学前儿童发展 课件 第3章 学前儿童生理与动作的发展

学前儿童发展第三章学前儿童生理与动作的发展第一节学前儿童身体特征与机能的发展（一）身高与体重的变化婴幼儿身体发展最为明显的就是身高与体重的变化，这两方面的变化也标志着婴幼儿内部器官的发育状况，如呼吸系统、消化系统、排泄系统及骨骼的发育状况。身高是指从头顶到足底的垂直长度，其发展规律是年龄越小，增长速度越快。新生儿刚出生时的身高约50cm，出生前6个月平均每月增长2.5cm，出生后6—12个月平均每月增长1.5cm，1周岁时身高约75cm；第二年增长10cm，以后平均每年增长5cm。2—12岁的身高计算，可参考公式：身高/cm=（年龄×5+80）或身高/cm=（年龄×5+75）。体重在一定程度上反映婴幼儿骨骼、肌肉、皮下脂肪和内脏重量增长的综合情况。体重和身高的比例，还可以辅助说明婴幼儿的营养状况。新生儿出生时体重为3kg左右，出生前6个月增长速度最快，平均每个月增长600g，出生6—12个月平均每个月增长500g，1周岁时体重约9kg；第二年增长2.5～3.5kg，以后平均每年增长1.5～2kg。2—12岁的体重计算，可参考公式：体重/kg=（年龄×2+8）或体重/kg=（年龄×2+7）。一、身体特征的变化表3-1为我国3—6岁幼儿身高、体重标准，可供参考。一、身体特征的变化（二）身体比例的变化随着年龄的增长，婴幼儿身体的不同部位也在以不同的速度进行生长发育。例如，1岁婴儿的脂肪层较厚，这有助于婴儿保持体温恒定；从2岁开始脂肪逐渐减少，到6岁时，脂肪层厚度还不到1岁时的一半，但骨骼和肌肉发育较快。再如，婴儿的腰部和臀部一样宽，6岁幼儿的腰部与他们的肩部和臀部相比开始变窄。如果我们将一个2岁儿童和一个6岁儿童的身体进行比较，不难发现他们的不同不仅在于身高和体重的差异，在身体形态上也存在很大的不同。例如，刚出生的新生儿的身体形态表现为躯干长、四肢短、头颅较大。随着年龄的增长，如图3-1，他们胳膊和腿的发育速度快于头及躯干，6岁左右儿童看上去不再肚子圆圆的、四肢短短胖胖的，而是身体的比例接近成人。一、身体特征的变化（二）身体比例的变化一、身体特征的变化从出生2—3个月开始，婴儿脊柱的4个生理弯曲相继形成，如3个月婴儿会抬头，形成颈曲；6个月婴儿会坐，形成胸曲；10—12个月婴儿会走，形成腰曲。在这一过程中，婴儿的骨化过程一直在继续，骨骼具有弹性大、易弯曲的特点。到了幼儿阶段，骨骼变得坚硬了些，但骨化过程还未完成，例如，腕骨的完全骨化要在6岁完成，脊柱的生理弯曲要到7岁以后固定。因此幼儿的骨骼非常容易变形，走、坐以及握笔的姿势要端正，持续时间不宜过长。二、身体机能的完善婴儿大肌肉的发展早于小肌肉的发展，随着大肌肉力量不断增强，婴儿逐渐能支撑自己身体的重量，能逐渐抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳。幼儿阶段，大肌肉已经比较发达，大肌肉动作比较协调，但是耐力仍然很差，易疲劳。在小肌肉发展方面，婴儿的一些精细动作如抓握、松手、两指捏、双手配合等得到初步发展。开始时小肌肉动作显得笨拙，灵活性和准确性还较差，如在最初使用剪刀和筷子时儿童全身肌肉紧张，显得十分吃力，到幼儿园后，教师可以通过串珠、捏泥、绘画等活动锻炼儿童小肌肉的灵活性和准确性，使小肌肉机能逐步完善。总的来说，小肌肉动作在5—7岁时才逐渐发展完善。二、身体机能的完善第二节神经系统与大脑的发育神经元是神经组织的基本单位。刚出生的新生儿神经元已超过1000亿个（成人为1400亿个），大脑皮质面积为成人的42%，大多数沟回均已出现。婴儿期神经元迅速生长，在1岁时达到最高峰，其数量已相当于成人水平；刚出生时新生儿的脑重是成人脑重的1/4，到2岁时达到成人的3/4左右。脑重的迅速增长与神经系统在头两年的两个重要发展有密切的关系，这两种重要发展表现在髓鞘化的不断完善、突触连接的显著增加。