2024年小学一年级语文教学设计(15篇)

2024年小学一年级语文教学设计通用（篇）

/」浮一年级语文教学设计通用Q5篇）

作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收

到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的小学一年级语文教学设计，

仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学一年级语文教学设计1

复习课文

1.朗读全文。

2.课文中兰兰过了哪度种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点？

巩固识记，书写生字

1.学生识记生字，自读生字表中的字。

2.互读、互查。

3.教师检查读生字。按序抽读生字：齐读，分组读，个人开火车读，打乱顺序指名读。

书写生字

1.教师范写生字，师生共同突破重难点。

本课要求写的字以上下结构为主。提示：

坐：a.两个"人”要写小，注意"捺”变为"点"；b."竖"要写长，写在田字格的竖中线

上；c."下横"要写长，以托住整个字。

座：强调把"坐"字写得小一点，偏右一点。

2.学生书空。

3.学生练习，互相评价。

激发创新思维

以“说说你心目中的桥”为题，鼓励学生的奇思妙想。

学习目标

1.认识"梁、程”等12个生字，会写"兰、各”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过对两种很有特色的才乔的认识，激发学生的好奇心和创造欲。

/」浮一年级语文教学设计2

1.了解诗的内容，体会作者对春天的描绘与热爱。

2.朗读课文，感受春天的美好。了解古诗大意。

3.背诵两首古诗。

朗读课文，感受春天的.美好。背诵这两首古诗。

一、启发谈话，引入新课

1.师：你能背哪些古诗？

指名背诵，表扬鼓励。

2.师：今天我们一起来学两首古诗.

二、学第一首古诗

1.师板书：春晓。

师：谁会读?（指名读，请小老师读）

2.师：谁已经会读了?请他读一读（表扬）。

3.听老师读，说说你听到了什么?

4.听录音,跟着读（两遍）。

5.再听老师读一读,自己轻轻地读一读。

6.师生合作读，一人读一行（生提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大

意。）

7.生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，到处是鸟

儿啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。

8.师：谁已经背出来了，请来试一试。（看图试背，师表扬鼓励）

9.齐背古诗

三、学第二首古诗

1.板书：咏柳（指名认读）

诗得作者是谁呢?（贺定章）师板书。

会背的站起来背一背（表扬鼓励）。

2.听录音，想想你听到了什么？

3请小老师领读古诗俩遍）。

4.听录音,跟着读（注意停顿）。

生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。

5.生看图，师讲诗意：高高的柳树像是碧玉装饰成的，下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条，你

可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊！

6.指名背诵古诗。

四、复习巩固

1.男生、女生分别朗读两首古诗。

7.评比：写得好的奖励小红花。

三.课堂总结：这节课我们学习写了7个字，写时一定要注意"法"字共8笔和"跑"字

的第七笔是提。

教学回顾：

板书设计：拔苗助长

苗总于法跑坏都

第三课时丁丁和牵牛花

教学目的：lo熟读课文，理解课文内容，知道为别人奉献爱的愿望是美好的，培养学生关

心他人的好品质。

2.识字15个。

教学重点：理解课文，识字15个。

教学难点：理解课后题。

教具准备：识字卡片、小黑板、录音机。

教学过程：

--导入新课：

录音播放丁丁的‘-E殳话：同学们你们都有什么愿望？你们又是怎样去实现自己的愿望？

你们想知道我的愿望又是怎样实现自己的愿望的吗？那么就请读一读课文吧。

二.学习新课.

1.自读课文，圈出生字。

2.互教互学生字。

3.出示生字卡片，指名认读。

4.给生字找"邻居"，读一读。

5.再读课文，标出自然段。

6.学生讨论：

丁丁有什么愿望，它是怎样实现的？

7.交流。

8.师小结:

