2024年小学一年级数学说课稿

2024年小学一年级数学说课稿

〃浮一年级数学说课稿1

一、说教材

我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的《数数数的组成》（板书课题），该内容

的学问基础是20以内数的相识，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的相识作铺垫，就

像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处支配100以内的数数、数的组成，主要目的

是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几

个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。

二、说目标

结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下教学目标：

1、学生会一十一十数100以内的数，驾驭100以内数的组成。

2、经验数数的过程,让学生的思维在详细情景中从一个一个数发展到一十一十数,并感悟

出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，驾驭"数群”策略，体现数群思想。

3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦氛围,让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。

这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是

重点，建立"10个一是一十"的数群策略是难点。

三、说学情

为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有学问

和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以

供应展示平台，做到特性发展和群体提高。对于那些平常思维实力比较弱的学生，激励他们大胆

动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。当然,对于思维实力比较强的学

生来说，要土动引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展示、勇于创新的学习品质。

四、说教法

但是这一切的关键是要采纳适合学生学习的教学方法，才能达到目的。因为学生是学习的主

体，外因只有通过内因才能起作用。我只是f教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100

以内数数及组成和学生的详细状况，我将采纳视察法、发觉法、合作法、展示法、归纳法等。不

过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详

细状况敏捷调整和选择教法。

五、说设计思路

我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数爰好和动力，互动就是探究出

数数方法，形成"数群"策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升

华。

六、说教学流程

（一）启动

数学学问从那里来？从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生供应了数数平台：四

人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。

小挚友们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？

这是学生们已经拥有的学问和实力，每组的小挚友以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后

地说着最终的结果"46根：在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、

看一看,摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是”一个一个地数".这是学生思

维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿起先才妾下来进入互动部分。

（二）互动

1、确定：老师微笑着确定着学生的胜利，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并

板书：一个一个数）

2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你

能数出这些铅笔一共有多少枝吗？

学生一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注"46枝"这个结果,肯

定要把住学生思维的目励：他们会一根一根地数吗？应当不行能！因为学生只能通过视察，发觉

10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不须要一根一根地数，而是一群一

群地数，即采纳"数群”策略,得出“46枝"。这个情翩学生逼到了思维的边缘，在润物无

声的思维冲突中从"一根一根数"突围而出，发展到"十根十根数"，可谓一个飞跃，全新的教

学理念就体现在这样的细微环节上。

3、导出"数群"策略："十根十根数"

当老师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发觉自己尽然采纳了"十个十个数"的方法,

学生能不兴奋吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学习中，学生“创建”了数数的方法，有了

成就感和骄傲感，"数群

"思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分敬重学生，激励学生发表自己的见解和

相识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是老师教会，是

让学生想懂而不是老师讲便。自己学会才是真会，自己想懂，才是真僮。

（三）自动

当得出“一十一十数"是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进

入自动状态.

1、数小棒（请小挚友们拿出起先的46根小棒）：这时我们来教这些小棒，你打算采纳什

么数数方法呢？

我们可以大胆地预料，学生大多数会认可"一十一十数"的方法。此时此刻老师组织每组学

生合作将每十根4彝捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在视察、操作中深刻地思索：10个一

是一十。这种有视察、有思索的操作活动就是“做数学"。捆完之后，请他们看着自己的操作成

果一起数一数，学生会兴致勃勃地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。

2、数动物：出示例2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10

只，共10列。）

让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比如：灰兔有多少只？（28只）

你是采纳什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和

8个一）……

当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老财要特殊留心，因为学生可能出现两种

思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100）,另一种是在图上数，刚好10个十，10

个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否定"只数相加”的方法，但要张扬“10个10

个数”的方法，让学生在‘一十一十数"的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组

成的。还可以支配学生一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组

成的。这是从10到100的飞跃，是"数群”策略的进一步发展。

（四）整合1、数数活动：一个一个数，从66数到88;一十一十数，从10数到100,再

从100数到10。感受着两种数数方法的策略。

2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、巩固几个十组成几十，几个

十、几个一组成几十几的认知。

3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生激烈地说着.

