2024年五年级上册语文第二单元教案（锦集12篇）

2024年五年级上册语文第二单元教案（锦集12篇）

篇1:五年级语文上册其次单元教案

教材分析

本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美家乡。古诗

词三首王安石的《泊船瓜洲》、弓长籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示

了离别家乡人的思念情感。这情感在"春风又绿"中在"临发又开封"里，更在"故园无此声”

里。《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，

是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》，似春雨把对家乡酷爱的思想植入孩子心中。母亲

的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐"，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流

水人家》作者酷爱家乡在“我爱我的老家，那是我诞生的地方。""那些美妙的印象，我一辈子

也不会遗忘"这样干脆的倾诉中，在美丽的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶

总让人难忘，总流露出这份思乡情感。

教学目标

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.学会生字新词,并理解关键词语表达的思想情感。

3.专心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。

4.接着深化把握同主题的阅读方法，学会把握单元学习的方法。

理解关键词语表达的思想情感。

5古诗词三首

教学目标

1.学问目标

会写"洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、干帐"等词语。

2.实力目标

(1)有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

(2)学习通过看注释,查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意,用自己的话讲解并

描述诗句的意思。

3.情感目标

体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重点

学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗

句的意思。

体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学方法自主学习法

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入

古诗是中华民族悠久的文化珍宝，今日又到了观赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗

大赛”

今日来探讨王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今日你

就选择你喜爱的方法来探讨这首古诗

二、学生自学

先让学生沟通学习古诗的方法，然后小组选择喜爱的方法，共同学习古诗老师桌间巡察。

三、汇报自学

小组选出代表汇报自学状况。

老师从以下几个方面进行指导：

1.重点词语：绿。

2.诗句的意思。

3.几个问题

(1)为什么诗人觉得只是"一水""只隔”呢？

(2)体会明月何时照我还的用法

(3)作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他究竟要说的是什么意思呢？""京口和

钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？"

四、总结延长

1.熟读成诵。

2.练习背诵。

3.改写短文。

4.你离开过家吗？你能体会思念家乡的味道吗？用几句话写下来。

五、课堂总结

学生自由谈本节课的收获。

其次课时

一、回顾复习

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法。

二、导入

1.出示古诗。

2.指名朗读。

三、学生自学

分组自学后两首古诗，老师巡察指导排忧解难。

四、汇报自学

小组代表汇报本小组的学习状况，集体订正。老师从以下几个方面来进行重点指导。

1.有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情。

2.理解时句的意思，并能用自己的话说出来。

3.指导背诵。

五、感情升华

篇2:五年级语文上册其次单元教案

教学设计

1、读：读出语气、节奏、重音。

说：说说自己为什么这样读的理由。

议：评议读法，留意把握节奏、语速、重音。

2、背诵：将自己的感情表达出来。五、适当拓展向外延

补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》。其次课时

一、运用旧知巧导入

1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情.

2、导入《秋思》《长相思》。

明月千里寄相思，家乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们

又将学习另外两首表达思乡心情的诗词。二、初读全诗明诗意L自由读两首古诗词，要求读

得正确、通顺。2、通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大意。

3、初步了解两诗词异司。

两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或挚友久

别思念之情。三、品词析句悟诗情

（一）学习《秋思》

1、品读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

⑴"见"什么意思?见到什么?（秋风）看到“秋风”这个词，你会想到什么？秋风是没有形态

的，莫非真的看得见？"见秋风"，其实见到的是一幅怎样的景象？

（2）"家书"是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你就是诗人,就是远离故土思念家乡的

诗人，你还会在家书中写些什么呢？（3）这么多的话想说，真可以说一千言万语，用诗中的话说,

就是什么?（意万重）反复读"意万重”。

（简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离家乡，到二十五、六岁时，已经验了

浪迹天际的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。）（4）朗读这句诗。

2、品读：复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。Q）这里的"开封"是什么意思?（打开封好

的信）什么时候"开封"？为什么当信快要送出的时候又"开封"?

（2）"恐"是什么意思?为什么会恐"说不尽"？（意万重、匆忙）说不尽什么？

（3）你就是诗人，在这落红遍地的季节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的

信拆开，你当时心中会说什么?又会做些什么？（4）从这个"开"字，你读懂了什么?朗读诗句。

（二）学习《长相思》

1、品读上阕，感受边塞军旅生活之苦。

读完上阕，你猜作者的"身"可能在什么地方?你从中体会到什么？

指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

2、品读下阕，体会作者思乡之情。

读完下阕，你发觉作者的心'在哪里?（故园）"故园"指什么？"故园无此声"，故园没有什么

声音?故园有什么?想像说话。

3、作者"身"在征途，心在故园,你有什么体会?朗读这首词。四、感情朗读促背诵

1、读：读出语气、节奏、重音。说：说说自己为什么这样读的理由。

议：评议读法，留意把握节奏、语速、重音。

2、背诵：将自己的•感情表达出来。

五、适当拓展向外延

1、鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长，隔不断我的思乡情，岁月消逝，

剪不断我的思乡情。同学们还知道哪些表达思乡之情的诗词？2、乡愁,是游子心中难解的结;家

乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会不由自主地

涌起一再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

篇3:五年级上册语文其次单元教案

教学目标

1、学会生字新词，理.解词语。

2、能有感情地朗读诗歌。

3、培育学生积累词语，养成积累的好习惯。

4、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。

5、通过学习感受牧民对美妙将来的憧憬.

