2025年军队文职统一考试《专业科目》教育学试卷真题答案解析

年军队文职统一考试《专业科目》教育学试卷一、判断题。判断下列说法的正误。1马克思主义认为，不以“抽象的人”而以现实的人，不从一般的社会而从历史条件下的社会去考察人的发展和教育。（

）2定量研究与定性研究相比，定量研究更加科学。（

）3《理想国》中的教育观过于强调一致性，用一个刻板的模子铸造人，忽视个性发展。（

）4知识中心课程理论主张课程以现实世界中的问题为基础、课程内容应围绕当代社会重大问题来组织。（

）5制度育德法是指通过构建合理的学校制度来引导和培养学生品德的方法。（

）6教师教育就是师范教育。（

）7《学记》中“教学相长”的本意是指教学双方的相互促进。（

）8学校管理目标是指学校管理主体对管理活动的要求和期望，即通过管理活动所要达到的状态、标准和结果。（

）9人本主义心理学家认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。（

）10教育研究成果的主要表达形式不包括教育调查报告。（

）二、单选题。每小题后的四个备选答案中只有一个最符合题意的答案。11党委领导下的（

）是中国特色现代大学制度的核心内容，是党对高校领导的根本制度。A、校长负责制B、书记负责制C、分工负责制D、协同负责制12新时代军事教育方针，就是坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，（

），培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。A、教战研战B、为战育人C、科技强军D、人才强军13中国近代最早的化学实验室和博物馆建在（

）。A、上海江南制造局操炮学堂B、台湾西学馆C、天津医学堂D、京师同文馆14学校管理的三大要素包括学校管理者、学校管理对象和（

）。A、学校管理手段B、学校规章制度C、学校管理体制D、学校条件资源15在皮亚杰的心理发展理论中，把环境因素纳入已有图式，从而加强和丰富原有图式的认知过程是（

）。A、组织B、平衡C、顺应D、同化16关于教育研究中的定量研究方法，下列说法错误的是（

）。A、侧重于研究对象的质的方面的分析评价B、不是所有的教育研究问题都可以量化C、注重对事物属性进行数量上的分析D、把被研究对象目标分解为多项因素，并将其数量化17孔子所说的“举一隅不以三隅反，则不复也”主要体现了（

）教学原则。A、启发性B、直观性C、巩固性D、循序渐进18德育属于（

），旨在培养学生的道德信念和人生观，形成学生的道德行为习惯。A、认知领域B、艺术领域C、情感领域D、伦理领域19孔子提出了解学生要“视其所以，观其所由，察其所安”，这体现了德育的（

）原则。A、长善救失B、因材施教C、循循善诱D、分层教学20对史料的考证和评价过程分为外部评论和内部评论，其中外部评论主要确定资料的（

）。A、客观性B、可靠性C、理论性D、真实性21侦察兵夜间赴某地执行紧急任务时，由什么也看不见到逐渐能看清黑暗中的物体，这属于（

）。A、明适应B、暗适应C、视觉掩蔽D、视觉对比22教师专业知识中的条件性知识是指（

）。A、广博的科学文化知识B、系统的任教学科专业知识C、丰富的教育实践性知识D、体现师范特色的教育理论和方法23利用统计分析程序对某一问题的大量单独的研究结果进行综合评价分析的方法是（

）。A、定性分析B、元分析C、探索性分析D、验证性分析24孟子认为，人先天具有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心和是非之心。其中，“羞恶之心”是（

）。A、仁之端B、义之端C、礼之端D、智之端25下列观点不属于杜威教育目的论的是（

）。A、生长即教育目的B、教育不存在社会性目的C、教育目的应内在于教育过程之中D、教育是社会进步和社会改革的基本方法26在（

）师生关系模式下，学生容易出现“推卸责任”“寻找替罪羊”“容易被激怒”等典型行为。A、放任型B、依赖型C、专断型D、民主型27蒙台梭利认为，儿童的内在潜能是（

）之间相互作用的结果。A、遗传与教育B、个体与环境C、教师与儿童D、家庭与学校28认知心理学家诺曼和鲁梅哈特根据图式理论提出了知识学习三阶段，这三个阶段不包括（

）。A、生长阶段B、重构阶段C、记忆阶段D、协调阶段29“学生与教师订立学习公约后，按兴趣自由支配时间，安排学习；老师只是作为顾问”，这种教学方法属于（

）。A、文纳特卡制B、分团教学法C、道尔顿制D、自学辅导法30课程可以分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。这是依据（

）来进行分类的。A、教学内容B、教学任务C、教学目标D、教学方法31人们习惯性地认为盒子是装东西的、笔是写字的，这种心理现象被称为（

）。A、思维定势B、功能固着C、问题表征D、思维局限32王安石的陶冶人才系统理论，包括教之之道、养之之道、取之之道、任之之道四个环节。其中“养之之道”指的是人才的（

