《幼儿园游戏设计与指导》一体化课程标准

《幼儿园游戏设计与指导》一体化课程标准一体化课程名称《幼儿园游戏设计与指导》基准学时36典型工作任务描述幼儿园游戏设计与指导就是幼儿园教师根据要求,调查信息、编写方案、创设环境、组织与评价游戏。任务的完成，要符合幼儿身心发展特点、年龄特征，符合幼儿的兴趣和需要，符合幼儿园的特色需求，符合《幼儿园教师专业标准》的要求。工作对象:1.领取工作任务书2.阅读任务书，分析、明确工作任务3.根据要求设计游戏方案4.准备玩具与游戏环境5.组织、观察、指导游戏6.评价工具、材料、设备与资料：1.工具：本子、笔、剪刀、胶水等玩教具制作工具、手机、电脑、白板笔、水彩笔2.材料：卡纸、图片、玩偶、五大领域活动玩教具3.设备：多媒体教学设备、黑板、幼儿园户外活动器材4.资料：《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师专业标准（试行）》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿素质发展课程教师用书（全六册）》工作方法：1.幼儿园游戏设计、组织要求2.组织幼儿园游戏的方式方法3.幼儿园游戏的组织、指导方法4.幼儿游戏突发情况处理方法5.幼儿园环境创设与材料选择的原则与方法7.幼儿园游戏评价的方法8.幼儿园游戏观察的方法劳动组织方式：采用小组合作方式的劳动组织方式，将在见习实习中积累的经验与已有知识相结合，小组共同讨论真，合作设计、商讨游戏设计，准备游戏环境与材料，相互配合完成活动的组织与指导。工作要求:完成工作各环节应遵循的规范、标准和要求。如产品质量标准、行业技术标准、企业要求、客户要求、对从业者的要求等。1.能按照《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师专业标准（试行）》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，设计、组织、指导、评价游戏活动。2.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中不同年龄段幼儿的特点，考虑幼儿的身心发展特点、兴趣和发展需要，因材施教，设计游戏方案，创设游戏环境。设计游戏新颖、有趣。3.能够根据情境选择合适的观察方法，合理使用观察量表，并准确记录。4.能够根据已有条件为幼儿创设游戏环境、准备游戏材料。在工作过程中能遵循节约环保的原则，物尽其用。5.能够与他人有效沟通合作。6.能阅读工作任务书，明确要求，根据工作情景与幼儿发展需要选择合适游戏类型，设计游戏方案。7.始终保持幼儿园教师职业道德与素养，做到耐心、爱心、细心。课程目标学习完本课程后，学生应能胜任幼儿园游戏设计与指导工作，如幼儿园角色游戏的设计与指导、表演游戏的设计与指导、结构游戏的设计与指导、体育游戏的设计与指导、音乐游戏的设计与指导、亲子游戏的设计与指导等工作任务，并严格遵守幼儿园教师专业标准和《3-6岁儿童学习与发展指南》，具备相机而教、独立分析与解决幼儿各种突发问题的专业能力。能结合幼儿园要求、幼儿的兴趣和需要，确定游戏的主题；能通过日常生活中的观察与有针对性的调查，明确幼儿已有的相关经验。能根据幼儿的年龄特点和身心发展水平，按照趣味性、发展性、活动性、规则性、自主性等原则要求，从游戏名称、游戏内容、游戏目标、材料准备、游戏过程、游戏规则等方面设计游戏方案。能按照游戏方案，创设游戏环境、制作玩教具及道具、投放相应材料。并能根据游戏中孩子们的兴趣和活动需要，及时变化环境。能按照游戏方案，组织幼儿游戏，引导幼儿明确、遵守游戏规则，给幼儿提供自主参与游戏的机会，让幼儿与游戏材料、同伴充分互动，采用适合的策略对幼儿的游戏行为进行指导。