2024年小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》说课稿（集合）

2024年小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》

优秀说课稿（汇总集合）

〃浮五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》说课稿篇1

一、说教材

首先说教材，我要从教学内容、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来分析。

本节课教学内容是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中的第一节第一课时小

数的意义，共三个例题，分别教学在解决实际问题时，须要依据实际状况用"进一法"和"去尾

法”取商的近似值。两道题计算出来的结果都是小数，依据实际状况瓶子数和礼品盒数都必需是

整数，因此要取计算结果的近似值，在取近似值时，不能再机械的运用“四舍五入"法。而是要

依据详细状况确定是"舍"还是"入"。教学中，不要求学生驾驭"进一法"和"去尾法"的概

念。而要求学生能依据实际状况驾驭这些求商的近似值的方法。

学习了新课标，学习了高效课堂教学理念，依据本节课特点，我制定了如下教学目标：

1、能依据实际状况选用"进一法"和"去尾法”取商的近似值,进一步巩固小数除法的学

问。

2、引导学生经验发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提高学生敏捷解决问

题的实力。

3、通过解决实际问题，让学生多角度思索问题，培育学生的思维实力和语言表达实力。并

在活动中积累解决实际问题的阅历。

4、使学生感受到数学学问在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的爱好。

目标明确了，我又确定了如下的教学重难点。

依据实际状况用“进一法"和"去尾法”取商的近似值是我这节课的教学重点。

教学难点是真正理解用“进一法"和"去尾法"在解决实际问题中的意义。以上是我的教材

分析，下面我再来说一下教法：

二、说教法

新课标对数学老师提出了更高的要求在本课的教学中，我选用了自主探究法、沟通探正法、

小组合作学习法和引导归纳法。本节课要解决的问题都是贴近学生生活的问题。放手让孩子们自

主探究，在汇报沟通时，让学生们大胆说出自己的想法，不仅熬炼了学生的数学表达实力，也体

现了以学生为主体的教学理念。适时选用小组合作学习，让每一个孩子都真正参加到课堂中来。

老师主动引导孩子们探究，进行归纳总结，积累解决问题的阅历。

教法的正确选择有助于提高课堂教学效率，学法的选择有利于学生学习实力的提高。

三、说学法

本节课我在学法上选用了自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，以学生为本，还课堂

以学生。供应各种机会，让学生们独立思索，培育自主学习的实力。适时采纳小组沟通研讨的方

式合作学习。让学生经验思维冲撞过程，体验到探究数学的乐趣，获得胜利的喜悦。从而真正让

孩子们乐学、会学、善学。

下面我再来说说教学过程：

四、说教学过程

1、创设生活情境，激趣导入。

依据学生的年龄特点我设计了小强买书这个贴近学生生活而且计算难度不大的问题引入。学

生很轻松地做出了解答，"同学们你们可直棒！这节课我“璐着学习用小数除法的学问来解决问

题。"老师的激励让孩子带着自信去迎接本节课的新学问。

2、探究新知

出示例12第一小题时，我是这样说的"小强的妈妈遇到了一个问题你们能帮忙解决吗？"

学生兴奋地说"能"。出示课件：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶子

最多可盛0.4千克。学生自由读题后，很快发觉没有问题，我们根本没方法解决呀！刚才的兴奋

变成了怀疑，怎么办呢？很自然地让学生自己提出问题。学生不难提出"小强的妈妈要打算几个

瓶子？”这个问题，"问题有了，现在能解决了吗？"学生爱好高涨"能！""好，做做看！”