）问题。A、教育B、选拔C、管理D、使用33文艺复兴时期，人文主义教育、新教教育和天主教教育的共同点是（

）。A、重视教育的群众性和普及性B、都是宗教教育C、实施世俗性的义务教育D、重视古典人文学科3418世纪中期，《论国民教育》系统地论述了国家办学的思想，其作者是（

）。A、爱尔维修B、狄德罗C、拉夏洛泰D、卢梭35赫尔巴特的教学形式理论认为，任何教学活动都必须经历的四个阶段是（

）。A、明了、期待、系统、行动B、注意、期待、集中、行动C、明了、联合、系统、方法D、注意、联合、集中、方法36根据布鲁姆教育目标分类学的框架，下列认知目标中属于最高层次的（

）。A、学生能够熟练背诵苏轼的词《水调歌头·明月几时有》B、学生阅读所给的文献资料时，能分析文章的论点和论据C、根据文学叙事理论，学生能举一反三分析其他作品的叙事结构D、面对一份污染报告，学生能提出检查其结论的方法37关于意识的表述，正确的是（

）。A、意识只是对信息被动的觉察和感知B、意识是一种初级的心理功能C、意识是可以分为不同层次或水平的心理状态D、催眠是一种无意识状态38关于记忆的表述正确的是（

）。A、短时记忆是记忆系统的最初阶段B、短时记忆的容量为5-9单元C、长时记忆的存储容量有限制D、长时记忆编码形式为语音编码39面对突发的泥石流灾害，个体紧急避险过程中产生的一系列肌肉紧张、心率加快等表现，属于情绪状态中的（

）。A、应激B、激情C、心境D、恐慌40教育研究的宗旨是（

）。A、丰富教育理论B、解决教育科学问题C、完善教育学学科体系D、评价教育质量41如果人的知觉随着客观条件的变化而变化，那么（

）。A、要想获得确定的知识是可能的B、要想获得确定的知识会变得更加容易C、要想获得确定的知识会变得更加困难D、要想获得任何确定的知识都是不可能的42“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这体现了（

）在人的发展中的作用。A、个体活动B、遗传因素C、学校教育D、环境因素43问卷调查法的主要特点是（

）。A、问卷题量越大，结论的代表性越强B、能够深入了解被试者内心世界真实情况C、方便实用，但耗费人力、财力和时间较多D、便于整理归类，能做量的统计处理44教学中各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于（

）。A、实物直观B、言语直观C、模像直观D、行为直观45狭义的教育主要是指（

）。A、社会教育B、学校教育C、家庭教育D、自我教育46研究者参加班级活动并观察师生交互作用，这属于（

）。A、自然情境中的观察B、直接观察C、参与性观察D、结构式观察47根据事物之间存在差异性和统一性，我国学者将教育比较研究方法分为（

）。A、横向比较研究与纵向比较研究B、同类比较研究与异类比较研究C、历史比较研究与现实比较研究D、定性分析比较与定量分析比较48毕达哥拉斯被黑格尔称作古希腊“第一个民众教师”，其学派的基本核心是（

）。A、重视女子教育B、高度重视数学C、军事教育D、艰苦教育49关于撰写研究报告的基本要求，下列说法正确的是（

）。A、观点和材料具有一致性B、在经验的基础上创新C、尽量避免借鉴吸收D、充分体现个人的文采50小张刚学习骑车时，全神贯注，非常紧张；长时间的练习之后，他可以边骑车边欣赏风景。对于小张骑车的变化，最恰当的理论解释是（

）。A、过滤器理论B、衰减理论C、认知资源理论D、双加工理论51能揭示事物本质特征和内部联系的是（

）。A、感觉B、知觉C、思维D、记忆52关于经验的传授者及其传授活动（教）、经验的接受者及其接受活动（学）、经验本身及其媒体（教材）三个要素之间的关系，下列说法正确的是（

）。A、教受学的制约，学受教的指导B、学依据于教材，教材受学的限制C、教依靠于教材，教材受教的制约D、教依靠于学，学依赖于教53下列院校中，属于抗日战争时期高级干部学校的是（