4、延长：老师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？

请小挚友们课外去沟通沟通。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大

的数，能一十一十数吗？假如不能，又会是怎样的数数方法呢？

七、说板书设计

板书简洁明白，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。

数数数的组成一个一个数：

一十一十数：

小学一年级数学说课稿2

一、说教材

（一）教学内容：《练习四》是北师大小学数学一年级下册加与减（二）中"两位数加一位数

的进位加法”的一节练习课。

（二）教材分析：本单元加与减（二）是在学生已学习了20以内数的进位加法、退位减法和

100以内数的不进位、不退位减法的基础上，学习100以内数的进位加法、退位减法，进一步

理解加减法的意义，感受数的加减法计算与实际生活的紧密联系。《练习四》是在学习了本单元

第一课：两位数加T立数的进位加法后支配的一节练习课。编排的目的是帮助学生进一步理解两

位数加减一位数（进位加法）的计算方法，并能正确娴熟地计算，同时，能运用所学的学问解决

一些简洁的涉及进位加法运算的实际问题。

（三）学情分析：学生已学过了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不

退位减法以及两位数加一位数的进位法，对加减法的意义了肯定的理解。大部分学生能正确计算

两位数加一位数的进位加法，但还不够娴熟。甚至一部分学生在列竖式时，会遗忘"个位满十向

十位进一"，将进位的小1漏写或漏算。

（四）教学目标

依据一年级学生的年龄特征，并结合新课标的详细要求，将本节课的教学目标定位为：

1、进一步理解、巩固两位数加减T立数的进位加法的计算方法，并能娴熟计算两位数加减

T立数的进位加法。

2、引导学生细致视察.独立思索、相互沟通，培育解决实际问题的实力。

3、激发学习爱好，培育合作意识和仔细思索的良好学习习惯。

（五）教学重点、难点

本节课的教学重点是：驾驭两种以上的方法（口算和列竖式计算），能正确娴熟地计算两位

数加T立数的进位加法。这也是教学难点之一，还包括从详细情境中提高解决实际问题的实力。

二、说教法和学法

课程标准指出："数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。

老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合

作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动

阅历。”因此，本节课教学中结合一年级学生年龄特点、认知规律和生活阅历，主要采纳探究、

合作的教学方法，并运用嬉戏、竞赛、视察、沟通等形式协助教学，设计适合学生自主探究、主

动发展的教学过程。在好玩的活动和嬉戏中，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过自主

探究，合作等方式,感受到数学问题并非凭空捏造、遥不行及，而是活生生地存在于我们身边，

使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成主动的情感体验。通过敏捷、好玩和富

有创意的练习，提高学生解决简洁问题的实力。

三、说教学流程

该学段的学生有着剧烈的新奇心、上进心和求知欲，但年龄小、自制力较差。因此，在教学

中，我遵循该年龄阶段的学生的年龄特点与认知规律并结合教材内容，创设了"在数学才智王国

中逛商城"的情境，来贯穿整堂课的每一个环节，不断激发学生学习的主动性与探究欲.下面就

整个教学过程作详细阐述：

（一）创设情境，引入学习

创设"在数学王国里逛商城"的情境，激发学生的求知欲。"小挚友，今日数学王国的商商

城开张调皮和笑笑确定去逛一逛。你们想去吗？请用行动告知我吧」引导学生进入学习情境。

（二）体验情境，欢乐学习

1、才智图书馆。我在这一环节设计了"参观小书架”的活动:依据已经创设的情境出示图

书专柜图，引出图书统计表即第1题，请学生看统计表理解并沟通题意"大家算一算，每一个

小书架一共有多少本书“独立完成后同桌沟通”视察统计表中的数据，你发觉了什么规律"，

培育学生视察、分析和归纳的实力。

2、才智门诊。以调皮在商场里遇见老挚友啄木鸟医生的情境引入。调皮说：有几棵树生病

了，请医生帮忙看看树病在哪儿。由学生扮演医生，帮调皮找到数的并在哪里，再开个"药方"

