2024年一年级语文教学反思1

2024年一年级语文教学反思（篇）

一年级语文教学反思（15篇）

作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自

己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我整理的一年级语文教学反思，欢迎阅

读与收藏。

一年级语文教学反思1

人教版新课标小学语文一年级下册第13课《古诗两首》中的《所见》这首诗，简单明了的

语句展示了"意欲捕鸣蝉"的乐趣：那天真烂漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高声歌唱的时

候，是那样自在神气！想去捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首

诗童趣横生，情趣盎然。下面是《所见》这首诗的教学反思：

我在《所见》的教学过程中主要是这样做的：

在学习生字的环节中，我请同学们看"蝉"字。让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。

同时让学生结合《金蝉脱壳》这篇文章，让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。学生们对于接

下来的学习更有兴趣了。

由于《所见》这首古诗比较浅显，所以我告诉学生们说："这首古诗给我们讲了一则有趣的

小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？"

学生们大都能理解，在围绕"意欲"一词的.商讨后，就用自己的语言把《所见》的意思快

速地讲述了出来。而且发现经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也

快了很多。

学生的感受是通过朗读来实现的，"读书百遍，其义自见”。在《所见》的教学片断中，我

充分信任学生小巴读的权利汪给学生相信学生靠自己的力量就能读懂课文鼓励学生不断探索，

寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，培

养了学生学习语文的乐趣。

一年级语文教学反思2

《秋天》是一首诗歌，采用了拟人化的手法，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作

者对秋天的热爱和赞美之情。在课前我先带学生看校园内的秋景，看石榴，闻桂花。课上引导学

生与实际秋景联系起来，学生进入情境，在品词析句时，展开一幅幅画面，把图文对照起来，引

导学生朗读、想象、去感知语言之美，从而让学生能更好地理解诗歌的内容。但是课上学生情绪

没有我预期中的饱满，怎样让学生真正理解"捡一片黄叶悄悄地珍藏，"激发起学生对秋天的热

爱和赞美之美。

我请学生课后去采集落叶，通过观察五宝（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），看：落叶的

颜色，形状，虫咬的洞洞，叶脉，裂痕等；听：风摇树叶的声音；闻：树叶的味道青草味、臭味

太阳的味道等。尝：香、涩、苦；摸：光滑，刺手，软软的。再想象树叶会落到哪儿，去干什么？

学生的奇思妙想充满童趣——也许会落到小河里,变成蚂蚁的小船，蚂蚁高高兴兴地去远方旅

行；也许会落到鸟窝里，成了小鸟的被子，小鸟感到舒适又温馨，在甜美的梦乡中乘着树叶飞毯

去追寻太阳升起的‘地方；也许会落到小姑娘的家门口，小姑娘捡起来夹在书页里，变成书签。

小姑娘时不时地翻开书来欣赏......

