流动的组织-血液教学反思

第一节流动的组织一一血液

第一课时教学设计

广州市矿泉中学唐燕萍

一、指导思想：

观察和实验既是学生学好生物课程的基本方法，也是培养学生多种能力的重

要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度，激发学习兴趣都有不可替代的作

用。初中生的观察能力较强，但观察常常满足于新奇的现象，其目的性、计划性

和自觉性较差，所以我根据本节教学内容，有目的、有步骤地引导学生由表及里,

从整体到局部地观察血液分层现象和人血涂片，从而让学生认识血液的组成成

分、血细胞的形态、结构、特点。

二、教学内容分析

1.教材分析

本节课是人民教育出版社全日制普通初中生物学七年级下册第四单元《生物圈

中的人》的第四章《人体内物质的运输》的第一节的第一课时。学生在学习了人

的营养和呼吸的内容后，顺理成章地学习《人体为物质的运输》，它也为笫五章

《人体内的废物的排出》作铺垫。本章主要介绍血液、血管和心脏各自的结构和

生理知识。第一节介绍血液、列入观察人血永久涂片的实验、读懂血常规化验单

的探究活动，有利于学生对血液循环系统形成一个完整认识、清晰的认识，通过

探究活动培养学生的实验技能和应用知识解决实际问题。

2.重点与难点：

教学重点：血液的组成和三种血细胞形态结构

教学难点：学生利用显微镜正确观察和区分血细胞的形态结构。

三、学情的分析

学生在学习了人的营养和呼吸的内容后，很自然就会探究《人体内物质的运

输》的有关知识，血液对学生来说既陌生又熟悉、既新鲜又恐惧。学生对血液的

颜色、流血等都有一些感性认识，但学生都大不清楚含有哪些成分，以及各成分

各有什么功能。我校城乡结合部的学校，城乡结合部的学生知情意具有薄弱性、

不平衡性、和多层次性。他们具有同龄人的共性，又呈现出多样化性和复杂性，

表现为行为方式上的差异性是学生自主管理和自主学习能力较弱，学生动手能力

差异较大，初中生的观察能力较强，但观察常常满足于新奇的现象，其目的性、

计划性和自觉性较差，学生通过观察演示实验、利用显微镜观察永久涂片、分析

资料等探究活动，有目的、有步骤，由表及里，从整体到局部地观察血液的组成

和三种血细胞形态结构，培养培养学生的实验技能。

四、教学目标

1.识知目标：

(1)知道血液的组成

(2)学会用显微镜观察人血的永久涂片，了解三种血细胞的形态结构

(3)初步学会解读血常规化验单的主要数据，

2.能力目标

(1)通过资料分析，培养学生从资料中提取有效信息的能力和归纳总结能

力。

（2）通过病例分析，培养学生运用知识解决实际问题能力。

（3）通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观

察能力。

3.情感态度与价值观：

通过引导学生进行探究实验，培养学生对科学严谨的态度。

五、教学媒体

1.多媒体课件

用PowerPoint制作的演示文稿

2.实物展台

（1）加入抗凝剂的和未加入抗凝剂的家禽血样

（2）人血永久涂片、显微镜

（3）几份血常规化验单

六、教学方法：谈话、演示、实验法

七、教学过程

程序教学活动设计意图

学生活动教师活动

创设情境1.展现体检情景联1.创设问题情境，启促进学生产生兴

导入新课想和提出问题。发学生思维，引导学奋，调动学生学习

2.,课前搜寻一些相生思考的热情。

2.温所关注的问题

关的资料，自由发设置悬疑，激发学

言，提出有关血液方记录下来。鼓励学生生探究血液的积极

面的问题，交流各及时评价性

自对血液的认识，相

互补充。

1.认真观察血液分层

资料分析、自的现象演示实验

主探究2.共同探究1.简述演示实验的做引导学生由表及

血液的组成通过思考、讨论、含法里，从整体到局部

抗凝剂的血液静置2.结合课文提出问地观察血液分层现

一段时间后，为什么题，引导学生观察和象，认识血液的组

会分层的现几层？思考注意各层的颜成成分，培养学生

3.总结血液成分，初色和各部分的比例归纳总结能力。

步认识红细胞3.分析归纳血液的通过案例分析，利

血浆主要成分和主组成用知识解决实际问

要功能4..指导学生看书、思题。

4..观看血浆成分示节”

意图，了解血浆的主5.引导学生分析、归

要成分纳。

5.结合血液的组成和

血浆的成分，思考并

推断血浆的功能。

实验探究1.讨论医院的血常规1.引导学生回顾通过亲身观察，发

血细胞的组化验过程。2.明确实验目的，强现三种血细胞的特

成、拓展应用3.用显微镜观察人血调注意事项。点，使知识更具体

的永久涂片3.指导学生观察和形象，有利于学

4思.考•、讨论、交流，4.指导学生阅读，强生理解并掌握，以

达成共识调着重注意“项目”多种方式及时的总

5.阅读血常规化验和“测量值”这两栏。结，突破重、难点。

单。引导分析，积极评教会学生解读血常

价，帮助学生得出结规化险单，利用所

论。学理论知识解决实

际的问题。

小结交流分析血液的组为什么把血液称“流明确理清知识脉络

成动的组织”

巩固应用让学生接近实际情

境的实践中解决生

物问题。

六、板书设计

第一节流动的组织一一血液

一、血液的成分

「血浆：成分水等

功能运载血细胞，运输营养物质和废物

Ir红细胞

血细胞J白细胞

L血小板

六、教学反思：

由于学生的自主管理和自主学习能力较弱，学生动手能力差异较大，观察常

常满足于新奇的现象，其目的性、计划性和自觉性较差，显微镜的操作还不熟练,

教学目标的设计只知道“血液的组成，学会用显微镜观察人血的永久涂片，了解

三种血细胞的形态结构”，

学生的观察和实验既是学生学好生物课程的基本方法，也是培养学生多种能

力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度，激发学习兴趣都有不可替

代的作用。初中生的观察能力较强，但观察常常满足于新奇的现象，其目的性、

计划性和自觉性较差，所以我根据本节教学内容，有目的、有步骤地引导学生由

表及里，从整体到局部地观察血液分层现象和人血涂片，从而让学生认识血液的

组成成分、血细胞的形态、结构、特点。

本课时以一位病人的血常规化验单引入，并最终使学生学会解读化验单中的

一些数据，使学生利用生活中的生物因素学习生物知识，利用生物知识分析、解

决生活中的实际问题，加强知识的应用，提高学生的科学素养。

I.演示实验应课前准备，观察前教师先简述实验的做法，并准备一些凝固的

血液样品，然后让学生观察思考。

2.指导学生用显微镜观察人血涂片时应提出注意事项：单个红细胞在显微镜

下呈淡红色，细胞边缘部分颜色较深，中央部分较亮，不要误认它是细胞核，白

细胞个大，细胞核染色狡深，不要误认为白细胞染色后的颜色就是它本身的颜色,

如果在一个视野里看不到白细胞再换一个视野，不要误认为血液中没有白细胞。

3.看化验单时，由于化验单上内容和项目比较庞杂，所以应指导学生先找到

“检查结果”部分，根据“检查项目”中的中英文对照识别检查结果，其中RBC

中的R是英文“红色”的第一个字