髓鞘化是指神经元和神经纤维迅速被一层蜡质的磷脂所覆盖的过程，是脑内部结构成熟的主要标志，它保证神经冲动沿着一定的通道迅速准确地传导。髓鞘化在个体出生前就已经开始，出生后仍然在继续。视觉通路的髓鞘化在个体出生后迅速进行，头6个月内就得以完成；听觉通路的髓鞘化直到四五岁才完成；而有些方面的髓鞘化会持续整个青少年期，如有研究表明，大脑额叶髓鞘化的显著增长发生在青少年期。突触连接的显著增加使得神经元传递信息的能力越来越强大（见图3-2）。一、神经系统的构建一、神经系统的构建（一）神经系统的发育神经元是神经系统的基本结构和功能单位。负责储存和传输信息的神经元之间有着成千上万的直接联系，神经元存在一些小的突起，我们将此称为突触。神经元的突触根据形状和机能又分为树突和轴突。树突较短但分支较多，它接受冲动，并将冲动传至细胞体，神经元的树突数目多少不等。每个神经元只发出一条轴突，长短不一，胞体发出的冲动则沿轴突传出。神经传递一般从细胞体向外，沿着轴突进行，在轴突的末端，冲动（信息）跳过缺口——突触间隙——达到邻近神经细胞的树突。突触之间有来自不同神经元的纤维汇合在一起，但它们不接触，神经元通过突触来释放化学物质，从而将信息传递至另一个神经元。大脑所做的是建立一个初步的回路，为视觉、听觉、语言或其他功能做好准备。这时候神经活动不再是自发的，而是被大量的感觉经验所触发。初步的回路成为一个蓝图，在出生后几年中被逐步地改进。一、神经系统的构建（一）神经系统的发育在生命的前几年中，脑飞速发展。婴儿刚刚出生以后，脑中产生大量的神经元间的连接，这比今后可能需要用到的连接数要多。然后，通过类似达尔文所说的竞争的过程，脑逐步去掉那些很少用到或根本没有用到的连接或突触。儿童大脑中这些额外的突触在10岁时或更早时期被削减掉，从而成为一个人独特的情感和思维模式。一、神经系统的构建（二）神经系统机能的发展1. 皮质兴奋机能增强兴奋是指神经元的活动状态，因此，兴奋过程总是跟有机体某种活动的发动或者加强相联系的。婴儿随着年龄增长，皮质兴奋机能增强，明显表现为睡眠时间逐渐减少，清醒时间不断增加。新生儿每日要睡20小时，1岁时已减少到14小时，7岁时只需11小时。2. 皮质抑制机能开始发展抑制是指神经元处于暂时性的减弱或停止活动状态，因此，抑制过程总是跟有机体某种活动的停止或减弱相联系。皮质抑制即中枢抑制或内抑制，是大脑机能发展的主要标志之一，皮质抑制机能的发展使大脑更细致地分析、综合外界刺激。对于儿童心理发展来说，皮质抑制机能是儿童认识外界事物和调节、控制自身行为的生理前提。一、神经系统的构建（二）神经系统机能的发展3. 两种信号系统协同发展反射既是生理现象，又是心理现象。动物也能建立暂时神经联系，形成条件反射，但动物的心理发展水平无法与人相比。因为动物只有一种信号系统的活动，而人具有两种信号系统的活动。第一信号系统是指以现实事物作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统。例如，人看见山楂就分泌唾液，小孩看见穿白大褂的人就哭喊。这些都属于第一信号系统的活动，山楂、白大褂都属于具体刺激物，它们分别是酸、打针的信号，引起流口水、怕疼而哭喊的反应。第一信号系统是以具体事物作为条件刺激物的，因而是以感觉、知觉、表象等直观形式来直接反映现实的。第二信号系统是指以词作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统。词总是代表着一定的事物，因而可以作为具体条件刺激物的信号而形成条件反射。一、神经系统的构建（一）大脑的形态1. 脑重的增加刚出生的新生儿的脑重约为350g，到了1岁时达到950g，6岁时已达到1200g，接近成人的1400g。15岁时基本与成人脑重相同。可以看出婴幼儿大脑的发育是非常迅速的，尤其在1岁之前。