在秋天的背景下，借助秋风、秋雨、秋阳，秋天植物的特点清晰地现秋天的美。适时地加入

一些小动物，例如一只蚂蚊、一只蜻蜓，这些植物便多了情感色彩哦！当然，还有许多其他的景

物可以结合进来，为描写植物服务，例如蟋蟀不再噫亮的歌声、流水带走飘零的落叶。

一年级语文教学反思3

《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们

乱扔垃圾，老师用失物招令页的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，

反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课

程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。"本课教学努

力做到与学生生活相连，给学生提供大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生的阅读兴

趣，让学生在读中自主发现、自主感悟、交流讨论，培养学生的问题意识和合作精神。

一、创设情境，引入新课

在导入新课时我说："我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿

来认领。”然后揭示课题，刚才老师说的就叫"失物招领"，板书课题。读了课题，你想知道什

么?这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培

养了学生的问题意识。

二、初读课文，学习生字

首先，我采用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，

借此让他们在课文中寻找并认识生字。其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼

音读，到果园里摘苹果等形式，通过不断复现生字，达到巩固的效果。在此基础上再让学生记忆字形，

说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡

方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加

一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了

学生的主体作用。

三、再读课文，自主发现

学生自由读文时,我弓导学生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用"什

么"、"为什么"或"怎样"等词。教师相机引导，梳理问题。这些问题可以成为学习本篇课文

的线索。由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓励学生大胆提

问，培养学生边读书边思考问题的习惯，让学生在阅读中自主发现问题，引导学生的思维向纵深

发展。

四、指导朗读，对话交流

学生自由读课文第1-4小节后，自主交流在这几个自然段中读懂了什么。引导学生用"准

备"说话。鼓励学生说一些与众不同的句子。接着分四人小组合作朗读。学生自主交流阅读的体

会、感受，尊重他们的独特体验，说话训练发展了学生的语言，培养了学生求异思维的能力。学

习第5-8自然段，引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。然后启发情

感，指导朗读。如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?请试读课

文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的‘心情又怎样?请用这样的心情朗读课文。通过

给学生读、问、想、说的自由时空,充分解放儿童，在民主平等的对话交流中，让他们朗读、思

考、想象、感悟语文，既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。

一堂课下来，感想颇多。对于识字教学，我们发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学

中我不断地鼓励学生用自己最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉

字。识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。

在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。

一年级语文教学反思4

新课程标准要求低年级语文识字课要多认少写，认写分开，要在具体的语言环境中识字。因

此，我在这节课中根据低年级学生的心理特点，极大调动了学生的识字乐趣，为学生营造宽松和

谐自主的学习氛围.不搞孤立枯燥的识字环节，采取识字与读文整合的方法，坚持”生字从文中

来、再回到文中去"的识字顺序。创设情境，巧妙引导学生主动识字，从内心感受识字的快乐并

在语言环境中掌握数量词的用法。采用多种直观形象的教学手段引导学生看图识物，学词读文，

感受大自然的美丽，体验幸福的'生活。

注重以读为本，自主识字。数量词的运用并非死记硬背，归根到底是生活经验所积累，是在

运用中熟悉的。以多形式的朗读来加深学生对文本的印象，从而熟悉数量词的运用，还很好地培

养了学生的主动参与意识及合作意识。

新课程理念要求教师要更多的运用多种评价方式进行课堂的随机评价本节课中师生之间的

评价语运用得当不但注重用激励性语言恰到好处地敲击在学生的心坎上促使他们努力地思考，

大胆地表现,更注重了师生之间，生生之间的平等关系。

本课采用"词串"的形式识字。课文讲述的是夏天的乡村夜晚，和识字5有一定的关系，

因此，趁热打铁，通过观察图，使学生初步获得乡村夜晚充满温馨的感受，再引导学生具体观察

图上的事物，体会夏天夜晚的特点。在朗读上,学生通过模仿，一边读一边打着节拍读，基本能

读出抑扬顿挫的感觉，把这篇识字文当作韵文来诵读。在这篇课文中还蕴藏了一个牛郎和织女的

故事，爱听故事是孩子们的天性，在学习"牵牛"和"织女"这两个词语的时候，我通过讲故事

来引导孩子记忆词语孩子们兴趣盎然，连平时课堂不注意听讲的孩子都牢牢掌握了这两个词语。

看来，今后的教学用恰当的故事来吸引孩子是很有效果的。

一年级语文教学反思5

学习内容是"cd、ei、ui"。整个教学设计是先进行激趣导入，请出&。、e、i、u、ii"

这6个老朋友，说说这是C么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母"ai、ei、ui”,在教学