）。A、红军大学B、中央列宁师范学校C、西南联大D、陕北公学54教育研究中选题的科学性表现在要有实践基础和理论基础，其中实践基础是指（

）。A、客观真理B、实践经验C、一定的事实依据D、一定的主观意愿55新兵入伍后，向往积极融入军营大家庭，寻求与战友建立密切的情谊。这属于（

）。A、生理的需要B、安全的需要C、归属与爱的需要D、自我实现的需要56去车站接一位不认识的客人，对客人的期待将影响对客人的识别和确认。这是知觉信息的（

）。A、概念驱动加工B、数据驱动加工C、自下而上加工D、无意义加工57中国共产党在抗日战争时期的教育政策不包括（

）。A、干部教育第一，国民教育第二B、教育与生产劳动相结合C、民办公助D、战时须作平时看58下列选项中，属于负强化的是（

）。A、小张考试进步明显，妈妈奖励带他去游乐场B、小张考试退步明显，妈妈取消带他去游乐场的约定C、小张考试进步明显，妈妈取消了他每天做家务的任务D、小张考试退步明显，妈妈严厉地批评了他59在心理学研究中，有助于发现事件间因果关系的研究方法是（

）。A、实验法B、测验法C、观察法D、个案法60社会规范学习有三种情况。当认识与体验相一致时，这表明社会规范的接受处于（

）水平。A、信奉性B、服从性C、认同性D、依从性61宋朝在中央和地方陆续建立起了完备的官学教育体系，其中（

）既是最高教育管理机构，又是最高学府。A、太学B、国子监C、太常寺D、辟雍62严复从鼓民力、开民智、新民德等要素出发，提出了三育兼备的教育目标体系，其中“开民智”的核心是（

）。A、普及基础教育B、改变教学方法C、改革科举制度D、实现政治民主63评价教师队伍素质的第一标准应该是（

）。A、师德师风B、学历高低C、教学质量D、学识水平64从“需要”出发，明确“目标”，衡量“方法”，指导教师采用恰当的教学媒体与策略，依据创设的教学情景实施教学，最后形成并完善教学评价。这种教学设计模式是（

）。A、结构模式B、过程模式C、系统分析模式D、目标模式65小强在学校被发现有“顺手牵羊”的坏习惯，心理辅导员给他的手腕带了一根橡皮圈，并嘱咐当他想伸手时就拉扯橡皮圈提醒自己。辅导员采取的方法是（

）。A、行为矫正法B、认知法C、人本治疗法D、精神分析法三、系列单选题。每小题后的四个备选答案中只有一个最符合题意的答案。（一）党和国家一直高度重视青少年思想政治教育，习近平总书记对青少年健康成长十分关心，多次发表重要讲话，对做好学校思想政治工作、加强学校思想政治理论课建设提出明确要求。党的十八大以来，学校思想政治理论课坚持在改进中加强、在创新中提高，课程质量和水平稳步提升，大中小学德育一体化新格局逐步形成。66全面加强教育系统党的建设，要把（

）摆在首位。A、政治建设B、思想建设C、组织建设D、纪律建设67关于思想政治理论课改革，下列说法错误的是（

）。A、要注重思政课的针对性B、要增强思政课的亲和力C、要减少思政课的理论性D、要重视思政课的实践性68办好思想政治理论课的关键是（

）。A、教材B、教法C、条件D、教师69（

）是学校各项工作的生命线。A、教育教学工作B、科学研究工作C、思想政治工作D、学生管理工作（二）陶行知提到：“过康健的生活便是受康健的教育；过科学的生活便是受科学的教育；过劳动的生活便是受劳动的教育；过艺术的生活便是受艺术的教育；过社会革命的生活便是受社会革命的教育。”他认为，行是知识的重要来源，也是创造的基础。他形象地比喻说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”70上述材料反映出陶行知的教育理论是（

）。A、生活教育理论B、社会教育理论C、职业教育理论D、活教育理论71陶行知认为，（

）是改造环境、把握国家命运的重要方法。A、儿童教育B、工人教育C、平民教育D、精英教育72陶行知在具体教学方法上主张（

）。A、教学做合一B、在农村做学徒C、教学要注重组织程序D、以知识为中心（三）某高校开展了一项通过运用BOPPPS教学模式提高工科学生学习效果的实验。研究者从工科专业中随机抽取了机械工程专业，又从机械工程专业的6个自然班中，随机抽取了两个班，用抽签方式决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班（控制班）。实验前对两个学生的知识点把握情况进行了统一测试。实验开始后，两个班级使用同样的教材、同样的教具，采用相同的教学进度，由两位水平相当的教师分别讲授同一门课程，其中一位教师采用BOPPPS教学模式对实验班进行教学，另一位教师用常规方式对对照班进行教学。课程结束后，用统一测试的方式对两个班同学进行考核，结果显示实验班综合成绩提高明显优于对照班。73该实验研究中采用了（

）方法。A、简单随机取样B、系统随机取样C、分层随机取样D、整群随机取样74该实验的研究假设是（

）。A、运用BOPPPS教学模式可以提高机械工程专业学生学习效果B、运用BOPPPS教学模式可以提高工科学生学习效果C、不运用BOPPPS教学模式能提升工科学生学习效果D、不运用BOPPPS教学模式能提高机械工程专业学生学习效果75该实验中的自变量是（