脑重的增加在一定程度上反映大脑内部结构发育和成熟的情况，与大脑皮质面积的扩大密切相关，但是我们不能以脑重来衡量婴幼儿智力发展水平的高低，因为婴儿在脑重之间存在明显的个体差异，一般来讲只要脑重在正常值范围内就属发育正常。有研究表明，婴儿期女孩脑的发育要比男孩快，而3岁后男孩的发育则明显加快。二、大脑的形态与结构（一）大脑的形态2. 头围的变化头围是指齐眉绕头部一周的长度，它是大脑生长和颅骨大小的主要测量指标，也可以用来鉴别婴儿的某些疾病。一般来说新生儿头围已达成人头围的60%，其中男婴约为34.3cm，女婴约为33.7cm。如果新生儿的头围小于32cm或3岁后仍小于45cm则视为小头畸形（又称头围过小）。研究表明，头围过小的婴儿的智力发展容易出现问题，是智力发育低下的先兆。婴儿的头围在第一年里增长最快，1岁时，头围已达46～47cm；满2岁时可达48～49cm；此后增长速度放慢，3岁和4岁两年共增长1.5cm，之后增长更慢，10岁时达到52cm。婴儿出生前后（胎儿24周到出生后12个月）头围的增长与其体重的增长成正比，而且新生儿的头围与其体重也呈现高度正相关，即体重大，头围也大；体重小，头围也小。二、大脑的形态与结构（二）脑的结构1. 脑的基本结构人脑主要由大脑、小脑、脑干三部分组成。见图3-3，婴儿的脑基本与成人的脑一样，也由以上三部分组成。（1）脑干。它是脊髓的延伸，是出生时最高度发育的脑结构，主要负责生理功能，如呼吸与心脏机能。（2）小脑。小脑在脑背部靠下、脑干之后的地方，它主要负责平衡以及感觉与运动活动。（3）大脑。大脑分为两个半球，大脑半球表面有许多弯弯曲曲的沟裂，称为脑沟，其间凸出的部分称为脑回。大脑约占人脑总体面积的75%，它的功能是最重要的，人之所以称为人就是由它决定的。二、大脑的形态与结构（二）脑的结构1. 脑的基本结构二、大脑的形态与结构（二）脑的结构2.大脑皮质的发育大脑半球的表面由大量神经元和无髓鞘神经纤维覆盖着的部分称为大脑皮质。大脑皮质包围着大脑的其他部分，很像半个核桃。它是人脑中最大的结构，对人类智力的发展有很重要的作用。大脑皮质发育很早，大约怀孕8周时胎儿的大脑皮质就已经可以分辨；到第26周时，胎儿的大脑皮质基本具有和成人的脑一样的沟和回以及皮质的6层结构。大脑皮质的细胞主要是在怀孕第15周至18周形成的，出生后6个月至2岁，脑细胞继续分裂，数目继续增加，体积继续增大。到2岁后，脑细胞停止增殖，但脑细胞的发育仍在继续进行。大脑皮质有三条大沟裂，即中央沟、顶枕沟和外侧裂。这些沟裂将半球分成额叶（也叫前叶）、顶叶、枕叶和颞叶等区域。大脑皮质是脑结构中最后停止生长的，并且对外界的环境比较敏感。二、大脑的形态与结构（二）脑的结构2.大脑皮质的发育已有的研究结果表明，大脑皮质各分区（见图3-4）的生长发育与婴幼儿期心理发展的顺序是相吻合的。例如，3—4个月的婴儿，其听觉和视觉皮质区中的突触和髓鞘会凸显出来，并一直持续到第12个月，而这段时间婴儿听觉和视觉都得到了快速发展。在运动中枢中，负责控制头、手臂和胸的神经元比那些控制躯干和腿的神经元要成熟得早。大脑皮质的语言功能区在婴幼儿时期也快速发展。大脑最后发育的部分是额叶（前叶），这个部分主要负责思考和意识。从2岁开始，额叶开始发挥更加有效的作用，并且持续发展，一直到成年。二、大脑的形态与结构（二）脑的结构2.大脑皮质的发育二、大脑的形态与结构（一）大脑皮质的偏侧优势大脑皮质的不同区域都具有其特定的功能。大脑有左右两个半球，它们的功能不尽相同。有些任务由一个半球完成，而另一些任务由另一个半球完成。例如，日本学者七田真在研究右脑开发时提出了“照相记忆”，有时也被称为“直觉图像”，他认为这种记忆是右脑的功能。最常出现在0—6岁儿童的右脑中，照相记忆即过去的经验不是单纯地被回想起来，而是从感觉上得到明晰地再现，并按照其字面意义出现在眼前的一定位置上。6岁前儿童右脑机能处于优势地位，6岁入学后，左脑机能开始处于优势地位。