Unit4Whydontyoutalktoyourparents(SectionA1a-2d)教学设计-人教新目标八年级英语下册

Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?(SectionA1a2d)核心素养与思政渗透本课主要学习有关学习生活、人际交往中的困难、麻烦和解决办法的表达方式，话题对接中国学生发展核心素养中的“自主发展”之“健康生活”素养中，包括有“健全人格”一项，要求学生能够具有积极的心理品质，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。在本课中，借助“talk”一词，可引导学生懂得遇到困难麻烦时要保持乐观的心态，积极与人交流沟通的道理。课标分析新课标要求八年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊重他人，有社会责任感；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流；能在学习过程中积极与他人合作，共同完成学习任务。教学目标语言能力能够在多个陈述困难和解决问题的情境中正确使用情态动词could，should和连词until,sothat,although以及Whydon’tyou...?句型，以听说等方式询问、陈述自己或他人的困难和麻烦，并针对别人的困境提出解决的办法和建议；文化意识能够学会保持乐观的心态，直面困难并积极寻求解决办法；同时，能够关心他人，善于提出合理建议帮助别人解决问题；思维品质能够在听说活动中准确获取并表达有关生活学习中的困难与所提建议的信息，提高思维的逻辑性和缜密性；通过对所提多种建议的深入思考和回应，提高思维的批判性和创新性；学习能力能够通过谈论，引起学生共情，激发英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；教材内容分析1a1c通过图文及听力活动导入单元话题。1a用不同句式呈现了学生常见的各种烦恼或抱怨；1b通过听输入目标语言；1c则要求学生针对本单元话题词汇和句型进行简单的口头操练，完成最基本的语言输出；2a2d通过听和说的互动方式深化和拓展本单元话题内容，增加了不喜欢各种劝告的理由，是对话更生动、更真实。教学重难点重点有关实际生活中面临的种种压力和困难的词汇表达；关于征求和给予对方建议的表达用语；难点与烦恼、抱怨和建议相关的大量短语搭配，如hangoutwith...学情分析通过前面单元的学习，学生已经掌握了一定的有关健康问题等方面的词汇和提建议句型，具备了初步的听说技能，对语言学习的热情也逐步增加，他们对如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法是很感兴趣的。本课有关实际生活中的困境与相应建议的话题与学生息息相关，且他们具备一定的生活经验和常识，教师应创设情境，鼓励学生多发言多交流，在“学中用、用中学”。学生活动教师导学设计意图Step1.Leadin1.Game.Talkabouttheirproblemsbasedonthegame.2.Toknowthefinaltask,andthethreesmalltasks.Step2.ListeningⅠTobeagoodlistener.1.Askandanswer.Lookandsay.A:What’stheproblem?B:…2.Readthesentencesin1a.Makesuretheyknowthemeaningofthesentences.3.Listenandcircletheproblemstheyhearin1a.Checktheiranswers.Trytosumupthesentencestructuresaskingproblems.Step3.ListeningⅡ—Tobeagoodanalyst.1.phychologicaltestObservethepictureandfigureoutwhethertheyarestressedornot...2.Lookattheseproblems.Doyouthinktheyareseriousornot?Writethemintheappropriatebox.2.classifytheproblemsintodifferentkindsStep4.ListeningⅡ—Tobeagoodadviser.1.Listento2bandfillintheblankswith“could”or“should”in2a.Checktheanswersbyreadingtheadvicealoud.2.Readthesentenceandsummarythefirstpocketfulofmiracle.3.Listenagain.MatchtheadviceandthereasonswhyPeterdoesn’tliketheadvice.4.Wacthandthinkthesecondpocketfulofmiracle.5.DiscussinthegroupandgivePetersomeadvice.RoleplaytheconversationandgivemoreadvicetohelpPeter.Sa:What’sthematter,Peter?Sb:Ihadafightwithmybestfriend.WhatshouldIdo?Sa:Well,youshouldcallhimsothatyoucansayyou’resorry.Sb:ButIdon’twanttotalkaboutitonthephone.…6.Listentotheconversationandfindouttheproblemandadvice.7.Readtheredwordsandsummarythefeeling.Step5.Roleplay.Twostudentsetothefrontasthecounselor.Giveadvicetotheproblems.Step1.Leadin1.PlayanEnglishsong.2.Readthetitleoftheunitandanalyzethetitlefrom“WHAT”and“when”.3.Guidestudentstosayouttheirproblemsbyplayingagame“It’sme”.4.Createthesituation.Givethefinaltask–SchoolcounselorassistantWanted.andthengivethemthreetaskinall.Step2.ListeningⅠTobeagoodlistener.1.Playtherecording.Forthefirsttime,letSsfindouttheproblems.2.Lookattheproblemsin1aandmakeconversations.3.Showstudentssomepictures.LetSsmakeaconversationinpairs.OffersomeusefulexpressionstohelpSs.4.Thenasksomepairstoactouttheirconversations.Step3.ListeningⅡ—Tobeagoodanalyst.1.Guidestudentstodoaphycologicaltest.2.Guidestudentstoclassifytheproblemsintodifferentkinds,suchasproblemsatschoolandproblemsathome.Step4.ListeningⅡ—Tobeagoodadviser.1.PresentthepictureandguideSstopredictthesolutionstotheproblem.T:What’swrongwithPeter?T:Whatshouldhedo?2.Playtherecording.Forthefirsttime,letSsfinishtheadvicewith“could”and“should”.Summarythefirstpocketfulofmiracle.Forthesecondtime,letSsmatchthereplieswiththeadvice.Summarythesecondpocketfulofmiracle.3.AskSstoworkinpairsandroleplayaconversationbetweenPeterandhisfriends.Andgivemoreadvice.4.listentotheconversationin2d.andletstudentsunderlinetheproblemandadvice.5.letstudentspayattentiontotheredword.Andsummarythethirdpocketfulofmiracle.Step5.Roleplay.Lettwostudentsetothefrontinonetimetosolvetheproblemwhichthethirdstudentgive.Letotherschoosethebestcounselorassistant.Step6.Summary.1.Summarythewaystodealwithstress2.T:Youarehalfwaytosolvingthemjustbytalkingtosomeoneaboutit!Whatevertheproblemis,theremustbeasolution.借助与本课相关的英文歌曲，导入话题，活跃课堂，激发学生学习兴趣。创设易于理解的语用情景，通过示范让学生感知并体验词汇的运用，逐步引导学生谈论自己生活中的问题，促使他们关注本课的学习内容，加深学生对本课的了解。通过引导学生观察和提问，培养其良好的听前看图、预测的学习方法和策略，促进其语言能力和学习能力的提升。序渐进的两个听力活动可以帮助学生更好地理解听力内容。通过初听大意，选取所提及的问题；通过再次细节，补全表格，夯实语言基础，内化语言，形成结构化知识。听力之后的角色扮演，为学生创设了较为真实的语用环境，可以使其体会到所学的语言是真实可用的。本部分内容重在培养学生听寻细节信息的能力，两个活动各有侧重，2a强调两种情态动词的不同含义，2b侧重听取建议不采纳的原因。继续沿用所创设情景，适当加入更丰富的表达，提供适当的语言支架，帮助学生掌握更多提建议句型，以及对不同建议的不同回应方式。同时，通过此环节的设置，让学生思考那种建议更好，为什么好，以及是否有更好的建议，锻炼了学生的思维能力和口头表达能力。在语篇中渗透词汇教学和视听训练，并鼓励学生进行角色扮演并进行示范