丁丁的愿望是让奶奶足不出户就能看到牵牛花，在牵牛花的帮助和自己的努力下终预实献了

自己的愿望。这种为别人奉献爱的愿望是美好的。

9.指导朗读。

10.指名感情朗读。

三.巩固复习。

1.指名读词语。

2.说一说学了这片课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？

四：课堂总结：我们每个人都要像丁丁学习，学习他关心他人的好品质。

板书设计：

丁丁和牵牛花

久芽吩晚根竿或者

不久发芽盼望晚上一根竹竿或者

绳足记往感谢实

绳子满足t己着感谢实现

小学一年级语文教学设计4

教学目标：

1.借助汉语拼音，诵读儿歌。

2.在朗读儿歌中认识本课的9个生字。

3.教会学生学生字的方法。

教学重点：

认识本课的9个生字。

教学难点：

教会学生学生字的方法。

教学准备：

1.与教学内容有关的教学挂图。

2.生字卡片，10个阿拉伯数字卡片。

课时安排：

1课时

教学方法：

讲解法、自主探究法、游戏法

教学过程：

一、谈话导入新课

出示1-10的阿拉伯数字卡片，请学生认读。今天我fl］要学习一首有趣的数字儿歌。板书

课题。

二、观察图画，说说图意

1.让学生看一看书上的图画，看看图上的小朋友在书十么。板书：看一看。

2.说图意。指名学生把观察到的.来说一说。板书：说一说。

三、读儿歌

1.学生自己自由拼读儿歌。板书：读一读。

2.指名学生试读儿歌，并做出评价。

3.教师范读，并教读几遍。

4.学生自由练读，教师指导朗读。

5.全班齐读。

6.小组比赛读，教师评价。

7.指名学生读，其余学生仔细听。读后，让学生作评价。

8.同桌互读。

四、识字

1.

出示生字"十、个、数、一、二、三、又、六、八”；告诉学生这是本课要求认识的生字。

请学生在儿歌中找出这些生字，并用笔把他们圈出来。板书：找一找。

2.学生找出生字后，司桌互相检查找的情况，并帮同桌找出他没有找到的生字。

3.学生自由拼读生字，

4.师生一起给黑板上的生字做拼音。

5.师指，学生逐字拼读。

6.指名学生拼读。

7.教师榛拭音节，学生读出汉字的音。

8.指名学生认读生字，

五、复习巩固

1.教师出示两棵用彩色纸做的大树，一棵数上结满标有生字的苹果，一棵树上开满写有音

节的花儿。

2.

教师讲解游戏摘果子的游戏规则。一名学生上台，其余学生在下面说生字，台上的学生摘下

生字苹果并在另一棵树上找出结这个苹果的花儿一起摘下央，并面向学生拼读生字。板书：认一

认。

3.指名学生上台做摘果子的游戏，摘对了的就把苹果和花儿奖励给他。

六、作业

诵读儿歌，拼读生字。

/」浮一年级语文教学设计5

《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显

的文字生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，

最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物"鱼游水面，燕子低飞”等异

常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力

的好教材。

对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，

大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之

间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。在学习

活动中,学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力.学生有较好的

合作学习的能力和习惯。学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入

砥

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩

子fl］在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体

现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法;

对小白兔和小鱼的对话部分教阿半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话

很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

1.教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物

说的话，自由选择学习生字的方法等。

2.注意培养语文实践的能力。

1.知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2.过程方法目标：以读促解，了解"燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚊搬家”与下雨的关系。

3.情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，

力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

1.通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出"吗""呀""呢"所表达的语气，并能用"吗、

呀、呢”说话。

理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游

出水面、蚂蚁搬家等蝙的原因。

小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

一、复习生字词

1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。

2.（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。

摘苹果游戏复习生字放回词语中认读开火车读出示难读的词语

二、揭示课题，导入新课

板书"下雨了"，齐读.再加上"要"字让学生齐读课题，区分"下雨了"和"要下雨了"。

那"下雨了"和"要下雨了"意思一样吗。谁来说一说。

生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小E兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿

了呢。我们还是来看看课文吧。

设计意图：让学生通过对比理解"要"字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解,

为新课做好铺垫。

三、充分自读，整体感知

1.指名学生分段朗读课文，注意读书有三不。不加字不漏字不错字

2.点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形

设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文

做好铺垫。

3.同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁。）

四、由扶到放，学习课文

师:小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢。下面我们一起细细地品读一下课文。

首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么。

1.指导学习第一自然段。

指名读第一段。这时小白兔有什么感觉。（出示卡片“闷"）强调读音（多音字）一颗心成

天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。

小白兔为什么会感觉到闷。小白兔此时知道要下雨了吗。那有谁会告诉他呢。请大家来看下

两个自然段。

设计意图：抓住重点字词"闷"，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字

“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。

2.指导学习第二、三自然段。

(1)出示(小白兔看到了谁。他们分别说了些什么。你能画出来吗。通过他们的对话，你

知道了什么。(学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。)

提问：小白兔看到了说。(燕子)

(2)学生汇报讨论结果：

教师补充提问：燕子为低飞在做什么。虫子为什么飞得低。(板书：燕子｛氐飞忙捉虫)

设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

(3)教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗。你能学一学吗。(学生练读)

(4)推荐分角色朗读，集体评议。

(5)课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个却作。你有同时做两个动作的时侯吗。

你能用"边……边……"说一句话吗。师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢。

大家推荐两名同学吧。

生：包括飞和说两个动作，是同时进行的.

