家庭教育概论 课件 第2章 家庭教育的历史与发展

家庭教育概论第二章：家庭教育的历史与发展学习目标1.知道国外家庭教育的历史演变，了解几种具有代表性的国外家庭教育模式。2.理解我国各个历史阶段的家庭教育发展及其特点。3.理解我国新时代家庭教育面临的挑战。4.对我国新时代家庭教育的未来发展路径有一定的认识。第一节：国外家庭教育的历史与发展一、国外奴隶社会时期的家庭教育平民阶级：子女无权进入由奴隶主掌控的公共学校，接受的教育全部来自于家庭。平民家庭教育的主要内容是家传的工匠技术，使子女能够凭借这门手艺独立生存奴隶阶级：作为被统治的阶级，几乎没有系统规范的家庭教育因此，奴隶社会时期的家庭教育主要体现为奴隶主阶级的家庭教育一、国外奴隶社会时期的家庭教育1.雅典的家庭教育教育发达、成体系化，军事体育教育与知识文化教育并重强调智育、德育、体育、美育的全面协调发展2.斯巴达的家庭教育几乎完全由国家控制，以单纯的军事体育教育为重，忽视文化教育教育目的：通过严酷的军事体育操练把贵族子弟培养成为体格强壮的战士，以便维护其阶级统治，参加对外战争男孩和女孩所接受的家庭教育不同（一）古希腊的家庭教育推崇“父亲即教师”：孩子以父亲为榜样，通过观察和模仿获取成年人所必需的生活技能、相关的文化知识，目的是成为一个高尚的、合格的公民男孩主要由父亲教育，培养孩子成为好农夫和好战士女孩主要由母亲教育，培养孩子成为勤俭持家、相夫教子、忠贞孝顺的好主妇更多体现父权意志，贵族教育的性质更为明显一、国外奴隶社会时期的家庭教育（二）古罗马的家庭教育4岁之前，男孩女孩由母亲抚养和教育，游戏是家庭教育的重要内容4岁以后，富有家庭的男孩进入不同类别的学校接受正规的学校教育，普通家庭的男孩跟随父亲或者拜师学习各种职业技能；女孩在家中跟随母亲学习基本的持家之道一、国外奴隶社会时期的家庭教育（三）古埃及的家庭教育父亲在家中拥有绝对教育权威家庭教育不可能打破阶层固化，对子女的教育就是如何继承父亲的职业家庭教育集合私人教育、职业教育、公共教育等众多功能，服从种姓制度而非国家意志一、国外奴隶社会时期的家庭教育（四）古印度的家庭教育二、国外封建社会时期的家庭教育1.武士的家庭教育以武士技能训练和思想道德教育（“武士道”精神）为主2.平民的家庭教育农村平民：小时候可以尽情地游戏玩耍，长大到一定岁数后需要帮家里干活。农闲时，一些农村会组织道德教育、农业常识与技能学习、唱歌和跳舞等相关的教育活动城市平民：以学徒教育为主，目的在于让子女掌握商人、手工业者应具备的技能（一）封建社会时期日本的家庭教育3.日本女子的家庭教育平民家庭：参加各种家族祭祀，接受家族长辈的道德教诲，学习家事、手艺等，为结婚以后的生活做准备上层社会家庭：会聘请专门的家庭教师教授女子读书识字、作和歌、绘画、作汉诗文、弹琴、刺绣、裁缝等武士阶层：接受强调女子顺从和贞洁的女德教育，接受文化知识的教育（一）封建社会时期日本的家庭教育1.贵族的家庭教育——骑士教育在封建领主等贵族的家庭内部进行教育目的：培养身体强壮、虔信上帝、忠君爱国的勇士教育内容：宗教、道德、礼仪方面的教育和“武士七艺”（骑马、游泳、投枪、击剑、行猎、下棋和吟诗）二、国外封建社会时期的家庭教育（二）中世纪欧洲的家庭教育2.市民的家庭教育（1）富裕的市民更注重发展自我、提高社会地位，不仅关注金钱的积累倾向将子女送入公共学校，或者请家庭教师（2）家境贫寒或从事手工业的市民希望子女获得更多的实践技能，能有养活自己的一技之长子女大都选择艺徒制，跟随行业师傅学习生产劳动技能（二）中世纪欧洲的家庭教育3.