2024年小学五年级语文下册教学反思（28篇）

2024年小学五年级语文下册教学反思（精选28篇）

身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己

的课堂经验如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的小学五年级语文下册教学

反思，希望对大家有所帮助。

小学五年级语文下册教学反思篇1

海伦凯勒的遭遇（双耳失聪，双目失明）是健全的学生所无法体会到的。而文章的学习过程

中，要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神，必须在走入那种绝望的境界才能激起共鸣的

如何让学生走近海伦的生活呢？反复思考后，我在几个环节作了小处理：

1、在教学第一自然段的时候，先让学生自由读课文，交流完感受后，我让学生闭紧限睛，

然后所有的同学都不发一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛。此时，几乎所有的

同学都感叹起来：

"眼前一片漆黑，太可怕了！"

"听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难过了。”

在学生感叹之余，我马上让他们再次交流，如果此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？许

多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学

说，她肯定很绝望、很无助……是啊！刚开始海伦就是这样想的？引读“她变得暴躁起来，脾气

越来越坏。”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。

2、当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后同桌

或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音，另夕一个用手放在对方的脸上，通过感觉来判

断对方所发的音是什么？一开始，学生跃跃欲试，认为这很简单，但不一会儿，一个个脸上就都

呈现出困惑的神情。停止合作后，我问学生："你们有几个能猜出对方的发音？“结果，没有一

只手举起来。我马上又问他们有何感受？学生由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读"这种完全

靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。"接着让学生读海伦所说的话,从中感受到些什

么？哪些词语中感受到的？……这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。

总的说来，学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营

造一个相似的场景让他们"亲自"有所体验，有所感受这样才能有效地掌握文章中蕴涵的"深

意"，学生才能在学习过程中有所习得。

小学五年级语文下册教学反思篇2

《玲玲的画》这篇课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启

发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我今天上的是第二课时，反思整个教学过程,

以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。

玲玲的情感变化：高兴（画好作品）--难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本

文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我引导学生理出了文章的情感线索，在

教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

三、联系实际，理I军爸爸的话。

这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的.只是由于学生的认知水平和理

解能力有限，对于理解爸爸说的‘那段话的深刻含义有一定的困难，我就引导学生在反复读的基

础上体会。先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让学生联系自己的实

际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生活。

不足：

1、课堂上只顾一味的启发学生，说得太多

2、点评的评价语不够丰富。

小学五年级语文下册教学反思篇3

《临死前的严监生》选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。在这部小说里，作家吴敬梓用讽

刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状态。课文节选的片断不长,

只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严

监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的

故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。我们五位老师不断钻研教材后，认真地进行了教学

设计，实践时感觉良好。

首先，出示《儒林外史》中描写严监生的一E殳话，让学生自己阅读。读完后，我问："通过

阅读这段文字，你知道了什么？"学生获得的信息非常多，为学习课文和课后拓展奠定了郸出。

其次，抓住了课堂的'生成点。初读课文后，我问学生认识了一个怎样的严监生？围绕该问

题，一生说："读了短文后，我认识了一个勤俭节约的严监生。“我随机把"勤俭节约”写在黑

板上，又问：“还有谁认识了怎样的一个严监生？”一生站起来，理直气I士地说："这哪是勤俭

节约，一个十足的守财奴。"我说："什么样的人被称为守财奴?""就是爱财胜过生命呗！"

该生很自信地回答。"就是很吝啬。“又一生补充。这时许多同学纷纷点头。于是，我也把吝啬

写在黑板上，说：“那么严监生到底是节约还是吝啬？接下来我们再细细地读读课文，请你找出

有关句子加以解释，行吗？"

再次，引导学生抓住严监生的神态、动作揣测其心理活动。文中描写严监生，只有神态与动

作，所以，要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。

在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生去思考："那是怎样的摇头？"体会严监

生的失望。"面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻他的内心怎样？"体会严监生的心急火

燎。"没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？"体会严监生的绝望。"此时的严监

生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？"通过这样一步一步的引领，让学生通过语言

文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。

最后，进行课外拓展，使人物形象更鲜明。学完课文后，我摘自了原文本的一段材料加以补

充，让严监生这一爱财胜过生命的守财奴形象更加鲜明。

1、平日里，他夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店

里买四个钱的哄哄他就是了。

2、他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧每晚算帐，

直算到三更，病得吃不下饭，还要在家前屋后走走，看守他的财产，卧床不起了，还一心想着田

上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。

3、病入膏肓时，竟也舍不得银子吃人参。让学生读了这些补充资料后，我又问学生：”上

课伊始我们对严监生的情况有了了解再看看平时生活中的他和临死前的他你又想说什么？"

