职业环境下的技能培养。再次，教学团队建设逐渐系统化，可以打造一支专兼结合的“双师型\"教师队伍。最后，深入推进信息化教学改革，形成线上线下混合式教学新模式。此外，建立科学的质量评价体系，实现育人质量的持续提升。（三）特色品牌建设成效协同育人模式的实践探索可推动职业教育特色品牌建设，形成鲜明的办学特色。专业建设水平的显著提升可以打造一批省级、国家级重点专业和特色专业，形成特色专业集群；丰硕课程建设成果，建成一批省级、国家级精品课程和优质教学资源；推动实训基地建设取得突破性进展，建成一批产教融合示范基地和高水平专业化产教融合实训基地；助力教学改革成果落地，在省级、国家级项目中取得成效，产生广泛的示范效应；校企合作形成品牌效应，与行业领军企业建立紧密的合作关系，打造一批校企合作示范项目；创新创业教育特色，建成创新创业教育示范基地，形成完整的创新创业教育体系。三、“一体两翼三层四联五平台”协同育人模式的框架构建（一）一体：以人才培养为核心“一体两翼三层四联五平台\"协同育人模式将人才培养置于核心地位，构建了多层次、多维度的育人体系（见图1），从内而外形成三个层次：核心层聚焦职业技能、职业素养、创新能力、工匠精神的培养；中间层通过课程体系、评价体系、理论教学、实践教学的建设提供支撑；外层通过产业需求对接、校企合作推进、创新创业培养、质量监控保障实现育人目标。人才培养作为协同育人模式的核心任务，体现了职业教育的根本目标和价值取向。基于立德树人根本任务，高职院校应构建德智体美劳全面发展的培养体系，强化学生职业素养和专业技能的融合发展。2在人才培养过程中，高职院校可将职业精神、职业技能和创新意识有机结合，注重培养学生的工匠精神和创新思维；围绕产业升级和技术进步需求，制订科学合理的人才培养方案，优化课程体系和教学内容，创新教学方法和评价机制；将产业发展新要求、职业岗位新标准、专业教学新理念融入人才培养全过程，实现人才培养规格与产业需求的精准对接；通过开展职业技能等级证书培训与考核，推进证书制度改革，提升学生就业竞争力；在教学过程中强化学生职业道德、职业规范和职业素养培养，增强学生的责任意识和职业荣誉感。图1人才培养核心体系图（二）两翼：全人教育与创新教育并重全人教育与创新教育构成协同育人的双翼支撑，形成相互促进、相互融合的育人格局。首先，全人教育强调学生综合素质的培养，注重学生德育、智育、体育、美育、劳育的和谐发展，培养具有人文情怀和专业素养的高素质技术技能人才。高职院校应通过开展职业道德教育、人文素养教育、文化艺术教育、体育健康教育等，塑造学生健全人格，将思政元素融入专业课程教学，实现价值引领与知识传授的统一。3高职院校应开展劳动教育和工匠精神培育，强化学生对职业的认同感和使命感。其次，创新教育着重培养学生的创新意识和创新能力。高职院校可通过项目化教学、创新实践、科技竞赛等方式，激发学生的创新潜能；在教学过程中融入创新思维训练、创新方法指导和创新实践体验，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；构建创新创业教育课程体系，设立创新创业实践平台，为学生创新实践提供支持；通过校企合作开展创新项目研发，培养学生的创新实践能力。（三）三层：课程育人、实践育人、管理育人课程育人、实践育人、管理育人构成立体化育人体系，实现多层次协同育人。首先，课程育人强调专业课程与思政元素的有机融合，优化课程设置和教学内容，将职业素养和专业技能培养贯穿课程教学全过程；构建以能力为本位、以职业实践为导向的模块化课程体系，开发基于工作过程的课程内容；采用理实一体化教学模式，运用案例教学、情境教学、项目教学等方法，提高课程育人实效。其次，实践育人通过校内实训、校外实习、社会实践等多种形式，强化学生实践能力的培养。高职院校应建立产教融合实践基地，开展项目化实训，实现理论与实践的深度融合；引人企业真实项目，组织学生参与工程实践，培养学生解决实际问题的能力。再次，管理育人注重制度化、规范化和人性化相统一。高职院校应通过建立健全教学管理、学生管理、实践管理等制度体系，创设良好育人环境；完善学生发展评价机制，构建学业规划指导体系，促进学生全面发展。（四）四联：部门协同、教师引导、学生参与、企业支持四联机制构建了多元主体协同育人格局，强化了育人工作的系统性和整体性。