农民的家庭教育教育内容：宗教文化，如何服务好中、上层的人及所需要的技能（耕地、除草、打谷、酿酒和烤面包等）有宗教信仰便能过世俗生活，不需要追求自我发展用口语交流，不需要读写能力（二）中世纪欧洲的家庭教育人文主义：人是生活的创造者和主人，人要从宗教的桎梏中解放出来，回归世俗。强调人性和人权以反对神性和神权，提倡个性自由以反对人身依附人文主义思潮的发展，这一时期的家庭教育鼓励父母以人道主义的态度对待儿童、教育儿童，主张母亲亲自喂养、教育自己的孩子《儿童教育论》（维吉乌斯，1450）、《幼儿教育论》（伊拉斯谟，1529）、《大教学论》（夸美纽斯，1632）（三）文艺复兴时期欧洲的家庭教育二、国外封建社会时期的家庭教育三、国外资本主义社会时期的家庭教育资产阶级家庭聘请家庭教师是非常普遍的现象家庭教育强调父母的重要作用教育内容：重视儿童的身体健康、道德品质的教育和培养，强调对儿童进行知识教育《教育谩话》（[英]洛克，1693）（一）资本主义社会时期欧洲的家庭教育1.独立建国后的家庭教育家庭结构逐渐从联合家庭转变为核心家庭，使家庭教育由原本家庭教授生产技能转变为艺徒制，增强了学习的专业性，且扩大了学习的范围对家庭教育的重视程度逐渐提升外来移民的增多使家庭教育呈现多元文化的特征三、国外资本主义社会时期的家庭教育（二）资本主义社会时期美国的家庭教育2.南北战争后的家庭教育学校教育的变革、女性走向工作岗位，家庭教育的地位显著下降离异、单亲、和重组家庭的女性也开始独自抚养子女，家庭教育更加复杂大批移民来到美国，使家庭教育呈现包容、多元的特点（二）资本主义社会时期美国的家庭教育3.当代美国的家庭教育教育内容： ·宗教和道德教育→实用性和职业教育→多元化和细化的个性化教育 ·逐步注重孩子的个人发展，力求满足孩子的不同需求教育形式：

传统的家长教育为主→政府和各种民间组织开始介入家长教育→家长和教师之间稳固合作教育模式的形成（二）资本主义社会时期美国的家庭教育1.明治时代（1968-1912）的家庭教育政府以国家命令的形式发展家庭教育，改变了以往只有武士以上社会阶层才能接受教育的现状，把贵族的家庭教养教育普及到了一般平民家庭家庭教育成为加强政权统治的一种途径三、国外资本主义社会时期的家庭教育（三）资本主义时期日本的家庭教育2.第二次世界大战前后的家庭教育战前：《振兴家庭教育训令》：家庭教育是培养人才的摇篮，儿童出现品行偏差主要由于家庭教育不善，尤其是母亲，需要承担很大的责任战时：家庭教育的目的是为国家宣扬军国主义，以满足军政府对外侵略的需求战后：《教育基本法》将家庭教育归入社会教育的范畴，明确国家和地方公共团体在家庭教育方面应当承担责任和义务（三）资本主义时期日本的家庭教育3.当代日本的家庭教育政府重视家庭教育，强调家庭不仅是生活、学习的场所，也是教育的基地教育内容：重视思想道德教育政府促进家庭教育：主动向父母提供学习机会与信息，引导家长通过学习掌握家庭教育知识和能力；建立专门的儿童教育支援网络，帮助他们解决在家庭教育中遇到的问题；效仿美国的家长教师联合会等家校合作组织加强家庭、学校与社会的联系，建立家庭和学校间的良好合作关系（三）资本主义时期日本的家庭教育第二节：我国家庭教育的