师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作。

生：能。比如我边吃东西边看书。

师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可木利啊。

师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作。

生：我边走路边唱歌。

设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。

3.指导学习第四、五自然段。

下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想小白兔相信燕子的话了吗。（强调半信半疑）

接下来小白兔又遇到了谁呢。大家默读第四、五自然段。

（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习。谁希望当一回老师，来组织这

两段的学习。（由学生推荐一名学生组织学习）

设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。

（2）学生汇报：（板画小鱼）

教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉。下面我们一起来做个游戏，假如你现在就

是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉。再跟老师

做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样。老师的板书应该怎么写

（板书：鱼出水面）

设计意图：以学生的亲身感受来理解"闷"，同时体验小鱼出水面的感受。

（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。

4.指导学习第六自然段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗。大家读读下

面几段课文就知道了.

（1）学生齐读第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的。为什么。（连忙、挎）你能学

学这个动作吗。

（3）小白兔又遇到了谁。小白兔可能对蚂蚁说些什么呢。（学生自由发言。）

设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。

（4）你能画出蚂蚁说的话吗。读T卖。你又知道了什么。（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂

蚁高爬齐搬家）

5.指导学习第七、八自然段。

请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了。这说明燕子、小鱼、蚂蚊说得非常正确。以后

你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。

句式练习

我们正忙着搬东西呢！

李老师正忙着改作业呢！

_________正___________呢！

设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的.语文，了解更多拟声词。

五、拓展，发散思维

1.看图说话，复述课文。

设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培

养理解和表达能力。

2.鼓励质疑，拓展思维。

在这节课里你学到了哪些知识。你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关。（多媒体课件

出示其他下雨前的自然现象的图片）

设计意图：这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识,拓展了

学生的思维。

3.课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》

设计意图：培养学生热爰阅读的良好习惯。

板书设计：

16、要下雨了

燕子低飞

鱼出水面

蚂蚁搬家

知了停鸣

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从"燕子低飞，鱼游到水

面蚂蚁搬家"三种现象讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文,

用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观

测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个

方面：

一、用多种方法帮助学生理解词义.

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进

行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解"搬"时,首先我让一名学生上

台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学

生明白"搬"是在拿很重的东西时才会用到这个词

二、注意朕系，训练思维.

教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低。要

抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的。引导学生进

一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高一翅膀上沾了小水珠一空气很潮湿一所以要下雨。

三、加强朗读训练，注意形式多样.

对〃浮生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点

句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学

生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读,

有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，

不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

小学一年级语文教学设计6

-,教材分析：

《添"口"歌》是小学语文S版一年级下册第一单元识字一的最后一篇课文属于读儿歌识字。

这首儿歌中，独体字加上"口字旁"变成合体字，向学生渗透了形声字形旁表意，声旁表音的特点。

儿歌富有韵律，读起来琅琅上口，能激发学生学习的兴趣。课后列出会认字，会写字的示例，并

学习新部首"口字旁二课后练习的第二题11编一编■，可以让学生仿照儿歌的形式自己来编一编《识

字歌》。

二，教学目标：

1,通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确，流利的朗读儿歌。

2,认识12个生字，会写7个。初步认识形声字形旁表意，声旁表音的构字规律。

3,培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。

三,重点难点：

重点：

1,能正确通顺的朗读儿歌。

2,识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。

难点：认识形声字的构字特点。

四，教学准备：

有关课件，生字词卡等

五，教学过程：

（一）激情导趣，引入新课

1,师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。（课件出示：闪光的礼物盒）

2,师：你们想知道是什么吗

课件出示：礼物盒打尸（出示谜语带配音）

东南西北四道墙，围在一起四方方。

你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

（画外音：小朋友，你知道我是什么字吗）

课件出示；卡通"口"字自述并配音：

我的名字叫小口，今天我来找朋友，

我的朋友在哪里请你们帮我来认一认。

（设计意图：教学开始,通过课件出示礼物进行3酊迷语活动，创设了一个能把学生领入意境

的学习情景，利用儿童的好奇心，好胜心理，激发了学生的学习兴趣。）

3,师：你的朋友在这里。我们先和"口”的老朋友打声招呼。

出示字卡：门下刀上几（用开火车的方法让学生边读字边组词。）

4,师：谁来试着认一认"口■的新朋友

出示字卡：合欠未（学生试读并组词，发音不准的老师纠正.学生齐读.