由此可见，婴幼儿阶段的右脑开发显得尤为重要。三、大脑机能的发展（一）大脑皮质的偏侧优势大脑左右半球对身体呈交叉支配，即每一个半球从身体的对侧接受感觉信息，而且也仅仅控制与之相对的一侧身体（眼睛是一个例外。右眼视网膜所获得的信息是进入大脑右半球；左眼视网膜所获得的信息是进入大脑左半球。这样，两只眼睛所获得的视觉信息就为两个半球所获得）。对于绝大多数人来说，大脑左半球对语言能力（口头语言和书面语言）和积极性的情感（如愉悦）负责，大脑右半球对空间能力（如判断距离、查看地图和确认地形）、艺术感知和消极性的情感（如悲伤）负责。由于大脑的左右两半球对不同信息的处理能力不同，便形成了大脑的偏侧优势——左半球善于以连续分析性的机理处理信息，对语言和积极性情感信息能够较好地进行处理；右半球常常以整体性和综合性的方式对信息进行加工，因此对空间信息和消极性情感信息处理较好。见图3-5。三、大脑机能的发展（一）大脑皮质的偏侧优势三、大脑机能的发展（二）脑的可塑性过去人们一直认为脑的生长是一个恒定的过程，而且其生长达到某一特定水平后就不会再有变化，脑的生长决定了个体行为的变化。越来越多的研究表明，后天环境影响对儿童脑的发展起着重要的制约作用。1970年在美国发现了生存环境被严重剥夺的13岁女孩珍妮。珍妮出生时很正常，婴儿期也未出现异常，但她从第20个月起被暴虐的父亲囚禁在小屋里，被捆绑在椅子上，与世隔绝，直到13岁时才被救出。在随后的8年里，科学家对她进行了系统的研究和教育。结果表明，珍妮由于早期生存环境被剥夺，大脑发育受到了严重的永久性伤害，已无法完全恢复。可见，脑的发育从完全由基因引导的发展到由环境和基因两方面支配的发展是长期的，感觉剥夺发生得越早，对脑发育的伤害越严重。三、大脑机能的发展（二）脑的可塑性珍妮的环境剥夺长达11年之久，是一个极端的例子。一般情况下，胚胎期的药物、酒精，出生前后的营养不良、某些疾病，以及必要的环境刺激和运动机会被剥夺，都会在不同程度上使脑的发育受到损伤，如阻抑神经元的增长和神经联结的建立，大量神经元和神经联结被破坏。然而，儿童脑又有着很大的可塑性，这表现在某些神经元在功能尚未专门化的时候，可以取代那些受损的细胞。环境条件的改善也可以使受损伤不严重的神经元和神经纤维继续生长，恢复传导功能。这就说明神经元损伤的补偿效果只有在早期发现、早期补救才有可能。例如，婴儿期获得性失语症引起的言语运动能力（说出语言）的丧失，大脑右半球可能产生代偿性作用。又如，在5岁以前，大脑任何一侧的损伤都不会导致永久性语言能力丧失，因为语言中枢可以由另一半球起到代偿作用。三、大脑机能的发展第三节学前儿童基本动作的发展（一）动作发展的准备性特定动作行为的发展需要具备一定的生理和心理基础，为了使外界环境刺激有效，机体必须达到一种准备状态。如果机体对某种动作尚未达到所需要的准备状态，那么提前开始的训练不一定能产生预期的效果。马古罗在双生子骑三轮车实验中最早使用了“准备期”概念。因此，在某个动作行为的生理基础和心理基础没准备好之前就进行早期训练，是没有意义的，动作训练必须基于儿童的动作发展水平。一、动作发展的规律（二）动作发展的规律性从20世纪二三十年代以来，心理学家对个体动作发展的一般进程进行了大量研究，取得了多层次、多角度的常模资料。研究发现，虽然不同个体的动作发展存在一定的差异，但从先天就具备的无条件反射到实现目的复杂动作技能的进程趋势来看，个体的动作发展过程均遵循一定的顺序原则。有关研究对动作发展的顺序规律进行概括并加以完善，使人们对动作领域发展规律的认识日益加深。一、动作发展的规律（二）动作发展的规律性1. 国内关于动作发展规律的观点我国心理学家朱智贤把人类个体动作发展序列的规律概括为以下几种：（1）整分原则。整分原则即个体最初对刺激做出的动作反应是整体性的，然后逐渐分化。