通过拓展资料的学习，学生一致认为严监生是一个爰财如命的十分吝啬的守财奴，还感悟出生活

中比金钱重要的东西多的是，不要把金钱看得太重了。

虽然，课文只有区区三百来字，课堂只有短短的四十分钟，但是学生的收获颇多。

小学五年级语文下册教学反思篇4

拓展阅读课文内容易懂，文章比较浅显，能引起学生阅读兴趣，便于阅读和理解。所以在教

学中，应放手让学生自主学习,鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力.我在教

《灯塔》时，选用了"谈话、引导"的教学方法，选用"自主、合作、探究"的学习方法，以学

生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的‘群体作用，在合作学习中，丰富语言，培养学生的

主动探究、勇于协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探

究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。

我觉得有以下几点做得比较好：

1.琅琅的读书声贯彻整节课，让学生在读中感悟，读中体会。

2.给了学生比较充分的读书时间、思考时间、讨论交流的时间，把各项语文基本功训练落在

实处。

3.关注学生的独特感受，使每个学生都能充分表现自己。

4.让学生参与板书，充分调动学生的学习兴趣。

但也暴露出以下问题：

L学生在朗读时，我没有适时加以指导，应在重点之处加以引导，进一步提高学生的朗读水

平,提高学生感悟能力。

2.我认为还应在调动学生学习兴趣上下功夫，这就要求我们教师要不断学习，使自身素质不

断提高，能力不断加强，能驾驭教材，能驾驭课堂。

3.对学生的赏识不够。赏识是一种信任，赏识是一种沟通，赏识是一架桥梁，赏识可以使师

生沟通无限。

教学是一门艺术，需要探索与追求。作为一名教师，要与时俱进，不断努力，深入学习，全

面提高自身素质，让我们的课堂成为高效课堂，成为快乐课堂。

小学五年级语文下册教学反思篇5

《彩色的非洲》是第八单元的最后一篇课文，也是全册教材最后一篇课文，课文层次清晰，

语言优美，特点鲜明，仅仅围绕“彩色的"这一中心词展开描写，描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜

明的非洲画卷，课文不仅向我们展示了非洲的风情，写法上也综括了本学期学习的写作方法，如

首尾照应，总分总的方法，中间过渡句的使用等，为学生本单元的写作作了一个很好的示范，因

此在教学本课时，我在让学生欣赏优美语句的同时对这一课的写作方法作了一个系统的总结。

具体采取了以下几个步骤

1、朗读贯穿教学始终，朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读

课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的'教学我以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句

进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，

读中感悟是这节课的特点。

2、注意教给方法，注重培养能力。教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，

整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；理解课文内涵。感悟课文中心。

3、读写结合，提高表达能力。这节课我重视听、说、读、写和字、词、句、E殳、篇的训练，

抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟.

小学五年级语文下册教学反思篇6

《白杨》是五年级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作

者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热情歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还

