2024年小学语文五年级上册教学设计

2024年小学语文五年级上册教学设计

/」浮语文五年级上册教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程

的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮

助到我们吗？以下是我收集整理的小学语文五年级上册教学设计欢迎阅读希望大家能够喜欢。

小学语文五年级上册教学设计1

教学目标：

1.认识"鹭、嫌”等7个生字，会写"鹤、宜"等10个字。掌握"精巧、配合”等18个

词语。

2.正确、流^地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,

激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解"白鹭实

在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点：

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激

发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

L教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。"霜衣雪花青玉嘴，群捕兔儿溪

水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。"同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代

诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课

文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭)

2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考

古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新

诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、

《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集・文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鹫》。白

鹭就是鹭鹫，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4)

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：(出示课件5)

(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点？

(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。

(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗？

(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书:白鹭一外形美）

作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字？

（板书：清田独钓图。（出示课件7）

清晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，井概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第分（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一

课是很有收获的.

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

L这个xiazi()里装着一只koushao(),那是老师送给我的.礼物。

2.这里的水是清澄的，因此,baih6()非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

L打篮球是我的()，因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良()，因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。(仿写比喻句)

XXXXXXXX是XXXXXXXXKXXXXo

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?(改为陈述句)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

四、”白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。"说说你对这句话的感受。

一、1.匣子口哨2.白鹤

二、1.爱好2.嗜好

三、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善

于发现常见事物中的美。

小学语文五年级上册教学设计2

学习目标

1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.

2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.

教学过程

第一课时

口语交际

激发兴趣

今天同学们带来了很多"小商品"，你想让你手中的物品也得到他人的喜爰，让他人心甘情

愿地把他买下来吗?那俺们今天就试着做一名“小小推销员”.

精心准备

熟悉"商品".对你的"商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方

面，做到心中有数.

找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.

面对“顾客"，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充沛的准

备.

考虑“顾客"针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.

小组试买

在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯

的建议.

认真聆听同学们的建议，合理采用.

班级特卖场

每组选出最优秀的“推销员"，推销自身的产品.

"顾客"认真聆听至销员”的介绍，对产品提出质疑.

耐心、机智地回答"顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.

总结

评出最佳"推销员”.

你认为怎样才干够做一名优秀的'推销员?（优秀推销员的规范是什么?）

第二、三课时习作

确定习作内容

默读本次习作的要求，和同学交流一下.

确定习作内容.

作文指导，怎样写说明文

回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

写说明文常用的方法有哪些？

你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?（你的物品有哪些特点?如：外形、质量、

用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物

品的特点.）

可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.

自主习作，教师巡回指导

相互修改，完善习作

小学语文五年级上册教学设计3

教学目标：

1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不司词语在表达效果上的不同。

3、学习扩写段落。

4、积累古诗词。

教学重点：

1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不司词语在表达效果上的不同。

3、积累古诗词

教学难点：

学习扩写段落。

教具准备：

课件

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。

板书：语文园地三

(2)请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说

2、词句段运用

(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同.(出示课件4)

A、大声朗读词语。

B、寻找左边词语和右边词语的差别。

C、体会表达效果。

生总结、汇报

（出示课件5）

左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言

更贴近生活，显得更为生动。

板书：口语化的语言更生动

成语较为简练

如：一毛不拔铁公鸡

胆小怕事顾虑太多杞人忧天

拿不定主意举棋不定

（2）仿照例子，把牛郎冢女初次见面的情节说得更具体。（出示课件6）

A、读44页两段文字，比较二者的不同。

师：我们读文中给出的例子，发现原文匕啜简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写

过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改

变，这说明改写的同时也要忠于原文。

B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动

作描写得详细一些。

3、日积月累

学习《乞巧》这首诗.