我干脆放手让学生自己解决这个问题，学生自主解决后，出现了不同的答案，（2.5^0.4=6.25

个、2.5+0.4*6个、2.5“.4*7个）。学生之间出现了冲突，探讨起先了。"得至U6.25个的同

学就说，2.5除以0.4干脆得至I」6.25个，瓶子个数应当是整数，得6个的同学说我用了四舍五

入法，不对，6个瓶子根本装不下2.5千克油,应当用7个瓶子等等。"在这个环节激励孩子

大胆说出自己的想法，敢说出自己的想法就是好样的。让他们的'思维冲撞，最终探讨的结果是

都同意7个瓶子了。然后我就总结学生们的新发觉，要用7个瓶子，并顺势归纳出“进一法"。

依据实际状况不管小数部分是多少，都要向整数部分进一这种取近似值的方法叫“进一法"。

在这个过程中，让孩子们真正经验了发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的数学思维

过程，自主探究解决问题的方法，从而积累数学活动阅历。这样大胆的开放性的教学设计，让学

生们兴趣盎然，也让孩子＜门的创建性和探究性得以开发。

然后我又说："刚才你书提的问题是‘小强的妈妈要打算几个瓶子？’现在老师也想提一个

问题，你们能不能帮忙解决？"学生们的爱好再次高涨"能！"我的问题是这样提的"可以装满

几个瓶子？"有了前面的沟通探讨，学生们异口同声地说"是6个"，于是我追问"得数是

6.25,答案是装满6个瓶子，假如得数是6.5、6.8、6.9呢？"学生依旧很清晰的回答"逐是6

个”.于是我顺势总结去尾法:依据实际状况，不管小数部分是多少，都要去掉小数部分的尾数，

这种取近似值的方法叫"去尾法。教材是在其次小题学习去尾法，而我是在第一小题的问题设计

上，由“小强的妈妈要打算几个瓶子"，过渡到"可以装满几个瓶子"。在取近似值时很自然地

由进一法过渡到了去尾法，这样就让学生真正感受到肯定要依据实际问题确定是"舍"还是

"入"。这样敏捷创建性地运用教材，让学生在两个问题的对比中相识了进一法和去尾法的不同，

感受到数学的魅力。

接着出示了例题的其次小题：（王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5

米长的丝带，这根红丝带可以包装多少个礼盒？）

让学生自由读题后独立解答，然后在小组中说自己的想法。在小组汇报时，都选用了去尾法

得到了16个礼盒，此时我发觉学生的计算大不相同，有的算到了小数点后T立，有的算到了小

数点后两位，有的甚至算到了五六位，这时我提出这样一个问题，"你认为算到哪一位就可以了

呢？”让学生们小组沟通探讨，最终我们师生共同探究得出了结论，原来只要你确定是用进一法

还是去尾法后，算到整数部分就可以了，因为小数部分不论是多少，要不进一，要不就舍去。例

题的其次小题的教学我注意了解决问题的数学方法

3、课堂练习

课堂练习的设计分为两个层次，第一个层次我设计了3道题，让学生进一步巩固进一法和

去尾法，并要求学生写出规范的解题过程。学生特别聪慧，算到了整数部分后，就起先思索是用

进一法还是去尾法了，速度明显加快了。这时我不会遗忘刚好表扬学生，和孩子们一同共享收获

新知的欢乐。

其次个层次我支配了辨一辨，让学生依据实际状况娴熟地推断出用进一法还是去尾法，并感

受到进一法和去尾法在活中广泛应用，积累丰富的数学活动阅历。

五、说板书

下面我再来说一下板书设计，我的板书简洁明白，重点突出,标题解决问题（2）的下面是

"进一法"和"去尾法"六个字，六个字下面分别是例题的规范解答过程。

以上就是我的说课内容，希望各位老师、各位评委多提珍贵看法！感谢！

附：

练习一：

1、张老师带100元去为学校图书室买新词典（每本18.5元），他可以买回几本词典？

2、果农们要将680千克的葡萄装进纸箱运走，每个纸箱最多可以盛下15千克。须要几个

2氏箱?还剩下一些葡萄怎么办?

3、美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个须要0.32千克面粉。李师傅领了4千克面粉做蛋

糕，他最多可以做几个生日蛋糕？

练习二：

1、一件衬衫要钉8个钮扣，100个钮扣能钉多少件衬衫？

2、现在有煤32吨，假如东风牌;气车每次只能运5吨,这些煤要几次才能运完？

3、小红家装修新居，在客厅里铺地砖，客厅面积是19.2平方米，每块地砖的面积是1.4

平方米。小红家至少要买多少块地砖？

4、每套衣服用布2.2米,50米布可以做多少套这样的衣服？

5、五年级26位同学去公园游玩，每5人坐一条船，须要租几条船？

6、夏铭用彩纸折叠纸飞机，每5张纸折一架，34张纸可以折几架?

〃浮五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》说课稿篇2

一、说教材

我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》＜,小数的意义是

本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，相识小学是学生对数的相识的又一次拓

展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活阅历还有肯定的距禽，学生在把小数的意义和

分数的意义联系起来理解有肯定的困难。

二、说教学目标、重难点

新课程标准指出通过数学学习使学生能够获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的、

重要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实

际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点：

(1)、学问与实力：

1、能正确读写小数，理解和驾驭小数的意义；

2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化；

3、驾驭含有小数部分数位的数位依次表及小数部分各数位对应的计数单位，培育学生的分

析概括实力；

4、通过探究小数的意义，让学生体会学问间的内在联系。

(2)、过程与方法：

利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和

学问之间的内在联系形象化。

(3)、情感、看法与价值观：

让学生体会学问间的内在联系和小数与实际生活的亲密联系。

我确定本课的重难点是：理解和驾驭小数的意义。

三、说教法学法

四年级的学生已具备了肯定的数学学问和获得学问的实力。为了实现教学目标，更好突出

重点，我打算实行以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、

独立思索、组织沟通、点拨释疑、巩固运用等程序绽开教学，让学生主动参加获得学问的过程,

调动学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主子,依据本课的要求，我打算了课件.

