夜莺的歌声教学设计

夜莺的歌声教学设计

教学目标

通过文中五处描写“夜莺的歌声”的句子，抓住“小夜莺”言行的句子、采用读、思、议、仿的教学活动，体会“小夜莺”的机智勇敢。教学重点

抓住描写“小夜莺”言行的句子，采用读、思、议、仿的教学活动，体会“小夜莺”的机制勇敢。教学难点

从“小夜莺”的言行中体会其机智勇敢。教学过程一、激情导入

(配乐)同学们，今天这节课让我们视线投向广袤的俄罗斯，满怀着对苏联卫国战争时期英雄们的敬意，满怀着对在德军把下继续奋勇抵抗的孩子们的崇敬。继续来学习(学生齐读)《夜莺的歌声》二、自主学习、合作探究(一)学习文章的第一自然段师:那是一场阻击战刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。。。。生:学生读第一自然段师:听(配乐)，不远处确传来了夜莺的歌声，接下来请同学们说一说，文中描写夜莺歌声的句子。(二)学习第一次夜莺的歌声响起

同学们请把目光转向夜莺的第一次歌声，想一想:为什么“用一股新的劲头唱起来”“如果不用新的劲头唱起来会怎样?”(小组讨论)引导学生说:为了吸引德国军官。那么请你也来唱出这种歌声，你可要努力把德国兵吸引过来。

同学们，让我们再一次用“一股新的劲头唱起来”读吧!越来越有劲的歌声吸引了德国军官的注意，他想:这是哪尔发来的歌声呢?。。。他看到了，下面请同学们小组之间分角色读一读德国军官和小夜莺的对话。

孩子们，德国军官这样盘问小夜莺，(课件出示12、13段对话)你们看呀!小夜莺回答的多巧妙，他知不知道德国军官问:村子里有没有的真实用意?那他怎么能这么巧妙的回答呢?到底巧在哪儿呢?我们小组内来读读看，巧妙在哪里呢?(小组讨论得出结果:在不引起德国军官注意的同时，让德国军官觉得他就是一个蠢东西。)此刻德国军官已经相信他了，他为什不直接说:“夜莺倒是只有我一个，还要说麻雀、乌鸦呢?”现在我们回过头来看看德国军官的神态描写。(生读第9、16段)

同学们，阴沉的脸、冷笑那该怎么样读呢?下面老师找同学读。阴沉的脸是一张怎样的脸?轻蔑的冷笑是什么样的?谁在来读一读?再来演一演，(生读)孩子们，通过读，那是一个怎么的军官?(引导生回答:阴险狡诈)这样一个德国军官，小夜莺必须在他面前把谎说的圆一些，让德国军官觉得，这是一个有点傻的孩子。孩子们，让我们在一起来读一读小夜莺的巧妙回答。

此时，我就是那个德国军官，我走到小夜莺的跟前，轻蔑地看着他，冷笑道:村子里就剩你一个了吗?学生读:(课件出示13段)。你们听出他害怕了吗?可是德国军官却是不达目的不罢休又凶狠的问道:村子里就剩你一个了吗?生读:(课件出示13段)，孩子们，你们听出小夜莺害怕了吗?小夜莺不但没有畏惧、没有害怕反而巧妙地回答了德国军官，你觉得小夜莺是个什么样的孩子?(引导学生说出--机智勇敢)。板书:机智勇敢德国军官真的就被小夜莺蒙在鼓里。德国军官继续问他:你这个坏家伙!我是问你这里有没有人?小夜莺回答:生读(课件出示示15段)。

同学们，你们听出这句话的弦外之音了吗?引导学生说:他骂德国军官是野兽。孩子们，为什么小夜莺不直接说德国军是野兽呢?直接说的话，结果会怎样?他一语双关的说，小夜莺真是机智勇敢呀!孩子们，小夜莺在说这句话的时候是怎样说的呢?(不慌不忙)是的我们看出了小夜莺的:沉着、冷静。