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

⑴指导朗读这首诗。

(2)简介作者。

(出示课件7)

林杰(831-847):字智周,唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年

仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

⑶板书：说说诗句的意思。

(出示课件8)

七夕晚上，望着碧蓝的.天空，就好像看见隔着"天河"的牛郎织女在鹊桥上相会。

家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。

(4)学生读读背背。

(5)测试学生背诵。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还

学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识云解决问题。

板书内容：

板书设计

创编故事

语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

说说诗句的意思

教学反思：

1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和

成语的表达效果;在"故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们

明白创编故事的要点，取得了较好的效果。

2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解"为主的旧模式，鼓励孩子们

自己学习，培养他们自学的能力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。

美中不足之处在于，花《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统

的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。

备课素材

古诗相关资料

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在

诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之

情。

乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜（七天八夜），穿

着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为“乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验

巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。近代的

穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞

巧风俗的延伸。

小学语文五年级上册教学设计4

知识目标：

学会4个会认字和5个会写字。

情感目标：

通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

能力目标：

朗读并背诵课文。

教学重点：

读懂课文内容，理I平寓意。

教学难点：

掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

教学安排：

两课时。

教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）

2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以

浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与

以往的表达方式上有些不同，是什么呢?打开书，快速浏览，你发现什么？一是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读

故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2、指名读生字、词语，"矛、盾、锐坚固、祠、遂、弗"

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目.教师强调"矛盾"二字书写并字面解题.

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有置盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？------"从前楚国有一个人卖

矛和盾。""鬻’的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书

下注释帮助理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

—理解过程中“坚、利、于"等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典

或结合生活实际理解,并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的‘语气、神态、动作是怎

样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中,有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读,

谈理解。楚国人的反映怎样?—"应"：回答。"弗能应"：不能够回答。能用一个词语表

达吗？一无言以对、哑口无言。

5、为什么"弗能应也"？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话

相互抵触的情景.

6、那么，你怎样理解"自相矛盾”这个成语呢？——比喻说话、做事相互抵触。

四、布置作业。

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

4浮语文五年级上册教学设计5

学习目标：

1会认"桨、桩"等3个生字，会写"桨、律"等11个生字，会写”竹竿、白茫茫、规律"

等词语。

2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美

的教育。

3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂"里人与

自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

学习重难点：

体会"鸟的天堂"的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并

能用各种方式表达个人阅读感受。

教学过程：

一、从"天堂"入手，激趣导入

1.在人们印象中，"天堂”是怎样美好的存在？

板书：天堂

你印象中，什么地方是天堂？

（幸福、美好的生活环境）

2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方？

（/」当生活的乐园）

二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。

1.把课文读正确、读福山

2.可以边读边思考:

Q）作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同？

（2）每次看后"我"分别有什么感受?请用""画出有关语句。

（3）鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。

三、交流初读课文的收获。

1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

2.全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言，交流）

Q）就三个思考的问题集中交流。

①大榕树为什么成了鸟的天堂？

②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动"

一句是什么意思？

③最后一句中的两个“鸟的天堂"，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引

导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。

④朋友说这里是“鸟的天堂"，为什么"我"却没有看见一只鸟?朋友说这里是"鸟的天

堂"，"我”的感受是什么？

⑤为什么"我"对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说"昨天我的眼睛骗了我"？

⑥为什么说“鸟的天堂"的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂"而不用鸟的乐园i或世

界）？"鸟的天堂"（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂?将梅里的疑难问题插入教学过程中，让学

生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

四、选择喜欢的段落,有感情地朗读。

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课

文吗?

1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活

实际说说自己读书的体会或感想。

2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

(1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照

耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇梃叶堆在另一簇上面,密密层层的阳光

照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!