四、说教学过程

本课的教学可以分为以下四个环节：

(一)、复习旧知，导入新课

此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关学问。相机老师导入新

课：我们已经相识了整数和分数,今日我们来相识数的大家庭中的又一名新成员一小数。（板

书课题）这样设计为学生接下来学习小数的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。

（二）、探究新知

这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些

小数表示什么意思？从而让学生相识到小数和分数有亲密的联系，也肯定程度上消退了学生对新

学问的生疏感。

其次步：出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时老师板书：

1.52读作一点五二

0.25读作零点二五

0.365读作零点三六五

121.32读作一百二十一点三二

这时老师指出：小数中间的点叫做小数点，（板书）以小数点为界，小数点前面的部分叫做

整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生探讨：小数读法和整数的读法有什么不同点

和不同点？全班沟通后，使学生明确：小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出

各个数字即可。

第三步：小数的写法。老师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写

法。

第四步：小数的意义.出示课件，引导学生分析：把一个正方形平均分成10份，明影部分

占其中的一份，用分数怎样表示？（）两份呢？（）五份呢？（）师：这里的、、还可以用分数

表示0.1.0.2.0.5,和分别表示2个和5个，0.2里面2个0.1,0.5里面5个0.1.由此可以看

出，小数和分数的意义是一样的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100

份，其中1份有分数表示，也可以用小数0.01表示。25份用表示，也可以用小数0.25表示。

0.25表示25个0.01.0假如把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示？引导

学生说出，365份用什么分数表示？小数呢？

像0.1、0.25.0.365……这样表示非常之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。（板

书）。然后出示以下习题让学生说出表示的意义。0.21.515、0.56

第五步：引导学生相识数位依次表。出示数位依次表，让学生视察：从这个数位依次表，你

可以读出哪些信息？引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位……表示几个一、几个十、

几个百……，小数点右边依次是非常位、百分位、千分位……分别表示几个0.1.0.01.0.001……。

（三）、说巩固练习

用课件出示课本51-52页的练习题，有针对性的进行训练，巩固所学的学问。

（四）、说课堂小结

通过今日这节课的学习你有什么收获？

五、说板书设计

小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计,重点突出，一目了然。

以上是我和说课内容，恳请各位专家老师提出珍贵看法，感谢。

浮五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》说课稿篇3

各位领导、各位评委：你们好！我是4号考生，今日我说课的课题是"小数的意义和读写

方法"（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面

来进行说课.

一、说教材（教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点）

本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。在此之前，学生已经初步相识读写

T立小数，本节课让学生接着相识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基研L

本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关

系，让学生借助已有的生活经学问验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材非常关

注分数、整数与小数之间的内在联系，留意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、

1000…的分数理解小数的意义。最终，教材的练习部分供应了鲜活的素材引导学生把小数应用

到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。

依据课标要求、教材特点、学生心理发展水平以及他们的认知基础，我确定本节课的教学目

标为：

1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2.在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的爰好。

3.培育良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等实力。

这样的目标设计打破了传统学问教学的模式，从只注意学问本身，转化到同时也关注学生的

学习过程和情感体验,让教学目标更加全面、合理。

依据教学目标、教材特点与学生实际，我确定本节课的：

教学重点：理解小数的意义，学会读写小数。

教学难点：理解小数的意义。

二、说教法和学法

新课程标准指出，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于此，我打算采纳的教法

是直观演示法，情景体验法和点拨法。从表象到抽象，感性到理性的设计层次符合小学生的相识

规律，能有效地培育学生的自主学习实力.

学法上，学生是数学学习的主子，在学习过程中学生情意、认知、思维的参加状态和参加度

是确定教学效果的主要因素。因此，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，详细的

学法是合作探讨法、尝试与体验法、练习法。

此外我打算用多媒体手段协助教学，打算等教具与学具。

三、说设计理念

依据新课程标准要求，我在本课教学中力求体现以下四点：

（一）、活动化的教学形式。数学教学的本质应是活动的教学，我会尽可能地创设时空让学

生进行视察、操作与探究。

（二）、生活化的教学内容。课标要求学生的数学学习内容是"现实的"，我会注意让学生

在已有的生活阅历和学问基础之上学习数学、理解数学。

（三）、自主化的学习方式。教化不能禁锢人，只能引导人全面、自由、主动的生成。因此，

在教学过程中我力求提倡自主、合作、探究的学习方式，引导学生独立探究，相互沟通，大胆创

新。

（四）、情意化的情感体验。教学中我会留意创设轻松、和谐、同等的教学氛围，始终关注

学生的学习爱好、学习热忱和自信念等情感因素的培育，并将它们有机整合在教学中。

四、教学过程

为了切实落实教学目标,有效突破重点、难点，本节课我设计了"创设情境，激趣引思""主

动参加，探究新知""巩固练习，内化学问""课堂总结，拓展延长"四个教学环节。

一、创设情境，激趣引思。

我设计了一个冲突情境来引入新课洋村长带着懒羊羊同学在逛超市，由于羊村长没戴眼镜，

想让懒羊羊帮它念出信封的标价，（课件出示信封的标价）而懒羊羊念不出来！同学们，你们知

道这标价表示什么、该怎么念吗？让我们通过本课的学习又帮一帮懒羊羊吧！

二、主动参加，探究新知

（-）出示例一，直观感知

多媒体出示例1第一幅图。图中的数是小数，表示物品的彳能戋。你们会像小羊那样读吗?假

如你到也到超市去买橡皮，该怎样付钱呢?