教学重难点

1、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。

2、通过学习感受牧民对美妙将来的憧憬。

跟老师一起学

1、同学们，你的童年学校是怎样的？在宽阔的大草原上，马背是牧区孩子fl］童年的学校，

今日我们就跟随作者走进牧区，去了解那里的马背小学。

2、学习生字，初读课文，借助字典解决本课的文字障碍。

3、再读全诗，争取将字词读精确，语句读通顺，同时划出不懂的词语。

4、重点说明词语：哈萨克冬不拉伊犁马

5、学习诗歌：自由朗读诗歌，思索：全诗围绕“马背上的小学"写了哪些内容？

6、读1一3节，其他同学思索：从描写牧民生活的段落中，你们了解到了有关哈萨克人哪

些生活习惯？

马背上诞生、喂奶、练跑、唱歌……可见马对哈萨克人的重要性。

你还知道哪些哈萨克人的'风俗习惯？

7、每天早晨，朝霞在马背上升起，夜晚，星星在马背上闪烁，牧区的孩子们在马背上练跑、

唱歌，玩耍，你认为他们的生活怎么样？(华蜜、欢乐)

自己再读前三节，将他们的华蜜和欢乐读出来。

8、华蜜欢乐的牧区孩子，他们对将来都有哪些美妙的向往呢？用诗中内容回答。

9、想象诗中所描绘的画面，自己读一读，将他们对美妙将来的向往与憧憬读出来。

10、绚丽的美景与美妙的生活究竟是不是遥远的梦境呢？为什么？

11、牧区的老师带来了学问，她把草原儿女领进了学问的大门，草原儿女将用自己的才智

和双手把牧区建设得更加美妙！

12、一首浅显活泼的儿童诗，向我们呈现了草原人民的生活和他们美妙的心愿。将它积累

在自己的记忆库里，或许将来你就会用上它。

13、

(1)背诵《马背小学》。

(2)搜集牧区实现现代化后的图片及文字资料。

篇4:五年级上册语文其次单元教案

教材分析

这是一首浅显而又向上的儿童时，全诗描写了牧民华蜜的生活，表达了作者对牧民将来美妙

生活的憧憬。

教学要点

1、有感情的诵读课文，在反复诵读种培育语感。

2、激励学生积累美丽的段落、词句，可以背，也可以抄写下来。

教学过程

一、导入新课：

1、今日我们来一起学习一篇新课文,题目是一《马背小学》。齐读课题。

2、由课题，你想了解什么？(学生自由回答)

3、看来同学们对这个马背小学特别感爰好，那让我们抓紧进入今日的学习吧！

二、讲读课文。

1、学生自读课文，要求：

(1)读通课文，用自己喜爰的方式去相识生字。

(2)思索刚才同学们提出的问题。

2、沟通，探讨.

(1)马背小学在哪？

(2)马背小学与我们的小学有什么不同？(从老师、教学内容、教学形式等方面解答。)

3、我们再来读一读这首诗歌，看看你从中还了解到什么？

(我的美妙愿望及对马背小学的宠爱)

4、那你喜爱马背小学吗？速读全诗，找出你喜爱的段落，读给你的小组组员听听，并说说

为什么喜爱。

5、指名读喜爱的段落，说明理由后，请同学为他的朗读加以评价。

6、看样子同学们对于课文的朗读都有自己的见解，让我们一起再来读一读课文，读出你的

理解。（配乐朗读）

三、总结，拓展：

1、马背小学虽然没有我们学校先进的教学设备，但那里的孩布门仍旧在为自己的志向奋斗

着，你还了解哪些有关马背小学的事情？你有什么话想对他们说吗？

2、马背是牧区孩子童年的“学校"，你的"童年学校"是怎样的？

3、你能仿照课文，描写一段或者几段你的“童年学校"。

4、沟通，修改。

四、作业：

1、完成并修改小练笔，

2、把马背小学介绍给你的挚友。

课后小结：这是一篇拓展阅读。这是一首文字浅显、文笔美丽的小诗，本文老师充分运用电

教手段，激发学生爰好，引发学生大胆想象，在课堂上，老师给学生充分的时间读课文，用自己

喜爱的方式读通课文，读美课文。

篇5:五年级上册语文其次单元教案

教学目标：

教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。教学课时：一课时

教学过程：

一、疑激趣导入课题

放歌曲《龙的传人》

①知道这首歌曲的名字吗？

②关于龙，你都知道些什么？③谁知道歌词中的“龙的传人"指的是什么人？

过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！引入新课,

板书课题。

二、初读课文整体感知

1、要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、老师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、课文主要写了什么？

三、细读感悟合作探究

集体汇报沟通，老师相机点拨指导。

(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生视察体会其样子的不同，深化理

解它并不真实存在，只是人们想像出来的传闻中的动物。

(2)理解图腾的意思，探讨远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

(3)理解"金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和华蜜、欢腾自由”的景象。

③拓展沟通：你还知道哪些带"龙"字的成语？

(4)探讨文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达

方法。

四、感情朗读升华相识

老师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们憧憬和追求自由完备，你能通过朗读把这种

感情读出来吗?

