人教pep四年级上册U3 John's Good Friends 单元教学设计

单元目标：

通过单元整体学习，学生能够：

（-）知识目标

I.能够学习、理解、运用本单元核心词汇去描述人物的性格、外貌特征以及衣着打扮：e.g.tall.short,thin,strong,friendly,quiet,shoes,

glasses.

2.能够学习、理解、并运用本单元核心句型去询问他人姓名、向他人介绍自己f勺朋友、并且描述人物的性格特征及其穿着打扮：

e.g.-What'shis/hername?

-His/Hernameis...

He's.../She's...

He/Shehas...

3.学习、理解F列句型：e.g.Let's...Comeon

4.学习字母组合。-e在单词词尾的发音规律

（"）能力目标

I.徒够运用重点词汇和核心句型去介绍自己的朋友，包括描述朋友的性格和外貌特征以及衣着打扮。

2.学会如何对朋友发出协同合作的邀请。

（三）情感目标

I.通过对storylime中动物朋友们故事的学习和理解，能够认识到团结的力量，意识到朋友之间团结协作的重要性。

2.通过学习Mike和John的交谈以及他们对他人衣者打扮和外貌特征的描述，能够树、工正确的审美观和价值观，学会欣赏他人，并且

尊重个人选择和审美差异。

John'sGoodFriends教学设计

一、教学目标：

通过本课时的学习，学生能够：

（-）语言知识目标

I.能在John'sgoodfriends的语境中进一步掌握核心词汇his、her、Chinesestrong-.laIRshort、ihin、quicl、fricndl）的音、形、义，

并能在John'sgoodFriends的语境中进一步运用。

2.能够在John'sgoodfriends的语境中进一步理解核心句型Hi&/Hernames…/She's-Hc/Shchas-.并进行简单运用。

3.能够在John、goodfriends的语境中发以字母组合o-c的发音规律：

（二）语言技能目标

1.能iE确认读his、her,talkshort>longsbig、strongsfriendly等核心诃汇，并在语境中运用核心诃汇来描述新朋友的特征。

2.能听懂并运用核心句型His/Hernameis...He*s…/She's…He/Shehas…描述人物的姓名、国籍、外貌特征及其性珞特点进行对话：

3.能够根据John和Mike的对话进行模仿表达。

（三）情感态度价值观

1.在John'sgoodfriends的语境中培养学生良好的观察能力及友善待人的良好品质。

2.在学习Mike和John的交谈以及对他人外貌特征的描述中，学会欣赏尊重他人。

（四）学习策略

1.通过观看视频、师生问答的方式回忆John的性格特征，复习巩固核心词汇：

2.在语境中利用图片、音频和视频结合的方式，听读语篇、师生问答、完成表构短文、说唱歌谣等方式帮助学生进一步理解学习核心

句型，

3.在语境中，给学生搭建语言框架，帮助学生运用核心词汇和句型描述自己的好朋友的姓名、国籍、外貌特征及其性格特点。

二、教学重点：

1.能修进一步掌握形容词his、her、Chinese,American、strong、tall、shorl、thin、quiel、friendly等词语描述朋友的特征。

2.能在John'sgoodfriends的情景中理解He's…/She's…He/Shehas…的含义，并能在实际情景中运用。

3.能够在正确理解、掌握对话内容的基础上有感情的分角色朗读及表演。

三、教学难点：通过观看视频、精听音频、提取John、goodfriends有关的信息。

四、教学用具：PPT

问翅：Whoishe?Whereishefrom?述，复习句型Hisnameis____.Heis

from____.Heisa____boy.理解和感知

China和Chinese的关系。

教师引导学生图片What'sZhangPenglike?加强学生对重点单词shortJongualkstrong

Hehasshorthair.的理解。进一步加深对人物外貌特征的理

Step2LookandsayHehasbigeyes.解，学会用Hehas.....以及Heistalland

While-listeningHehasbignose.strong的句型对人物进行描述。

Heistallandstrong.

播放Mike和John的完整对话音频并请学生回答感知和理解theUSA和American的关系;

问题：Whoisshe?Whereisshefrom?加深对句型“He/Sheisfrom-以及He/She

Let'swatch

教师接着呈现2副男生的照片，核对哪个是Wuisa_____boy/girl的理解。

Yifan答案。

播放Mike和John的完整对话音频并诂学生回答使用图片加强学生quiei的理解：

问题:

What'sSamlike?

Heisshort,thinandquid.

结合图片和句子重点讲授quiet的含义：

Samlikesreadingbooksinthelibrary.

Hedosen'ttalktoomuch.

Helikeslisteningtoothers（别人）.

Samisveryquiet.

教师再次带学生齐读John和Mike的三段对话文分角色进行朗读，让学生在情境中学会运用

本，模仿人物语气进行朗读。重点词汇和句型进行朋友的介绍。

教师请一名学生上台和自己扮演John和Mike：

Havearole-play

学生两人一组共同扮演，进行扮演朗读，教师下

台指导；

Step3教师请几组学生分别对三段对话进行朗读扮演：

Post-listening教师引导学生看剩余的1副人物图片，学生用口・提供脚手架，为学生完整的输出创造条

标句型对图片的人物进行外貌和衣若描述。件。

Hisnameis_____.♦加强对本课本.点句型His/Hername

Heis_______and_______.is...He/Sheis....的掌握。

Hehas_____.

His_____are_________.

教师展示John的父亲正在加拿大的情加：让学生找规律，发现文本中的字母组合0-E

Mr.Jones及其发音规律：

isathomeinCanada.

Heisdrinkingcoke.

Thecokeisonanote.

Mr.Jonesiswatchinghisphone.

Fillingintheblanks

John和爸爸MrJones正在通过手机聊天.学生根在语境中进一步强化重点词汇和功能句的

据信息进行填空；运用；

MrJones在加拿大也有•两个好朋友Tim和Lily,进一步锻炼学生通过听录音抓取关键信息

请John根据听到的音频来猜一猜；的能力；

学生再次听录音，填写Tim和L叼的相应信息

Let'schant学生听录音，跟唱刚才的歌谣强化句型，放松课堂

Step4请学生写一写自己的朋友，然后请学生上台进行锻炼学生对重点词汇的书写能力，联系学生

Let'swrite

Post-reading分享；实际，让学生运用所学知识对朋友的姓名、

Hello,I'in_____.国籍：、外貌和性格进行描达。

Ihaveagoodfriend.

Hisnameis______.

Heisa_____boy.

Hehashairandeyes.Heisand

Heisvery________.

Ilikemyfriend.

Hello,11m_____.

ihaveagoodfriend.

Heinameis______.

Sheisa_____girl.

Shehas_____hairand_____eyes.Sheis_____and

Sheisvery________.

Ilikemyfriend.

1.Draw,w