东合树治治病。通过体验当医生的角色，沟通帮〃\树开"药方”的心得，进一步巩固竖式计算的方

法，突出教学重点。

3、才智购物街。这一环节设计了以下活动：“才智泡泡店"、"小小服装设计师"、"体

育明星店"。

活动一：才智泡泡店。笑笑在才智商场里买了奇妙的才智泡泡水。瞧，这是她吹出的泡泡,

出示有算式的泡泡。提出要求：假如算错了，那个泡泡就会破。进入计算情境，比一比，看看谁

最终得到泡泡多。通过嬉戏与竞赛的形式，激发学生学习的情感。并通过竞赛规则的方式提示学

生计算时要做到精确、娴熟。

活动二：小小服装设计师。"调皮来到了童装店，遇到了很多小挚友，他们都穿上了T牛自

己喜爱的衣服。可该配哪顶帽子呢？请大家帮这些小挚友搭配一下吧。"请学生视察第4题后，

说说题意，算一算得数是几就连哪一顶帽子，再连一连，看谁该戴哪顶帽子.汇报沟通时提问：

77+8为什么没有帽子？提高分析为题和解决问题的实力。

活动三：体育明星店。支配这个环节是用数学解决生活中的实际问题，提高学生的解决简洁

问题的实力。谈话引入：好孩子不仅爱学习，也爰熬炼。笑笑又买了一副羽毛球和一副乒乓球。

出示第6题，组织学生收集数学信息并发觉问题，解决问题，完成第6题。学生动眼视察，动

脑思索，培育解决问题实际问题的实力，体会数学与生活的联系。

4、才智广场。在参观才智广场小猴和“摘桃竞赛"表演时须要获得入场券，先要通过"才

智大闯关"环节。引导学生独立完成第7题,接着集体订正，沟通时，说说自己是怎么匕儆的，

激励发觉左右两式间的关系干脆比较的方法。闯关胜利，观看小猴摘挑表演，看练习第8题，

选择一只喜爱的小猴，算一算，帮他很快的摘到桃子。通过活动，在嬉戏与竞赛中强化计算实力，

从而突出教学重点。

（三）全课总结，畅谈收获

1、这节课我们去数学王国逛商城，你玩的快乐吗？你有哪些收获？你觉得自己今日的表现

怎样？

2、通过以上三个方面，引导学生进行最终的总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一

节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人。

小学一年级数学说课稿3

一、说教材

《摆一摆想一想》是一个纯数学探究实践活动课。这人教学内容是在学习了100以内数的

相识之后支配的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步相识100以内数的组成、数位

和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的学问是数的依次；要弄清晰同一

个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清晰一个数的组成，它可以分成两个不

大于9的数（或两个数字）之和.鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活

动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的"玩

法"，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领悟、理解有关的氧出学问，并得到美的感受。

这节课就是使抽象枯燥的数让学生"玩"出数学道理来。

教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出

问题："能用2个•表示不同的数吗？"（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所

以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位

表上摆圆片，依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个

位上数字是2,这个数就是2;两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2,个位数是0,这个

数是;十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是,这个数就是另外一名学

201Uo

生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在

这里,要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），

同时娴熟驾驭2的组成（和是2的加法）：2=02,2=11,2=20,就能不重复、不遗漏地摆

出、说出全部答案。

接下来，用同样的方法，用3个•摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21

这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生

思索除了上面这三个数用3个•还能摆出什么数。接下来小精灵提出问题"用4个•、5个・......