五、布置作业

熟读课文。

板书设计：

乐山龙舟会

龙舟夺标规模宏大

乐山龙舟会抢鸭子竞赛喜气洋洋

放漂灯精彩纷呈

篇6:五年级上册语文其次单元教案

教学目标：

学问与实力

1.驾驭本课中的生字词。

2.能用简洁的语言复述故事.

过程与方法

1.体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

2.有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴实的习作风格。

情感、看法与价值观

懂得珍惜纯真的童心，对生活充溢信念和执著。

教学重、难点：

体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

教学时数：

一课时。

教学过程：

（一）课文导读。

1.文题理解。

文题点明白本文是一个跟“贺卡"有关的故事。

2.作家作品与时代背景。

鲍尔吉•原野，T立蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的

"草原三剑客"。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说，表达了

作者对童心的珍惜。

3.谋篇立意与层次结构。

作者记叙了一个颇耐人寻味的故事，通过一张小贺卡，表达了作者对童心的珍惜。全文可分

为三部分。

第TB分（第1段）：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。

其次部分（第2—6段）：李小屹与"雪人”互寄贺卡.

第三部分（第7-10:故事的结局，点明全文主旨。

4.写作特点与写作借鉴。

⑴技法应用：用隽永的语言画龙点睛地争论，表达自己的情感。如当"我"看到孩子给雪

人的贺卡，他说："我有点嫉妒雪人，能受到李小屹这么恩挚的关爱。"雪人是没有情感的，作

者这样说，正反衬了孩子纯真心灵的珍贵。

（2）语言观赏：本文语言清爽自然、幽默风趣，叙述中有抒情，纯真和和善始终像乳汁流淌

在字里行间，给人朴实平实的感觉。

⑶写作借鉴：把情感蕴含在叙述中。如，"我"以"雪人"的名义给李小屹回了信后，他

看到"星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。

这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，时常捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依旧艳丽.”这

里只有叙述，可一句"雪人桔子皮嘴唇依旧艳丽"，让我们窥见了孩子和作者的情感，雪人的嘴

唇艳丽，孩子的童心艳丽，作者的欣喜和酷爱流淌在字里行间。

（二）重难点句子。

"回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道这样做对不对，

希望不至损害孩子的感情。"

作者想爱护纯净的童心，他知道作为一个孩子应当有梦，应当有对童话的神往，有对生活的

某种期盼，应当富有想象力，这种情感是美的。作者想持续孩子美妙的想象，所以代雪人给孩子

写信。作者说"不知这样做对不对"，是怕创建的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，

孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。

（三）合作探究。

1.探讨：文章说"李小屹是个信任神话的孩子，多么华蜜"，"一个带有隐私的童年是多

么华蜜”.神话是不现实的，为什么信任神话以及带有隐私的童年很华蜜？

一般而言，与大人相比，儿童的心灵比较纯真，情感比较真实;心理上更为新奇，更趋于趣

味和幻想，思维更简洁，生活的阅历更有限。因此，儿童们往往把神话、童话，乃至梦幻当作真

实，把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉，乃至"也有爸爸妈妈"；喜爰沉

醉在自己所感觉的美妙的趣味盎然乃至奇异的世界里。其中自己感觉特殊宝贵或特殊慎重其事，

或特殊神奇的东西还往往会把它当作自己心灵王国的隐私。这些孩子气感觉的最珍贵之处就是它

的纯真、美妙，就是他往往把大人们视为微乎其微的东西看得很有爱好。随着渐渐长大成人，现

实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加，在丢失孩子气感觉的同时，往往可能也流失了

一部分纯真、美妙和趣味。所以作者会说，信任神话、带有隐私的童年很华蜜。

事实上，一般人可能都有过这样的华蜜的童年。这就是俗话说的，没有童话的童年、没有幻

想的童年、没有隐私的童年不是童年。这也就是文中说的“我也有过这样的年月"。"李小屹"