"ai"的时候，先请小朋友看图说图意，从乌龟排队引出七厂的读音，然后，师范读，生再跟

着读一读，师总结"cd"的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认"而"，

说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有

很好的把握这一知识点。

接下去是进行"cd"的四声教学，我是事先准备好"而"的四声，然后在课堂中贴到黑板上

去，事实证明，这样既花时间，又没有达到实际的教学效果，可能还是直接板书"ai"的‘四声

既省时，又让学生能在看老师写的时候在温故知识。

然后是拼读练习的环节，但是由于学生对"cd、ei、ui”的四声还不是很熟练，就马上进入

拼读，导致绝部分的学生容易拼错，甚至还有个别学生不会拼。

整堂课虽然课堂气氛还算活跃但是小朋友们都处于情绪高昂的状态不利于知识的吸收，

应该适时地控制一下他们的情绪。

一年级语文教学反思6

在我执教的《荷花》一课时，主要采取情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想

展开教学。

我先问质发，“同学们，你们见过荷花吗?"引出同学们的不同回答，从而让同学们汇报课

前收集的有关荷花的资料，随着学生汇报的进程，学生在这期间也增长了很多知识，然后教师出

示了几幅有代表性的荷花的图片，并附加以精辟的言辞作以简要的讲解，教师加上过度语言"今

天这节课我们就共同学习口-圣陶老先生笔下的《荷花》一课，共同感受作者是怎样把荷花描写的

栩栩如生的?”展开这一课的教学。

但在这节课中原本设想时间安排的很稳妥但不料前面在学生汇报时叫地学生多了（5、6名）,

所以耽误了一些时间，影响到后面的进展，使得学生的朗读草草而过。再有，教师应该悉心倾听

学生的发言（也许是由于紧张，但这一点必须改掉），对于课文的朗读应作为重点部分，但本节课

的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟课文了，因此在以后的'教学中，加强对朗读的指导。

不过，这节课还是存在着许多亮点之处。例如在情境设计中，教师出示的几幅荷花图片很具

有代表性，给学生耳目一新的感觉，再加上教师准确精辟的语言，给学生创设了很好的情境.再

有，第一段的感悟，干脆^落，切入学生的内心，抓住了关键性的词语。如果在谈论"一朵朵白

荷花在这些大圆盘之间冒出来”中宣字的用法时出示相应的图片，能给学生更直观更形象的

感觉。

另外，教师还应加强及时、恰当、准确的评价。讲课的激情再增加一些就更好了，不要过于

稳，跟〃浮生上课，就应该活，充满激昂，调动起学生的积极性。

一年级语文教学反思7

语文教学经过多年的改革，已经出现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低

的问题仍然没有得到很好地解决。面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字

连篇等诸多语文能力的缺漏，人们在思考，语文教学怎样才能走出颓靡的困境？怎样才能大面积

提高语文教学质量以适应四个现代化建设的发展与需要？

首先，应摆脱操作上的简单化。

国家教育部门为方便教师有找备课资料编写了教学参考书其目的主要是让教师在备课时,

参考使用一些资料，因此在表达形式上并不那么深入浅出和有条理性、逻辑性。而有些教师则不

加思考的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区本班的学生情况，这样的传授知识，

学生如何能接受？于是就形成了"千节一面"的'情况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出

一辙，缺少新意。提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。

其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简单化。

多年来，各级教育部匚的领导，学生家长及至教师本人已经习惯和认同了成绩就是效果，考

分就是质量。于是教师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。把繁纷复杂的、丰富厚实的语

文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。教师将丰富多彩、优秀生动的

课文，分解成支离破碎的骷髅，难怪教师教得累，学生学得苦，本来贴近学生生活，感情丰富，

吸引学生的文章，学生会觉得学起来枯燥乏味.我们看到不少教师，为了应付考试,把语文课上

成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了教师教学的创

造性和学生在语文学习中的积极性，如果不摆脱为应试而采取的简单的短期行为，那么大面积提

高语文教学质量的路子会越走越窄。

第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。

语文教学中的简单化还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉领悟等非理性现象的存在。

近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。语文

学习不像数、理、化那样容易操作。认识若干生字、背诵一篇课文可以在一定时间完成，而要理

解、体味一段或一篇文章则不一定能在一定时间完成或取得满意效果。中学生已具备了一定的阅

读能力，因此自觉与感知对于他们学习语文来说是十分可贵的潜能。所以我们的前人十分重视学

生读的功能，把入学学习称之为"读书"。"读"是我们教学中的优秀传统。可我们现在大多数

教师却忽略了学生的读，而特别重视学生的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言，更有

许多不确定性，如果把晏殊的"无可奈何花落去，似曾相识燕归来"译成白话，就会索然寡味。

叶圣陶先生说：”课文无非几个例子"如果不加强对语文教学规律的研究，不能把学习"例子"

转换成技能，则学生只能得到死的知识，大面积提高语文教学质量的问题则无从谈起。

一年级语文教学反思8

本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容

的理解。

一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维

"焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学

生来说是无法接受的。

《课标》指出：1~2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读

中积累词语.为了让学生更好地理解"焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具

体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心

情，从爱的情感体验中理解了"焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读

时的表情，学生便读得有声有情,声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能

力和运用能力也得到培养。

二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我

《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让

学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐

趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同

的想法，因此，教师要尊重学生的'独特感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的

思路充分展示自我从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣也促进了学生萌生创新意识。

为激发学生学习的主动性敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，

从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、

指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的经验和能力、

让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进

学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。

三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。

多种形式呈现生字，促使学生多种感官参加活动：做动作、找反义词、用词语说话、做选词

填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语,

学生认读。

《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。来源于生活,

贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问

题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

不足之处在于：

在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主

动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主

动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课中做得还不

够。

一年级语文教学反思9

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖

国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的

风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的

情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和

家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

因此，我把本课的.教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，

画一画自己的家乡。

这篇课文篇幅很长，但有一个特点，每段描写一个小朋友的家乡。因此，在教学这篇课文时，

我结合课文插图，先教学一个小朋友的家乡，再总结学习方法，再用这个学习的方法带学生学习

另外一个小朋友的家乡，让学生再次熟悉这种学习方法，最后放手让学生自己选择学习剩下的小

朋友的家乡。这样，不但让孩子能学习课文，最重要的是学习运用一种学习方法进行学习，进行

讨论，学生获益不少，作为老师的我也获益不少。在上这篇课文时，最大的遗憾是电脑不能用了,

没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。

如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

在这节课上我有一个延伸过程，我让学生画一画自己的家乡，仿照课文写一写自己的家乡.

