一年级语文上册教学设计

一年级语文上册教学设计

这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间好玩的

对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，

总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛

先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛

爬得慢的特点。

课文以小蜗牛的视角，生动鲜活呈现了一年四季的自然变更。本

课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗

牛妈妈的'语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语

言，进展思维。

这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难

字注了拼音，配有4幅色调明丽、季节特征明显的插图，以连环画

的形式呈现，旨在培育学生看图学文、自主识字、独立阅读的实力。

1.相识〃住、孩〃等12个生字和王字旁1个偏旁；会写〃对、妈〃

等4个字。

2.借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流畅地朗读课文。

借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

正确、流畅地朗读课文。

讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法。

1.老师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈

头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。

2.学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。

3课时。

第一课时

一、歌曲导入，激发爱好

1.播放歌曲《蜗牛和黄鹏鸟》MV,请同学们听一听这首歌颂的

是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小

蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）

2.学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。

3.学写〃牛〃字。

强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。

4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去

找寻答案吧！

二、整体感知，扫清障碍

1.老师范读课文，学生留意字音和停顿。

2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3.检查识字状况。

课件出示带拼音词语：

zhuzaihaiziwanquanbianhuifaya

住在孩子完全变回发芽

haojiuwoniuvyanbapayapa

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，留意下列生字的发音：〃子〃是平舌

音，在〃孩子〃一词中读轻声；〃住、树〃是翘舌音；〃吧、呀〃是轻声。

有错刚好订正。

4.学习新部首

5.整体感知，学写生字。

导学：生字我们都相识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家

再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通

顺，同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

⑵指名按自然段读课文，留意读准字音。

师生以〃五不〃要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)

评议学生朗读状况。

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲解并描述这个小

故事的？

⑷学写〃对〃字。

①视察"对"字在田字格中的位置。

②老师范写，强调〃又〃变成部首时其次笔是点，不是捺，右边

的〃寸〃要比〃〃低一点，最终一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

在学生的沟通中，相识冒号、引号，并简洁了解用法。

2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。

3.这次对话讲解并描述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪

干什么？

(1)指名读第2自然段。

(2)沟通、汇报老师提出的问题。

⑶学写〃妈〃字。

①用加一加的方法记住这个字。

②视察“妈”字在田字格中的位置。

③老师范写，强调〃女字旁〃。

④学生动笔写一写。

4.从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)

你知道春天还有哪些特点吗？

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰

溶化了……

5.图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

(1)看第一幅图，视察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,

想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很华蜜)蜗牛妈妈会怎样对

小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

⑵指名朗读，留意声音要温顺，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗

牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎

么知道的？

指导读第3自然段第1句话。(〃爬呀，爬呀〃和〃好久〃要重读，而

且语速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草寿什么样？(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真烂漫。

⑹同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优

秀的到前面戴头饰表演。

6.小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的

景象，接下来又发生了什么好玩的事呢？下节课我们接着学习。

四、作业布置

书写生字。

第3篇：一级语文上册家的教学设计

一班级语文上册《家》的教学设计

新的课程改革赐予了老师开发语文课程教材的职责，语文老师因

而拥有极为广袤的天空。为了小挚友们的语文课堂生活，老师理应成

为课程的乐观探讨者、开发者。吸取生活中、课堂中、教材中的语文

素材、语文养分，引领学生走进生活，在鲜活的社会生活中学习语文、

实践语文、历练语文，真正实现语文学习的生活化。

口语交际无处不在，小学语文一班级1上册）教材第七课《家》，

运用打比如的方法，把蓝天、树林、小河、泥土当成了白云，小鸟,

鱼儿和种子的家。这时，我设计了一次学生思维训练和口语交际活动。

师：小挚友，除了刚才你们知道的内容，想一想，〃蓝天〃除了是

“白云〃的家，它还会是谁的家呢？

生：蓝天是小鸟的家。

师：是啊，蓝天是一些会飞的小动物的家，还是哪些小动物的家。

生：蓝天是蝴蝶的家。

生；蓝天是蜻蜓的家。

生：蓝天是小蜜蜂的家。

师：大家真聪慧！那么，蓝天还会是谁的家呢？

生：蓝天是太阳的家。

生：蓝天是月亮的家。

第1页

生：蓝天是星星的家。

师：是啊，白昼，蓝天是白云、太阳的家；夜晚，蓝天也是月亮、

星星的家。

生：老师，蓝天也是乌云的家。

生：蓝天是风儿的家

生：蓝天是雨点的家。

生：蓝天是闪电的家。

生：蓝天也是暴风雨的家。

帅：对，蓝天的确是一些自然现象的家。大家再想一想，蓝天还

会是谁的家？

生：蓝天是飞机的家。

生：蓝天是火箭的家。

师：大家思维真开阔，想象真丰富。那么，树林呢？树林除了是

小鸟的家，你们觉得它还是谁的家呢？

生：树林是青草的家。

生：树林是鲜花的家。

师：是啊，青草、鲜花生长在树林里，树林就是它们的家。

生：树林是松鼠的家。

生：树林是小白兔的家。

生：树林还是大老虎的家。

师：对，树林是许多动物的家。我们要维护树林，还要

第2页植树造林，让动物们有一个安乐的家。好吗？

学生齐声回答：好一一

师：小挚友们，小河里除了住着小鱼，还住着谁？小河还是谁的

家？

生：小河是螃蟹的家。

生：小河是乌龟的家。

生：小河是青蛙的家。

生：小河是蝌蚪的家。

师：是的，小河里住着许多小动物。

生：老帅，小河也是水草的家。

师：是的，你们想的真多！小河里住着这么多小动物，不能让脏

水污染它，所以我们要维护小河！

师：那么泥土呢？

生：泥土是小草的家。

生：泥土是鲜花的家。

生：泥土是树林的家

生：泥土是玉米的家。

师：说的真好！泥土是全部植物的家。泥土太珍贵了，所以我们

要维护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的

蔬菜，更多的树林吧！

开发语文课程教材中