不过是作者塑造的有着纯真美妙、天真烂漫的童心的一个“代表"。

2.《从百草园到三味书屋》中，也有这类"神话"和童年的“隐私”吗？

《从百草园到三味书屋》中当然也有这类的"神话"和童年的"隐私"。道理见第1小题

的说明和“主编解读参考参考"。详细例子如荷首乌根的传闻、美女蛇的故事特殊是对"结末教

训r的信以为真等等,就是这类"神话"。这些"神话"以及"我"对这些"神话”的理解，还

有，短短泥墙根一带的“无限趣味"，背着先生的那些顽皮调皮的好玩"工作”和课堂小动作,

乃至有口无心乱读书、观赏先生读书的入神样子，关于"怪哉"一事对先生背地里的猜想、把砖

头抛到间隔的梁家等等都可看成是童年的“我"心灵里的"隐私"。学生的探讨不必讲道理，

只要举出详细的例子即可。

3.明知是假的，"我“还慎重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了，"我"为什

么这样做?假设几天以后，李小屹又给"雪人"写了一张的贺卡，假如你是李小屹，你会写些什

么呢？

前半部分所问，目的在让学生更仔细地阅读、领悟课文。文中在字面上已经作出了回答。理

解的要点是：①"我"慎重其事地替雪人回信，是被孩子的纯净、美妙的心灵，孩子所表现出的

对人的普遍的怜悯和关爱所感动。"我”的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爰的回应，对

这种珍贵情感的珍重。②后来为什么又不回了?假如接着这个嬉戏，那就无异于真的骗了她。假

如说出真相，那就破坏了她正在编织的美妙的梦，中断了她正在“上演”的动人的故事，而这，

是“我"更不忍心的。所以，面对这么一个名屯真的孩子，’我"只好停止这嬉戏，让李小屹在今

后成长的岁月里自已去相识吧，让这动人的童心童真童趣延长得更久一些，让她这华蜜的童年迟

一点结束吧。

后半部分的回信活动，让学生发挥聪慧才智，各显其能。但总的应立足于文本，扣紧李小屹

的纯真、美妙的、信任神话的心灵特点以及当时着急等待回答的心理特点。

（四）作业。

1.有表情地朗读全文，背诵"我把贺卡放回去"至结尾。

2.以我的童年为题，写一篇回忆性的文章，要写出真情实感。

篇7:五年级上册语文其次单元教案

教学目标：

学问目标

驾驭生字新词。

实力目标

能用简洁的语言复述故事。（留意：时间、地点、事务的起因、经过、结果）

情感目标

珍惜纯真的童心，对世界要充溢信任与期吩。

教学重点：

通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：

理解"一个带有隐私的童年是多么的华蜜"。理解"我"为什么慎重其事替雪人回了一张贺

卡，后来却又不回了?

教学过程：

一、检查预习，导入新课。

上节课，我们初步感受了《雪地贺卡》这篇课文，在学习这篇课文之前，课文有几个生字老

师要提示大家留意："沈、斑、诞"三个字是前鼻韵母；"胖、肿"是后鼻韵母；"卡"不要读成

q商"嘴"是平舌音；"痴"是翘舌音。(出示词语，学生巩固)

二、感悟文本，发觉童心。

老师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。

老师幻灯出示第一张贺卡内容。

作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却特别让作者心动呢?自己读一读这张贺

卡吧？

(CAI出示贺卡一，生自由读)

预设学情

(A)假如你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？

①我觉得这一句让人心动：你肯定不怕冷，半夜自己胆怯吗?你饿不饿呀?我觉得小女孩关

切人。

师：你觉得小女孩是一个和善的有爰心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲

对雪人的关爱。板书：关爱

(B)作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么真诚的关爱?请同学再读贺卡，你从哪里能够体

会到刘玲的关爱是“真诚"的？

②生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。

师:原来使作者心动的是刘玲那纯净的，发自内心的关爰之情，这就是真诚的关爰。生再读贺卡，

读出感悟。

③看到这一张发自内心的关爰的贺卡，老师被感动了，假如你是雪人你也会被刘玲那真挚

的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④看到这一张充溢关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满劭着真

挚的关爱，雪人的心都快溶化了，全部的女生来读一读。

⑤小结：多么可爱的核子呀，他有一颗纯净和善的金子般的心，难怪作者特别心动，难怪

作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯净的、真诚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带

着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。

⑥看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以

雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至损害孩子的感情。作者怎么

会有这种顾虑呢？

⑧小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯净、真挚的心灵所感动，有这

种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧！

（生齐读作者的回信）

三、品尝文本，感悟童真。

1、（过渡）"我"把贺卡寄了出去，第三天，"我"望见雪人的肩头又插了一张费卡。此时

此,你们觉得要不要再回写一张呢?我们先来看看贺卡内容再作确定。

（CAI出示贺卡二，生自由读）

预设学情

Q）想回写一张贺卡，因为从"十万火急"和"15个惊羡号”感受到刘玲急迫的心情，她多

么盼望收到雪人的回信呀！

老师相机雨介：你不想让她悲观，对吗?把你找到的语句读一读吧。

（2）不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，兴奋得跳了起来，她以为神话真地实现了，假如

他知道了事情的真相肯定会特别难过的。

师相机评价"你不想再次欺瞒她对吗?把你找到的语句读T卖吧。

（3）又想回又不想回，感觉左右犯难，不知该怎么办。

你觉得难以选择，对吧？

2、此时此刻，作者的心情和你们一样冲突呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗?（迟

疑不决进退两难）

3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情?（"别样心情”）

4、经过反复思索，作者最终还是确定不再回贺卡这是为什么呢?请大家默读课文6-9自然

段，边读边思索这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。

（生默读思索，勾画批注）

预设学情

Q）作者不回贺卡是因为他^常关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为"刘玲信任

神话..….0”假如他知道事情的真相，会很难受的……

师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的信任神话，如今他怎么忍心去欺瞒刘玲

呢?读出你的感受吧！

（2）"我应当当心而且罢手了"中的"当心”这个词说明作者不想损害刘玲的感情，所以才

确定不回贺卡。

老师相机评价：刘玲是那么的和善，那么的纯净，作者怎么能忍心损害她那珍贵的童心呢?

读出你的感受来吧！

（3）小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此当心的关爱呵护，

所以会生出这"别样心情”呀！

（4）我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段）

(5)因为作者虽然不想让刘玲悲观，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从"不

忍心""更不忍心"这两个词中体会到的。

(6)师(引读):作者不回贺卡是经过怎样艰难的选择呀!我不忍心……但我更不忍心……

小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经验将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段

特别的奇遇，有这么一段犯有隐私，是多么的华蜜!我们来齐读课文的最终一段：一个带有隐私

的童年是多么的华蜜。

四、拓展文本，呵护童心。

1、这字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘

玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个华蜜的童年，把这个美妙的小隐私恒久珍藏。

2、在我们的童年生活中，不也有很多小隐私：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，

总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的怪异希奇。都有自己的小隐私，都有自己的新高兴,

儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也肯定有很多话想说，那就抓紧拿起笔写出你的

心声吧。

3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有很多小隐私：依稀记得童年时，总想，

总想。儿时的想法是多么的怪异希奇。都有自己的小隐私，都有自己的新高兴，儿时的记忆将

深深埋藏在心底。

4、谁情愿把自己的小诗朗诵出来？

老师适机评价.