分别能表示哪些不同的数？"提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。

最终，教材让学生不用摆，说出用9个•能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，

利用归纳的方法来得出答案。

依据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、实力、学问三方面制定本课的

教学目标：

（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求学

问的欲望，培育学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。

（2）通过探究活动，培育学生合作的意识和视察实力、形象思维实力和语言表达实力以及

初步的归纳和抽象思维实力。（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的相识，让学生在

主动探究的过程中，学会归纳整理。

二、说教法、学法

由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要实行小组合作活动的

形式，学生自主探究，合作沟通，老师只是起着一个引导者的作用。

三、教学过程

根据以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。

1.复习铺垫。

由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟识，所以在起先活动前，我就利用数位表

和计数器对相关学问进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗

珠子分别代表什么。

2.激发爱好，探究求知。

利用学生熟识的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题兴引入新课。例如，这两个数学王国里

的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发学生的学习爱好。在探究学问的过程中，留意发挥

四人小组合作，留意面对全体学生，人人动手操作，让多种感官参加学习，让学生在自主探究与

合作沟通的学习中获得学问,体验胜利的欢乐。

3.导放结合，培育学生的实力。

在这个活动中，我留意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去视察，去思索，去

发觉规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口

让学生说.学生通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去获得学问，达到培育学生多种实力

的目的。

总之，这节课的设计以"学生的发展为本”的教化理念为指导,努力遵循“老师为主导，学

生为主体"的原则，让学生能够主动主动的参加教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作

用，发觉自己的聪慧才智.谈话激趣

师今日有那么多老师来听课大家兴奋吗？那么老师要看一看我们班哪个小挚友表现最好，

最聪慧，最爱动脑筋，能得到老师发的才智花。

复习铺垫

1.数位依次。

2.师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的相识，谁能告知大家，数位

依次哪边起第T立是个位，其次位是什么位?第三位呢？

师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？

2.用计数器拨数。

师：现在老师在计数器上拨一个数，看细致，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？

谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。

师：现在请小挚友们拿出你的计数器，我说数你拨珠,留意要边拨边说4,13,22,31,

40。

生：4,个位拨4。13,十位拨1,个位拨3。22,十位拨2,个位拨2。

师：刚才小挚友们在拨这几个数时，你有什么发觉？

上的数加起来都是4。每个数与前面

相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。）

师：你们说的真好！听了你们的发言老师真兴奋，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放

在桌角，把数位表和打算的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动.这个活动我们就叫“摆一摆，

想一想"（出示课题）。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又

好。

激发爱好，合作求知

师：瞧！我们的好挚友谁来了？（聪聪和明明。）这度个数学王国里的小精灵呀，也来参与

我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了"你们能用2个圆片表示不同的数吗？"

1.用2个圆片摆数。

师：大家能不能呀？提示一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数

位表上只能摆T立数和两位数，不摆三位数，大家起先，月2个圆片看能摆哪几个数？

师：摆好的同学,谁来告知大家你是怎么摆的?要说清晰，你把圆片放在哪一个数位上，这

个数是多少？

预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是20

生2:我把2个圆片都放在十位上,个位上没有，就是20。

生3:我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。

板书：2个圆片。2,11,20o

师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2?而摆在十位上得到的数是20

呢？

生4:因为摆在个位上表示2个一，所以是2,而摆在十位上表示2个十，所以是20。

师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告知大家，看！咱们另一个好挚友小精灵也

来凑喧闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）o（1）你

能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能

摆出几个数？说一说你是怎么摆的？

板书：3个圆片，3,12,21,30.

师从刚才摆的这两组数中你发觉些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真蚊鼓

掌），你真聪慧。

2.用4个圆片，5个圆片摆数。

师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题"月4个圆片，5个圆片……分别表示哪

些不同的数"。

好！大家真英勇！你们不怕困难，勇于探究的精神让老师佩服。

3.小组合作，共同探究。

师：下面，咱们分四个小组合作，共同探讨探讨几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师

发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是

圆片的个数，右边是摆出来的数。

师：留意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪

一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动起先。（老师巡察。）

师：大家在摆的时候呀，要擅长动脑筋，擅长发觉规律，这样摆起来既快，又不简单遗漏。

4.学生汇报。

师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？

生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4,13,22,31,40）。

师：介绍介绍阅历，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。）

师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5,14,23,32,41,50）哪一组要

补充？

5.勇于想象，探究规律。

师：从刚才小挚友们用圆片摆数的过程，你发觉有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在

脑子里想摆圆片的方法，干脆写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示些数?好，

四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，老师板书（略）.

总之，要激励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成沟通。

师：是不是全部的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大

家相互评一评好吗？

师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们

视察到有什么规律了吗？语能说一说。

小结

师：谁能说一说今日探讨的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会视察，

擅长动脑，发觉规律，使我们的学习能提高效率。

〃浮一年级数学说课稿4

一、说教材。

新教材更关注学生的阅历与爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问

具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习供应生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材

以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素养为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生