借助详细的生活情境，学生很简单理解：1元=10角，1角:1〃10元，3角就是3个1//10

元,是3/10元

在此基础上，引导学生思索并沟通另外两幅图中的小数表示的意义。

通过学生的沟通展示，让学生重点体会到：0.05元表示的是5/100,0.05读作读作零点零

五（在多媒体上演示出0.05的读法）;0.48元是48分，48/100元还可以写成小数0.48元,

读作零点四八，它们都是小数。

（二）、教学例2,抽象概念，揭示意义

多媒体出示米尺，引导学生直观感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于

1/100米，还可以写成0.01米。

请同学们思索：把4厘米、9厘米写成用米作单位的分数和小数各是多少呢？

结合学生的回答借助多媒体展示，引导学生视察、比较:0.01、0.04和0.09都是两位小数，

与它们分别对应的分数有什么联系呢？

学生通过视察比较后发觉：分母是100的分数可以写成两位小数。

（三）深化探究

分母是100的分数可以写成两位小数，那么分母是1000的分数呢？

让我们接着视察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。（课件出示）1毫米是1米的

1/1000,还可以写成0.001米.艮fl1亳米=1/1000米=0.001米

那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。

小结：清大家视察这一行分数和对应的小数，你又有什么发觉？

引导学生发觉：分母是1000的分数可以用三位小数表示。

小结提问：谁来说说这样的分数与小数有什么联系呢?