为边疆培育下一代建设者的精神。教学重点是要让学生了解白杨的特点，体会"爸爸"心，进而

学习文章“借物喻人"的写法。

学生在学习《白杨》这篇课文之前，已经学习过一些写景状物文章和写人记事性文章，能过

通过抓住景物描写领悟景物特点，通过抓住人物语言、动作、神态、心理的描写理解人物思想感

情。但是，对于本文"借物喻人"的写法，学生在教材所提供的文本中还是第一次见到，所以还

没有相应的概念和学习方法。此外，这篇课文歌颂建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏

艰难困苦的精神.对于当今生活无忧无虑的学生来说，距离较远，学生对"爸爸妈妈"为什么自

愿扎根新疆，建设新疆可能会留有疑问，也就很难对"建设者"产生赞美和敬佩之情。要做到语

文教学的“彼时彼地彼人"，所以我带领学生把当时的背景做了补充。

纵观本教学设计并结合实际操作，细细反思，发现在实际操作的预设上还有些需要弥补。首

先，我在本教学设计中力求做到，切实的'关注学生，关注学生的学习兴趣、知识掌握、能力培

养、关注学生的未来发展。但实际的细节设计中，我却没有反应出具体的引导和操作方法。我想

针对此问题，我还应在立足于关注学生的前提下，更多的预设出一些形成性评价的语言，其实评

价本身也是一种教学活动。在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至会产生飞跃。利

用形成性评价语言，师生就文本学习进行和谐而平等的对话，教师顺学而导，就可以让学生自己

探索领悟，获得新的学习经验，最终达到更高的教学目标.此外，在让学生自主结合资料理解

15自然段，进而处理"爸爸的心"这一部分时，我的考虑还不够细致。《白杨》这一课的写作

时代离学生很遥远，其背景资料也很多很复杂，而就文本自身而言又带有很深的时代烙印，它是

作家对当时社会乃至国家的一种挚诚关注。对于这样的一篇文本，学生在收集整理资料就很难,

要准确地运用其帮助深入理解对文本就更难，那么，教师在预设中就应事先根据学生情况，预测

到学生收集运用资料解读文本的程度,在此基础上由教师预设一些问题或给予一些资料的补充,

让他们的探索之船在教师不着痕迹的保驾护航中，驶向胜利的彼岸。所以，在今后的教学设计中

我还需要时时地提醒自己以为每一个学生搭建与文本对话的桥梁为己任精心预设，上下求索，

努力缔造生动和谐、平等对话的优质课堂。

小学五年级语文下册教学反思篇7

《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上

了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已

家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。

在教学中，我突出了以下几点：

一、借助注释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的.故事，这一关不作重点，一笔带过。

二、抓重点，感知人物形象。"喝酒"、"上冈”这诙部分的内容冗长，主要通过学生自读

自悟，小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。"打虎”部分作者

运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动

魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

1、抓住"三闪"面对老虎的“一扑、一掀、一吼"，写到武松的动作，只是"一闪"、"一

闪"、又"一闪"。弓I导学生说说"闪"在文中的意思是什么？换成"躲"字放到文中读一读，

体会哪个词更合适？，引导学生体会"闪"字的巧妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很

快，动作轻巧敏捷，而不是被动地胆怯地躲避，显出他的武艺高超。

2、转守为攻的痛打对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些

招式来对付大虫？并让学生试着表演，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危急和场

面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作。这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高

超的高大形象跃然纸上。

三、阅读原著，重温经典魅力学完本课，我设计了以下拓展：

1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。

2、说说《水浒传》中主要人物的绰号及来源。

3、畅谈《水浒传》中精彩的故事片段，推荐阅读原著。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的

时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋

有味。

小学五年级语文下册教学反思篇8

我所执教的《徐霞客游记》一课是北师大版教材五年级下册第十组的第一篇主体阅读课文.

这是一篇写人的记叙文，主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险、徒步走

遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽的杰作《徐霞客游记》，歌

颂了徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。结合学生的情况和本课的教学重点，

我明确地将这节课进行了定位：一是通过阅读理解徐霞客这位奇人"奇"在哪里，让学生知道他

的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。二是在阅读理解中帮学生体会徐霞客不畏艰险、

锲而不舍、求真求实的科学研究精神。三是联系上下文理解“卓尔不群”等词语，领悟"阅读大

地"的含义，进一步培养学生的概括能力。

本课教学时，我借学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值

和开放性的问题：从哪能看出徐霞客是T立"奇"人？让学生在一个问题的引领下展开自主学

习，之后，在全班交流的环节中通过教师的顺学而导，一步一步将学生的理解引向深处。学生在

默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注后，使学生主动地与文本

对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由

外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感

受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中。一节课

学生始终围绕一个问题进行学习，这样学生的头脑是清楚的,学习思路是清晰的

一篇课文的教学设计再精彩，环节再精细，如果离开学生对课文的熟练掌握也谈不出独到的

‘理解，读不出味道。所以，设计有目的的朗读，有层次的朗读和多样的读书形式是十分必要的。

不然，学生一切的回答都将是夸夸其谈，都将是空洞的说大话。离开文字本身谈感受，任何话语

将缺少力度，所以，只有在熟练读书、读句子的基础上，再去让学生体会文字背后想要传达出的

思想，那时的理解和体会才是最准确的，最有价值的。因此，在引导学生朗读的时候，我设计了

多种指导朗读的方式，如默读、指名读、想象读、配乐读、抓重点词语体会读……试图通过多样

的读书方式，让学生与文本进行对话，真正走进徐霞客的内心世界.

