九年级物理全册15.3串联和并联教学设计新版新人教版

Page9串联和并联章节名称第十五章电流和电路

第3节串联和并联学科物理授课年级初三授课地点

课时数1设计者

单位

教学内容分析

本节为电路连接的基础试验操作课，是整个初中电学的教学重点。教材分为三个部分，从相识串联电路和并联电路，到探究串并联电路的特点，最终应用于生活，解决实际问题，符合学生认知规律，层层递进。依据标准课程标准：会连接简洁的串联电路和并联电路。说诞生产、生活中采纳简洁串联或并联电路的实例。解读：2011版《课标》在此学问要求上基本没有变更。属技能性目标，要求能够独立操作，同时是学生必做试验。在学问方面属“理解与简洁应用”层次要求，应使大多数学生会设计简洁的电路。教学目标学问和技能：⑴相识串联电路和并联电路，知道串、并联电路连接特点；

⑵会画简洁的串、并联电路图，会连接简洁的串联电路和并联电路；⑶能够依据要求设计简洁的电路；过程和方法：⑴通过对设计的电路进行归纳分类，体验等效，经验运用物理学科的专业思维看待问题的过程；⑵尝试依据学习的学问设计简洁的串、并联电路，并运用试验的方法验证；情感看法与价值观：⑴养成良好的电学试验习惯；⑵解决问题过程中，与同学沟通、合作；

⑶体验战胜困难、解决问题后的成就感和喜悦感。学习者特征分析一般特征：学生在生活中常常接触电，但面对纷杂的电路问题，没有想过去探究电路的连接问题。通过上一节课的学习，初步相识了简洁的电路和元件符号，并练习了简洁电路图的画法，但尚不娴熟，缺乏肯定的规范性。初学电学，普遍对电路的连接有爱好。初始实力与信息素养：经过初中一年多的学习，具备肯定的试验实力和试验素养。有肯定的作图实力和审美实力。能够描述试验中遇到的问题和发觉的现象，能较好的沟通。

教学重点和难点项

目内

容解

决

措

施重

点（1）会识别、会画、会连接简洁的串、并联电路；（2）知道串、并联电路的特点；（3）设计简洁的电路。自主设计，分类归纳，实际操作；分组试验探究，视察现象；应用巩固。难

点（1）连接实际电路，尤其是连接并联电路；

（2）依据要求设计简洁的电路。实物图帮助解除障碍；通过节点法，结合PPT，体会并联电路中不同的连接方法。实际电路板操作结果，学生设计，再连接实物验证体会。教学环境选择和教具打算多媒体教室、展台演示器材：自制电路板4个、电铃一只、磁吸式电路元件。学生分组器材：电源（电池组2节）1个、开关2只、灯座2个（配小灯泡）、电动机1个、导线若干（每2人1组）板书设计

§15.3

串联和并联一、串联

1.电路图

电路特点：（1）电流路径只有1条（2）用电器不能独立工作3.开关作用：限制全部用电器

教学策略与教法1.相识串、并联电路——学生设计电路图，引导学生归类分析。2.串、并联电路的特点——老师演示探究、学生分组探究相结合，体验式学习。通过情境创设，引发探讨，解决问题。3.生活中的电路——采纳设计电路的形式，老师演示组装好的电路板，学生运用学问解决问题。教学过程落实新课程提倡的教化理念，以学生发展为本，以解决问题为中心，留意学问的生成，实施“探究式学习”。通过简洁的实际问题，引发学生设计、探究，并能刚好得到操作验证，一步步引导学生进入物理思维中。以物理学问为载体，挖掘学生潜在学习水平和实践实力，采纳归纳分析、分组试验、问题解决等相结合的教学方法，同时，留意学生的探讨沟通、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获得学问的主动性。课堂教学过程结构设计教学环节教学内容教学媒体设计意图、依据引入2min

课前小嬉戏：老师拿出一个实物电路板，如图1，板的正面有4个开关，老师躲在板的反面，当一名同学闭合随意一个开关时，老师都能精确推断出闭合的是哪个开关。这是为什么呢？将反面面对同学，如图2，发觉闭合随意一个开关，就有对应的一盏灯发光。那么，这些灯是怎么连接的呢？引入课题——（电路连接的基本方式）串联与并联。