的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的学问渗透到特定的情境中，让学生入境生情，

在身临其境的氛围中学习数学。

本节课的教学内容是‘相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在

人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的

学问，学习相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问和如何运用人民币，提高社会

实践实力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联

系。

新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种

面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交

换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做

了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，

就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教化学生将平常的零花钱积攒起来，积少成多后,

将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处细

心创设购物情境，让学生在购物活动中相识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中驾驭人民币

的有关学问，提高社会交往和社会实践实力。

（一）本节课的教学目标：

1、通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清楚地识以识别过程为

载体，培育学生自主探究、合作沟通的实力。

2、归纳出1元=10角、1角=10分，培育学生归纳推理的思维实力。

3、在嬉戏中培育学生应用数学学问解决问题的实力。

4、渗透爱国主义思想教化以及节约用钱的良好习惯。

（二）教学重点：相识人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

（三）教学难点：人民币的等价兑换。

二、说教法、学法。

现代教化理论主见让学生动手"做"科学，而不是用耳朵"听"科学。也就是说，在教学中

要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注意让学生动手操作，通过动手实践，自主

地学会新知。另外，小组探讨有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息

沟通，有利于不同思维的碰撞。

这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既激励学生

独立尝试，又注意学生间的合作互助给学生供应了多向交往的机会.提高学生合作学习的意识.

学生在活动中相互沟通，提高了视察分析及解决问题的实力。

三、说教学过程及设计意图。

（-）联系生活实际，引出课题。

师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要运用钱？

学生依据生活阅历列举自己运用人民币的例子。

出示一位小挚友存钱的示意图。

师：谁能说一说零花钱可以用来W十么?

在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。

师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的学问。（板书：相识人民

币）

设计意图这一环节的设计是让学生依据主题图联系生活实际列举自己运用人民币的例子，

举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助老师了解学生的生活阅历和已有学问水平，找准学

生的最近发展区同时让学生瞰口人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用激发学习爱好，

突出学问生长点。

（二）相识人民币。

师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？

学生自由发言。

师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是匚元的，有的是几角的，还有的是几分

的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）

师：同学们已经相识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样相识它们的？

学生发表不同看法。

师：同学们直不借，用那么多方法来相识人民币，请把课桌上的人民币中你相识的，给你的

伙伴说一说。

学生活动，相互说相识的人民币。

师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？

小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。

生I:我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

生2:我们把纸币分一类，把分币分一类。

生3:我们按数值来分类。

师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是酷爱我们宏大的祖国。

设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授

予"，而是作为引导者，引导学生相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过

小组合作，相互沟通，让全体学生参加学习过程，在学习过程中有意识地培育学生留意视察、细

心视察的良好习惯。

（三）探究元、角、分之间的关系。

师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同

学相互探讨探讨，然后把想好的方案说给大家听听。

汇报沟通。

生1：我干脆付I张1元的。

生2:我付2个5角的。

生3:我付5个2角的，还可以付10个1角的。

生4:我还可以付1个5角和5个1角。

师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？

生归纳，师板书：1元=10角.

师：你真了不得，同学们桌上还有一个标价I角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购

买这个本，然后相互说一说角和分之间有什么关系？

生探讨后汇报，师板书：1角=10分。

换钱嬉戏，师生之间、生生之间进行。

1个5分的可以换（）个1分的；

1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；

1张2角可以换（）张1角；

1张5角可以换（）张1角；

1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；

设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系、角分十进关系的基础

上，对应用实力和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通

的时间和空间。

（四）模拟购物，实践运用。

师：接下来我们开展一个“购物活动"，每组选出一名超市经理。请"经理"先介绍一下超

市的商品。各组推选出的‘经理"介绍商品。

师：请大家拿着自己的钱去购买自己宠爰的物品吧！

学生自由购物。

设计意图：在这一环茫中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中

激起学生的爰好，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。

（五）评价及小结。

师：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？

谁来说一说你有哪些收获？

设计意图：在热情的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，

提升胜利的意义，满意学生胜利欲望。

总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他

们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也

就成了学生最丰富的学习资源。

小学一年级数学说课稿5

一、教材分析

义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的相识放在同一节课

中完成，编排与前面6和7的相识基本上一样,只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源

虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以"酷爱自然，爱护环境"为主题的

生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教

化的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和

第几的意义的不同。

基于以上分析，确定了以下教学目标：

1.体会8和9的基数的含义。

2.了解8和9在自然数中的排列依次，会比较0〜9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3.培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。