但学生交上来的作品，语言上还是太苍白了点也没有什么内容看来以后要多让学生多写写话，

提高学生写话的能力。

这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡向小朋友们展示了我们祖国美丽的山

河。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在

欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的

优美的画面不仅让孩子fl］感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使

孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

因此，我把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言，识字、写字,

画一画自己的家乡。

这篇课文篇幅很长，但有一个特点，每段描写一个小朋友的家乡，结构相似。因此，在教学

这篇课文时，我首先结合课文插图，教学一个小朋友的家乡，再总结学习的方法，再用这个学习

方法引导学生学习另外一个小朋友的家乡，让学生再次熟悉这种学习方法，最后放手让学生自己

选择学习剩下的小朋友的家乡。这样，不但让孩子学习课文，最重要的是学习运用一种学习方法

进行学习，进行讨论，学生获益不少，作为老师的我同样也获益不少。在上这篇课文时，最大的

遗憾是电脑不能用，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、

车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

在这节课上我有一个延伸过程就是让学生画一画自己的家乡，仿照课文写一写自己的家乡。

但学生交上来的作品，语言上还是太贫乏了，也没有什么内容，看来以后要让学生多写写话，提

高学生写话的能力。

一年级语文教学反思10

《珍珠泉》一课内容浅显，语言优美，四处可拾好词好句。比如：

1、“绿色的大绒球不大整齐的石头，黑里透绿的青苔没有一点儿杂色的蕨草，悄悄开放着

的花朵，朴素的花环，青褐色的石头，已经发黑的树叶密密的树叶，金色的光斑，彩色的珍珠,

美丽的珍珠泉。"

2、"水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是刃雕深，又那样清，清得

能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶J通过三个“那样"

从不同的角度写出了泉水绿的'程度，表达了作者对绿的美感和赞叹的感情。

3、”开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一声中消

失了。”则通过拟人手法的运用，将作者喜悦的心情表达得淋漓尽致。

课文的第三自然段是围绕第一句，从颜色、形状、声音、水泡消失的变化过程等方面把珍珠

泉的特点给写出来了，可以引导学生围绕中心句来写一段话。

一年级语文教学反思11

《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海

戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的喜爰和赞美之情。教学中，引导学生反复朗读这些

句子，然后找出描写大海美的词语。逐步引导学生们学会回答问题，这样既可以锻炼学生的表达

能力，有能进一步让学生熟悉课文内容，加深对课文的理解。

一、教学效果：

我们教师要把语文的课堂教学深入到生活中才巴学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品

味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爰和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学

习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特

别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以

升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，限度地为学生提

供一个可以自我展示的‘平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己

读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习.（教师播放海浪及笑声

的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？

脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给

我们的快乐。板书课文题目，美美地读课文题目。设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系，

丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爰玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神

先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、成功之处：

识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童

趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本

课会写字。布置作业，课后延伸。找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意

图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的

作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同

学来说是十分有益的。

三、不足之处：

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意

思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他

们回答问题的方法。这样,学生回答问题就会确切、流

四、改进措施：

帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗

读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读

中欣赏。

一年级语文教学反思12

作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认直地听讲，是非常重要的.

因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，

从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培养，我班

学生基本都能养成良好的学习习惯。

在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间

里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、"摘苹果”

游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。

所以特别注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期不仅要求对课文内容熟悉，

同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文

进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字,然后以适当的方法强化刺激,达到识字的目的。写字教学