师："口"字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字有的字你们认识，真了不起。有的字你

们不认识，怎么办没关系。它们藏在《添"口"歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学习

《添■口"歌》。板书课题。

（二）组织游戏认读词语

1,师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。

课件出示读书要求：

(1)用。和△分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。

(2)同桌之间互相读，互相纠正读音。

学生活动，老师巡视，指导。

(设计意图：凭借教材中所有文字都有拼音的优势，借助学生已掌握的拼音能力进行自主识

字，自主学习采用自读，同桌之间互读互听，利用儿童喜欢挑剔和好表现的特点，鼓励学生积极

发现他人在自主学习中的错误并及时充当“小老师”正确地读一读，提高自主识字效率。)

2,各种游戏形式检杳学生认读词语的'情况。

(设计意图：游戏的设计把枯燥的识字读词变为学生喜闻乐见的活动，既提高了识字效率,

又创设了合作交流学习的情境。关注学生的个体差异和不同的学习需求。)

3,多种方式巩固生字

指名读，齐读，顺读，跳读，开火车读等等。

(三)指导朗读课外延伸

师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和

我一起来读《添"口"歌》。

师读："门"字添・口"

生齐读一问"你早"

(1)师生交换读。

(2)男女对读。

(3)齐读课文。

（设计意图通过多种形式的读学生的读书积极性被调动起来为巩固学生识字提供保障。）

2,师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小"口”与黑板上的独体字手拉手，叫出

新字的名字呢。

（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带■口”的新字，写完后组词大声领读。

师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。

要想把字记得牢，我们边读边拍《添"口"歌》。

（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添"口"歌》，最后一句加动作。）

（1）同桌合作边读边拍《添"口"歌》。

师：还有啥字能添"口"，请你们来说说好不好

（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课又的句子说一说。）

（2）学生分别上台写出自己想好的字。

（3）学生分别领读自己编好的句子。

（4）全体学生站起来边拍手打节奏一起表演新编《添"口"歌》

师总结：同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和"口"交朋友，回到家后，开

动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添"口"歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈

听，好吗

（设计意图：此环节发散了学生的思维，拓展学生的识字渠道。通过老师将学生说的句子连

起来说唱给学生听，学生的表演激情被老师调动起来.学生模仿老师给极富表现的学生提供了展

示的舞台，为他们创设了极大的发展空间。）

（四）总结方法识记生字

生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。

小学一年级语文教学设计7

教学目标：

知识与技能：

1、能认识14个生字，会写8个生字，学习言字旁的写法及新笔画言字旁去掉一点。

2、了解有关啄木鸟及相关动物的知识，感受动物是自然界不可缺少的组成部分，树立保护

动物的意识。

过程与方法：

1、能正确流利、有感情的朗读课文。

2、能运用综合识字方法，培养学生独立识字、合作识字的能力。

3、能仔细观察挂图，讲述一个较完整的故事。

情感、态度与价值观：

1、通过表演课本剧，体会人物的内心情感。

2、培养学生对动物的喜爱之情，体会人因分工不同而各有所长的道理。

教学设想：

重点：认识生字，并理解课文内容。

难点：培养学生朗读能力、观察能力及表达能力。

疑点：啄木鸟最棒！猫头鹰、喜鹊不行吗？

教学设计思路：

课前搜索、阅读资料，了解啄木鸟及有关动物知识.通过朗读课文、表演课本剧、看图讲故

事等形式，深入了解啄木鸟为苹果树治病的经过，联系生活实际，体会动物是人类的好朋友，人

类应关心、爱护它们及因分工不同而各有所长的道理，小学语文教案《小学语文《啄木鸟》教学

设计》。

媒体平台:

教具准备：多媒体课件、头饰、挂图、生字卡片等。

学生准备：搜集到的图片、资料。

课时安排：两课时。

教学设计：

第1课时

（-）本课目标：

认识14个生字，整体感知课文内容。

（二）教学流程

1、猜迷激趣，揭示课邈。

课件出示谜面，学生猜。

（吸引学生的注意力，充分调动他们学习的兴趣。）

2、创设情境，识字练习

出示生字卡片：

（1）识字擂台赛：比一比，谁最棒！谁是"识字大王"。

（2）•小老师教认。（选教、拼音教、组词教。）

评选最优秀的小老师奖励一颗智慧星。

（3卜开火车（看哪组火车开得又快又好。）

（4）•猜一猜（奖励小红花”）

（设立不同层次的目标，让学生在互相交流，互相补充中采用游戏的方式学会认生字，提高

识字效率。）

3、激励朗读，感知内容

（1）•听课文录音（闭上眼睛，想象课文内容。）

(2)•再听课文录音(出示课件，动画演示，整体感知。)

(3)•学生分角色朗读，体会文中的语言美。

(4)•重点指导"猫头鹰飞来了说：‘对不起，我只会捉老鼠，不会捉虫子。’"让学生联

系生活，体会"对不起”的语气及这句话中的重音应落在"只会，不会上”。

出示课件^充练习

猫头鹰只会------------------，不会-----------------1»

猫头鹰会--------------------，不会------------------0

喜鹊只会--------------------,不会------------------0

喜鹊会------------------------------------------------,

啄木鸟会---------------------------------------------O

小组内选择喜欢的方式朗读课文。

(5)•表演课本剧《啄木鸟》。

(采用多种方式朗读课文，感知课文内容，让学生在读中"思"，读中"悟"，体会人物的.

内心情感。)

4、疑难问题，合作探究

(1)•谁治好了苹果梃的病，怎样治好的？(学生回答，带动作表演。)

(2)•苹果树会对啄木鸟说些什么？(让学生联系生活，放飞思维。)

(3)•你喜欢谁?是不是啄木鸟最棒?猫头鹰、喜鹊不行吗？

(小组合作，展示搜集到的图片资料。)

(4).教师展示课件，让学生明确因功能不同，而各有所长。

(让学生会质疑，培养学生课外学习兴趣，搜集处理信息的能力，突出学生学习的自主性,

激励他们进行有创意的表达。

4浮一年级语文教学设计8

教学目的：

1、情感、态度、价值观热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、识字12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多昔字。

3、写字小作偏旁的变形。

4、词、语、句学习谁在哪里干十么的句子;理解文中比喻句的意思。

5、阅读正确、流?人有感情地朗读课文，练习背诵。

6、口语交际老师，请您评评俺的字

7、学法和习惯基本掌握听读识字的方法;开始培养自检，互检的习惯。

教学重点：

1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发同学热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、用听读法识字。

教学难点：

用听读法识字。

教学方法手段：

讲授、谈话、演示、发明性作业等。

教具准备：

幻灯片，字词卡，多媒体课件.

教学过程：

一、故事引入

1、古时候，人们就想飞到月亮上去，俺国民间就有一个神话故事叫嫦娥奔月，说的是人间

有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。

现在俺们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!

2、今天怎么不见俺们的好朋友丁丁了？

二、指导看图：

1、示图：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、

弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？

三、读文：

L板题，理解课题的寓意。

2、反复练习，读熟课文：

Q)自身练读，画出不会读的字。

(2)教师带读，同学留意自身不会读的字。

(3)同学再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

(4)指名读文，众生评议。

(5)教师范读，同学评议后标出停顿。

(6)齐读课文。

四、认字：

1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

2、板叠词卡，这几个词有什么特点？

示弯弯的月儿上瞰弯的月儿弯?还是弯弯的月儿弯?教师范读生练读同法练读小小的船、

闪闪的星星、蓝蓝的天。

［说明：留给同学发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。］

3、感情朗读课文：

丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天

读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗?一边读一边想象可爱的'星星、月亮、天

空。

五、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵

1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自身的想象做动作。

2、配乐朗诵，练习背诵。

［说明：创设情境，让同学通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理

瞬口体验。］

3、丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。

4、大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？

［说明：教学的结束并不是同学学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。］

小学一年级语文教学设计9

1、能认识13个生字，会写"广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁"心，方”养成细

致观察的习惯。

2、正确、流W也朗读课文，背诵课文。

3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

1、指导生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

2、指导学生写字，养成良好的写字习惯。

一、创设情景

1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈升旗时的感受【马?