具体而言，即婴儿最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐渐分化为局部的、精确的、专门化的动作。（2）首尾原则。个体最初发展的是身体上部的动作，然后逐渐向下发展。具体而言，与头部有关的动作最早发展起来，其次是躯干和上肢的动作，最后才是下肢的动作。个体的动作总是由上至下，沿着抬头—翻身—坐—爬—站—行走—跑—跳的顺序发展。（3）大小原则。个体最先发展的是躯体大肌肉动作，如头部、双臂和腿部的协调活动等，灵活的手部小肌肉的动作发展较晚，手部动作和感知觉之间的协调配合活动则更晚，如视动协调——我国儿童的筷子使用技能等。一、动作发展的规律（二）动作发展的规律性1. 国内关于动作发展规律的观点陈帼眉进一步提出了个体动作发展的另外两条规律：一是从中央部分的动作到边缘部分的动作，即婴儿最早获得的是头和躯干等位于躯体中线上的动作，然后是离中线稍远的双臂和腿部有规律的动作，最后才是离中线最远的、肢体末梢的手部的精细动作。二是从无意动作到有意动作，即个体动作发展也服从心理发展的一般规律，从先天反射的无意识控制动作向高度控制的技能动作发展，从刻板模式化的动作向越来越灵活的方向发展。一、动作发展的规律（二）动作发展的规律性2. 国外关于动作发展规律的观点美国心理学家格赛尔（A.Gesell）对婴儿运动能力发展进行了全面的研究，提出了婴儿行为发展的基本原则，主要包括：（1）发展方向性原则。婴儿运动能力发展的总趋势是按照一定的方向，系统而有序地进行的。（2）成熟原则。婴儿运动能力发展过程主要是由生理成熟因素控制。（3）相互交织原则。同时进行的有机体各部位运动发展是相互交织的，不同部位发展出现对抗或相反作用时，通过相互交织而进行再组织，可达到各部位运动动作的协调。（4）机能不对称原则。婴儿的运动机能并不是绝对对称的，对称或不对称的协调也是通过相互交织的再组织实现的，而且要经过从不稳定到稳定之间有规律的波动过程才能达到。一、动作发展的规律（三）动作发展的差异性个体动作发展存在明显的个别差异。以独立行走能力的获得为例，两个在其他方面相似的儿童，一个在10个月时就会走，另一个到18个月时才会走，二者都属于正常范围。导致这种差异的因素是多方面的，主要有以下几种：1. 遗传和经验在儿童的动作发展中，遗传和经验伴随着儿童动作发展的整个过程。遗传使儿童动作发展具有人类的发展模式和潜能。例如，由遗传引起的原始体重差异，导致胖的孩子的活动量远不如瘦的孩子，从而表现出胖的孩子的运动技能不如瘦的孩子发展得好。经验使儿童在动作发展过程中建立自己的动作模式，形成自己的动作发展特点。实验研究表明，帮助新生儿练习踏步反射，会使其后来能真正行走的时间早于平均水平。显然，这种早期的练习经验对儿童的行走有促进作用。但这种学习是建立在先天的踏步反射基础之上的。这个例子也说明了在动作发展中，遗传提供生物前提或发展的可能性，经验促进或延缓发展的速度，将这种可能变成了现实。一、动作发展的规律（三）动作发展的差异性2. 性别差异在整个婴幼儿时期，能力并没有表现出明显的性别差异，但有时在动作和活动中却有所表现。这种差异首先表现在男孩和女孩活动的兴趣不同。例如，男孩比女孩更喜欢到室外去跑、跳等，而女孩则喜欢待在室内做一些精细动作，如观察妈妈做家务等。这种差异也许是由于父母的不同鼓励，也许是由于儿童自己渴望模仿“正确”的性别行为，但无论如何不应当排除这种差异是有遗传和生理差异基础的。活动方面的性别差异还表现在男孩和女孩的动作技能上。一般来说，女孩经常地表现出精细动作技能，她们通常可以比男孩更高、更快地建一座积木塔；女孩也常表现出平衡和韵律方面的技能，像舞蹈等。男孩则在速度和力量方面超过女孩，他们在室外跑得更快，更喜欢玩打仗游戏等。这种差异一方面是由于在婴幼儿时期实践、学习的不同，另一方面是由于婴幼儿时期自我意识的发展，同时也不可否认性别方面的生物学差异，虽然有时不明显，但它是存在的。