学生回答：分母是10、100、1000......的分数可以用小数表示。（课件出示）

那我们再从右往左看，如从0.3至IJ3/10,0.05至lj5/100,0.001至IJ1/1000，……你有什么

发觉？

老师适时小结：T立小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。

三、巩固练习，内化学问

（一）基本练习

1.学生做课后的“试一试"：你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗？

学生完成后，选其中一个小数请学生说出表示什么意义。并通过上下对比视察，再次强化：

分母是10、100、1000的分数，分别可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示。

2.快速抢答。"练一练”中的1、2题和练习五的第4题。

（二）发展性练习

1.个人自由在肯定大小的方格纸上涂色，同桌相互考查，分别用小数表示出涂色和空白部

分。

2.纠错能手。一家文具店里的商品标价不太规范，请你帮忙把这些标价改成用"元"作

单位的小数。小刀3角擦皮8分直尺5角9分

四、课堂总结，拓展参加

同学们，今日我们学习了小数，通过这堂课你有什么要和你的小伙伴共享呢？

今日的课夕M乍业是查一查我国篮球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分别小数表

示出来。

数学五年级《小数意义和读写方法》说课稿篇1

我是4号考生，今日我说课的课题是"小数的意义和读写方法"（板书：课题），下面我

将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四人方面来进行说课。

一、说教材｛教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点｝

本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。在此之前，学生已经初步相识读写

T立小数，本节课让学生接着相识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。

本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关

系，让学生借助已有的生活经学问验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材非常关

注分数、整数与小数之间的内在联系，留意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、

1000的分数理解小数的意义。最终，教材的练习部分供应了鲜活的素材引导学生把小数应用到

生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。

依据课标要求、教材特点、学生心理发展水平以及他们的认知基础，我确定本节课的教学目

标为

1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的爰好。

3、培育良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等实力。

这样的目标设计打破了传统学问教学的模式，从只注意学问本身，转化到同时也关注学生的

学习过程和情感体验,让教学目标更加全面、合理。

依据教学目标、教材特点与学生实际，我确定本节课的：

教学重点：理解小数的意义，学会读写小数

教学难点：理解小数的意义

二、说教法和学法

新课程标准指出，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于此，我打算采纳的教法

是直观演示法，情景体验法和点拨法。从表象到抽象，感性到理性的设计层次符合小学生的相识

规律，能有效地培育学生的自主学习实力。

学法上，学生是数学学习的主子，在学习过程中学生情意、认知、思维的参加状态和参加度

是确定教学效果的主要因素。因此，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，详细的

学法是合作探讨法、尝试与体验法、练习法。

此外我打算用多媒体手段协助教学，打算等教具与学具

三、说设计理念

依据新课程标准要求，我在本课教学中力求体现以下四点：

（一）、活动化的教学形式。数学教学的本质应是活动的教学，我会尽可能地创设时空让学

生进行视察、操作与探究。

（二）、生活化的教学内容。课标要求学生的数学学W内容是"现实的"，我会注意让学生

在已有的生活阅历和学问基础之上学习数学、理解数学。

（三）、自主化的学习方式。教化不能禁锢人，只能引导人全面、自由、主动的生成。因此，

在教学过程中我力求提倡自主、合作、探究的学习方式，引导学生独立探究，相互沟通，大胆创

新。

（四）、情意化的情感体验.教学中我会留意创设轻松、和谐、同等的教学氛围，始终关注

学生的学习爱好、学习热忱和自信念等情感因素的培育，并将它们有机整合在教学中。

四、教学过程

为了切实落实教学目标,有效突破重点、难点，本节课我设计了"创设情境，激趣引思""主

动参加，探究新知""巩固练习，内化学问""课堂总结，拓展延长”四个教学环节。

一、创设情境，激趣引思。

我设计了一个冲突情境来引入新课洋村长带着懒羊羊同学在逛超市，由于羊村长没戴眼镜,

想让懒羊羊帮它念出信封的标价，（课件出示信封的标价）而懒羊羊念不出来！同学们，你们知

道这标价表示什么、该怎么念吗？让我们通过本课的学习兵帮一帮懒羊羊吧！

选取学生喜闻乐见的卡通素材创设情境，关注教学的起点和思维的动点，使教学内容具好玩

味性和生活性，让学生感到数学亲切、好玩，激发了学生的学习爱好与探究欲望，使课堂与氛活

跃起来，为新课的学习做了铺垫。

二、主动参加，探究新知

（-）出示例一，直观感知

多媒体出示例1第一幅图。图中的数是小数，表示物品的价钱。你们会像小羊那样读吗?假

如你到也到超市去买橡皮，该怎样付钱呢？

借助详细的生活情境，学生很简单理解：1元=10角，1角=1〃10元，3角就是3个1//10

元，是3/10元

在此基础上，引导学生思索并沟通另外两幅图中的小数表示的意义。

通过学生的沟通展示，让学生重点体会到：0.05元表示的是5/100,0.05读作读作零点零

五（在多媒体上演示出0.05的读法）；0.48元是48分，48/100元还可以写成小数0.48元，

读作零点四八，它们都是小数。

数学五年级《小数意义和读写方法》说课稿篇2

教学目标

【学问与技能］

通过数学活动，学会读、写小数，进一步加深对小数意义的理解。培育利用已有的学问和阅

历进行学问的迁移。

［过程与方法］

通过学问迁移，学会小数的读、写，学会综合运用所学的学问和技能解决新问题，发展应用

意识。

［情感看法与价值观］

在感受、体验、探究的过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加探究的意识，提高合作沟

通的实力，获得胜利的体验。

教学重点

在小的数位较多的状况下，学会读、写小数。

教学难点

通过小数读、写法的学习，进一步加深对小数意义的理解。

教学工具

课件

教学过程

一、复习导入

1、复习整数的写法。

2、复习整数的读法。复习整数数位依次表。

3、尝试改数

你能不变更这三个数的数字，将这三个数改成小数吗？

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二、教学小数的数位的依次表

(1)复习整数的数位表

指名学生讲已学过的计数单位有哪些，每相邻两个计数单位间的进率是多少

(2)教学小数的数位依次表

①说明什么叫做小数的数位？

②小数的计数单位哪最大，它和整数个位间进率是多少，那么表示非常之几的数要写在小数

点右面第几位，这个数位叫做非常位。

③表示百分之几的数要写在小数点右面的第几位，这个数位叫什么，它所对应的计数单位是

什么？

④表示千分之几的数要写在小数点右面的第几位，这个数位叫做什么，它所对应的计数单位

是什么？

⑤再往下还可以有万分位、十万分位、百万分位等，区为数较多的不常用，我们在数位表上

合心rrnttit

就用...表小。

学生：分小组探讨完成上面的问题。

小结：实际用时小数和整数常写在一起，这样的数也叫做小数，小数点左边的部分就称整数

部分，小数点右边数就称小数部分。

三、学习小数的读法

(1)读55.55

老师：通过预习，小数55.55应当怎么读？谁来给大家读一读呢？

学生(揣测)：五十五点五十五；五十五点五五；五一五点五非常五百分。

老师：哪个同学回答正确？正确读法是"五十五点五五”.小数的正确读法是什么？

［小结］小数的整数部分和小数部分读法不同，整数部分根据原来的读法读，小数部分按从

左到右依次读出每一个数字。

(2)读5050.005

(课件出示5050.005读作)

老师：根据我们刚才的小结，大家一起读出这个小数。

学生：五千零五十点零零五。

老师：在这里老师要强调，小数点后面的每一个数字都要读，这一点大家必需记住。

(3)整理小数的读法

读小数时，整数部分根据整数的读法来读，整数部分是"0"的就读成"零"，小数部分要

依次读出每个数字。读小数部分，小数部分要依次读出每人数字，而且有几个0就读几个0。

四、学习小数的写法

感悟写的方法

老师：依据小数的读法，你能写出小数吗？

(幻灯片出示：写出下面的小数三点三零、六十四点零五、零点零零四、一点零零一)