童年是美妙的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童

年，没有幻想的童年，没有隐私的童年不是华蜜的童年"

(生齐读)

师：让我们恒久拥有一颗美妙纯真的童心吧!

作业布置：根据书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。留意格式正确。

板书设计：

雪地贺卡

关爱童真

带有隐私的童年是华蜜的

篇8:五年级语文上册其次单元教案

文本分析：

这篇课文讲解并描述了一次"我"看到的父子俩钓鱼的故事细致的描述了儿子在钓鱼过程

中遇到的困难与危急，赞扬了男孩子的坚韧与英勇同时也表现出父亲对儿子的严格要求与培育。

课文是根据事情发展的依次记叙的。

教学目标：

1、认读4个字，了解男孩钓王鞋的过程,感受他的坚韧和英勇。

2、能与同学沟通对父亲这个人物的评价。

3、了解男孩钓王鞋的过程，感受他的坚韧和英勇。以及父亲对他的严格要求与培育。

教学重点:了解男孩钓王鞋的过程感受他的坚韧和英勇。以及父亲对他的严格要求与培育。

体会父亲对男孩的严格要求和培育。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

你们钓过鱼吗?想看f小男孩怎样钓鱼的吗?今日我们就在河边看他怎样钓的？

介绍加拿大作家帕金斯，学生结合资料介绍作者状况。

二、细读全文，了解内容

1.自由读课文，读正确、读流利

2.扫除字词障碍有没有不懂得词语。

3.默读课文，整体感悟:小说采纳第一人称手法，根据事情的发展依次记叙的，叙述了"儿

子”捕鱼的故事，请你在下面的方框里把“儿子"捕鱼的过程补充完整。

［拉锯战］-＞［］-［与鱼周旋］一口一［捕鱼胜利］

沉入深水区拖入灌木丛

4.体会男孩的坚韧和英勇：在寒冷的河水里，一个孩子跟一条王健绽开了拉锯战。请你读课

文后思索。男孩是怎么做的，王能怎么做的，感受到什么？

联系课文的第一题进行：

鞋鱼的举动孩子的表现

钓竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒冷静地和鱼进行着拉锯战

强大的水流，大鱼挣扎慢慢被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘，几次收线都没有胜利

鞋鱼猛地向下游蹿去起先支持不住了，颤抖的双臂正使出最终的力气，奋力地抓紧钓竿。

鞋鱼离深水区越来越近被拖入河中，从河里冒出来，冻得发紫的双手仍旧仅紧紧地抓住钓竿

不放开，用力甩掉脸上的水，一声不吭，又起先收线。

鞋鱼突然改方向，径直蹿入那片灌木丛里男孩往前一扑，紧跟着鞋鱼钻进了茂密的灌木丛中

鱼被抓住了紧紧抱着来之不易的鞋鱼从树丛中倒着退匕来，努力保持着平衡。

引导：同学们，假如是你遇到这样的状况，你会怎样做？

学生联系生活实际谈自己的想法。

引导：父亲就在跟前，你对他有什么想法?学生说说自己的想法，和同学进行沟通。

5.品析对父亲的描写：在“儿子"与鞋鱼搏斗的过程中，文章对父亲进行了多次精彩描写，

请从文章A、B、C、D四处中任选两处，并结合语境作点赏析。指导朗读

A孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举

一动。

这句生动的描写表明这位父亲不但时刻关注着儿子，而且做好了随时救援儿子的一切打算,

体现了父爱的深厚。

B"不要!"男孩的父亲对保罗说，“不要帮他。假如他须要我们的帮助，他会要求的。"

体现了父亲对儿子的理解和敬重，注意对孩子的独立性格的培育。

C男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被沉没在河水的怒吼。

父亲最终忍不住高声叫出了儿子的名字，这是不由自主的担忧，又一次点出了父亲对儿子的

关爱。

D男孩的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑牢固后，弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上

大口喘着气，但目光一刻也没有离开自己的战^品。保罗随身带着便携秤，出于新奇，他问孩子

的父亲是否可以让他称称^鱼究竟有多重。男孩的父亲坚决果断地说："请问我儿子吧，这是他

的鱼!”