请同学闭目想象。

3.关于众鸟活动的场面。

读一读，说说感受：

(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑)

五、扩展讨论交流：

1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗？

Q)这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。

②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的'榕树大.大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟J欣这里栖息繁衍，是名符其

实的鸟的天堂。

(2)人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告

诉你的同伴呢？

小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物

和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。

六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。

这时候"我"的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。

L你从这段话中体会到作者什么样的心情？

(1)"当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。"一

句中的“回头看"是什么意思?(体会到留恋之情)

(2)读句子”昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!"第一个"鸟的天

堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

七、总结：同学们，"鸟的天堂"之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要

的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世

界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此，我们一定要

保护鸟类，为它们创造更美的生活环境！

八、作业：

1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?成I与你的做法写下来.

小学语文五年级上册教学设计6

教学目标：

1、会认"髭瀚"等5个生字，会写"冠、俯"等10个生字，掌握"猎豹、鸵鸟”等词

语。

2、快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

3、学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教学重点：

快速阅读课文，理解课文内容,明白课文的写作顺序。

教学难点：

学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

第一课时

一、激趣导入。（出示课件2）

同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

似虎不是虎,

速度快过虎,

身披花点衣，

羚羊填饱肚。

——打一南非动物

生3颉语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每

小时。猎豹厉害吧?可是，还有比猎豹更厉害的呢?它们是谁?让我们走进课文去看看吧。（板书：

什么比猎豹的速度更快）

二、读文识字。

1、自读课文，画出不认识的字词。

2、查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。

3、小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、速读检测。（出示课件5）

同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的‘速度，那么阅读的

效果是不是就会增强呢?下面,我们就进行速读练习。

1、本文共700多字，我的阅读速度为分钟。

2、讨论、交流：如何才能加快阅读速度？

3、速读课文，你有什么体会？

生读课文，交流。（预设）

生1:我读这篇文章，用了大概5分钟。

在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后芍着这个问题读，这样读得更快一些。

生2:我读这篇文章用了4分钟。

在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下去。

生3:我读这篇文章用了大概6分钟。

我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，

这样就拖慢了阅读速度。

生4:我用了大概四分钟多点，不到五分钟。

在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。

师：同学们总结得非常好.那么，速读课文，你有什么感受？

生1:速读课文，能尽快把握课文内容。

生2:速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的理解上。

生3:在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。

师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。

四、整体戚1。(出示课件6)

1、指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。

名称速度名称速度人二十四千米喷气式飞机鸵鸟火箭猎豹流星体游隼光声音

五、小结

这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速

读，提高学习效率。

六、布置作业。(出示课件7)

1、熟记本课的字词,掌握重点词语的意思。

2、继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

、鸵鸟善于奔跑，是鸟类中的奔跑

1guanjun()e

2、他在超市的专柜买了yimei()chih6ng()色的胸针。

二、选词填空。

轻易轻松

1、人不要()做出承诺，做出了承诺就要做到。

2、面对考官的提问，他()应答，没有一丝慌乱.

三、填空。

文中提到的速度最快的事物是()

A喷气式飞机B声音C光

一、1、冠军2、一枚赤红

1、轻易2、轻松

C

小学语文五年级上册教学设计7

教材解析

《松鼠》是部编版新设标第九册第五单元的第二篇精读课文，是一篇知识性、科学性、趣味

性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和

它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法，教学重点解

决的问题有：一是通过学习本文了解说明方法，培养学生的阅读能力，进一步领会说明文的表达

方法;二是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。

教学目标

1.会认"驯、矫、歇"等8个生字，会写"鼠、秀、玲、珑”等11个字，正确读写"松鼠、

乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。

2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会

作者的思想感情。

3.了解本文运用的打比方、举例子、作匕徽、列数字等说明方法，体会其表达效果。

4.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既

能抓住特点，又言之有序的方法.