老师：请同学们快速写出白版上的小数，彼此检查看看正确与否。

学生：沟通自己的成果，总结小数的写法。

老师在学生书写过程中进行检查，对有问题的学生刚好点拨指导，使每个学生都会写出相应

的小数。

［小结］在小数时，整数部分根据整数的写法写，小数部分要依次写出每个数字，而且有几个

0就写几个0。

五、探究提升

(1)多少个百分之一是非常之一？非常位右边应当是哪T立？百分位右边应当是哪一位呢?

(2)指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？

(3)再指出小数部分的非常位、百分位、千分位上分别是多少？

六、达标测评

(1)写出下面的小数,

零点零七五点零六十点零零二

三百点七一零点零一四十五点五零三

（2）填空

0.9里面有（）个0.1,0.07里面（）个0.01,4个（）是0.04，小数点右边其次位是

（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。

（3）读出下面各数

南江长江大桥全长6.772千米。

课后习题

完成课后练习题。

《小数的意义和读写方法》优秀说课稿2

教学目标

1、了解小数是如何产生的，理解和驾驭小数的意义。

2、明确小数与分数之间的联系，驾驭小数的计数单位以及它们之间进率。

3、经验小数的发觉、相识过程，感知学问与生活之间的亲密联系，体验探究发觉和迁移推

理的学习方法，培育动手实践、合作探究的学习习惯。

教学重难点

重点：理解和驾驭小数的意义、小数的计数单位以及它们之间的进率。

难点：理解小数的计数单位以及它们之间的进率.

教学工具

课件

教学过程

一、复习导入

师出示课件（m,dm,cm）并问至I」：首先来见见几位老挚友，你还相识它们吗?谁来读一

读？

指一名学生试读

师：一起读

生齐读。

师：想一想，括号里应填几？

指名回答。

出示课本情境图

师：他们测量的结果分别是多少？

生：1米1分米、1米2分米

师：假如只用米作单位，该怎样表示呢？

生：1.1米、1.2米（师板书）

师：生活中，在哪些地方可以见到小数？来看几幅图片。（课件出示生活中的小数）

师：我们把小数点后面有一个数的小数叫做一位小数，找一找还有一位小数吗？

小数点后面有两个数的叫做两位小数，能找一找吗？

谁能说一个三位小数？

师：在进行测量和计篝时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。这节课我

们接着相识小数.（板书课题：小数的意义）

二、探究新知

1、探究T立小数的意义

师出示课件：把一米平均分成十份，这里的一份是多少?

生：一分米

师：用分数表示是多少米呢？生：非常之一米

师：用小数表示是多少米呢？

生：0.1米

师：把一米平均分成10份，I份是I分米，用分数表示是非常之一米，小数是0.1米。这

里还有两个括号须要填写，大家独立完成，可以吗？

生完成，师指名回答，并让生说一说是怎么想的，集体评价。

师：视察这些分数和小数，你有什么想说的吗？

生假如有困难，师引导：视察这些分数的分母是几？外数是几位小数？

得出结论：分母是10的分数可以用T立小数表示。（师板书）

师：理解了吗？考考你，完成作业纸巩固练习1

生完成，指名回答，集体订正。

2、探究两位小数的意义

师：刚才我们把一米平均分成10份，假如平均分成100份，会是什么样子呢？来看一下。

（课件出示）

师：其中的一份是多少呢?

生：1厘米

师：用分数表示是多少米呢？

生：一百分之一米

师：用小数表示呢？

生：0.01米

师：真聪慧，那么后面的括号接着交给你独立完成。

生完成，师指名说，集体评价。

师：再来视察一下这些分数和小数，又有什么发觉呢7

生沟通，得出：分母是100的分数可以用两位小数表示。（师板书）

师：学会了吗？还得考考你。请大家完成作业纸上巩固练习2

生独立完成，指名回答，集体订正。

3、探究三位小数的意义

师：把一米平均分成1000份是什么样子呢?又会有怎样的发觉呢?

现在把这个任务交给你和同桌，沟通探讨，完成第三不探究。

生生合作沟通，师巡察。

生完成，汇报结果，集体订正。

师：视察这里的分数与小数，能得到一个结论吗？

生：分母是1000的分数可以用三位小数表示。（师板书）

4、推想、概括小数的意义

师：试想一下：把一米平均分成一万份，其中的一份用分数怎样表示?小数呢?假如平均分

成十万份呢？

师：能不能把我们刚才的这些发觉概括成一句简洁明白的话呢？

生沟通，师引导说出：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。（师板书）

师：现在把我们所学的学问应用起来，请大家完成作业纸《应用感受，巩固意义》

生完成，指名回答，订正.