历史与发展一、我国古代的家庭教育商周时期：已有公共教育，但只提供给极尊贵的奴隶主的子弟学习骑射、诗礼等知识和技能。对于大多数人来说，家庭教育几乎是一个人受教育的全部西周时期：因“周公礼制”家庭成了传达统治阶级意志、巩固社会稳定的重要载体，家庭教育得到了重视《周易》中有我国最早谈及家庭教育的言论：“家人，利女贞”“蒙以养正”。（一）奴隶社会时期的家庭教育春秋时期：士、农、工、商四类人的家庭教育具有子承父业的特点。教育内容包括优秀的德行品质、父辈掌握的知识、本领及职业技能《管子》：“士之子常为士”“农之子常为农”“工之子常为工”“商之子常为商”百家争鸣时期：儒家普遍认为，家庭教育的目的是修身养性、维系礼制，并以此形成“修身、齐家、治国、平天下”的入世轨迹，维护“家国一体”的统治结构（一）奴隶社会时期的家庭教育1.汉代——家庭教育的成型时期儒学成为家庭教育的理论基础德育和智育是家庭教育的重要内容

西汉贾谊《新书·保傅》对女子的家庭教育也已形成一定风气，但仍戴着沉重的封建礼教枷锁

西汉刘向《列女传》，东汉

班昭《女诫》一、我国古代的家庭教育（二）封建社会时期的家庭教育2.魏晋南北朝时期——家庭教育的兴盛门阀士族抱团，家族官僚集团形成，带来家庭教育的兴盛教育内容拓宽：从儒学拓展到包括佛学和玄学涌现了一批家训、家规、诫子文章和诗作，如诸葛亮的《诫子书》、颜之推的《颜氏家训》对女性教育重视：女性地位短暂提升，女子接受妇德礼制教育和知识教育，有才华的女子承担对儿童开展启蒙教育、传递学问的重任（二）封建社会时期的家庭教育3.隋唐时期——普遍重视儿童早期家庭教育隋文帝后：采取重振儒家、兼重佛道的文教政策，并且重整官学系统开创科举制度：激民间对子女的教育，尤其是儒学应试教育的重视（“寡母教子”）教育内容：以科举、礼教、文学、技艺为主出现大量诫子诗文：李世民的《帝范》、《新唐书》中柳玭的诫子家书、《太公家教》（二）封建社会时期的家庭教育4.宋明时期——家庭教育受理学的影响唐末动荡后，士大夫家族式微，小家庭增多，阶层冲突加剧宋明理学认为，必须恢复古代的家族制度，用家法、家规来约束家庭成员，稳固家族关系，从而维护社会稳定与上层统治“存天理，灭人欲”，子女地位低下，服从家族规训为主活字印刷术：启蒙教育更普及，为家训文学的流传提供了更便捷的渠道（二）封建社会时期的家庭教育4.宋明时期——家庭教育受理学的影响主要手段：加强家庭教育的系统化、理论化、严格化复兴宗族礼法，修家谱、定家训、分职责，形成了一整套对家庭教育的实施主题、实施对象、实施内容、实施方法的规定强调知行合一、以身作则德育为先、智育为后（二）封建社会时期的家庭教育5.清代家庭教育——延续传统的基础上更务实看重子女的自立教育（尤其清末），皇家对子女进行骑射、狩猎教育，民间则有“耕读并重”的说法家训、家风文学在内容、形式、情感、可读性上都更加丰富，如张英的《聪训斋语》、汪惟宪的《寒灯絮语》涌现了一批优秀的家庭教育小说、小品文，如文言小说《孙文定教子事》、白话小说《溺爱子新丧邀串戏》在法律层面认同家庭教育，制定了我国历史上第一部关于家庭教育的立法《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》（1904）（二）封建社会时期的家庭教育二、我国近代的家庭教育近代家庭教育的目标不再是光耀门楣、维护宗族繁荣、稳固阶级统治更关注“人”本身，注重培养自强、自立的个体，以实现民族复兴二、我国近代的家庭教育近代家庭教育的