一、动作发展的规律（三）动作发展的差异性3. 文化差异儿童动作发展的差异也受到文化背景和种族的影响。例如，非洲婴儿能做坐、走这两种动作比美国白人婴儿早两个月。这种动作技能发展早熟的原因尚不清楚，但至少某些差异是由于文化实践的不同而产生的。除了文化背景不同是产生动作发展差异性的一个原因外，儿童自身活动之间的文化差异也是导致动作发展存在差异的重要因素。例如，跨文化研究揭示了早期运动的机会和刺激性的环境是怎样对运动发展产生作用的。1960年，韦恩·丹尼斯（WayneDennis）对伊朗孤儿院的婴儿进行了观察，这些婴儿缺少那种绝大多数家庭都具有的能诱使婴儿掌握各种运动技能的逗引环境，这些伊朗孤儿的绝大多数时间都是躺卧在婴儿车中度过的，没有玩具可玩。结果，绝大多数婴儿直到2岁时才会自己行走。当他们最终真的会移动时，长时间连续性的躺卧使这些婴儿更多的是以坐着的姿势在急速移动，而用手在地上爬行的情形更常见。一、动作发展的规律1. 头颈和躯干控制的发展遵循“首尾原则”的发展规律，个体头颈部的控制和躯干的控制是最早出现的自主动作，也是更复杂动作发展的基础。（1）头颈部控制个体自出生起，除了原始的本能行为反射外，头颈部动作最早开始发展。最初，头颈部只存在一些先天反射性动作，到出生第1个月末，随着神经、肌肉系统的发育，大脑皮质控制的有意识的（或者说自主控制的）头颈部运动逐渐显现。2—3个月时，婴儿已经能在俯卧时自主地左右转头。近5个月时，婴儿能在俯卧状态下将头抬起（见图3-6）。婴儿虽然具有了自主抬头的能力，但并未具备大幅度活动身体的能力，不过这在一定程度上扩大了其视线范围，由于头部具备了自主控制能力，婴儿能够在逐渐获得直立姿态的复杂过程中，较全面地审视周围的环境，了解自己的身体位置，从而为身体控制的进一步发展创造条件。二、大动作的发展（1）头颈部控制二、大动作的发展（2）躯干控制翻身。出生2个月后，婴儿开始在获得头部控制能力的基础上，进一步由上至下地发展躯干的自主控制能力。此时婴儿已经能在手臂的帮助下俯卧抬胸。而在此之前婴儿偶尔地利用手臂支撑抬起胸部的表现是无意识的，其发挥的作用也是有限的，因此这并不表明婴儿已经能有效地自主控制手臂的动作。大约在出生3个月后婴儿出现了翻身（由仰卧转为俯卧）动作。婴儿自主控制的翻身动作模式，最初一般显示为仰卧翻身，逐渐地躯干控制模式发展得更为全面、灵活，首先表现为头部的姿势不仅可以由仰改为俯，也可以自主地由俯转为仰。大约8个月时，婴儿既能仰卧翻身，也能俯卧翻身。二、大动作的发展（2）躯干控制独立坐。在翻身动作获得完善后，婴儿开始逐渐发展另一个重要动作——独立坐。3个月时，婴儿在外力的帮助下已经能够扶坐（见图3-7）。随着腰部控制能力的发展，5个月大的婴儿坐立时已不需要腰部支撑物的帮助。但由于背的下半部和腹部的控制力较差，婴儿必须用手抓住外物以维持坐姿的平衡（见图3-8）。7个月时，不管是在仰卧还是俯卧状态下，婴儿都可以自己独立地坐起来。在近8个月时，婴儿可以在不需要任何帮助的情况下，独立坐直（见图3-9）。独坐能力的获得更进一步地解放了婴儿的双手，使手眼协调能力和双手协调自主控制动作在此基础上迅速发展。二、大动作的发展（2）躯干控制二、大动作的发展（2）躯干控制站立。躯干控制能力发展到最后，婴儿掌握了另一种重要的初步自主动作——站立。这种动作能力的获得使婴儿的双手能够解放出来从事更具有自主选择性的活动，如够、抓、放等。直立姿势获得的最重要标志是独站能力的获得。9个月时，婴儿开始表现出将自己由坐的姿态向上拉的倾向，经常想自己扶着其他物体站起来。例如，婴儿常常会在家具的附近尝试着自己站起来，并偶尔伸手去扶一下家具来维持身体的平衡（见图3-10）。到1岁时，婴儿通常都能独立站直（见图3-11），这是行走动作发展的前提。头颈、腰、腹等部位自主控制能力的发展，为个体自主位移能力的获得提供了重要基础。二、大动作的发展（2）躯干控制二、大动作的发展2. 