5、相识小数的计数单位与进率

师出示课件：思索一下，0.3里有几个0.1?

生：0.3里有3个0.1

师：0.06里有几个0.01呢？0.007里有几个0.001呢？

生依次回答。

师：0.1,0.01、0.001写成分数分别是多少呢？

生：非常之一、百分之一、千分之一

师：小数的计数单位就是非常之一、百分之一、千分之一……，分别写作0.1、0.01.0.001......

师：再思索：非常之一里有几个百分之一？百分之一旦有几个千分之一？

生回答。

师：所以小数相邻两个计数单位的进率是？

生：是10

三、综合应用、拓展提升

生独立完成作业纸上的《综合应用》

第一题：指名回答，集体订正

其次题：指名回答，井说一说是怎样想的。

四、拓展视野

课件出示教材"你知道吗？"指名读一读。

五、课堂小结

这节课你有什么收获呢？

数学五年级《小数意义和读写方法》说课稿篇3

教学目标

进一步理解小数的意义，相识小数的计数单位，驾驭小数的数位依次，能比较娴熟地读写小

数。

教学重点、难点

教学重点：进一步驾驭小数的意义，能比较娴熟地读写小数。

教学难点：正确他说出小数部分每T立上的计数单位。

教学过程

(-)揭示课题，明确目标

师：前面两节课我们分别学习了小数的意义和小数的读写法，今日这节课我们要对这些学问

进行练习，进一步巩固这些学问。

(二)分类练习

1、小数的意义。

(1)"练习十八"第1题。看图中涂色或箭头所指部分，写出小数。

①要写出小数，应当怎样思索？

整个图形在"0-1"之间平均分或多少份，涂色部分或到箭头所指部分有这样的几份，想

好分数,再写成小数。

②按上述思路，学生独立完成。

③反馈讲评。

④指出每个数的计数单位，有这样的几个计数单位，｛口答)

⑤学生口述小数部分的数位依次和相应的计数单位。

③举例说明什么叫带小数？什么叫纯小数，

口答，先举例，再回答定义。

(2)"练习十八”其次题.把相等的分数和小数用线连起来.

①独立练习。

②反馈做法，你是怎样连的，(看分数、想小数、找仍数)

③反馈结果，用投影核对。

(3)说出7。625中的小数部分每个数位上的数，各有几个计数单位。

①同桌互说。

②指名学生回答反馈。

③提问：7.625的计数单位是什么？有几个这样的计数单位：

7.625的计数单位是0.001,有7625个0.001,

(4)依据要求写小数,

①一个小数，十位上是5,百分位上是4,个位和非常位上是0,这个数是多少？

读题后在练习本上写出，再比照检查，最终反馈校正。

②一个小数，十位或千分位上的数都是5，非常位是8，个位和百分位都是0，写出这个数。

按完成(1)的方法完成，最终反馈讲评。

(5)小结：小数是用来表示什么的一种简写形式？它的小数部分的计数单位有怎样的规律？

2、小数的读写法。

(1)读法。

①读出下面的数：0.36

10.01

103.004

说说小数部分的读法与整数部分的读法有什么区分？

读小数部分时从非常位起从左往右把各个数位上的数字依次读出。

②读5题.