因为父亲这时清晰地知道，儿子已经精疲力竭，用完了最终一点力气。父亲对儿子刃的特别

的关爱，至此表露得淋漓尽致。

6.问题探究

⑴小说以"这是儿子的鱼”为标题有什么含义？

我的理解：表明这是儿子的劳动成果;强调这是父亲对儿子的敬重、确定、双赏.（意近即可）

⑵你认为小说中的儿子是怎样的一位男孩？

我的分析：是一个镇醺坚毅、倔强英勇的小男孩。（意近即可）

三、联系生活体验

生活中，你捕到过自己的"鱼"吗?请写出你"捕鱼"的经验和感受。

示例：⑴经验：爸爸教我学骑自行车时，看到我摔倒了，他也不扶我，而是让我自己站起来。

慢慢地我从跌倒中驾驭了要领，学会骑车。（事例要扣住"独立"的含义，表意清晰即可）⑵感受：

在生活中要学会独立，学会克服困难，战胜自己。（答题扣住"独立"和"战胜困难”即可）

四、布置作业

1.写读后感。

2.写自己类似的经验

篇9:五年级语文上册其次单元教案

《这是儿子的鱼尸文讲解并描述了我在一次钓鱼中，被四周一对父子吸弓I。孩子特别幸运，

钓到了一条王鞋。可是王鲤体型硕大，试图摆脱鱼钩。在孩子与王能挣扎、搏斗的过程中，我非

常焦急，我的挚友保罗甚至想要上前去帮助孩子。可是父亲却始终没有做出帮忙的意图，甚至制

止了我们的帮助。在孩子坚韧拼搏下，最终战胜了王^。当孩子艰难地抱着战利品走回岸边时,

父亲依旧没有帮助他，只是给了他一根草绳，把鱼栓好。可是当我和保罗想要去称鱼时，父亲却

让我们去问孩子，因为那是他的鱼。父亲看似残忍的看法，其实是对我的无限信任与鼓舞。正因

为父亲的信任与鼓舞，我最终才能战胜王^。

本文根据故事发展的依次进行描写，情节较为简洁。虽然篇幅较长，但情节紧凑，读起来让

人感到非常惊慌，因此学生在阅读与理解上并不是非常困难反而会更简单被故事的情节所吸弓I。

因此在教学过程中，可以对引导学生对故事情节进行揣测。尽管多数学生已经预习过，这种猜想

依旧可以将他们带入到课堂的氛围中，引起他们对故事情节的留意.

在讲解并描述中，应当抓住文中的几条线索。一条是王能，从它起先被男孩的鱼钩钩住，到

它“慢慢到布满旋涡的下游深水区边缘"，到"猛地向下游蹿去"，到"离深水区越来越近”，

到突然变更方向"蹦入灌木丛"。从这一过程中我们可以看出王健的挣扎是非常激烈的，换做是

常人都很难轻易将它抓住。可小男孩他是怎么做的呢?他首先“冷静地进行拉锯战"，到"支持

不住，双臂颤抖"，到"突然，孩子不见了"，到"甩掉脸上的水，一声不吭，又起先收线"，

到"往前一扑，钻进了茂密的灌木丛"，到最终"目壮刻也没离开自己的战利品"。从这里我

们可以看出，尽管王能挣扎的非常猛烈，但是小男孩依日冷静、镇静、英勇地与它抗争。直到最

终通过自己的英勇与才智战胜了它，才能够傲慢而骄傲地享受着自己的战利品。在这整个斗争的

过程中，始终作为旁观者的翔口父亲，却呈现出迥然不同的两种状态。我始终心惊胆战，试图去

帮助男孩。而父亲虽然一起先“早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地，关注儿

子的一举一动"，当我们试图帮助时，父亲却制止了我们。当孩子钻入灌木丛时，保罗都已经跟

了过去，可父亲依旧只是在“高声叫着儿子的名字"。这里能看出的不仅仅是父亲的担忧，更多

的还是父亲对儿子的信任与鼓舞。直到最终，儿子战胜了王鞋，父亲依旧没有过多的表扬，只是

给了他一根草绳，将鱼绑起来。然而，当人们向父亲询问能否称鱼时，父亲却满是傲慢与驴傲的

说出“请问我儿子吧，这是他的鱼!"。从我与父亲的明显对比，更能看出父亲对儿子的信任与

骄傲，也正是如此，最终才造就了儿子战胜困难的志气。

因此，整篇课文这几条线交织在一起。在学习时让学生整理出王能与儿子的战斗改变即可。

对父亲的做法，须要加以引导，还不能让学生完全自主发觉。通过引导，最终让学生明白父亲为

什么始终没有去救助自己的儿子。

篇10:五年级语文上册其次单元教案

五年级语文上册其次单元教案

教材分析：

本组教材是以"月是家乡明"为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，

略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际•习作二》，《回顾•拓展二》组成。本组选

编的内容都是描写游子fl］思乡怀乡的。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留

时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，

无法尽诉，《长相思》写到戌边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，

夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄予在梅花身上，表达了对祖国、

对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美妙回忆和深深的怀念；《小桥流

水人家》则深情地写了留在记忆中的美妙的家乡生活。

学生分析：

对于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体会不会深刻，但可以通过读书来感受作者对

家乡的思念情感和挚爱情怀。引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。在读书品的同时丰

富自己的语言积累。

教学目标：

1.相识20个生字，会写18个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、

唯独、忽然、迷人、至少”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

课前打算：

1.搜集名人思念家乡的故事。

2.制作教学课件。

教学流程：

一、课前沟通

引导学生谈谈对家乡的相识与了解，假如你酷爱自己的家乡，你会用什么方式来表达。为学

习课文打下情感基础。

二、教学建议

(-)《古诗词三首》

《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡

浓浓的思恋和酷爱。

教学前可引导学生进行古诗沟通，导入新课。三首古诗词所要表达的主题是一样的，因此可

以将它们进行整合教学。

在初读时，引导学生分别理解内容，也就是要让学生借助注释和联系上下文来理解词语和句

子的意思，进行沟通。接着引导学生感情朗读,形式可以多样。

在诵读时，要体会作者的思想感情，感受作者的表达方法，如《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋

思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体，夫表达作者的思想感情。

最终可以引导学生沟通课外搜集积累的有关思乡的诗词或诗词名句。可以引导说说表达思乡

情感的其他方法。

(-)《梅花魂》

课文由家乡的梅花又升放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。表达了外祖父

对祖国的酷爰、眷恋之情。

教学前，可以让学生沟通一下对梅花的了解可以说说梅花的特点，可以说作家笔下的梅花，

也可以搜集有关赞美梅花的诗文。

教学时，第一步，初读课文，引导学生自读自悟，沟通读书体会，对课文内容有整体的把握。

其次步，研读课文，引导学生从课文找出表现外祖父思恋祖国的地方，有感情地朗读和谈出自己

的感受相结合.从而体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式.

课后的阅读链接《家乡》可以进行拓展阅读。此外还要加强学生积累的指导。

(三)《桂花雨》

当我们读这篇文章的时候，就会感觉到桂花的香气充满在字里行间，作者的思乡情也萦绕在

心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。本课是略读课文。教学过程应当是一个在老师组

织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。

教学时，初读课文，通过自读自悟，认读生字，把握课文的主要内容，知道桂花给作者带来

了什么欢乐。细读课文，与同学进行沟通自己的想法，老师在学生沟通时进行适当点拨。

品读课文时，引导学生有感情地朗读课文，读出摇花的欢乐，以及无穷的回味。进一步体会

作者是怎样表达自己的思想感情的。

老师还应留意激励学生把喜爱的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。

（四）《小桥流水人家》

捧读此文会让我们走进一个令人憧憬的田园村落，感受了作者对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思索。

导入新课时，可以分别出示"〃密r"流水""人家"，让学生描述头脑中的形象，再让学

生想象"小桥流水人家"是怎样的.情景，然后进入课文的学习。然后引导学生自主读文，沟通

读书所得。接着引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美妙，体会作者的思想

感情及表达方法。在反复朗读的基础上，激励学生把美丽的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以

达到积累语言的目的。

（五）《口语交际・习作二》

口语交际建议

i.回顾本组课文内容，感受共同特点。这一环节主要是让学生体会出本组课文表达着同样

的情感一对家乡的依恋和酷爱，进而弓।出本次活动的主题"浓浓的乡情"，激发学生表达的欲

望。

2.分组探讨。探讨的内容：表现形式，选择节目类型，谁来表演等，这里老师应尽量开阔

学生思路，丰富内容。调动学生主动性，展示学生特长。

3.列出节目表，课下打算。

4.汇报表演。

习作

本次习作是想象作文，写《二十年后回家乡》。

1.激发学生习作的爱好，开启学生习作思路。

2.自主想像，沟通评论。引导学生自已去想像，然后在小组内进行沟通，相互评说，互提

看法。

3.沟通修改，相互观赏。小组内互评习作，从中找出值得学习的地方，读一读。在沟通评

价之后，进行修改,并把修改过的习作读给大家听。

（六）《回顾•拓展二》

沟通平台

此次沟通平台主要是引导学生体会抒发感情的表达方法。因此沟通的时候赊了联系课文，

联系自己的习作，也可以联系读过的其他诗文。更要留意引导学生说得有理有据，切勿空谈。

日积月累

这次积累是一些表达乡思的诗句。教学时，可以先让学生自己反复读一读诗句，想想这些诗

句有什么共同的特点，在大致了解了诗句的意思后，练习把诗句背诵下来。

趣味语文

教学时，应放手让学生自己熟读感悟，还可以在熟读的基础上，沟通感受。再引导学生讲一

讲自己知道的这样的趣味语文故事.