教学就是一门遗憾的艺术。自己毕竟还是年轻，不论在课堂驾御能力上，还是教材的把握上

还有很多需要学习的地方,也留下了些须遗憾。

一是在教学中感觉自己导的痕迹还是重了些，总是放不开，牵制学生的地方多了些，让学生

读的说的少。二是课堂的节奏控制的不是很好，当有学生回答出现预设中没有设想到的情况时,

引导语处理的比较生硬，有些急于求成。三是对学生回答问题的倾听不够专心，因为只是想着自

己教的思路而忽略了对学生及时的评价。

小学五年级语文下册教学反思篇9

《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻

画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，他文

笔生动，妙趣横生。"刷子李"是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺

无人可比。本文生动有趣，幽默风趣,故事一波三折，人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味

性都较强的文章。这篇课文以“刷子李"的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只

选择一件小事来写，借T牛极富戏剧性的小事窥见人物的天本领、大智慧。

师傅引领明方向

在严师蒋铭老师的帮助下，我的基本教学流程是"自学一交流一拓展（积累）"。结

合教学目标的要求，我从以下三个方面着手组织教学：

1.注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累,

提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式

自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的奇表现在哪里？谁还能从课文

中感受刷子李之奇等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真

正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。通过朗读不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高了

阅读水平.

2.在学生交流过程中以课文内容为基础。引导学习本文描写人物特点的方法：体会"刷子李"

的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李"刷墙的的情景（刷墙时的动作美）。让学生

尽情地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似图湃，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作

品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受"刷子李"的技艺高超，

也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现

小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相

结合的方法。

3.拓展：推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等，也可课外阅读《俗世

奇人》，增加语言积累。

同课异构炼身手

能和陆国伦老师一起比武，我感到万分荣幸。综观两位老师的课堂教学（这里陆国伦老师和

我的课将以A案和B案以示区分），可以看出主要有以下相同点：

1.在”单元整组主题教学”模式下进行略读课文的教学

"整体豌——部分体验——整体感悟”是"单元整组主题教学"的流程。"整体感知"

指的是在单元内容学习之前上的"单元导读课"。导读课上，教师要指导学生站在整体角度上充

分感知整个单元的内容，明确学习任务，做好学习计划，为整个单元的学习做充分的准备。两个

教案的设计中都谈到了导读课，也体现了对导读课上让学生完成的查资料任务做了检查和落实；

在单元整组主题教学的大背景下，呈现出从不同的角度去感受"作家笔下的人"这一单元主题的

教学，很好地把握了单元各课之间的联系与区别。

2.确定略读课文在整个单元教学中的地位，体现略读特色

两堂课，很好地把握住了略读课的定位和教学特点，突出了运用学法的训练。如A和B案

以四人小组合作的方式导入课文的学习，既检查了导读课前布置的.任务，又直观地了解了“粉

刷”这一行当，为理解刷子李的职业和后面的练笔做了很好的铺垫，真是一举数得。两案中都有

练笔的训练设计，而巩固迁移写法是略读课文的一大重要功能。两堂课，都注意了略读课教学大

板块、大框架的设计，避免了精读课的线性设计，给学生留下整块的自主阅读空间。

3.以教材为拓展点考虑了阅读拓展，注重了阅读的积累

略读课文的教学，要注意阅读的拓展功能。以教材为拓展点，一篇带多篇，或一点带一篇,

内引外联，进行课前、课中、课后拓展阅读训练。两位老师都注意到了这一点，都进行了由课内

到课外的阅读设计。

A、B案中同中存异，不同之处在于：

第一，同是"单元整组主题教学"的教学模式。A案在单元导读课上只引导学生进行了课前

预习的准备。而B案却让学生上网或杳找相关资料，了解有关粉刷的工作，着重了解其工作特

色。

第二，同是"板块式教学”。A案设计了"动作之奇"，"规矩之奇"和"效果之奇"三个

板块来理解课文内容。而B案从刷子李"技艺之奇"和"规矩之奇"以及曹小三"内心世界"