内容：体育与保育教育：从儿童开始培养强健的体魄、坚忍的意志德育：培养儿童对自己、对国家的责任感智育：让儿童在日常生活和实践中学习科学知识，观察自然现象，强调游戏对儿童教育的作用；重视审美教育，提升其德行水平近代家庭教育的原则儿童本位原则：以儿童为中心的教育关注儿童的身心发展规律，强调家庭教育要符合孩子的年龄核心家庭父母共同参与孩子的养育，父母教育方针需一致，有矛盾要背后解决近代家庭教育的方法体罚、暴力教育被喊停，以保护儿童的身体健康家庭环境配合儿童成长，家里要整洁有序、干净敞亮放手让儿童探索世界，不要事事代劳和约束，培养独立思维能力和独立人格二、我国近代的家庭教育拓展阅读：“直升机父母”与“割草机父母”“直升机父母”（helicopterparents）一词首次出现是在海姆·G.吉诺特（HaimG.Ginott，1922—1973）1969年的著作《父母与青少年》中。吉诺特将他的母亲比作直升机，并表示他厌倦了她的“噪音和热空气”。如今，直升机父母是指那些望子成龙、望女成凤心切的父母，他们就像直升机一样盘旋在孩子的上空，时刻监控孩子的一举一动。当孩子遇到困难时，马上降落，时刻准备为孩子挺身而出，有时还将自己的想法强加给孩子。割草机父母（lawnmowerparents）是直升机父母的升级版，他们为了孩子的“健康成长”，随时冲在孩子前面，像割草机清除杂草一样，不惜一切代价，帮助他们扫清前进道路上的一切障碍，避免一切不适和伤害，以便让他们拥有成功的人生。近代科学家庭教育的萌芽关于教育的杂志纷纷创刊：《儿童教育》月刊（1928—1937）、《初等教育》月刊（1929）等在教育整体西化的基础上，以陈鹤琴（1892—1982）为代表的心理学家、教育家开始探索中国化的新教育，在家庭教育方面也形成了系统的理论家庭教育在法律层面受到关注，1940年，以《战时各级教育实施方案纲要》为基础，颁布了《推行家庭教育办法》，初步有了“家事变国事”的影子二、我国近代的家庭教育三、我国当代的家庭教育家庭教育的目的：依旧延续“出人头地”“光宗耀祖”，或是“子承父业”“养儿防老”的传统观念，培养“行孝道、敬祖宗”的孝子贤孙关于家庭教育的研究基本中断，陷入停滞状态高考的暂停，导致整个教育体系处于混乱状态，家庭教育也因此缺乏相应的规范目标和内容家庭教育多为自发自觉行为，知识分子家庭可能延续科学做法，老百姓家庭的教育很难保证科学性和系统性（一）社会主义革命和建设时期的家庭教育三、我国当代的家庭教育1.家庭教育的研究机构、推广机构纷纷创立1980年北京市家庭教育研究会成立，是我国第一个家庭教育主题的研究协会1989年中国家庭教育学会成立2003年，中国教育学会家庭教育专业委员会成立2.家庭教育相关政策应时代和人民的要求不断发展《中华人民共和国未成年人保护法》、《九十年代中国儿童发展规划纲要》、《全国家庭教育工作“十五”计划》陆续颁布（二）改革开放和社会主义现代化建设新时期的家庭教育3.家庭教育成果不断更新，向成为现代学科迈进（1）家庭教育主题的报刊不断创刊1981年，第一本家庭教育杂志《父母必读》由北京出版社创刊出版家庭教育的著作也不断出版：赵忠心的《家庭教育学》（1988）、张福斋等的《家庭教育学》（1989）、陈佑兰的《家庭教育》（1990）（2）高等教育领域也在积极探索家庭教育的学科建设工作1981年北京师范大学最早开设了家庭教育选修课2001年，首届“加强家庭教育学科建设”学术研讨会在北京召开（二）改革开放和社会主义现代化建设新时期的家庭教育1.