篇11:五年级上册语文其次单元试卷

五年级语文上册其次单元试卷

一、基础学问

1、看拼音，写词语。（6分）

gaojieyduhudqiqiulutu

（）（）（）

jiaojieburongzhiyi

（）（）

2、选择正确的音、形、义。（9分）

（1）懊丧（jUjG）挑拨（tiaotiao）眼睑（jianlian）

（2）辩辨争（）（）论分（）（）认

溅践实（）飞（）（）踏（）落

篷蓬帐（）（）松（）头垢面（）车

（3）力倦神疲（）

a、疲软

b、疲乏

没精打采（）

a、东西的一头向下

b、将近

受用不尽（）

a、完

b、全部用出

3、用横线划出并改正句子中的错别字。（2分）

（1）松鼠乖巧、训良，身体娇健，特别敏婕。（）

（2）父亲的教育让我一生受用不近一通往广场的路不只一条（）

二、比一比，再组词。（4分）

诫（）钩（）隐（）幕（）

械（）钓（）稳（）慕（）

三、词的训练。（6分）

1）、写出同义词：

当心翼翼一（）力倦神疲一（）

2）、写出反义词：

节约一（）仰慕一（）推迟一（）安静一（）

四、补充词语。（3分）

（）的湖面（）地拌动（）的教化

（）的涟漪（）地操纵（）地摇摆

五、依据意思写出成语，再选择一个词语造句。（4分）

1）特别留恋，不忍分别。（）

2）形容心情低落，悲观懊丧的样子。（）

3）（人、马、车、船等）前后相连，连绵不断。（）

4）像星星似的排列着，像棋子1以的分布着。形容多而密集。（）

六、欢乐阅读。（22分）

（一）后来，我安排举办一次大型时装展，但在离展出只有十三天的时候，缝纫（renren

溃L媚错窃i取硬患沂弊暗甑妈版「bbb6）下，跑光了.这回该从哪儿找到一条出路呢看来我的时

装展不得不推迟了不然就只有展出未健成的衣服了对呀我为什么不行以搞一个不是成衣的时装

展出呢

时装展如期开幕。这真是一个与（yuyu）众不同的展览会一有的衣服没有袖子，有的只有

一只袖子，有的还只是一片布样。（）我们展出的时装不是成衣，（）从中仍旧可以看出这些时

装缝成后的颜色和（式试）样。这次展览，激发了顾客的爱好，前来订货的人川流不息。

1、划去文中括号里不正确的读音或字。（2分）

2、在文中第一自然段的空白处加上标点符号。（2分）

3、在文中括号里填上恰当的关联词。（1分）

4、文中其次自然段中的破折号的作用是（）。（1分）

A、用于声音延长的拟声词后面；

B、用于行文中说明说明的部分；

C、用于话题突然转变。

5、这两个自然段主要拼了什么？由原来的开不成时装展到时装展获得胜利，你想到了什么？

（3分）

（二）古希腊的佛里几亚国王葛茅士以特别奇异的方法，在战车的姬（e）上打了一串结，

他预言：谁能打开这个结，就可以折服亚洲。始终到公元前334年，还没有一个人能够胜利地

将绳结打开。这时，亚历山大率军入侵小亚细亚，他来到葛茅士绳结前，不加考虑，便拔剑砍断

了绳结。后来，他果真一举占据了比希腊大五十倍的波斯帝国。

一个孩子在大山里割草，被毒蛇咬伤了脚。孩子难受难忍，而医院在远处的小镇上。孩子坚

决果断地用镰刀割掉受伤的脚趾，然后，忍着难受保住了自己的生命。

一位挚友到一家餐馆应聘做钟点工。老板问："在人群密集的餐厅里，假如你发觉手上的托

盘不稳，即将跌落，该怎么办？"很多应聘者都答非所问.这位挚友答到："假如四周都是客人，

我就要尽力把托盘倒向自己。”最终，挚友胜利了。

亚历山大坚决地用剑砍断绳结，说明他舍弃了传统的思维方式；小孩子坚决地舍弃脚趾，以

局部的.牺牲换取了生命；服务员坚决地把即将倾倒的托盘倒向自己，保证了顾客的利益。即使

遇到难以避开的挫折，你也要选择最佳的失败方式。

胜利往往蕴含于取舍之间。不少人看似素养很高，但他们因犯难以舍弃眼前的蝇头小利，而

忽视了更长远的目标。胜利者有时仅仅在于抓住了一两次被别人忽视的机遇，而机遇的获得，关

键在于你是否能在人生的道路上作出坚决的取舍。

1、写出下列词语的同义词。（3分）

舍弃-（）果真一（）坚决一（）

2、短文讲了哪三个小故事？用小标题概括出来。（3分）

3、这篇短文说明白什么道理？（2分）

4、亚历山大剑砍绳结，说他是"舍弃了传统的思维方式"。想T1,用传统的思维方式会

怎样呢？（3分）

5、孩子坚决地"割掉中毒的脚趾"。你认为他这样处理正确吗？假如是你，会这样做吗？

为什么？（2分）

篇12:五年级语文上册其次单元作文

五年级语文上册其次单元作文

二十年后的家乡

”家乡的山，家乡的云……"一首家乡，勾起了我在家乡的那一段美妙的回忆。周末，我回

到了阔别已久的家乡。

我一踏上离别20多年的家乡的土地，一种难以用语言表达的感觉忽然涌上我的心头。这一

尘不染的土地，萄郁的树木，清爽的空气，将我长途旅行的疲惫消退了，浑身充溢了活力.环顾

四周，除了正南方向有一块小空地以外，其余的地方都长满了4阚。树下面零零碎碎地盛开着五

色的野花，长着黄色的野氤一条小河带着远古的情致静静地在这片树丛中穿梭着，成群的小鱼

在河水中或游戏着，或上窜下蜀他找寻着食物。

天近黄昏时我来到了母校。走进校内望见以前校内尘土飞扬的操场变成同学们的消遣场所。

两排绿树成阴，像两支强壮的队伍在听从吩咐。在学校的东南角有一棵古老的榕树，是从以前的

学校时留传下来的，榕树旁边还有很多的小草和同学们的欢乐陪伴着它，另它不会觉得孤独。同

学们有的在那里跳绳，有的在那里玩嬉戏，有的在那里闲聊，同学们累了的'时候还可以在草地

上休息、睡觉。让同学们的下课非常钟是多姿多彩的。走到小花园时，我也不免想起，上＜1浮时，

经常与同学们在操场上打打闹闹。

"家乡的山，家乡的人……"我仿佛又听到了那首漂亮的歌曲，只是它听起来不在那么生疏，

因为我现在还站在家乡的土地上，还观赏着家乡的美景，我爱我的家乡！

20年后的家乡

万物都在发展改变，20年过去了，家乡会有什么样的改变呢？

一吃过早饭我便坐进自己的"生化奔驰"前往浦潭村探望我那惦念已久的舅舅。一路上，

尽管车速很