4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。

教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。

二、教法和学法

很明显，在教法和学法上要留意以下几点：

1、动手操作学习。"儿童的才智在手指尖上"通过让学生动手操作，留意调动学生的学习

主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽

象，符合学生的认知规律。

2.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生

的合作意识、团队精神，营造同等、互助的学习氛围。

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。

三、学生分析

低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，新奇心强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程

中要留意让学生主动参加到学习过程中来，加强学生对数学的爱好。

四、教学流程

(一)联系生活，谈话引入。

利用书上的主题图，引入8和9的相识，激发学生对美妙生活的酷爱情感和培育学生对城

市环保的责任感。

(二)教学8和9的基数含义。

1.教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供

应了数量8和9的物体有：

(1)校内两旁有8棵树。(2)花坛里有8朵花。

(3)黑板上有8个字：酷爰自然，爱护环境。

(4)黑板下摆放着9盆花。

(5)有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

(6)有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

学生数以上"8"和"9"的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按

肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师再引导学生按肯定依次(如

从上到下)数一遍，每数一只，就做一个记号。

2.展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全

班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。

2.比较7、8、9的大小。

请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以

下6种：

7<88<97<98>79>89>7

3.用">"、"<"号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。

（五）教学8和9的序数含义。

1.做改编题（给每个学生发一张练习纸）0

左数第8盆开了（）朵花。

开了8朵花的是第（）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数的第9个花盆涂上绿色。

2.把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评.对完成好作业的学生，老师赐予激励.

（六）小结。

这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？

（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）

小学一年级数学说课稿6

一、说教材

1、教学内容

北京市义务教化课程改革试验教材数学（北京版）一年级下册第五单元《相识图形》第一课

时。教科书第75—76页的内容。

2、教材简析

《相识图形》这部分内容是在第一册相识了立体图形的基础上让学生初步相识平面图形，

为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过

操作活动体会面与体之间的关系。

二、说目标

学问目标：通过学生视察、操作，经验从立体图形到平面图形的过程，初步相识并分辨长方

形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会"面"在"体"上。

实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数

学学习的爱好。

三、说重难点

教学重点

经验从立体图形到平面图形的过程，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形、圆和平行四

边形

教学难点

体会"面"在"体"上。

四、说打算

教学打算：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

五、说教学过程

（一）说导入

同学们，上学期我们学过一些图形，你还相识么？看课件说名字。

再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形？

规范语言：我手里拿的立体图形是长方体。

刚才大家认得都很清晰，记忆力真不错！

它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个浩大的家族，那就是平

面图形。（课件出示：平面图形）

揭示课题：今日，我们就来相识这些平面图形。

（二）操作沟通，探究新知

1、感知"面"在"体’上

（1）视察操作。

提出要求这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的其一个面就是平面图形请你找一找、

摸一摸，赶快行动吧！

（2）汇报沟通

追问：你的手掌上是什么感觉。（滑滑的，平平的。）摸：平。对了这就是平面图形。（引

导学生说出"面"的主要特点是平.）

小学一年级数学说课稿7

大家好！

今日我说课的内容是义务教化教科书北师大版小学数学第一册《有几瓶牛奶》。下面我就从

教材、学情、学法、教法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。

一、说教材

《一》、教学内容

义务教化教科书北师大版小学数学一年级第一册第七单元《加减二》第三节第一课时P79

页和P80页相关练习。

《二》、教材分析

我对本课教学背景进行深化的分析："有几瓶牛奶”的情景活动。”有几瓶牛奶”是9加

几的进位加法，是初步进行加法的计算方法，是本单元20以内的进位加法和退位减法，也是今

后学生学习100以内数的加减的基础前提，教材供应的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒是9瓶，

另一盒是5瓶的相关信息，主题图中已经说明白数学问题：一共有多少瓶牛奶？

教材共分三次活动进行，第一次活动是依据生活情境的视察进行思索提出一个数学问题，列

出加法算式具次次活动，呈现学生解决这一问题的几种思索方法例如通过摆4播探究“9+5”