来展开教学。

第三，同是“学法迁移，练习表达"。A案除了练习写曹小三的心理，还设计了对刷子李的

赞美，以此升华对刷子李的敬佩之情；B案则练习了写曹小三的心理。

A、B两案均有值得优化的地方。如，A案在资料整理与交流上要加强，可能要引导学生了

解作家冯骥才为抢救天津的历史文化所做出的努力，来提高课堂教

学的深度和广度。B案在朗读方面要加强。因为略读课教学还应把握“整体求略"、"部分

求精”的指导思想。虽然要略逐词逐段的分析，但不略重点难点的品读。

课后反思忆收获

回顾整个课堂，存在许多不足之处.虽然我十分注重龙学生的评价，但在评价中不免有些流

于形式,如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的

训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用

这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地

方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，

挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

一堂课进行了三次试教，一次次解读文本，一次次修改教案，一次次交流探讨一这样的

授课经历，我如今想来实属难得。看到这篇课文时，我很茫然。略读课文该怎么上？师傅致我,

光看别人的教案是不行的,更多的得自己去

品语言文字：多去读读课文，很多自己不懂的地方恰怡也是学生不理解的知识点。于是我捧

起书本仔仔细细读起来，本指望能读出点"人所未见、人所未发”之类的独门秘笈来，可惜，我

的脑中一片空白。不过既然没有出彩点，倒是踏踏实实上的好。《大学》开篇就说："知止而后

有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。"我想备课要有得，心定是必须,

我再重新读，边读边把自己的体会简单写下，并将想教给学生的知识都记录下来。播下书本，转

而又去寻找关于他人评鉴该课文的各种文字。经过几番整理，第一份教案成形了。我把自己不成

熟的教案,先与师傅交流，她给我提了很多宝贵的建议，启发我整理教学板块，拉出一条线来组

织教学内容。晚上，我又重新整理了一次教案。

第一次，在504班进行了试教，徐国勤老师和周颖老师，给我提了很宝贵的意见。她们告

诉我，语文的语言一定要美，衔接要自然。于是从头到尾我对所有语言进行了翻修。备课间,近

乎是每时每刻都在想教案，那个刷子李到底奇在哪里？吃饭想，睡觉想，骑车想，走路想。而后

几个晚上，我常常做梦，梦见自己也与刷子李一起在刷墙痴痴地笑了。一时惊醒，顿觉奇妙,

恍恍睡去，又觉眼前刷子悠然划过，那刷子李刷过的墙面，如同升天一般美。

第二次，我在505班又上了这节课，这次师傅、郑静老师、沈秋凤老师和胡丽美老师都来

听课了。说自己一点也不紧张，那是骗人的。刚开始上课就忘了一个环节，心里一下着急，还好

后来说出来了，这是我傻人有傻福。在前半节课我很享受课堂，也尽情地带动学生演绎自己的阅

读情感，但后半节课与学生的互动就不多了。这节课上，我遭遇了出乎意料的生成，学生提到了

我所想不到的知识点，幸而自己准备较为充分，有效地应定了课堂生成。这让我深刻体会到"文

本细读”的重要性。但是，师傅告诉我还有许多地方要好好琢磨。课后，老师们给我的建议更让

我受益匪浅。

这篇课文通俗易懂，学生理解刷子李技艺高超。但是怎样让学生内心的这种情感激发出来呢？

这就需要朗读，指名读、合作读、齐读，各种形式的读，以读感悟，以读促情。此外，图片、音

乐作为辅助工具都要根据课文需要，物尽其用。另有，体会关键语句的情感需要层层递进，这样

才能将学生的情感调动起来。两堂课下来，有种灵魂抽离身体的感觉，自己似乎有了选择性过滤

声音的特异功能，无论外界多吵，我也能留在自己的安静世界里，只想我的课。当然这种感觉伴

随着疲惫，趁周末好好调整下状态。

我又要在504班上这节课了。这次我设计的教案与前两次大不相同，完全由学生去品味语

言文字，不知道上课后的感觉会如何，当时自己充满期待。第三次，我在504班又上了这节课，

整个课堂气氛很沉闷，我挺难过的。师傅给我提了很中肯的建议：词语环节及时抓住学生不理解

的地方进行讲解；评价语与过渡语，更自然，更有带动性些。一天中午，和胡老师和沈老师交流。

她们给我提出了建议：课堂的连贯性可以靠过渡语来解决。这让我很受启发。之前去参加培训，

潘小英老师和穆洪英老师告诉我，上课的连贯性还要加强，可以列一列提纲。平时，与周老师和

汤老师交流，她们也给了我很多启发。我发现这份教案还有许多需要改进的地方。苦苦思索后，