在组织过程中，严格遵守幼儿园教师专业标准和《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》的要求。提高自身的语言表达能力、活动的组织和控制能力等教师综合素质。能根据游戏进行情况、幼儿的表现，填写评价表，进行小组自评与互评。能总结出游戏设计与指导的要点，分析不足，提出改进措施。培养爱心和耐心，提高职业道德素养和职业精神。学习内容1. 幼儿园游戏基础知识2. 幼儿园环境创设基础知识3. 角色游戏的设计与指导要点4. 表演游戏的设计与指导要点5. 建构游戏的设计与指导要点6. 体育游戏的设计与指导要点7. 音乐游戏的设计与指导要点8. 亲子游戏的设计与指导要点9. 幼儿园教育指导纲要以及工作规程要求代表性工作任务任务名称任务描述工作时间（小时）中班幼儿角色游戏《小小美发屋》设计与指导智慧树中三班教师接到业务园长通知，要求结合角色游戏区角组织一次主题为《小小美发师》的角色游戏活动。要求游戏活动能够符合幼儿年龄特点，激发幼儿的兴趣，提高幼儿的职业角色认知能力和语言表达能力，促进幼儿社会交往能力。中三班教师接到任务之后，按照《3-6岁儿童学习与发展指南》标准、《幼儿园教育指导纲要》要求以及幼儿角色游戏的特点和园长工作要求，布置任务，由家长带领幼儿到理发店参观，观察理发师工作流程，丰富幼儿社会经验。教师设计游戏活动方案，在角色游戏区投放吹风机、卷发棒、理发器等游戏材料，组织指导幼儿进行角色游戏活动。由园长组织教师进行观摩。整个过程遵守幼儿园工作规程要求，做好对幼儿的保育教育工作。8中班幼儿表演游戏《小蝌蚪找妈妈》设计与指导小剑桥幼儿园中二班教师接到业务园长通知，要求结合表演游戏区角组织一次主题为《小蝌蚪找妈妈》的表演游戏活动。要求游戏活动能够符合幼儿年龄特点，激发幼儿的兴趣，提高幼儿的语言表达能力和形体表演技能，鼓励幼儿有大胆的进行想象，创造性地再现文学作品。中二班教师接到任务之后，按照《3-6岁儿童学习与发展指南》标准、《幼儿园教育指导纲要》要求以及幼儿表演游戏的特点和园长工作要求，组织幼儿欣赏童话故事《小蝌蚪找妈妈》，理解作品内容。引导幼儿自主分配角色，引导幼儿进行表演，教师进行动作示范提高幼儿的表演能力，在表演游戏区投放小蝌蚪、金鱼、乌龟等角色头饰、服饰等，组织指导幼儿进行表演游戏活动。由园长组织教师进行观摩。整个过程遵守幼儿园工作规程要求，做好对幼儿的保育教育工作。8中班幼儿建构游戏《漂亮的幼儿园》设计与指导经过小班一年的幼儿园生活，中班幼儿各方面有了较大的进步且对自己的幼儿园有了深厚的感情，智慧树幼儿园中班本学期开展主题教育活动“我升班了”。要求中班老师设计组织建构活动“漂亮的幼儿园”。要求组织幼儿利用建构区积木、积塑等游戏材料，利用叠高、围合、排列、插接、延长等技能，开展搭建游戏。提高幼儿的想象能力和动手能力。中班教师接到任务之后，按照《3-6岁儿童学习与发展指南》标准、《幼儿园教育指导纲要》以及幼儿建构游戏的特点和具体工作要求，设计工作方案，组织幼儿观察幼儿园建筑结构特点，学习排列、延长、围合等搭建技能，利用幼儿园搭建区域内的建构材料进行小组搭建游戏活动，园长和其他教师进行观摩。游戏组织活动过程中教师做好保育教育工作，充分尊重热爱幼儿。8中班幼儿体育游戏《抓尾巴》设计与指导大苹果幼儿园中班老师接到业务园长布置的工作任务，本周三在户外活动时间组织中班幼儿开展体育游戏——抓尾巴。要求充分利用幼儿园现有的场地设备，在保障幼儿安全的前提下，游戏以锻炼提高幼儿的跑跳、躲闪等能力为主，注重游戏的趣味性和竞争性。