教学重点

1.理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性；

2.阅读课文，理解课文内容,把握重点词句的含义。

教学难点

培养学生热爱小动物的兴趣，养成热爱观察的好习惯;学习作者在描写事物时既能抓住特点,

又言之有序的方法。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集松鼠相关资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

师：同学们，你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

生充分答。

师：今天我给同学们带来了一种小动物，请看图片。请大声说出它们的名字。

师：根据课前的预习情况，你觉得它是一种怎样的动物?能用你的话来说一说吗？

（生充分答。）

师：同学们说得很精彩，那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢?让我们

赶快来读一读课文，进入松鼠的世界,去认识这个可爱的小动物吧！

板书：松鼠

认识作者。

了解科学小品文。

二、初读课文，学习字词

1.字词学习。

学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

(2)教师课件出示生字、词语：(指名读、开火车读)

会写字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳

词语：松鼠、乖巧、清秀、玲珑、歇凉、追逐、警觉、触动、光滑、狭窄、勉强、脱落、梳

理

教师指导写生字：重点强调如"鼠、滑、梳”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意的

是："鼠"的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩；"滑"的右上边的里边是横折；"梳"

的右下边是撇、竖、竖弯钩。

(4)检查读课文，可以拍查、可以轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。

讨论：()的松鼠

2.指名分自然段读课文，说说每段的'主要意思。

3.同桌讨论：如果把课文分成四部分，该怎样分?为什么这样分？

全班交流，总结

第TR分Q):先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢,再分别从面容、

眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。

第二部分(2):主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

第三部分(3、4):从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

第四部分(5):介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

4.学生自由朗读课文，边读边思考。

Q)课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象？

(2)你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的？

四

1.正确、流利地朗读课；

2.掌握生字、词；

3.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。

4浮语文五年级上册教学设计8

学习目标

1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法.

2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯.

课前准备

1.准备自身的习作本或读过的课外书.

2.了解"日积月累”中全诗的意思.

3.阅读漫画集《父与子》.

教学过程

交流平台

谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.

体会范例.首先出示"交流平台"中的4列句，各自读T卖，说说这些语句好在哪里，然后全

班交流.

迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，

体会好在什么地方；然后全班交流.

拓展练习.在自身的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动

的语句，和同桌交流交流.

日积月累

各自读一读，想T©这些诗句的意思.

小组内互相说说这些诗句的意思.

运用自身喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背

等.

拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.

课夕印屋

看漫画，说说漫画的内容.

说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.

拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示

漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.

课后延伸利用课后的时间阅读自身感兴趣的漫画.

4浮语文五年级上册教学设计9

教学目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写"捕捞、鱼饵、鱼钩、/如心翼翼、

操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语.能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的

重点句。

2、有感情地朗读课文。从中体会"我"和"父亲"的心理活动，并能概括"我"的心情变

化的过程。

3、理解父亲没有商量余地地要"我"将妒鱼放回湖中的理由，读懂"我"从钓鱼这件事中

所获得的启示懂得从小接受严格教育的重要并从中获得道德实践的勇气和力量提高抵制"鱼"

的诱惑的能力。

教学过程：

第一课时

一、导入

请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？

1、生活是一本书。

2、学习本组课文的方法。

二、学习课文

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，

一会儿和大家交流。

2、交流词语和句子。

(1)交流字形词意。

(2)屏幕出示词语检查。

(鱼饵、妒鱼、操纵、鱼鲸、翕动、皎洁、嘴唇、沮亲、抉择、告诫、实践)

(3)把课文中难读的句子读通顺。

3、说说课文主要写了什么事？

4、再来读一读课文，想一想"我"不愿意把皓鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要"我"

这么做。

(老师出示关于妒鱼播捞开放日的相关资料帮助学生理解)

5、默读课文的'4-9自然段，看看我的心情是怎样的？(提示：如果课文里有合适的词语

能概括出作者的心情，你就把他画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概

括，把这个词语写在书边上。）

6、交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。

（重点指导读出"急切、难过、依依不舍、沮丧"的语气。）

7、完成书后练习题二，

三、总结

通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大妒鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有

一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。

（提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。）

第二课时

一、听写

1、我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。

2、当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。

3、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（听写后对照屏幕自查改错）

二、理解文中含义深刻的语句

1、指名读课文第二部分（后三自然段）0

2、默读思考，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。

工交流语句及自己的理解.