实物器材创建轻松的学习氛围和和谐的师生关系；使学生产生疑问，激发学习欲望，引入课题；感受物理的好用性。学生的活动老师的活动参加嬉戏和活动；互动嬉戏，引出课题。新课教学30min

◆环节一：设计电路，相识串联电路和并联电路用一个电源、两个小灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？

PPT

图片

动画

学案

演示器材1.激励学生多画出几种电路；2.提示，变更不同的位置；

3.透过现象看本质，感受物理学科特有的思维；

感受物理学的简洁美和专业性。

学生的活动老师的活动思索；设计电路，画出电路图；

展示设计的电路图；相识串联电路和并联电路。辨别几种电路的连接方式提出问题；巡察指导，并留意记录不同的学生的电路图；依据电流的流向和路径进行分类，讲解串、并联电路的定义。

◆环节二：探究串、并联电路的特点（一）探究串联电路中不同位置的开关对电路的影响——演示试验（二）探究并联电路中不同位置的开关对电路的影响——分组试验（三）探究串、并联电路中用电器的工作状况——提出问题：教室里面的灯是串联好？还是并联更好？老师演示：实际生活中，若一盏灯烧坏了，会有什么状况发生。问题：推断图4中的电路是串联还是并联？结合生活：（1）家庭电路中各个用电器之间的连接方式？依据？（2）路灯的连接方式？依据？（3）节日里的小彩灯，若一盏灯坏了，则其它小彩灯都不亮。则推断出它们的连接方式？

器材

学案

实物器材1.串联电路的开关位置问题较为简洁，用磁吸式演示器材可以很好的解决；2.体验式学习；3.老师应抓住机会，留意情感谢励，与学生在课堂中的个体对话对学生的学习激励效果会更显著；4.学生操作过程中，要留意提示平安操作；5.启发式教学。学生的活动老师的活动通过视察老师演示，得出串联电路开关的作用；分组试验探究并联电路中，不同位置的开关对电路的限制状况；

结合演示试验，以解决问题的形式学习串、并联电路中用电器之间的影响状况。演示，启发。巡察；提示电路连接的留意事项，对有困难的学生刚好给与激励与指导；依据学生反馈状况确定是否须要点拨。

演示、设问、调动学生思维

◆环节三：应用学问——设计电路

1.用图4所供应的器材设计电路，要求：开关S1只限制灯L1，开关S2只限制灯L2.。请先画出电路图，并连接实物图。（留意导线不能交叉）

2.老师展示电路板，S1限制电动机，S2限制灯泡。两个互不影响。设计电路图，并连接图5中的实物图。

3.思索：2题中，若保证灯泡发光的时候，电动机都在工作，即闭合S1，电动机工作，但灯泡不工作；再闭合S2，灯泡工作；断开S1，电动机和灯泡都停止工作。设计电路图。

学案

实物器材

1.运用学问解决问题，简洁解答的问题使产生成就感；2.拓展到实际生活。3.设计电路的策略方法。

3.体验稍有难度的设计问题；4.换用不同的用电器，拓展学问；5.结合生活中的相关问题。学生的活动老师的活动设计电路；沟通探讨。巡察；对有困难的学生给与恰当的提示；留意共性问题。演示电路板，将问题进一步提升。学问拓展解密引入环节的小嬉戏多媒体展示电路图生活中困难的电路都是有基本的串并联电路组合而成。例如，一起先这个小嬉戏，事实上就可以实现病床呼叫的功能，我们可以在干路上增加一个电铃（老师组装好）这样，一个开关闭合，电铃响，护士看向电路，依据指示灯推断是哪个病床。（对应电路图用PPT展示）器材PPT

1.解答课前小嬉戏；2.感受运用学问可以解答看似困难的问题3.与实际应用相联系，进一步拓展学问。延长试验◆开关的串联和并联有爱好的同学，可以接着探究以下两个小试验，依据电路图连接器