是一年级语文教学工作的炬点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。

在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特

别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的

写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。在读书的

训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的办法或者是小组读、

合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。

课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开始阶段，教师不需要过早给学生加以引导

提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的'感受能训练学生的理解能力，就算有理解偏差、

有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为

主体，重视学生主动参与，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，巩固原有知识，承

上启下帮助新知识的掌握。关注差异，并及时和家长进行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也

同时认清自己教学上各个方面的不足。

经过大半个学期的学习孩子j门愿意读了，课文中的、课外的故事也愿意读了，不仅增加了他

们识字量，而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到"我还有""我还会

别的"这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己。

要在评价中促进学生的成长，因为"兴趣是最好的老师"，只有学生想学爱学主动学了，那

么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。

一年级语文教学反思13

《要下雨了》与前面学过的课文相比，是一篇匕俄长的文章。而这篇课文的重点是让学生了

解小白兔是怎么知道下雨了。为了完成这一重点教学任务我没采取以往的讲解分析的教学方法，

而是用读一读的方式去试着解决重点问题，效果较好。

在课前预习时，我提出预习要求凭借汉语拼音把课文读通。课堂上，要求学生读课文找出小

白兔在山坡上割草时感受炬受的句子，并找出小白兔都看见了哪些小动物，这些小动物都说了些

什么话?因为学生有课前预习的基础，很快就完成了老师提出的问题。这时候老师就设置悬念：

同学们，你们想不想亲耳听听，亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情境呀?学生情绪高涨。

于是，我说：请同学认真读一读，小燕子、小白兔、小鱼、蚂蚁说的话，待会儿让同学扮演这些

小动物读一读它们的对话。

学生们一下子来了兴趣，开始读课文了。边读边模仿着小动物的语气和动作。大约五六分钟

以后，同学们纷纷举起小手，争先恐后地要求扮演这些小动物。于是，我选了一组平时不爱说话

的学生分角色朗读。读时"小演员”虽然没有把各自主人公的语言表达得很真切，但对小动物的.

动作表演得很好。我就针对这方面给予充分的肯定，座位上的"小观众"以掌声给"小演员”鼓

励。同时教师稍加点拨：记住表现每个小动物行为不同的语气。学生的兴趣很浓，都在认真地领

会这些小动物的不同语气，只见每个学生都充满好奇心，摆着不同的姿势读起来了。我接着又选

了一组“小演员"，他们''表演"得可真是淋漓尽致，小白兔的好奇，小燕子捉虫子时的忙碌,

小鱼游出水面时的急促蚂蚊搬东西时的匆忙都充分展现.这组学生演完之后同学们都想表演.

我为了满足学生的“表演欲望"。又分四人小组进行了“表演读”。课堂气氛达到了高潮。于是

我就势而问："谁能说说小白兔是怎么知道要下雨了?”〃年纷纷举了起来，经问得知：学生对

课文内容全部理解了。

所以，我觉得在课堂中，适当地让学生设身处地的用形象去感知，用语言去领会更能加深对

课文的理解。这种形式既充分调动了学生学习的积极性，激发了学生主动参与学习的兴趣，也活

跃了课堂气氛，更比教师口干舌燥地讲解收益大得多。

一年级语文教学反思14

堂小学一年级语文课，讲完课以后，我深深地做了反思，并及时找到帮扶我的骨干教师曹老

师，让她帮我进行评课。曹老师不愧是经验丰富的骨干教师，几句话就点出了我课堂设计中的很

多漏洞。

首先，在我把图片和对应的甲骨文贴在黑板上时，直接出示小黑板，检查学生掌握现代简化

字的情况，而没有一个过渡。曹老师也给我指出来了，她建议我在出示小黑板之前，先让同学们

自主学习，发现甲骨文和简化字的异同，并指出这些字是象形字。这才是本课的重点，而我恰恰

把这一重点给忽略了，这在以后的讲课中一定要注意，把握好重点。

其次，在出示卡片检查学生掌握生字情况的时候，一味地开火车，让学生起来读，曹老师建

议我在这个环节中，适当地点出几个重点生字，让学生组词或说一个句子，加深学生的印象。

最后，在教授学生生字笔顺时，没有强调重点，一味地让学生写，这也是不应该的毕竟

我面对的是一群一年级的小学生，他们是一群才刚刚学会走的孩子，要一步一步来，不能操之过

急，更不能眼高手低。

从教学设计到评课，曹老师都给予了我很大的鼓励和支持，并对我进行悉心指导，给我提出

了宝贵的建议，在我以后的工作中，受益匪浅。在此，对曹老师以衷心地感谢！

一年级语文教学反思15

第一课

《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧妙地把一

到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么,

然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这

十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺利。而就童谣本身

来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我及时进行了纠

正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。就整篇课文来说，我认为难点

在于字的书写。孩用门第一次真正意义上的书写是从这节课开始的。在认识了田字格之后，我指

导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得

"顶天立地"。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。有的孩子认

为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我及时进行了表扬，

同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，《一去二三里》这节

识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己

存在的很多不足，最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时,

可以讲一个小故事让孩子均把注意力转移到课文中而不是单纯地为识字而识字。"绘声绘色”

地上好一堂课，是我努力的方向和目标。

第二课

《口耳目》学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、

唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。课程和课程之间，并不是截

然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。比

如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得

数找出来，这样，学生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了.