（1）体会第一句：但是，在人生的旅途中……

引导学生思考：诱惑人的"鱼"指的是什么？联系生活实际思考，诱惑人的"鱼"指的可能

是生活中的哪些事情?

（2）体会第二句：当我一次次......

引导学生思考：就"钓鱼”这件事来说，什么是"是"，什么是"非"？这里的是与非简单

吗？做起来难在哪里呢？

“我抬头……目光投向了父亲"，结合这句话请学生想象，当时"我"的心理活动，以及父

亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？

思考："我"失去的是豌鱼，但"我”得到的是什么？

(3)在"我"人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，"我"会怎样做呢？为什么？(引

读最后一句话："一个人要是从小受到像……")

三、总结

学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔

记上，还可以把自己想到的写下来。

小学语文五年级上册教学设计10

教学目标：

1.一是积累词语，感受语言艺术的丰富;二是知道同一意思可用两字词语和四字词语分别表达,

体会语言艺术表达形式的多样性.

2.知道"夸张"是民间文学中常用的修辞手法，感受这种修辞手法的表达效果.

3.初步认识古文，感受中国古文化的魅力.

4.告诉学生默读的方法，并在平时阅读中运用.

5.用恰当的音量说话，能体现一个人的良好修养.

6.学习的写法，让学上进行大胆而合理的想象。

教学时数：

六课时

教学过程:

第一课时

一.读一i卖，你发现了什么

1.先让学生自由读一读词语

2.想一想，你明白了哪些词语的意思

3.请小组合作，让学生用形象的动作解释词语的意思

4.请学生谈一谈自己发现了什么

小结:这组词语虽然意思相近，但不是近意词,因为每组词语的字数不等.

二.读T卖，说说下列句子的表达效果

1.学生初读句子，感受三句话表达的意思.

教师简单介绍"夸张"：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象，特征，作用，程度等方

面着意扩大或缩小的修辞方式.

2.再读句子,说说自己读懂了什么，并提出疑问.（第一句和第三句分别使用缩小夸张和扩大夸

张.第二句也使用了夸张，让我们知道了燕山原来有这么冷，让人难以想象）

3.学生品句子，请说一说夸张的作用是什么？

夸张的作用：

A.揭示本质给人以启示

B.烘气氛，增强感染力

C增强朕想，创造气氛.

教师提醒应该注意的地方.

A.夸张不是浮夸，不能失去生活的募出和根据.

B.夸张不能和事实距离过近.

C.夸张要注意文体特征，如科技说明文，说理文章就很少使用夸张手法，以免歪曲事实.

三.读T卖,记一记

1.激情导人.

我们中华民族是礼仪之邦

,古代许多贤人学士写了许多为人处世方面的警句，激励我们博爱广敬。

2、学生自由诵读，注意读准字音.

3、尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

第一句:一件事情不亲眼看见只光听说，而根据猜测判断可以吗？

第二句:亲眼看见才是真，传言未必是真.

4.背诵名言.

5、交流其他收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读T卖、说一说、背一背.

6、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

第二课时

一读T卖

1.默读短文，读文章后知道了什么？

学情预设Q)刚才不出声的阅读形式叫默读.

(2)默读的方法是眼到,心到.

(3)默读的习惯该如何养成？

2.教师补充默读的方法

--口语交际。

(一)创设情境，激发口语交际的热情

在学校图书室里,同学们在安静的看书，两位同学在一旁高谈阔论.你正在看书，你会怎么想，怎

么做?

(-)合作讨论，丰富话题

1.小组内交流.组织小组成员轮流发言，相互启发，提问，评价，推荐说得好的同学到班上交流.

2.指名试说，教师点评.

3.想一想，同学们在哪些场合要小声说话？

4.全班交流.