到此，第一次歌声结束了，小夜莺把谁引出来了?(生回答:德国军官)可是同学们，通过你们对小夜莺语言的品味，引出的是对小夜莺机智、勇敢、冷静的理解。孩子们，接下来我们来看第二段歌声的想起。(三)学习第二次夜莺的歌声响起

首先，请孩子们读一读。孩子们，读完以后，想一想:他为什么一会学杜鹃叫、一会儿学夜莺唱呢?(引导学生说:代表敌军的人数和装备)。孩子们，你们说情报多么重要呀!他不赶紧把他带到埋伏圈，他还那么顽皮:一会打树枝、一会还踢松果，他为什么这样做?(引导学生说出:这是无心之举)，接下来，我要请同学来表演出他的无心。正是因为小夜莺的无心才让德国军官放松了对他的警惕。(四)学习第三、四次夜莺的歌声响起

就这样，小夜莺把德国军官引向了密林的深处，我们来看第三次、第四次歌声的响起，这段很多都是游击队员的对话，老师都把它们呈现出来了。接下来，请孩子们小组成员之间互相读。(让小组派代表读，注意读的时候要声音小、急促，教师师范读)老师读的和同学们读的有什么不一样?(生说:老师读的很紧张)为什么老师要读的紧张呢?(引导学生说:当时情况紧张，如果不快点，敌人就会错过这个埋伏圈)，孩子们，正是这样，朗读就是要适合当时的情景。孩子们我们读书读轻声，不仅仅是声音小，怎样读出当时的情景呢?要通过语速、语气、语调的变化。孩子们，你们看，这里有多少个鬼子?有多少机关枪?(生回答)孩子们，从这里你可以看出这又是一个什么样的小夜莺呢?(小组讨论)板书:认真、负责那么既然小夜莺的情报如此重要，前面为什么描写了这么多的游击队员的对话，你们从他们的对话中听出了什么?从“你们可不能忘记了小夜莺呀!”你有听出了什么呢?(生回答:他们觉得小夜莺重要)他们生死关头不忘战友，他们很有团队精神。(五)学习第五次歌声的响起

孩子们，到此，第三、第四次歌声结束了，刚刚我们品味的是小夜莺“不慌不忙”的动作，现在我们又通过游击队员的侧面描写，再次感受到了小夜莺的“认真、负责”。到此，第五次歌声响起，前一次战斗胜利了，新的战斗即将开始。同学们，让我们一起来读出这第五次歌声。(课件出示36、37段)。三、质疑探究、讨论交流

五次歌声学完了，老师把他们都呈现出来了，老师在细读课文的时候发现，如果把他们去掉也并不影响文章表达的意思，你们读读试试?(生读)那么，作家为什么要把五次歌声穿插在课文中呢?(引导学生说:点题)点题，这五次歌声就像是一条线、一根绳索把这些故事情节串联起来，也把人物的语言、动作、神态串联起来，才使小夜莺的形象显得更加光彩夺目。孩子们，最后我们看课题叫什么?(生齐回答)学完了文章，你觉得还可以叫什么题目?(引导学生说)这课题太重要了，他就是一根线、一根绳索，就是文章的线索。板书:线索四、课堂小结

(配乐)听，这夜莺的歌声又响起来了，他诠释了热爱和平的人们的心愿，这歌声仿佛在唱:啊!夜莺的歌声，你是我的希望;啊!夜莺的歌声，你是我的欢乐。这歌声代表着一个心意:愿亲爱的祖国巍然屹立!五、课后作业

1、积累课文两个场景描写，并写写校园生活中的一个场景，如比赛开始前，期末考试前的校园等等。

2、阅读课外书《卓娅和舒拉的故事》六、板书设计

夜莺的歌声

(侧面描写)

德国军官

凶残

冷酷

自作聪明

╲

对比

(正面描写)

小夜莺

机智