基于大概念建构的化学方程式单元教学整体设计

基于大概念建构的化学方程式单元教学整体设计引言单元教学整体设计的内涵单元教学整体设计范式的构建单元教学整体设计结语目录引言01大概念建构与单元教学基于大概念的建构，整体设计和合理实施单元教学是《义务教育化学课程标准（2022年版）》课程理念的重大变化之一。大概念引领教学细化教学设计落地核心素养文章以人教版九年级上册“化学方程式”为例，从单元学习主题、单元学习目标、单元学习规划、单元学习评价等构建教学整体设计。设计范式旨在为教师提供备课指导，明确教学方向，确保学生在掌握化学方程式知识的同时，也能提升核心素养。化学方程式单元教学聚焦化学方程式化学方程式是描述化学反应的重要工具，通过精确表达反应物和生成物的种类、数量及反应条件，为化学研究提供基础支持。核心素养同步提升方程式应用实践在九年级上册的化学教学中，学生将系统学习化学方程式的书写规则、计算方法及简单应用，同时培养科学思维、探究能力。通过具体实例引导学生理解化学方程式的含义，学会运用化学方程式解决实际问题，提升学习兴趣和应用能力。123核心素养导向的化学教学化学课程培养的核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，旨在促进学生全面发展。核心素养全面培养基于大概念的建构，整体设计和实施单元教学有助于解决教学碎片化问题，实现核心素养与学科知识的有机融合。大概念建构促教学在教学整体设计中，需明确各要素间的联系，确保教学内容结构化呈现，促进学生核心素养的全面发展。教学整体设计必要单元教学整体设计的内涵02单元教学设计要素设计要素学习单位教学方案崔允漷教授强调，单元教学设计应围绕大观念、大项目、大任务或大问题展开，全面考虑名称、课时、目标、情境、任务、活动、资源及评价等要素。郑长龙教授指出，新课标倡导的整体教学可以是基于主题或基于大概念统领的单元整体教学，教师需要借助学科理解理论来抽取主题大概念，组织教学内容。刘月霞等学者提出，深度学习倡导单元学习，并指出选择学习主题、确定学习目标、设计学习活动、开展持续性评价是开展单元学习的四个关键环节。深度学习与单元学习化学课程旨在培养化学观念、科学思维、科学探究与实践及科学态度与责任等核心素养。新课标强调，化学教学应积极开展以核心素养为导向的教学模式。核心素养导向大概念建构深度理解应用基于大概念的建构，整体设计和实施单元教学是新课标所倡导的重要理念。这种教学方式有助于培养学生综合运用知识分析、解决问题的能力，提高教学质量。通过深度学习，学生能够更好地理解和应用知识，形成对知识的深度理解和掌握，建立知识之间的内在联系，提高知识的迁移和应用能力。单元教学设计的整体性01教学设计单元教学设计的整体性体现在学习内容的关联性和结构化。学习主题或大概念作为学习内容的核心，起着至关重要的作用，能够使学习内容结构化。02素养转化内容结构化解决了当前教学中存在的碎片化知识传授问题，强调了核心素养的培养。通过内容结构化，实现从化学学科知识向化学学科核心素养的转化。单元教学整体设计范式的构建03教材单元的知识逻辑顺序是相对系统的，有助于教师更好地把握教学内容，提高教学质量。教师应深入挖掘单元具体知识背后的学科功能，明确知识在学科体系中的地位和作用。基于知识逻辑顺序，教师应注重知识的内在联系和层次性，确保教学的系统性和连贯性。教师应根据知识逻辑顺序，灵活运用多种教学策略，以促进学生对知识的掌握和能力的提升。挖掘教材单元的知识逻辑顺序逻辑顺序学科功能知识逻辑教学策略凝练统摄单元具体知识的学习主题学习主题素养导向统摄作用内容契合凝练统摄单元具体知识的学习主题或主题大概念，有助于帮助学生建立完整的知识框架。学习主题或主题大概念能够统摄单元学习内容，使知识更加系统化和结构化。基于学科思想抽提主题大概念和单元学习主题，确保教学设计与核心素养紧密衔接。新课标倡导素养导向的化学教学，通过学习主题的凝练，实现学习内容与核心素养的高度契合。分析学生的素养发展点素养发展点层次性针对性持续性分析学生素养发展点，就是结合化学方程式的特点，关注学生模型认知、证据推理等关键能力。