第三、四课时

习作：《荒岛生存记》

一.回顾原文，激发兴趣

请学生将课外阅读的《格列佛游记》摘抄内容小组内讨论.

二.课堂讨论揭示规律

你认为要写好此文，必须把握那几点?学生归纳，教师小结.

(1)要结合荒岛的环境来写，让自己置身其中，当成格列拂写在荒岛上的种种经历.

(2)想象要大胆,合理假设的推测是有理有据，情节要生动有趣.

⑶事情的起因，经过，结果要描述清楚，特别是在荒岛上遇到的困难的过程要重点写，几件事之

间要注意详略得当.

三、全班交流，由说到写

1.小组推荐一位

同学介绍，师生共评.

请这些小组派代表上台发言，每个代表发言完毕，教市组织学生对代表的发言做适当的评价

或补充。

2.拟订提纲，起草。

3.片断展示，组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么?

其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修

改。

4.独立撰写，完成写作

师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经

隐隐约约的看到你们笔下家庭中的'趣事了。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的

人物能够活灵活现的展现在读者的面前给读者留下深刻的形象好吗?就请大家拿起你们的笔，

完成习作。

第五、六课时(习作讲评)

一、集体评改

1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以"你欣赏这篇习作的哪些地方"或"这篇习作

有什么地方值得你学习""你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价;老

师亦可指出写得好的地方和修改建议。

2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

Q)说出这篇习作哪些地方写得好？

(2)哪些地方要修改？

(3)应该怎么改？

二、同桌互改

1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

2.展示改得好的典型。

⑴修改后的文章比原文好吗?

(2)好在哪里？

三、指导自改

1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

(1)叙述过程是否具体，是否突出"趣"。

(2)词语的使用是否恰当、生动?文章是否通顺？

(3)文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

2.学生自改。

请每1立同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见再认真修改自己的习作，

让家庭趣事能够更加活灵活现地展示在大家面前。

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这

些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

小学语文五年级上册教学设计11

一、导入

快要上课了，请大家听一首歌，会唱的一起唱。(媒体一《好汉歌》)

1.谁知道刚才听的是什么歌？

2.是的，这是《水浒传》的主题歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙笔塑造了一个个生动鲜明、

有血有肉的英雄好汉的形象，演绎了一段段生动曲折、为后人传颂的传奇故事.今天我们继续学

习其中的一个故事：读题：林冲棒打洪教头，让我们一起跟随着施耐庵的妙笔一起来欣赏人物的

形象，体会他文笔的精妙。

通过早晨的熟悉课文，我们知道，这个故事分为两大部分，第一部分是见面，第二部分是交

手。

（板书：见面、交手）见面讲的是（文斗），交手讲的是（武打）

二、学习第七小节

1.文章的第七小节直接写了两人精彩的武打场面，我们就先来欣赏两人交手情景。

2.自由读读第七节,想想第七节写了他们几个回合的交手？（3个）

⑴板书：回合齐读、什么叫回合？怎样做了才能算一个回合？课文共写了几个回合的打斗?