中班教师接到任务之后，按照《3-6岁儿童学习与发展指南》标准、《幼儿园教育指导纲要》以及幼儿体育游戏的特点和具体工作要求，设计游戏活动方案，制定游戏规则，准备游戏材料，各种颜色的彩带条、双面胶带、音响等，组织幼儿分小组进行游戏。游戏过程中教师做好幼儿的安全保护工作，激发幼儿游戏的兴趣。由园长带领教师观摩游戏比赛。6小班幼儿音乐游戏《小兔和狐狸》设计与指导小剑桥幼儿园小班老师接到级部长任务，要求在小班组织一次音乐游戏《小兔和狐狸》，游戏中让幼儿感受音乐的节奏变化，体验游戏带来的乐趣。小班教师接到工作任务之后，按照《3-6岁儿童学习与发展指南》标准、《幼儿园教育指导纲要》以及幼儿音乐游戏的特点和具体工作要求，准备兔子、狐狸头饰，音乐《小兔和狐狸》，音响设备；设计游戏活动方案，创设音乐氛围，组织幼儿游戏活动，让幼儿根据音乐节奏、音高、音色的变化，做出相应的动作反应。活动过程中注重幼儿的情感体验，充分感受游戏带来的快乐。游戏活动中要有爱幼观念，做好保育教育工作。由园长带领老师观摩活动。6参考性学习任务序号名称学时1中班幼儿角色游戏《小小美发屋》设计与指导82中班幼儿表演游戏《小蝌蚪找妈妈》设计与指导83中班幼儿建构游戏《漂亮的幼儿园》设计与指导84中班幼儿体育游戏《抓尾巴》设计与指导65小班幼儿音乐游戏《小兔和狐狸》设计与指导6教学实施建议游戏是幼儿园一切活动的载体，该一体化课程编突出职业能力培养以及强化实际应用性；并以工学结合为导向，侧重于游戏活动的训练，培养学生的职业技能和职业素养。这是一门应用性很强的课程，在课堂教学和辅导中，教师可结合教学视频和教育案例进行教学。在学习基本理论知识的基础上，多采用课堂讨论和小组学习的形式，强调促进学生主动性和积极性的发挥，更重视学生在企业积累经验的同时到幼儿园中去真实组织在课程中尝试设计的游戏。本课程的教学方法主要有：工作过程导向法；任务驱动教学法；角色体验法；案例分析法；直观教学法；照片观察；资料搜集法；见习观察法；课堂讨论法范例引导法；演绎归纳法；概念定义法；模拟实验法；观察录像法；现场观摩法；成果介绍法；口授讲解法等。课程在具体实施的过程中紧紧围绕以上五个模块来开展。以校内外实训基地及一体化实训室为平台，根据学生能力及素养的形成规律和幼儿园活动的一日流程，指导学生进行教育技能和游戏设计与组织能力提升，在游戏设计和组织能力及职业素养培养的过程中积累知识。在实施任务的过程中，强调教、学、做、练，充分发挥学生的主体地位，从任务目标解读、任务描述分析，到相关知识点渗透、技能准备、任务实施过程描述、以及评价小结按流程设计和规划教学平台，同时搭建学生课前、课中、课后的全过程学习平台。教学考核要求行动导向的一体化教学模式改变了传统教学中以考试成绩作为唯一结果的评价方式，在评价方式和主体上采用多元化模式。在评价方式上，学生对知识、技能的掌握上采用总结性评价对学生的行为表现采用过程性评价；在评价主体上，除了教师点评，还要求学生进行自评和互评。所有评价都是多元化的，这不仅促进了学生对学习过程和结果的总结和反思，还能提高学生学习的积极性。1.注重过程评价，突出量和质结合。注重对学生的行为表现的过程性评价涵盖了学生知识、能力、态度等全方位的考核，既包括过程性评价又体现了总结性评价。2.多元评价，突出职业性。注重教师评价与学生自评、互评的相互结合，行动导向教学过程中教师作为指导者、组织者，应该充分的激发学生学习的主动性，最大限度的使教师评价对学生产生积极的督促作用，让评价贯穿整个教学活动过程中，促进学生的全面发展。同时，在学生学习过程中，学生的自我评价和互相评价同样重要。特别是在实施过程中的成果展示阶段，鼓励学生展示小组成果，通过学生之间的自评与互评，充分展示学生的团队合作精神和能力提高情况。评价改革传统的学生评价方法，采用阶段（过程性）性评价，目标评价，项目评价