我终于找出了问题之所在：环节与环节间的联系不紧密；学情预设不到位。我把教案又重新修改

了一遍。正式上课前，师傅要去培训，还在百忙之中，与我交流这堂课。上课前，师傅拍了一下

我的肩膀，告诉我：小清，胆子大点.我恍然有了一种上课的动力.上课的时候，师傅就在后面

坐镇，我有种"大着胆子去干”的感觉。上好课后，钱亮老师告诉我：你的师父在后面比你还着

急。我的内心充满了感激与自豪，我为有这么T立严m而感到骄傲！

这节课上完，我的内心特别感慨，想写一写这次备课的感受时，我就开始整理这节课我所准

备的材料。厚厚的一叠打印稿，好几个压缩包、文件夹，几本教参书，出现在了我的面前。我惊

叹：这么多。一个普通的新教师在准备一节课时，要准备这些资料，那长期站在讲台上的老师呢？

当我看到办公室的汤老师在准备一节思品课时的用心与付巴，我的心中充满了感激与敬佩。不仅

是这件事情，我在办公室和老师们的相处让我感到前所未有的满足与钦佩。他们忙碌的身影，他

们教育学生时包容与理解的话语；他们与家长谈心时流露的对学生的真心；他们迟迟不下正在准

备明天的教学任务的情景，这些都深深地刻在我脑海里。我想，每个人都有懈怠的时候，我也不

例外。但看到老师们的兢兢业业，我想我要更加努力地在师傅们的引领下尽快成长，做一个合格

的小学语文教师。在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份尊重与理解。而在这些老

师的身上，我学到了豁达与勤勉。

这就是我备课的前前后后，我知道,我能做的还有很多,我也能做得更好！

小学五年级语文下册教学反思篇10

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，

表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功

夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁

边放牛边学画；十七八岁终成"画荷花的高手"，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的

’故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。

课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读体味语言本身所包含的节奏、

句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。

在反复的朗读中，获得深亥J的感悟.

课文的五六自然段是全文的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想

像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境学

生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进行

朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达

到对课文直觉感悟的目的。

拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得

法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语

言，形成良好的语感。

小学五年级语文下册教学反思篇11

从三年级开始，我就有意识的培养学生的预习能力，并有目的地进行分层训练从读通课文，

自学生字新词到能对课文内容进行大胆的质疑；提高到能加入自己的理解有感情的朗读课文，用

笔给课文写"眉批"写上自己的体会和理解到现在的能搜集与本课内容联系紧密的课外资料，

并能独立进行处理，孩子＜门自学语文能力得到质的提高。

由此，我在工作中摸索到了一条活学语文的路子一在开放的教学空间中，架一座联通课内

与课外的桥梁。

1、内外拓展：

以课文为载体，向课外拓展。即以课文内容为"引子"，为话题，诱导学生自己动手动脑，

搜集资料，很自然的把语文的课堂教学延伸到课外、校外、社会中，更广阔的知识空间里，使语

文学习与学生生活经验联系起来，使语文学习成为学生自主构建的过程。在这个过程中，学生学

语文，用语文通过多种渠道搜集信息，处理信息，利用信息，提高学生的语文素养，发展特色、

特长。并有助于形成学生良好的,阅读习惯，有助于培养学生收集信息、处理信息的能力，有助

于学生更好的理解课文内容，前后沟通，互为参照，形成共鸣.