点清了吗？几个？是否找对了，我来检查一下

⑵分别指读三个回合（谁来读第一个回合，看看他分得对不对？）

3.这场武斗虽然只有三个回合却扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我们来品读一下。

怎样品读呢？请看提示：指名清楚响亮地读读要求

1.媒体出示：

1.洪教头打了哪三棒？用直线画出句子读一读；说一说，每一棒的用意何在，从中可以看出

洪教头是个怎样的人？

2.面对洪教头的三棒，林冲回了哪三招？用曲线画出（每招只能两个字），说一说这三招妙

在何处，想一想从中可以看出林冲是个怎样的人？

要求看懂了吗？请大家先围绕第一个问题轻轻地读读，细细地想想，一边读一边悟，一边读

一边想。

4.欣赏感形会

•⑴谁来做做洪教头，通过朗读来打出他的第一棒？

你打这一棒用意何在？何以见得？

（恼恨林冲——柴进对他的看重和款待。"想赢银子""使出浑身的功夫"。

他用了什么招式呢？一把火烧天。齐读，顾名思义，这个招式应该是什么样子的呢？"把

火"怎么拿？烧天，天在哪儿?—谁来做做看？

请问洪教头，你第一棒就使出了这个招式，想干什么？体会的真好，这个洪教头第一招就是

一个杀招，而且使出了浑身的功夫，摆明着要致林冲以死地，用心何其险恶何其毒也！）

我们一起来读读这洪教头的第一棒,读出这个洪教头的用意

⑵谁来代表洪教头打出他的第二棒？

你这第二棒用意何在？从哪里看出来？

"劈头打来"——还是打脑袋，还是那么用心险恶！看来，他就是要借着比武把林教头干

掉！

跳起来大喊，喊什么？一"来！来！来！”读读看，这三个字怎样读好它？（来，让我

打！让我打！让我打！）

光说不练不行，一起来读读他这招险恶的第二棒。

⑶好，谁来代表洪教头使出第三棒？请问，这一棒你月意何在？

（还没站稳脚跟，又提起了棒一想快点早点，迫不及待搞定林冲，还没有站稳就提起棒

了。）

全班一起来迫不及待一下。这三棒下来，我们可以看出洪教头是个怎样的人？（鲁莽、凶狠、

蛭）

（4）小结评点：洪教头这三棒表面上看去仅仅是比武的三棒，但一棒紧似一棒，每一棒都欲

置林冲于死地。作者施耐庵的一支笔是多么了不起！名著就是名著，几笔下来就把人物的‘形象

勾勒的如此生动、传神.下面，我们一起完整的读一读洪教头这用心险恶的三棒.读出他的用心

读出他的特点。齐读课文。

•那么面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲应了哪三招？这三招妙在何处？

大家做一下/」\林冲，在小组里讨论一下,说说你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，谁来？（一横）一你有"把火烧天，我有"拨草惊蛇"。草在哪里？

伸出手来拨拨看。示范，这就叫一横。有什么好处？说不出来，指名表演（我做洪教头，使出什

么来的？用把火烧天攻，你做做拨草惊蛇的动作试试。我双手举起来了，破绽在哪里？拨草惊蛇

可以打哪里？

这一招妙在哪里？（攻其破绽）巧不巧？一板书：攻破绽

让我们通过朗读帮助林冲使出这高超的一着。

⑵"一退"。谁不会退，退又有什么好?（敌进我退,避其锋芒）——板书：避锋芒。

林冲们一起来，灵巧的一退，避过洪教头。

⑶"一扫"。看准机会，迅速出击，洪教头一个踉跄，立脚未稳就急着进攻，破绽百出，浑

身上下全都是弱点,这么一扫，哪有躲开之理？正如歌里所唱的”该出手时就出手！"