家庭教育立法从讨论研究到正式实施中央各部门连续发文，就家庭教育、家风家教、家庭教育指导服务体系等内容进一步完善政策体系地方性家庭教育立法先行，多个省份先后出台了适合本地区实际情况的家庭教育地方性法规，如《贵州省未成年人家庭教育促进条例》（2017）、《山西省家庭教育促进条例》（2018）等2021年10月23日，《中华人民共和国家庭教育促进法》表决通过，并自2022年1月1日起正式实施，家庭教育自此从“家事”上升为“国事”三、我国当代的家庭教育（三）中国特色社会主义新时代的家庭教育2.家庭教育成果显著，正式进入学科建设阶段家庭教育的理论与实践研究蓬勃发展，心理学、教育学、社会学等多个相关领域将目光聚焦到家庭教育上，大量相关研究著作出版，大量相关论文发表2019年《全国家庭教育指导大纲（修订）》明确要求“推动加快家庭教育学科建设，努力构建家庭教育理论和学科体系”天津师范大学等高等学校开设有家政学本科专业，开设家庭教育课程；东北师范大学在学前教育专业开设了“学前儿童家庭教育”课程，北京师范大学在心理学专业开设了“家庭心理学”“家庭治疗”等课程三、我国当代的家庭教育（三）中国特色社会主义新时代的家庭教育第三节：新时代家庭教育面临的挑战与未来发展路径一、新时代家庭教育面临的挑战1.家长的家庭教育观念有待更新（儿童观、成才观和教育观）忽视儿童权利和主体地位，存在“包办代替”的现象成才观狭隘，存在“重智轻德”的现象家庭教育角色失衡，存在“父亲缺位”的现象2.家长的家庭教育知识有待补全家长对儿童心理学知识、教育心理学知识、家庭教育学知识、优生优育知识、生理学知识掌握较少（一）家长的家庭教育素质有待提高3.家长的家庭教育能力有待提升家长自身没有自我成长、以身作则的意识，没有给子女作出榜样家长在对子女进行教育时能力不足，缺乏沟通技巧、情绪管理技巧等 《全国家庭教育状况调查报告（2018）》显示，两成以上八年级学生报告家长在自己面前作出不良行为示范，如不讲诚信、不讲礼仪、不遵守公共规则等；18.8%的八年级学生报告家长要求自己做某件不愿意做的事情时从不会耐心说明原因。（一）家长的家庭教育素质有待提高（一）家长的家庭教育素质有待提高4.家长过度依赖学校教育家长消极地把教育视为学校与教师的应然之职，把本该由自己承担的教育责任转嫁给了学校和教师，当起了“甩手掌柜”

《全国家庭教育状况调查报告（2018）》显示，有74.2%的八年级班主任报告与家长沟通的主要困难是“家长认为教育孩子主要是学校和老师的责任”。1.多子女教育问题女孩更可能会面临教育资源的缺乏家长面临如何平衡子女之间的关系、如何协调子女之间的冲突、如何根据不同子女的特点因材施教等多重挑战一、新时代家庭教育面临的挑战（二）家庭教育的问题复杂多变2.隔代教育问题（1）消极角度：教养方式缺乏科学性，偏爱、溺爱、迁就和放纵，祖辈与父辈间容易因教育观不一致产生冲突（2）积极角度：提升老年人的自我效能感、自尊感、满足感等，降低老年人的健康风险充分发挥老年人在养育子女中的经验、阅历等优势，减少儿童遭受家庭物理伤害的风险，促进儿童的身体健康、认知发展和社会性发展利于优秀家风家教的传承（二）家庭教育的问题复杂多变3.