2、两头延伸：

课前，指导学生了解学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集信息、处理信息等，

这样的学习才是真正自主的学习、有效的学习。

课后应该是一个新的学习轮回的开始，教师要通过巧妙的点拨、设计，引导学生参与延伸性

的语文学习，做到以一点弓I一篇，以一篇带一组，使学生从中多渠道吸收知识、开阔视野、发展

特色。如教学《凡卡》一文，进行小结后，许多同学都对小凡卡悲惨、无奈的遭遇感到同情和气

愤。我便趁势让学生写续写。又如教学《"精彩极了"和"糟糕透了"》，有很多同学对家长教

育和自己的接受有很多的感受和建议，我就让学生把这篇优秀的课文推荐给家长们看，并以书信

的形式和家长进行沟通和交流，在本学期的“家长开放日"上，我们共同朗读课文精彩段落，互

提希望和建议，非常有意义和价值。我还发现，现在孩子n联受到的来自各种媒体的信息与我们

的语文教学很不和谐，比如电视机里胡编乱造的《东游记》，课外读物的"谈情说爱"，网络世

界的刺激等等都冲斥着学生的眼睛，严重影响他们对优秀文学作品的汲取。

因此，我指导学生读名著，推荐性的看中央八台的“老片新看"，使学生了解祖国悠久而灿

烂的语言文化，进一步提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力，有助于训练学生思维的广阔性和

深刻性。

小学五年级语文下册教学反思篇12

《早》是一篇游记散文，课文还是比较短小，语言朴实，课文从三个方面讲述了游三味书屋

时的见闻以及感受，分别是三味书屋的陈设、蜡梅花开得旦和鲁迅"早"的小故事。

教学时我先组织学生分段。（1）为一段介绍了时间、地点、事件，（2—3）主要介绍三味

书屋的陈设，（4-8）为鲁迅的故事。

在教学第2小节时我重点围绕"还没进门，迎面先扑来一阵清香……兰花却还要迟些日子才

开”展开，让学生理解作者未进门先闻到清香的惊喜，并通过反复的朗读明白昨天被这不知名的

香味所吸引决心要探个究竟的心理活动，也是为下文教学揭开香味铺垫。教学第3小节时，我

组织学生找出方位词及对应的陈设，画出平面图，再对应课文上的插图认识理解。

第4小节是过渡段，指名让学生回答照应前文的香味并引出下文描写蜡梅花。在欣赏蜡梅

花时让学生找出蜡梅花的.特点，即花开得多，开得早，开得美，开得香。在反复的朗读中体会

腊梅花的高贵品格。此后学习鲁迅的小故事，围绕"鲁迅迟到的原因、迟到迫不得已、默默刻字"

体会鲁迅的优良品格。在通过课后习题3理解到作者花笔墨写梅花的意图是以花喻人。

课文内容较为清楚，大部分学生也能理解，但我在教学上的衔接不够协调，教学环节上不够

流畅，比如教学完蜡梅花这一段该如何回到鲁迅书桌上，仍需加强对本课的研究。

小学五年级语文下册教学反思篇13

在教学《半截蜡烛》一课时，为更好地体会人物的机智、勇敢，我设计了一个讨论题：绝密

情报终于没有暴露，联络站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住

了联络站，挽救了一家人？

学生几乎脱口而出："是小女儿杰奎琳。"大家的注意力很快集中到了描写小女儿杰奎琳这

一段话上。

通过细读，学生很快说出了理由，伯诺德夫人、杰克的计策失败，保住蜡烛的重任就落到了

杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是云屏的不露破绽，"天晚了，楼上黑,

我可以拿一盏灯上楼睡觉吗"；她的语言最有特色，她娇声叫少校为"司令官先生"，极大地满

足了德国少校的虚荣心J反利地拿到了蜡烛，终于保住了蜡烛里的秘，密。

杰奎琳巧妙伪装出来的‘可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，对此学生心存疑问：

通常，我们对德国侵略者常常描述为凶残，而此处对小女孩的态度如何理解？是否是人性中的闪

光？干干说，学生可能对必懈有错觉，我及时补充了文章背景。在二战中，法国投降，德法联盟，

因此名义上法国人与德国人是一起的，对德国人而言，一般的法国人与犹太人有本质的差别，因

此对待他们的态度也不相同。在当时的背景下，德国人是一种权威者，主人的角色，而法国人则

是仆从关系。身份完全不同。在这里，德国人没有态度上的转换，因此用人性是解释不通的。德

国人要对付的是法国的抵抗组织，一旦发现这家人为抵抗组织送情报，那结果就不相同。而这一

家人，也正是利用了德法联盟这层关系与德国人周旋。

小学五年级语文下册教学反思篇14

《桥》在教学中我至少讲过两遍，但是每次讲完都觉得效果并不理想。面对生死关头的紧迫，

学生们并没有体验过,无法理解危机情况；而父母尤其是内敛的中国父母,对于孩子深沉的爱,

有些需要细细品味才可见。这些对于学生理解这篇课文都产生了障碍。

但是信息技术的使用,在很大程度上，让孩子对课文的内容有了直观的理解。

五年级的语文教学，第一课时一般是生字和课文大意，这篇文章两个课时同等重要。第一课

时我安排的是对于洪水的理解，借助图片和视频，让学生了解洪水到来时的猛烈，逐渐上涨的危

险，作者特殊的写作表达手法。这些都为第二课时做了铺垫。

当我把课文段落放在屏幕上时，孩子们的注意力马上吸引过来，他们很快的找出来人们惊慌

失措的重点词语。在朗读时，也明显比之前有了很大的进步。

在安全地撤离了村民后，老汉才想起来自己的儿子。和前面一样"吼"，但是用意和蕴含的

情感却截然不同了。动作‘用力""推"，饱含着一个父亲对儿子的爱。作者的表达简洁却意味

深远，孩子们能入情入境地体会父子情深。

大爱无疆，大爰无私。我们经常会听到这句话，而它究竟意味着什么呢？课文其实就是描述

了人间的大爱和父子间的小爰。

作为村支书，他必须为村民考虑，他要忘却自己，甚至自己的儿子，在村民面前，他和儿子

都排在了后面。而作为一个父亲，他当然爱着自己的、儿子，所以在他们两个人中，他首先想到

让儿子脱离危险.爱，是无言的，尤其这个老汉表现的淋漓尽致.