板书——攻弱点

来！拿起棒，打他的弱点。

体会了这三招之妙，你觉得林冲是个怎样的人？（武艺高强、武德高尚）

引导：洪教头的三棒，棒棒致命，而林冲，特别是在最后一棒时，却仅仅是打了他的小腿,

可见林冲的武德（高尚）

林冲这精妙的三招在施耐庵笔下仅仅只用了六个字一"一横、一退、一扫"。却是那么

生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。让我们完整地欣赏一下这名家的风

采。（男生：读洪教头的三棒，招招致命。女生：读林冲使出的三招，招招精妙，最后两句全班

一起读.）

5.小结、指导学法

在第七节中，施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让

我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。像这样精彩的描写，文章中比比皆

是。让我们用刚才的这种品读方法自学课文其他的部分。今天因为时间关系，我们先重点来学习

他们的见面一第三小节

三、学习课文3节

1.提出要求：

请大家默读文章的第3节，一边读一边想，林冲是个怎样的人？洪教头又是个怎样的人？

你是怎样体会到的？读的时候划划有关的句子。你觉得初次江面的洪教头给你留下了什么印象？

林冲呢？

2.先讨论洪教头

三个主要部分，灵活掌握（a.人物神态b.人物语言c.人物动作）

A.人物神态描写

边汇报边板书：

挺胸歪戴

全不理睬神态描写

也不相让

（一介武夫、高傲、骄横的形象跃然纸上。）

这就是神态描写。一起来读读这三个词语体会人物的不性。

B和C用媒体交互

交流后汇总提高

作者就是这样抓住了神态写出了傲慢、骄横的洪教头

・人物语言

施耐庵运用了人物的语言，体现了洪教头的特点，这些语言都相当精妙。还有哪些？

媒体演示：有道是锣鼓听声听话听音结合上下文，读读洪教头的话，想想这三句话用意何在

①指读第一句

（评：读的外表上像，内心却不像。不理睬林冲，只对柴进说了这句话，他有什么用意？

如果说不出，听老师来读一强调"犯人"。一这是对林冲的嘲笑、讥笑）

齐读，读出讥笑

②那么第二句的用意又是什么？谁来读读说说？

（仅仅还是讥笑吗？犯人尽管是犯人，但还有人格，然而这里用了"依草附木"、"冒称"、

两个"骗"，仅仅是嘲笑吗?这是对他人格的一侮辱）贬低。

谁来做做这心高气傲的洪教头，贬低一下林冲？

③第三句呢？谁来读读看，体会到了什么？（逞凶好强，藐视他人，对林冲的紧逼）

④初次见面，他先讥笑再贬低最后逼迫，步步（紧逼），用意（邪恶）让我们一起做一回洪

教头，把他言语中的讥笑、贬低、侮辱、逼迫都读出来。

⑤面对洪教头的傲慢无礼，步步紧逼，作为八十万禁军教头的林冲让了几次？躬身施工、起

身让座、"不敢不敢从中可以看出他是个怎样的人？（为人谦和）

书上写得十分精彩，想不想看看电视连续剧水浒中的这段有趣的情节？

齐读第三节，让我们一起完整地体会一下人物的形象和作者描写的细腻。把人物的特点读出

来

四、总结：

今天，我们了解了一个故事一林冲棒打洪教头，结识了T立好汉——林冲，还认识了一

个社会小丑一洪教头，我们更领略了T立名家一施耐庵的妙笔生花.关于水浒的故事还有

很多，课后我们可以像今天一样细细读,慢慢想,紧紧抓住人物的言行，品味人物的内心，体会

人物的特点。

五、作业

1.全文对洪教头的描写是浓墨重彩，而好汉林冲却只有寥寥几笔，但他的形象却深深地印在

了我们心中，挥之不去十分仰慕，这是什么写作方法?

2.有声有色的把这个故事讲给低年级的小朋友听。

小学语文五年级上册教学设计12

教学目标

①认识"扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受

益的语句。

教学重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会"长生果”的寓意，并学习

作者的读写方法。

教学难点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会"长生果"的寓意，并学习

作者的读写方法。

教学环节

谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读

课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己

读懂课文。

初读课文,整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提醒注意的字音心扉的"扉"读第一声水浒的"浒"不读许过瘾的"瘾"是前鼻音,

馈赠的"馈"声母是k,酵母的"酵"不读xiao.

③默读思考："我的长生果’"是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到

了哪些道理？找到有关的句子划下来。

细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’"是什么？（书是"我"的"长生其"。）

②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读"香烟人”小画片，读连环画,

到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了"甲优"，作

文《一件不愉快的往事》老师夸我"嵌"字用得传神。）

a.作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）

指导朗读相关的句子。

b.作者从作文中悟到了什么道理？读11.14自然段，

理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的.句子，并谈谈理解。

莎士比亚说"书籍是全世界的营养品。"像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不

言而喻