a、把读的过程写下来。

b、反馈讲评。

(2)写法。

①写出下面各数。

四点九零点六零五一百点零零八

反馈写法。

②第6题。

独立练习。完成后用投影反馈讲评。

③第8题。数学课本的定价是多少元：你的身高是多少米？口头汇报。

(三)综合练习

1、课本第3题。

(1)独立练习，错误的打"X”后订正。

(2)反馈讲评。

2、课本中的思索题。

(1)独立思索。

(2)反馈讲评。

(四)小结

(五)作业：《作业本》第67页(六十五)。

数学五年级《小数意义和读写方法》说课稿篇4

教学内容：

苏教版第28~30页例1、例2及相应的“试一试"、"练一练"，练习五第1~5题。

教学目标：

1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的爱好。

3、初步养成擅长视察、擅长比较、擅长沟通等良好的学习习惯。

教学重点：

理解小数的意义。

教学过程：

一、沟通信息，引入课题

师：今日老师想考考同学们，敢不敢接受挑战？

1、把下列阴影部分用分数和小数表示出来。

0.44/100.77/10

2、读出下列小数，说出整数部分和分数部分各是多少。

3.58.4

我们在三年级已经相识了一位小数，知道一位小数表示非常之几，从今日起先，我们接着来

探讨小数。这节课我们一起来学习小数的意义和读写方法［板书)。

二、探究新知

1、学习小数的读法

小数怎么读？谁能把刚才信息中的几个小数再读一读？你能发觉小数是怎么读的吗？

让学生发觉：小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个

地读。

出示几个小数，让学生读一读：0.390.1080.0060.80

2、探究小数的意义和写法

(1)出示例1图

师：谁来读一读橡皮的标价，并且说一说它表示1元的几分之几吗？

板书：0.3=3/10T立小数

谁再来读一读信封和练习簿的标价？这两个小数和第一个有什么不同吗？

很好，因此，像0.05、0.48这样的小数，我们把它叫做两位小数。

那么0.05、0.48这两个小数各表是什么意义呢?我们来进一步探讨。

你能用角或分作单位，说出下面物品的价钱吗？

提问：1元等于多少分？1分是1元的几分之几？是几分之几元？写成小数是多少元？

板书：1/100元=0.01元

5分是1元的几分之几？是几分之几元?写成小数是多少元?谁来说说看？

板书：5/100元=0.05元

4角8分呢？你能自己完成这个填空吗？说说你是怎么想的？

板书：48/100元=0.48元

说明：0.05元和0.48元都是两位小数。它们分别表示1元的几分之几？

(2)出示例2图1

请学生拿出自己手中的直尺，找到1厘米的刻度。

提问：1厘米是1米的几分之几，是几分之几米？用小数表示是多少米？

板书:1/100米=0.01米

同桌两人一组：在直尺上另外找出4厘米和9厘米的刻度,相互说一说，写成分数和小数

各是多少米？把它们写下来。现在起先

老师组织全班沟通，学生汇报。

板书:4/100米=0.04米

板书:9/100米=0.09米

说明：0.01米、0.04米和0.09米也都是两位小数。它们分别表示1米的几分之几？

(3)出示例2图2

把1米平均分成1000份，每份长1毫米，是几分之几米？如何写成小数呢?你会把7毫

米、15毫米也改写成用米作单位的分数和小数吗？会做吗？自己在练习本上写出来。

谁能把你写的小数跟大家说一说，组织全班沟通。

板书:1/1000米=0.001米7/1000米=0.007米15/1000米=0.015米

说明：这些三位小数表示1米的千分之几？

3、抽象概括：细致视察黑板上的分数和小数，你有什么发觉？把你的发觉在小组里和同学

沟通。

引导学生概括我们一起来看一下从分数往小数看，我们会发觉分母是10、100、1000......

的分数，可以用小数表示。再从小数往分数看:一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，

三位小数表示千分之几……

往下还有吗？我们来了读一遍，

师：这就是小数的意义

4、教学"试一试"

这一题请同学们自己在书上完成，谁来跟大家说说你是怎么填的？你是怎么想的。结合图来

理解每个小数把整数"1"平均分成了几份，表示这样的几份。

三、练习拓展

1、把听到的小数记录下来。

早晨6点30分，小明从1.2米宽的小床上起来，挤了0.008米长的一段牙膏，用了0.05

小时刷牙洗脸，喝了一杯0.243升的牛奶，吃了一只面包，背起2.5千克的书包，飞速地向离家

1.46千米的学校跑去.

指名板演。读一读这几个小数，选择整数部分是零的数说说它们表示几分之几。

2、最近学校旁边开了一家文具店，但店里商品的标价不太规范，请你们帮个忙，把这些标

价改成用"元"作单位的小数。（图略）

铅笔3角小刀8分直尺5角9分练习本76/100元

3、把你认为长度相同的找出来

4毫米0.004米4/1000米0.04米4厘米4分米4/10米

4、估价：一筒薯片的价格在5元~6元之间。估完后提问：有多少种可能？

5、把课前收集的小数信息，挑一个用今日学到的学问介绍给同桌听。

四、课堂小结

一堂课的学习过得真快，今日，我们进一步相识了小数，你有哪些收获？

五、板书设计：

小数的意义和读写方法

3/10元;0.3元一位小数非常之几

1/100元=0.01元

5/100元=0.05元

48/100元=0.48元两位小数百分之几

4/100米=0.04米

9/100米=0.09米

1/1000米=0.001米

7/1000米=0.007米三位小数千分之几

15/1000米=0.015米

六：教学反思：

在教学中，以学生熟识的生活背景创设情境，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大的激发

了学生的学习爱好。本节课中，以1分米=1/10米=0.1米为基点绽开,通过迁移、类比相识两

位、三位小数，归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上,

得出T立小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几等，使学生顺当地

从直观思维过渡到抽象思维。不足之处：

1、无生上课超时，节奏把握不志向；

2、由两位小数类推到三位小数，设计思想不够明确，可能会影响实际教学效果。

数学五年级《小数意义和读写方法》说课稿篇5

教学目标

1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2.在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的爱好。

3.培育良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理实力。

教学重点理解小数的意义。

教学过程

一、沟通信息，引入课题

师课前布置学生收集一些与小数有关的资料，谁情愿读给大家听听?谈谈你了解到了什么，

又想到些什么？

小结：刚才出现的这些数都是小数，它们表示什么意义，应当怎样正确地读和写呢，；今日

这节课