2、激：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那

场面非常壮观。你们想去看看吗？（生："想"）

3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

4、播放升旗的‘录象。（观看后，说说你有什么想法？）

师：有T立山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，T立叔叔用了一首诗写出了他的心愿,

你们想读一读吗？

二、朗读课文

1、学生初读课文：

⑴学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

⑵全班交流：提醒难读的音，难记的字。

⑶分句读课文。

2、再读课文：

⑴学生再读课文,划出不理解的词语。

⑵师范读课文，生边听边思考课文主要讲什么？指名说一说。

⑶交流：

理解"遥远"。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗

读

理解“壮观"。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之

多，场面之雄伟，进而体会"壮观"的含义。指导朗读。

品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议,怎样读才能表达"我"

的强烈愿望。

⑶对比：我多想去看看。

我想去看看。

两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）

4、指导背诵。

三、拓展延伸

1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说"我国的首都是一，我国的国旗是一”）

2、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风

光。

〃浮一年级语文教学设计10

［指导思想H

根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学

习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

瞰学目标U

1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

口教学思路》

1、激趣引入

开故事会。设立"动脑星"、"说话星"、"快乐星"三颗星，争做"三星"孩子。同时为

孩子开来一列"故事小火车"。

2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的"车厢"，帮小兔想办法，

再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

3、自主、合作学习，讲清楚故事

①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。

②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。

③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。

④接力火车,完整叙述故事。

4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。

I［教学过程］

一、激趣引入

让我们一起来开故事会。"呜一"故事火车开来了！

1、讲了谁的故事？

2、关于小兔做什么的事情？

3、仔细观察的'孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？

二、探究学习

1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？

2、第三幅图提出了一个什么问题？

3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？

4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？

5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）

三、自主、合作学习将清楚故事

火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起

来。

1、仔细看第一幅图

①说说图上都画了什么？

②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有智助吗？

（秋天到了，地里的成熟了！南瓜结得小兔子想把南瓜

可是______________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）

2、仔细看第二幅图

①小白兔在想什么？它怎么做?

②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）

3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？

小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）

小学一年级语文教学设计11

一、导入新课

1、同学们，你们在平时文的时候，都遇到了一些什么困难？（指名2~3名学生说）

2、是呀，就连像法国著名作家莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品的，

也有一个不断学习，不断提高的过程，那么莫泊桑是怎样拜师学习的呢？今天我们就来学习21

课一读题：莫泊桑拜师

点击投影,介绍莫泊桑一指名读二、检查预习

1、课前老师要求同学们预习了课文，下面检查同学们字词的掌握情况.（听写）孜孜不倦

简陋咖啡酷爱富丽堂皇烈日炎炎揣摩吆喝烙印滔滔不绝（同桌互改一齐读）

2、交流：通过预习，你知道课文主要写了什么呢？（2~3个学生说）

3、那么作者是怎样写的呢？先写了,接着写了，最后写了板书：起因、经过、结果

这样一来课文层次就很清楚了，课文第1节为一段写了拜师的起因，2~9节写了拜师的经

过，第10节写拜师的结果，课文为第三段。三、赏析课文第一段

1、莫泊桑为什么要拜师呢？(点投影第一段文字)指名学生读投影文字读了这段文字你明

白了什么？

(1)莫泊桑从小热爱(从哪些词语可以看出)

(2)作品平常，焦急万分述板书：作品平常，于是决定去拜福楼拜为师板书：福楼若

点击多媒体：介绍福楼拜一指名读

2、：这一段写了莫泊桑拜师的、原因。

3、齐读第一节四、赏析第二段

那么莫泊桑又是怎样向福楼拜请教的呢？请同学们快速浏览2~9节，看一看，课文讲了莫

泊桑一共向老师请教了几次？(3次)