爬行动作的发展随着翻身动作的日益熟练以及手部和腿部力量的增强，婴儿出现了最早的自主位移动作——爬行，这是个体在俯卧状态下的重要自主运动形式。从婴儿爬行时其躯干与地面的相互作用方式而言，爬行可分为手腹爬行和手膝爬行两种（见图3-12、图3-13）。手腹爬行。手腹爬行是婴儿刚开始学习爬行时的表现，即胸腹部着地，先将手伸向前方的地面，然后用手臂弯曲的力量拖动身体前进，腿几乎不发挥作用。大约6个月时，由于上肢力量大于下肢力量（从上到下的发展原则），处于手腹爬行阶段的婴儿可能出现向后退爬的现象。但这种移动方式存在的时间非常短暂。二、大动作的发展2. 爬行动作的发展二、大动作的发展2. 爬行动作的发展手膝爬行。7—9个月时，随着手臂力量的增强，婴儿可以支撑肩部和胸部离开地面，并且已经能利用腿部弯曲的力量有目的地向前移动。随着腿的有效使用和手部力量的增强，婴儿逐步由手腹爬行向手膝爬行发展，表现为腹部逐渐离开地面以及腿部力量参与爬行过程（见图3-13），即出现了手膝爬行。当婴儿的躯体上抬到一定高度时，腿在躯干下方弯曲，更有力地蹬地爬行。婴儿的爬行姿势，最终发展为除去四肢外的整个身体都离开地面。在此之后，婴儿的爬行动作逐渐发展得更为自主和成熟，成为探索环境、与环境互动的有效方式。从婴儿爬行时两侧对称性的角度，婴儿的爬行模式可分为两种：同侧爬行和对侧爬行。同侧爬行，指婴儿在爬行时身体同侧的肢体与对侧的肢体交替运动，即婴儿左手运动的同时左腿也运动，然后再换为右手和右腿同时运动。对侧爬行，指婴儿爬行时身体一侧的上肢与对侧的下肢同时运动，对侧爬行模式是较为有效的爬行方式。一般在对侧爬行之前会出现同侧爬行，但约有20%的婴儿只具有同侧爬行而没有对侧爬行的经验。二、大动作的发展3. 行走动作的发展1岁以后，婴儿在之前获得的动作技能的基础上，逐渐发展独立行走的动作。因为行走动作与神经系统的成熟、躯体平衡能力的发展、肢体控制能力的发展、肢体肌肉的强壮程度、视动协调能力等因素密切相关，所以尽管这一时期婴儿可以独立行走，但是他们的行走动作与成人有很大区别：步子快而小，脚趾向外张开，全脚掌着地（而不是像成人那样只是脚趾和脚跟着地），手臂抬到较高的位置摆动，行走中两腿的分开程度较大。为达到成熟和高度自动化的行走模式，一般而言，个体的行走模式需要经历以下四个阶段。阶段1（12—14个月），总体表现为身体僵硬，行进时身体不平稳，尽力想保持身体平衡，有明显的左右摇晃的动作；下肢表现为步子很小，腿抬得很高，膝盖弯曲得厉害，脚重重着地，着地时前腿膝关节弯曲，脚尖先着地；躯干从臀部处向前倾，手臂在肘部弯曲，并且正好处于稍高于腰的地方，手臂紧张，处于高度防备状态。二、大动作的发展3. 行走动作的发展阶段2（约2岁），总体表现为较少有明显的肌肉紧张表现，行进时比前一阶段要平稳一些；两脚之间分开的距离与两肩同宽，大步行走时，每条腿的运动及步长的一致性都有所增加，夸张的“高抬腿”动作消失了，先迈出的那条腿在落地时膝关节不再摇晃，已经出现从脚跟到脚尖的着地动作，没有明显的脚尖着地的现象；手臂放在身体的两侧，但仍有一些左右摇摆的现象。阶段3（4—5岁），总体表现为成熟的行走模式中所应有的因素都已经出现，腿部动作连贯，每步只有轻微的颠簸；在前腿脚跟到脚尖的着地过程中，身体重心移动自如，而膝关节轻微的弯曲使前腿的伸展和自立动作自如产生，前腿在支持阶段中膝关节稳定，即腿是直的，帮助身体重心移动时，胯部有轻微的扭动；当前腿迈出时，同侧手臂向相反方向摆动（对侧运动）但手臂的同步动作在这一阶段还没有得到很好的发展。二、大动作的发展3. 行走动作的发展阶段4（约7岁以后），总体表现为成熟的行走模式，有节奏且流畅，步长保持一定，手臂和腿随着身体的扭动在两侧作方向相反的运动。一条腿的摆动紧跟另一条腿，两脚的间距小，只有很少的脚尖点地的动作。二、大动作的发展4. 