人教鄂教版科学 四年级上册 第一单元 多样的动物 单元教学解读

单元（整体）备课

第一单元

单元主题：多样的动物

指导思想：教学中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活

动，发展学生科学核心素养。

理论依据：本单元在《小学科学课程标准》中属于“生命科学”

领域。《小学科学课程标准》中提到：生命世界包含动物和植

单元（主题）物等多种生物类群，生物个体能够生长、发育和繁殖后代，从

而使这些生物类群得以延续。动物则不能制造营养物质，本领

域内容的学习，有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，帮

助学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样怛与

共同性相统一的观点，形成热爱大自然，爱护生物的情感。

背景分析

本单元在《科学课程标准》中属于“生命系统的构成层次”这

一核心概念。《科学课程标准》中提到：生命系统是一种复杂

的开放系统，与其他物质系统一样具有层次性，遵循自然界的

共同规律。

学习内容：

5.2地球上存在的动物、植物、微生物等不同类型的生物

课标要求内容要求：

②根据某些特征，对动物进行分类。

③识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟

类、哺乳类）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。

学业要求：

根据某些特征，对动物进行分类；

认同热爱自然、保护环境以及保护当地动植物资源的积极意

义。

教学内容分析：

本单元共设计了3课时，包括第1课、第2课和第3课。

笫1课是《鸟和哺乳动物》。本课主要内容是认识鸟和哺

乳动物的特征。本课引导学生观察各种鸟的身体形态结构，寻

找鸟在身体结构方面的共同特征。通过观察，学生会发现鸟的

内容分析身体表面都覆盖着羽毛，羽毛与鸟的飞行能力有着密切的关

系。接着，引导学生观察鸟身体的局部特征，发现鸟都有喙，

喙的结构与它们的取食结构有关：发现鸟的足部都有鳞片，足

的结构与它们的生活环境有关。综合对各种鸟从整体到局部的

观察，归纳出鸟的共同特征。本课还引导学生观察绵羊、梅花

鹿等动物的身体形态特征和喂养后代的方法，并与二年级学习

过的猫和兔进行比较，归纳出哺乳动物的共同特征。

第2课是《动物的分类》。本课的主要内容是根据动物的

身体结构特征进行分类。先引导学生将身体结构相似的动物分

为一类。例如，与第1课学习的鸟、哺乳动物的身体结构相似

的动物，可以分入鸟类和哺乳类；与一年级学习过的金鱼身体

结构相似的的动物，可以分入鱼类。学生通过观察比较，可以

发现，一些动物的身体都有头、胸、腹三部分，胸部有三对足，

可以将这些动物分入一类，这样的动物叫做昆虫。在将动物分

为不同类别后，再让学生思考如何将这些不同类别的动物根成

两大类。教师可以引导学生根据体内是否有脊柱，将动物分成

无脊椎动物和脊椎动物。拓展与应用中介绍了两栖动物和爬行

动物的特征。

第3深是《我国的珍惜动物》。本课先让学生查阅资料。了解

一些行为影响了动物的生存，是野生动物的生存受到威胁。于

是，引导学生了解为保护珍惜动物，我们可以采取哪些措,渔。

学生能够认识一些常见的鸟类，昆虫，鱼等。从一些课外

书上看到过两栖动物、爬行动物的介绍，但是学生不能从整体

上对动物的身体结构进行观察，需要教师加以引导。

学生对一些字的书写需要重点关注，比如哺乳、喂养、脊

学情分析

柱、弃椎等。

对于熊猫、金丝猴等常见的珍稀动物比较熟悉，对中华鲜、中

华秋沙鸭等动物不太熟悉。所以在教学中还是要注重提供一些

资料：增加学生的专题阅读量。

教学目标与重点、难点

一、科学观念

1.知道地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特

征；同一种动物也存在个体差异。

2.知道可以根据动物的某些特征进行分类。

3.能列举我国的几种珍惜动物。

二、科学思维

1.运动感官和选择恰当的工具进行观察与比较，找出不同动物

的特征，归纳概括出同类动物的共同特征，发展思维能力。

2.通过搜集和分析有关动物的信息，获取动物分类的证据，能

教学目标根据动物的特征进行分类。

3.根据自己的观察和小组的讨论，识别常见的动物类别，说出

一些我国珍惜动物的名称和特征。

三、探究实践

1.具有观察动物的好奇心和探究热情。

2.根据自己的发现，如实陈述观察到的现象，能以事实为依据，

面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

3.能接纳他人的观点，分工协作，主动与同学进行交流；能倾

听同学的发言，在探究活动中乐于为完成探究活动，分享彼此

的想法，贡献自己的力量。

四、态度责任

1.体验中午的多样性对人类生活和社会发展的影响。

2.学能接纳他人的观点，能分工协作，主动与同学进行交流，

能倾听同学的发言，在探究活动中乐于分享彼此的想法，贡献

自己的力量。

3.热爱自然、珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。

1.知道不同的动物具有许多不同的特征；同一种动物也存在个

体差异。

2.学生在观察的基础上，运用分析、比较、概括等思维方法，

教学重点归纳出鸟类的共同特征。

3.学生能够尝试根据某些特征对动物进行分类；能根据体内是

否有脊柱，将动物分成无脊椎动物和脊椎动物

4.学生基于观察探究，能例举我国几种珍稀动物。

1.知道可以根据动物的某些特征进行分类。

2.学生在观察的基础上，运用分析、比较、概括等思维方法，

归纳出鸟类的共同特征。

3.学生通过观察各种动物的身体结构，结合已有认知，芸试将

教学难点

各种动物进项分类。在分类的过程中，再认识一类动物昆虫，

并能通过观察描述昆虫的共同特征。

4.学生能够根据自己的观察和小组讨论，识别常见动物的类

别，说出一些我国珍稀动物的名称和特征。

整体教学框架（流程图）

具体内容学生主要活动思维发展

识别常见的动物类1.认识鸟类的：分析、比较、归纳、

别，描述某一类动物共同特征1演绎

的共同特征（第1课〕2.认识哺乳动物的共

同特征

识别常见的动物类别，

1.认识昆虫的共同特

描述某•类动物的共分析综合、比较、

征

同特征；能根据某些特抽象概括、归纳

2.根据某些特征给动

征对动物进行分类（第

物分类

2课）