第三课

《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分准备。我认真备课，根据本课教

学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：一、创设情景,学生介绍自己的画。二、出示课文

插图，引导学生看图说话。三、学习本课生词，按：图一拼音一汉字的顺序出示。选词说话;

认识三个偏旁3:、5、2,四、让学生进入跨越式平台。从实施教学的方案来看，教学思路清晰，

课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。

第四课

《操场上》整个教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、玩拼

字游戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参

加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些字。注意

力难以保持是一年级的年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才

能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生

主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一

种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特

征。

第五课

《画》是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花

香、山水相衬的美感。教学时，我紧扣画中的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么？当学

生对图中内容熟悉后，我说"山"，让学生找到相应的诗句，画出来，读一读,并圈出"山"；

我说"水"，让学生找相关的诗句，当学生找到"近听水无声"，让学生说说为什么水会没有声

音呢？从而不断的让学生揭出谜底。在说到意思相反的词时，也许是学生对诗句不够熟悉，我发

现学生中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后,我引导学生找一找生活中意思相反

的词，学生的积极性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中

出现了一个小高潮。

第六课

《四季》1、教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心，2、

正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！3、这里创设了一个

让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。

第七课

《小小恸画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到

江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生

的需求和兴趣爰好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的

美好，让学生在具体的语言环境中学语言。在学习"竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡"等词

语时，我让学生利用生活经脸、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。在教学中我重视朗读，

读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读

通顺。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小

组内读、背，等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。

第八课

《哪座房子最漂亮》本课认识一个偏旁"草字头”，学会7个生字和会认9个字。在7个生

字中，要重点指导读准"青、前、香"的字音。9个认读字要读准"座、哪、房、最、亮、窗"

的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。1、用匕檄的方法，观察图画，让学生

说说哪座房子最漂亮？再让学生指指哪是小学堂。2、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窗门、

小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在匕匕较中明白外学堂为什么最漂亮。

第九课

《爷爷和小树》这一课在教学时，我主要采用了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发

学生学习课文的兴趣。我巨己比较满意：那就是在让孩子们看动画的时候，我问：这西北区怎样

啊？他会对小树说些什么呢？你觉得小树怎么样啊？（很可怜），小树会说些什么，做些什么呢？

你看着一切，你想为树做些什么呢？当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩

拨起来的时候，我不失时机说：别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来保护〃玳（了。他

是怎么做的？这样学生兴致勃勃地学习课文，朗读起课文来。后来，又让学生想象说说，树穿

上了暖和的衣裳又会怎么说？有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维格外活跃，语言

生动，想象合理又充满着亲情，让人感动。这是一堂情与理交融的课。孩子们在读课文的过程中

得到了情感的熏陶和人性的教育。文以载道莫过于如此。

第十课

《静夜思》在教学《静夜思》这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部

分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不认真看书中的

每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。

这就使我想到了一个问题；在幼儿园先学这些知识，是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑

板上，强迫他们在听别人读古诗时，认真看古诗中的字。经过长的培养，我想：他们一定会养成

好的听课习惯。

第十一课

《小小的船》教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维，从

而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。首先，让故事激发兴趣。我在开课

时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习

状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。

第二，注重识字教学.学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，抓住这个机会，我们利用设计

好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步

的认识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。学

习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，"坐"字用猜字谜、

反义词（坐对立）来帮助学生释义，学习"弯"字，我演示了偏旁"弓”的变化过程，帮助学生

记形。巩固生字环节，我用了游戏"摘星星"，学生兴趣浓厚，效果非常明显。

第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地积极开扩学生的想象空间。我设计的

"弯弯的月亮像什么"、"弯弯的事物有那些"、"蓝蓝的天空像什么"、"闪闪的星星像什么"

等问题，并让学生想象"你坐到月亮上,会看见什么？"让孩子积极投入了想象和思考，并鼓励

他们踊跃的表达自己的看法。在交流中，学生对课文内容乜有了更深的理解。

第十二课

《阳光》是一篇优美的散文，怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢我设计的是在识字的基础

上，让学生运用想象，比较，做动作等方式，去朗读课文，在读中感悟，理解，体会阳光