1、现在我们跟随莫泊桑来体验他的第一次拜师经历。

2、请同学们轻声读2~5节，思考：莫泊桑是带着什么问题去请教福楼拜的？福楼拜教导的

话中哪一句最关键？交流板书：写出来文章不生动——"是你的功夫还不到家"其实这句话

就是针对读了很多书可写出来的文章总感到不生动床说的。那么怎么做功夫就到家呢？板书：

肯吃苦勤练习：是啊，只有肯吃苦，勤于练习，长期地坚持下去，练就扎实的基本功，文章才

能写生动，写具体。分角色读：女读莫男读福读时要注意提示语，读出人物说话时的神态。

3.听了老师的教导，接下来莫泊桑是怎样做的呢？

(1)指名学生说：第二天……可是一无所获

(2)他放弃了吗？(他又连续看了两天，还是没有发现)

(3)如果是你，此时你们的心情会怎样？(无奈，烦燥、不解)

(4)书中用了哪个词？(万般无奈)读这个词是什么意思？

(5)在万般无奈的情况下，莫泊桑再次来请教恩师，见到老师莫泊桑是怎么说的呢？齐读

莫泊桑说的话板书：没有什么好写的针对莫泊桑的这一困惑，福楼拜是怎样指导的呢？出示第7

节投影，指名读，你认为这些问句中哪句话最关键？（怎么能说没有什么东西好写呢？）这句话

出现了几次？（实际上就是强调，应该有东西好写）从福档拜滔滔不绝的问话中你读懂了什么？

交流，要想写出文章来，平时必须要仔细观察板书：要仔细观察：福楼拜说得真有道理，这几个

问句，既含有福楼拜的一丝责怪和训斥（），更多的是对莫泊桑的谆谆教诲（），让我们一齐读

一下这一段文字。齐读，点投影

4.（1）引读，福楼拜的话像烙印一样生生地印在莫泊桑的脑海中，聆听了恩师的教诲，

莫泊桑接下来又是怎么做的呢？（从此，齐读第8节）这是莫泊桑第几次去请教福楼拜？

（第三次）

（2）大家想一想：第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而焦急万分，第二次他因为不会

观察而万般无奈，这一次，他又事带着自己的新作品，去请老师指点，此时他的心情会怎样呢？

（高兴激动期待……）莫泊桑带着自己的新作，带着高兴……的心情第三次去请福楼拜指导，

请同学们默读第9节，你认为福楼拜的话语中哪些话最关键?交流，你认为福楼拜的话中哪些

话最关键，在肯定成绩的同时，福楼拜用一个"但"字话锋一转，向莫泊桑提出了新的要求：点

投影（1）（2）

齐读、理解这两句话理解（1）时拓展：--------是-------的结果。板书：坚持不懈

抓住事物特点

小学一年级语文教学设计12

教学目的

1.熟背成语，积累成语。

2.熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

3.学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。

教具：挂图、成语卡片

教学过程

一、教学成语

1.审题。

2.自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

3.通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。

4.出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？

你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。

⑴同座位互说。

⑵指名说，评议。

5.开火车读成语，齐读成语。

6.指导背诵。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，齐背。

二、教学古诗《鹅》

1.自己借助拼音把诗读一读。

2.出示挂图：对照图，再读T卖诗，边读边想象读中的鹅的样子。

3.指名读.

4.指说说诗句的意思，

5.写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。

6.指导背诵。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，评议。

⑶齐背。

三、教学生字

1.审题

2.认清3个生字，说说书写顺序。

3.这3个字在书写顺序上有什么相同之处?