大肌肉动作的发展大肌肉动作发展是儿童动作发展的重要维度，是衡量儿童身体素质的重要指标，也是儿童动作发展的核心目标。儿童首先完成基本大动作的发展，能够自由地活动自己的身体，接下来是在活动中构建核心动作经验，从而获得动作技能。大部分儿童大肌肉动作发展通常分为以下三个阶段：（1）简单动作阶段。这一阶段的儿童能够做出一些简单的动作，如走、跑、爬、一级一级上下楼梯，但尚不能交替双脚上下楼梯。（2）尝试复杂动作阶段。这一阶段的儿童开始尝试复杂动作，如交替双脚上下楼梯，双脚跳绳，击中或踢中移动中的较大的物体。（3）协调完成复杂动作阶段。这一阶段的儿童在前两个阶段发展的基础上，能够灵活、协调地完成复杂动作，如单脚向前跳，用球拍接飞过来的毽子，能够平稳有序地完成一系列组合动作——跳绳、踢毽子、边跑边踢球等（见图3-15）。二、大动作的发展4. 大肌肉动作的发展二、大动作的发展1. 手的动作（1）五指分工。大约6个月之后，婴儿掌握了坐和爬的动作，对手的动作的发展提供了有利的帮助。到1岁时，婴儿的手日益灵活，伴随手眼协调能力的不断完善，一种重要的动作——五指分工发展起来了。这是人类拿东西的典型动作：大拇指和其他四指的动作逐渐分开，而不是五指一把抓。3—4个月的婴儿在抓东西的时候，主要不是用手指的动作，而是把整只手弯起来，大拇指和其他四指的动作处于相同方向，好像一个大钩子，即一把抓。7个月左右，婴儿在拿东西的时候，五指分工动作已经逐渐灵活，不仅能够把东西抓得比较紧，而且可以按照物体的不同形状、大小或所在位置等，变换手的姿势。三、精细动作的发展1. 手的动作（2）双手配合。6个月前的婴儿如果右手拿着一块积木，成人把另一块积木放在他前面，他会把先前手里拿着的积木丢下，或者用右手拿着积木去敲打面前的这块积木，而不会用左手去拿，似乎在他的左右手之间有一个“神秘的中线屏障”。6个月以后，婴儿开始用两只手配合着拿东西，能够把一只手里拿着的东西放在另一只手里。（3）摆弄物体。6个月以后婴儿的手已不是无意乱动，而是开始针对物体来活动，喜欢把东西搬来搬去，敲打或摇晃。（4）重复连锁动作。到了1岁末，婴儿喜欢拿着物体做重复的动作。例如，让一个婴儿在小床上玩，他会把小玩具扔到地上，然后要成人来捡，成人捡起来，交给他后，他又扔到地上。成人应认识到这种年龄特征，不要去责怪婴儿，而是耐心地和他玩。从而使婴儿的思维在这个反复的过程中发展起来。三、精细动作的发展2. 自主够物在所有的动作中，自主够物在婴儿认知发展中起着最重要的作用，因为它开辟了婴儿探索环境的全新途径。尽管婴儿出生时就具备了伸手够东西的能力，但是这种能力既不熟练也不精确，并在4周时就会消失。在4个月时会出现新的、更加精确地够取物体的能力，并逐渐由前够物发展为自主够物。（1）前够物。成人将婴儿以竖直的姿势搀扶时，他们会伸直手臂朝向前面的物体，即前够物。由于新生儿不能控制他们的手臂和手，所以他们很难顺利地和物体接触。和新生儿的反射作用一样，前够物最终在7周左右时消退。婴儿进行第一次够物动作存在很大的个体差异，但是每个婴儿总是通过将当前运动和那些任务需求的动作联系和协调起来的方式来构建独具自己特色的够物动作。婴儿一旦会够物了，就开始发展自己抓握的能力。三、精细动作的发展2. 自主够物（2）自主够物。大约在3个月时，婴儿出现了准确性较高的自主够物动作。研究表明，这一阶段的婴儿伸手够黑暗中发光的物体和伸手够光明中的物体一样有效率，说明早期够物并不需要对婴儿的手臂和手作视觉上的引导，而是由其本体感所控制。因此，视觉就从基本的够物动作上被解放出来去关注更为复杂的运动协调。5个月大时，婴儿在物体被移出了他们的够物范围时，会很敏感地减少够物行为。8个月大时，婴儿能够到方向不断变化着的移动物体。8—11个月大时，婴儿够物和抓握动作已经得到了很好的锻炼，可以将这些动作进行得平稳顺畅，而且无须做出努力。三、精细动作的发展3. 绘画和写字绘画和写字都是手部运用笔类工具进行活动的技能，是儿童重要的