首先，部门协同实现教务、学工、实训等部门的统筹联动，形成育人合力，即教务部门负责课程建设与教学管理，学工部门开展思想教育与学生服务，实训部门组织实践教学与技能训练，协同推进人才培养工作。高校可建立部门联席会议制度，定期研究解决育人过程中的重点难点问题。其次，在教师引导上，高职院校可发挥专业教师、思政教师和企业导师的协同育人作用，强化“双师型\"教师队伍建设。专业教师注重专业知识传授与技能训练，思政教师开展价值引领和思想教育，企业导师传授实践经验和职业技能。高职院校应通过教学团队建设、集体备课、教学研讨等方式，提升教师育人能力。再次，学生参与是指高职院校要注重发挥学生主体作用，通过学生社团、创新团队、技能竞赛等载体，促进学生自主发展；建立学生成长档案，开展个性化培养和分层次教学，满足学生多样化发展需求。最后，企业支持体现校企深度融合，企业全程参与人才培养模式制定、课程开发、实践教学、就业指导等环节，实现人才培养与企业需求的有效对接。（五）五平台：师资、课程、资源、实训、竞赛平台建设五大平台为协同育人提供了系统化支撑体系，构建了资源共享、优势互补的育人平台群。首先，师资平台着重建设高水平“双师型”教师队伍，通过专业技能培训、企业实践锻炼、教学能力提升等途径，提高教师育人能力。4高职院校可建立教师发展中心，实施青年教师导师制，开展教学创新团队建设，促进教师专业成长。其次，通过课程平台整合优质课程资源，构建模块化、项目化课程体系，开发新形态教材。高职院校要注重推进课程思政建设，将思政元素有机融人专业课程；开发线上线下混合式课程，建设虚拟仿真教学资源，丰富课程形态。再次，资源平台可实现数字化教学资源建设与共享，打造智慧化学习环境。高职院校可建设专业教学资源库，汇聚微课、慕课、案例库等优质资源。最后，实训平台建设集实践教学、技能训练、创新创业于一体的实训基地，配置先进实训设备。高职院校可引入企业生产实践环境，建设虚实结合的实训中心，提供真实的职业体验。此外，竞赛平台可搭建专业技能竞赛、创新创业大赛、职业技能大赛等多层次竞赛体系，以赛促学、以赛促教。四、“一体两翼三层四联五平台”协同育人模式的运行机制（一）建立协同育人工作机制协同育人工作机制的建立需要系统构建组织保障体系、责任分工体系和激励约束体系。高职院校可以成立协同育人工作领导小组，统筹协调各部门、各主体间的协同育人工作；制订协同育人实施方案，明确工作目标、实施路径和考核标准；建立校企合作理事会，定期召开协商会议，研究解决育人过程中的重点难点问题；健全教学督导制度，组建由校内外专家组成的教学指导委员会，对育人工作进行指导和监督；构建多部门联动机制，教务部门负责教学运行与管理，学工部门负责学生思政教育与管理，实训部门负责实践教学组织与管理，就业部门负责就业指导与跟踪；制定部门协同工作规程，建立信息共享机制，实现资源整合与优势互补；完善考核评价制度，将育人成效纳入部门和教师考核指标体系。（二）优化资源配置与共享资源配置与共享是协同育人模式有效运行的重要保障。高职院校要建立资源共建共享机制，整合校内外育人资源，实现资源的优化配置和高效利用；推进教学资源数字化建设，构建专业教学资源库，汇聚课程资源、教学案例、实训项目等优质资源；建设智慧化教学平台，实现教学资源的在线共享与应用；加强实训基地建设，引进企业生产设备和工艺流程，建设集教学、培训、生产、研发于一体的产教融合实训中心[5；建立校企资源共享机制，实现设备资源、技术资源、人才资源的双向流动；推进虚拟仿真实训基地建设，开发虚拟教学资源，拓展实践教学空间；建设创新创业孵化基地，为学生创新创业实践提供场地、设备和指导服务；搭建产学研合作平台，整合校企科研资源，开展技术创新和成果转化。（三）完善过程监控与评价过程监控与评价是保障协同育人质量的关键环节。高职院校要构建全过程、多维度的质量监控与评价体系，实现对育人工作的科学评价和持续改进；建立教学质量监控体系，通过日常教学检查、教学督导、学生评教、同行评教等方式，对教学过程进行全方位监控；完善实践教学质量评价机制，引入企业评价标准，对实训实习效果进行考核评价；建立学生发展评价体系，从知识、能力、素质等维度对学生培养质量进行综合评价；开发智能化教学质量监控平台，实现教学数据的实时采集和分析，为教学决策提供依据；建立质量反馈改进机制，定期开展人才培养质量调查，收集用人单位、毕业生反馈意见，及时调整优化育人方案；完善第三方评价机制，邀请行业企业、专业机构参与评价，提高