4.教师范写。

5.生仿写，师巡视指导。

第三课时

教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的'话，学会道歉。

教具：挂图

教学过程

一、审题

1.揭题。

2.学生借助拼音自读要求。

二、指导第1幅图

1.（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。

⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？

⑵指名说。

⑶再次看图，分步细说。

2.分角色扮演第1幅图的内容。

⑴指名上来表演。

⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？

⑶生在评议的同时，相机让他们表演。

3.小结。

通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

三、练习反馈

1.依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。

2.任意选一幅图用几句连贯的话说一说。

3.指名说，互相说。

/J浮一年级语文教学设计13

教材解读

本单元主题是“家庭生活"，全组课文的《识字2》是反映家庭伦理道德的“三字经"；5

课《看电视》从看电视这个细节中表现了一家人彼此关怀谦让的温情；6课《胖乎乎的小手》视

角独特,以小见大，巧妙夸奖了兰兰从小爰劳动、关心长辈的好品德；7课《棉鞋里的阳光》写

了小峰母子俩帮奶奶晒棉被、棉鞋的事；8课《月亮的心愿》以月亮的观察，反映了珍珍为了照

顾生病的妈妈而打算放弃十分诱人的郊游的事情；《语文园地二》"日积月累”的小诗《^》,

也紧扣单元主题，写了家人回家，鞋也归巢的情境；口语交际《我该怎么力、》提出孩子想做家务

事，而家长不允许时"该怎么办"的话题；"展示台"里还要学生展示在家里通过看电视认识的

字等等.可见，整个单元都是紧扣单元主题的.这样的安排，为我们思考整体教学的策略提供了

便利，也为从整体上提高学生的语文综合素养提供了便利。

本组教材选择"家庭生活”这一单元主题，要学生体会家庭成员之间的至爱亲情，同时还要

求学生能通过教学大量识字。第一学段四个学期中，本册要求"会认"的量最大，达550个字

（一上400字、二上450字、二下400字）。显然，识字是本册的“重头戏"。本单元共要求

"会认"74个字，占全册13.5%。每课至少要求"会认"13个以上，识字的量确实不小.

本单元教材安排的识字量这么大，我们凭什么可以实现识字目标呢？教材的新栏目"我的发

现"和"展示台"给我们的识字教学提供了有益的思考方向。关于“我的发现"栏目，编考的目

的是要引导学生去主动发现识字的方法，总结识字方法。关于"展示台"栏目，这是一个生活识

字的展示平台，它的主要作用就是激发学生在生活中主动识字的热情树立识字的信心和成就感。

我们的‘教学注意了这两个新的栏目，善于激发学生的自主识字热情，注重了学生在生活中识字

（本单元主要是在家庭生活中识字），注意了识字方法的梳理和运用，本单元的识字难关是可以

突破的。

关于写字，全册共要求"会写"250个字，其中本单元要求“会写"30字，每课都要求“会

写"个，占全册教材的写字编排意图主要体现在课后的四个"田字格"上:第一个格

612%0

是学生的书写范字，是观察的对象标准；第二个格是描红格，是学生根据红色笔画轨迹，"依瓢

画葫芦"，体会字形结构、笔顺、笔画等特点；然后才在第三个格中独立试写，学生写完后，要

与范字进行比较，进行适当的矫正再写最后一个字。这样，书写就一次比一次有进步，一个比一

个美观。所以说，教材安排四个“田字格”是为学生书写能力的提高服务的。

学情分析

从已有识字量来看，儿童经过第一个学期的学习，已经会认400字以上，会写100字以上，

如果加上程度不等课外识字，应该说，大多数的孩子都会超过教材规定的400字。这400字是

学习本单元的重要基础，如一年级上册这《识字（一）》的第2课学过了"竹"字《识字（二）》

的第2课中学了"笔"字,认识了“竹字头”，再在18课中学习离"快"字,现在在一年级下

册学习家庭生活中常用的‘筷"字，学生就十分容易，因为,从字形结构看，每个部分教师学过

的，从读音和意义上看，”筷子"是天天用到的，学生早就会发这个音，也知道筷子为何物，当

然从"竹字头”很容易联想到“筷子"的意义了。

从识字方法与识字能力看，一年级上册教材没有明确提出要学生主动"发现"什么识字方法，

但是，它已经在教材在做了识字方法引导和铺垫，比如一年级上册《语言园地一》的"读读比比"

栏目中了"了一子,木一禾，田一苗"等的"读"与"比"，实际上，教材让儿童初步感

觉汉字的神奇有趣的同时，已经渗透了可以加笔画组成新字的方法。《语言园地三》的"读读画

画”看似在认读与涂画，但是实质是在引导学生注意所涂画的字都是带"提手旁""草字

头""足字旁”的字,引导学生注意形旁表义的特点，也是在暗示汉字特点，渗透着一定的识字

方法。虽然教材做了铺垫，可是一年级学生受其心理特征所限，往往不会主动注意，也一般不会

主动去发现和思考识字方法，因此，需要我们教师在专门识字方法引导的"我的发现"栏目中加

以注意。

教学目标

经过教材和学情的简析，根据《语言课程标准》的要求，把识字作为本单元教学的第一重点，

这是没有争议的。本单元共要求"会认"74个字，要求会写30个字；在识字过程中，我们

要注意引导学生总结识字方法，培养主动识字的兴趣，培养在家庭中主动识字的愿望，并通过展

示台交流识字成果，树立识字信心。

语言学科是工具性和人文性相统一的学科。从整体思路上