这是对课文题目的解读。桥,既是真实存在的那座系着全村人性命的小木桥，也是老汉为了

党员和人民架起的心灵桥，让"为人民服务”这句我们党的宗旨落在了实处。

语文课文的选编都十分的讲究，可以说学无止境。课文所表达的情感和含义，需要我们不断

的揣摩研究。这篇文章如果我再上第四次，第五次，估计感触又不一样，也许我的课件又会给学

生呈现不同的内容。但是每一次的新发现，新感触，都令我欣喜。

小学五年级语文下册教学反思篇15

《白杨》是五年级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作

者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热情歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还

为边疆培育下T弋建设者的精神。教学重点是要让学生了解白杨的特点，体会"爸爸"心，进而

学习文章“借物喻人"的写法。

学生在学习《白杨》这篇课文之前，已经学习过一些写景状物文章和写人记事性文章，能过

通过抓住景物描写领悟景物特点，通过抓住人物语言、动作、神态、心理的描写理解人物思想感

情。但是，对于本文“借物喻人"的写法，学生在教材所提供的文本中还是第一次见到，所以还

没有相应的概念和学习方法。此外，这篇课文歌颂建设者那种热爱边疆、才跳艮边疆的志向和不畏

艰难困苦的精神。对于当今生活无忧无虑的学生来说，距离较远，学生对"爸爸妈妈"为什么自

愿扎根新疆，建设新疆可能会留有疑问，也就很难对"建设者”产生赞美和敬佩之情。要做到语

文教学的“彼时彼地彼人"，所以我带领学生把当时的背裳做了补充。

纵观本教学设计并结合实际操作，细细反思，发现在实际操作的预设上还有些需要弥补。首

先，我在本教学设计中力求做到，切实的关注学生，关注学生的学习兴趣、知识掌握、能力培养、

关注学生的未来发展。但实际的细节设计中，我却没有反应出具体的引导和操作方法。我想针对

此问题，我还应在立足于关注学生的前提下，更多的预设出一些形成性评价的语言,其实评价本

身也是一种教学活动.在这种活动中，学生的知识、技能才竺获得长进，甚至会产生飞跃.利用形

成性评价语言，师生就文本学习进行和谐而平等的对话，教师顺学而导，就可以让学生自己探索

领悟，获得新的学习经验，最终达到更高的教学目标。此外，在让学生自主结合资料理解15自

然段，进而处理"爸爸的心"这TB分时，我的考虑还不够细致。《白杨》这一课的写作时代离

学生很遥远，其背景资料也很多很复杂，而就文本自身而言又带有很深的‘时代烙印，它是作家

对当时社会乃至国家的一种挚诚关注。对于这样的'一篇文本，学生在收集整理资料就很难，要

准确地运用其帮助深入理解对文本就更难，那么，教师在预设中就应事先根据学生情况，预测到

学生收集运用资料解读文本的程度，在此基础上由教师预设一些问题或给予一些资料的补充，让

他们的探索之船在教师不着痕迹的保驾护航中，驶向胜利的彼岸。所以，在今后的教学设计中我

还需要时时地提醒自己，以为每一个学生搭建与文本对话的桥梁为己任，精心预设，上下求索，

努力缔造生动和谐、平等对话的优质课堂。

小学五年级语文下册教学反思篇16

第七单元第25课《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。写的是小外甥向舅舅挑

战背诗和问问题的交谈过程，表现了小外甥"聪明好学、爱幻想”的特点和人们喜爱月亮，追求

美好事物的思想感情。作者赵丽宏文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。

教学后，我认为以下几方面取得了较好的效果。

一、深入词句，很好地感受到小外甥的特点。

教学中，通过反复有感情朗读第2自然段，使孩子应赏析的过程中充分感受月光之美，

从而感受到小外甥的话语’是月亮把我叫醒的"。同时我让学生细读描写小外甥神情、语言等词

句，感受“小外甥"爱幻想、富有童真童趣的特点，抓住小外甥与"我"的对诗和提问题，引导

他们体会小外甥的聪明好学、天真活泼和爰想象。正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么