根据学生的学习水平和能力差异，确定不同层次的素养发展点，以满足不同层次学生的学习需求。通过诊断学生书写化学方程式的能力水平，精确制定教学策略，以更有效地提升学生的书写能力。持续关注学生在化学方程式学习上的进展和困难，及时调整教学策略，确保学生持续发展。确定单元学习目标学习目标依据教材、课标和学生情况，确定单元学习目标，明确学习方向和内容。02040301化学反应原理在“定量认识化学变化”主题下，学生将深入理解化学反应的原理和实质。五维目标新课标提出五维学习目标，包括主题大概念、核心知识、思路与方法、重要态度、重要实践活动。守恒观与比例观通过化学方程式的书写和计算，学生将建立宏观质量与粒子数目之间的联系。规划单元学习任务与活动课时分解结合教材内容逻辑，对“定量认识化学变化”主题进行课时分解，明确每课时的学习内容和目标。学习任务依据课时学习内容和学习目标，设计具体的学习任务和学习活动，确保学习的针对性和有效性。任务活动在任务活动中，学生将通过实践操作、小组讨论等形式，逐步建构主题大概念。评价设计为确保学习效果的达成，对重点学习任务进行评价设计，实现“教—学—评”一体化。单元教学整体设计04确定单元学习主题学科思想凝练学习主题与素养主题大概念抽提基于学科理解，教师需凝练“化学方程式”单元中的学科思想，包括质量守恒定律、化学方程式的书写与计算，以及化学反应中质量、比例关系的基本观念。通过追问学科本原性问题和解决视角，结合质量守恒定律和化学方程式的知识点，抽提出“化学方程式”单元的主题大概念和具体学习主题。新课标强调素养导向的化学教学，学习内容包括主题大概念、核心知识等五维内容。“定量认识化学变化”主题的学习内容与核心素养高度契合。制订单元学习目标探究质量关系通过实验探究，学生将深入了解化学反应前后物质之间的质量关系，丰富对化学反应的认识角度，并初步形成定量认识化学变化的质量视角和原子守恒视角。方程式表征探究化学方程式意义，学生将理解其表征化学反应中“质”与“量”的关系，初步形成定量认识物质变化的质量视角和比例视角，深化对化学反应的理解。方程式书写与计算基于化学反应中“质”与“量”的关系，学生将学会正确书写化学方程式，并进行简单的计算，建立宏观质量与粒子数目的定量意识，提升化学学习深度。史料体会科学收集和梳理拉瓦锡与质量守恒定律的化学史料，学生将深刻体会定量实验研究和科学推理对化学科学发展的重要性，培养严谨的科学态度和实证精神。进行单元学习规划结合教材内容逻辑，对“定量认识化学变化”单元学习主题进行课时分解，依据学习内容拆解单元学习目标为课时学习目标，确保学习目标的逐步实现。分解课时目标设计学习任务活动建构大概念依据课时学习内容和学习目标，设计学习任务和学习活动，在任务活动中逐步建构主题大概念“质量、比例关系”，确保学生通过实践深化理解。通过结构化的学习任务和学习活动，学生将逐步建构起主题大概念“质量、比例关系”，深化对化学反应中质量、比例关系的认识，提升化学学科思维能力。教评一体化通过对重点学习活动的评价设计，实现“教—学—评”一体化，有助于提供学习反馈，达到以评促学、以评促教的目的，提升教学效果。开展单元学习评价评价设计思路依据单元学习目标确定评价目标，再制定评价标准，设计评价任务，最后选定评价方式与评价工具，确保评价的科学性和有效性。评价实施针对“化学方程式”单元，设计评价任务为书写常见反应的化学方程式，采用自评、组评等方式进行评价，确保评价的全面性和准确性。结语05新课标与单元教学整体设计01新课标理念新课标强调基于学习主题或主题大概念进行单元教学整体设计，旨在通过结构化、功能化的教学方式，帮助学生形成认识物质世界的化学视角。02教学整体设计基于学科理解抽提学习主题或大概念，以主题为引领的单元教学设计，有利于将零散知识系统化、功能化，从而培养学生的核心素养。学习主题或主题大概念的重要性学习主题或主题大概念在单元教学整体设计中具有统领作用，它像一条主线，将零散的知识点串联起来，使教学内容更加系统、有序。统领作用学习主题或主题大概念有助于培养学生的化学视角和解决问题的基本思路。通过聚焦于大概念的学习，学生可以更好地理解和应用知识。认知与发展0102深入理解教师需具备将学科知识转化为学习主