特殊家庭的教育问题单亲、流动、留守、残疾儿童家庭、有行为情绪障碍的儿童家庭儿童由于常年生活在不完整的家庭结构中，以及受到家庭经济条件差、父母工作不稳定、教育水平低等多种因素的影响，往往具有比普通家庭儿童更复杂的心理特点（二）家庭教育的问题复杂多变4.信息化时代的家庭教育问题信息化加剧亲子沟通障碍信息化削弱父母在子女心中的影响力互联网便利增加儿童接触不良信息的风险（二）家庭教育的问题复杂多变1.学校教育对家庭教育支持有待完善学校教育对家庭教育过度渗透，导致家庭教育发挥不了应有的效果学校教育对家庭教育支持不到位，或者影响效果有限一、新时代家庭教育面临的挑战（三）全社会对家庭教育支持合力有待加强学习活动：小组研讨家庭教育与学校教育的分野与整合一直是教育领域的焦点问题。一个极端是对公共教育的否定。美国的“家庭学校教育”运动就完全反对公共学校教育，要求将教育的权力完全还给孩子的父母。在我国也有类似的案例。2012年，《中国青年报》刊登了一则《“让孩子在家上学”行得通吗？》的报道，报道中的父亲让孩子退学，把家庭变成了学校，自己当老师，专职教育孩子。另一个极端是对家庭教育的否定。家长完全将孩子交给学校，不认为自己应该承担任何教育工作，孩子的任何问题都归结于学校教育和教师，这种观念和心态也较为常见。学习活动：小组研讨结构功能主义基于家庭教育的发展历史，将家庭教育置于社会整体结构中，认为家庭教育经历了全家庭教育时代—强家庭教育弱学校教育时代—弱家庭教育强学校教育时代—家庭、学校、社会共育时代（见下图），认为在发达的现代社会，家庭教育和学校教育应当走向整合，不能单独强调某一方的决定作用。请结合本章对国内外家庭教育历史的梳理，分小组研讨这一结构模型的现实依据，并结合案例探讨家校社合作共育的必要性和重要性。2.社会对家庭教育的支持机制有待完善家庭教育尚未与社会教育接轨：家庭教育和社会教育彼此价值观疏离社会教育缺乏对家庭教育的科学指导和有效支持，全社会支持家庭教育指导的机制仍待建立、完善（三）全社会对家庭教育支持合力有待加强二、家庭教育未来的发展路径1.培养高质量师资队伍以高校为中心建立家庭教育指导者培育中心，开展相关的理论研究，开发相应的人才培养模式，并为指导者提供专业的培训和支持网络在完善社会准入和监管评估机制的前提下，依托优质的培训机构进行培训开展对“家庭教育指导师”职业的研究，进行职业资格界定，出台职业标准和从业规范，畅通职业资格获取路径，培养一批高水平的家庭教育指导师（一）全面发展家庭教育指导服务2.制定科学、系统、有针对性的指导内容从儿童成长的基本规律出发，针对不同年龄段儿童的成长特点以及家长的现实需求，制订“精准化”的指导内容高校、科研部门要大力开展家庭教育指导课程的研发，既为家长提供高质量、满足需求的课程内容，也对市面上鱼龙混杂的家庭教育指导内容进行过滤（一）全面发展家庭教育指导服务3.搭建多元化的家庭教育指导途径充分发挥不同阵地的作用，如学校教育、社区教育充分发挥不同技术手段作用，尤其是互联网信息技术的作用，为家长学习提供便利，解决家长没有时间和精力学习的痛点（一）全面发展家庭教育指导服务1.推动家庭教育与学校教育形成合力家庭和学校要树立共同的教育目标——促进儿童健康全面发展家庭和学校之间应该建立平等的合作伙伴关系家长需要转变被动依附心态，增强合作意识，提高自身能力二、家庭教育未来的发展路径（二）探索新时代家、校、社合作路径2.推动家庭教育与社会教育协同发展国家要通过落实政策、立法等多种途径，加强对家庭教育的监督和管理，营造良好的家庭教育社会氛围家庭教育要淡化私