进行加法的多种方法,特殊是"凑成十"时，可以拆5凑9,也可以拆9凑5凑成十"的方

法，第三次活动通过"圈一圈，算一算"两道加法算式，用以前学过的方法或你喜爱方式来进行

加法的算式计算，使学生练习参加面广，有利于学好这部分的学问。

《三》、确定目标

1、学问目标：通过问题解决，使学生学会"9+?"的进位加法。初步感知计算方法的简便

性。

2、实力目标:初步体会计算方法的多样化，理解和驾驭9加几进位加法的思维过程和方法，

并能够正确地计算9加几，培育学生的视察实力，动手操作实力，使学生养成细心，仔细学习

的好习惯。

3、情感目标：在学习数学的过程中，学会与同学合作,获得良好的情感体验。

《四》、教学重点及炬点

教学重点：通过直观教学，让学生初步理解和驾驭"凑十法"，能够驾驭“9加几”的进位

加法的计算方法，能正确地计算“9加几”。

教学难点：使学生驾驭正确表达"9加几”的进位加法的计算方法与思维过程。

二、说学情

我班有65人经过两个多月的常规培育和学习之后大部分学生已经有了较好的学习习惯，

有合作学习的意识，近段主要培育学生主动动脑，大胆发言，并且通过家庭教化、幼儿教化、学

前教化等。在肯定的基础上有了初步的相识，但还没有系统的学习过，通过前面的学习，学生学

习了计算10以内的加减法后，我对这节课创设了丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立的

思索，探究，动

手，相互沟通的算法，体会多样性的方法。

三、教学方法

儿童心理学探讨证明，儿童的思维是从感知生动表象以及动手起先的，切断活动与思维的联

系，思维就不能得到发展。要解决数学学问的抽象性和学生思维的形象性之间的冲突，关键是以

直观的形式呈现在求知者的面前从而使其亲自发觉新知，亲身感受学习的乐趣。在设计教学时，

我依据教材内容和儿童相识规律设置了“探究探讨”的课堂教学结构，以"启发式”教学理论为

指导，采纳以下教学策略，较好的发挥老师的主导作用与学生的主体作用。

四、说教法和学法

教法：采纳弓I导学生自主探究的教学策略.

学法：自主探究，与同桌合作沟通的教学方法。

依据以上的相识，我的教学思路是:老师的"教"体现在"创设情景、激发爱好、激励探究、

引导发觉"浮生的"学”体现在尽量独立的进行"摆、算、说"的尝试。在尝试中创建出"凑

十法”在尝试中发觉9加几的速算规律。因此，这节课采纳的主要教学方法是"尝试、发觉法"

就是在尝试中有发觉的方法。

五、说教学流程设计

（一）、教学打算

1.计数器，小棒

2.自制课件

（二）教学过程

1、创设情境、激发爱好

（出示米奇）你们相识它吗？

今日米奇就来到琳］课上和我们一起学习。

2.嬉戏。（坐碰碰车，相碰的做加法）

下面米奇请同桌的小挚友

做个凑十的嬉戏？

你是1,我是9,我们都是好挚友。

你是2,我是8,团结起来力气大。

你是3,我是7,我们从小爰学习。

你是4,我是6,说话醇厚不吹牛。

你是5,我是5,两数凑十不马虎。

我设计学生宠爱的嬉戏情境，吸弓I学生的留意力，调动学生表达和参加的热忱.通过"对口

令"嬉戏复习10的组成，不但激发了学生学习爱好，又为学习"凑十"法做好铺垫。

3、自主尝试，探究算法

⑴谈话引入

（师谈话，调皮的妈妈给调皮买了两盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是调皮的妈妈就

要求他数一数一共有多少瓶?数对了才能喝，这下可难住了调皮，小挚友你能帮一帮调皮数一数

吗？

依据妈妈的谈话的情景和现实生活为动身点，用贴近学习生活情境绽开探究，不但激发了学

生的新奇心，而且调动了学生学习的主动性，并通过动画演示让学生感受改变，吸引学生的留意

力，调动学生表达和参加的热忱。

师：调皮不知道两个盒子里有几瓶牛奶，请同学们帮忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎

样解决?（师:究竟有多少瓶牛奶呢?请自己动先脑想一想?假如须要，可以用你手中的学具摆一摆,

算一算（留出足够的时间让学生思索，或

借助学生学具想一想算一算，老师巡察并进行个别指导，使学生的直观