）。A、运用BOPPPS教学模式对学生进行教学B、学生的考试成绩C、实验班教师的教学风格D、学生自身的特征差异四、多项选择题。每小题后的四个备选答案中有两个或两个以上符合题意的答案。76研究水平具有不同研究水平，分别为（

）。A、创造发明水平B、理论研究水平C、迁移推广水平D、探索原因水平E、直觉观察水平77苏霍姆林斯基关于全面和谐发展的教育理论与实践包括（

）。A、要使全体学生都得到全面和谐的发展B、以统一的、相互联系和依存的观点来探讨德育、智育、美育、劳动教育、体育的规律性问题C、提出了“劳动素养”的概念D、十分重视教师素质与实施智育的教学过程取得成效之间的关系E、培养全面和谐发展的人主要责任在学校教育78根据所测心理特质不同，心理测试可分为（

）。A、能力测验B、常模参照测验C、人格测验D、标准参照测验E、典型作为测验79运用历史唯物主义的观点分析教育起源，典型的观点有（

）。A、神话起源说B、劳动起源说C、生物起源说D、心理起源说E、交往起源说80教育研究能力由多种能力构成，主要包括（

）。A、科学计算能力B、动手实践能力C、组织科研活动能力D、定向能力E、评价分析能力81视觉对比可分为（

）对比。A、饱和度B、明暗C、明度D、颜色E、视敏度82（

）在培育和践行社会主义核心价值观方面具有不可替代的作用。A、家庭B、家教C、家风D、家训E、家规83心理学家根据信息保持时间的长短，将记忆分为（

）。A、感觉记忆B、内隐记忆C、短时记忆D、工作记忆E、长时记忆84心理学的基本任务是探索和揭示心理现象发生、发展和变化的规律，主要通过（

）等方面的研究来实现。A、心理机制B、心理与环境的关系C、心理结构D、心理现象的发生与发展E、心理过程85场独立性和场依存性是两种不同的认知加工方式。关于这两种方式的表述，正确的有（

）。A、场独立性的人在认知中具有优势B、场依存性的人在人际交往中具有优势C、场依存性的人在解决需要灵活思考的问题时有优势D、场独立性的人在解决熟悉的问题时有优势E、场独立性水平可以通过训练得到提高2025年军队文职统一考试《专业科目》教育学试卷（解析）分类：军队文职/专业科目来源：fenbi1本题考查马克思和恩格斯的教育思想。在理论上，马克思和恩格斯凭借辩证唯物主义和历史唯物主义世界观与方法论，形成了一种独特的教育观。他们凭借科学的世界观和方法论，基于对人类社会发展规律的综合考察，紧密结合无产阶级革命的理念与实践，论述了一些重要的教育问题，形成了科学的教育观。马克思、恩格斯教育学说的最大特点，是不以“抽象的人”而以现实的人，不从一般的社会而从一定历史条件下的社会去考察人的发展和教育，从而对教育领域中的许多重要问题做出了科学的论述。马克思、恩格斯批判地继承了历史上有价值的思想教育遗产，特别是对19世纪的空想社会主义教育思想进行了科学的改造和变革。他们从对教育同社会生产和社会关系之关系的考察中，揭示了教育的社会本质及其职能。从实践的观点阐明了遗传因素、环境、教育和革命实践对人的发展，以及教育对社会发展的社会作用；从对现代生产、现代科学与现代教育的内在联系，以及人类社会未来发展的分析中，论证了人的全面发展，以及教育与生产劳动相结合的必然性和必要性。故表述正确。2本题考查定量研究和定性研究的区别和联系。按研究对象的性质及研究分析方法的不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，将问题与现象用数量来表示，主要检验理论证明假设，一般是有明确的目的、固定的计划。在可控制和操纵的条件下进行，定量研究主要运用演绎法。比如调查法、实验法等。定性研究就是对事物的质的方面的分析和研究，它主要是通过解决所研究事物“为什么”的问题，将研究的事物做出语言文字的描述，寻求解释性的理解，一般在自然情境下进行，较为灵活，定性研究主要运用归纳法。比如访问法、观察法等。定量研究和定性研究是两种基本的研究方法，它们在不同的研究领域中都有广泛的应用。这两种方法各有优劣和局限性。在具体的研究实践中，需要根据具体的研究问题和研究对象选择合适的研究方法，并将定量和定性方法结合起来，以得出更加全面和准确的研究结论。故表述错误。3本题考查柏拉图的教育思想。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者，他在《理想国》一书中将人分为三种：统治国家的哲学家、保卫国家的武士和具有勤劳品质的农民和手工业者。其中，柏拉图认为教育的最高目标是培养统治国家的哲学王或哲学王。柏拉图的教育学说博大精深，它几乎涉及教育领域中的所有的重要问题。《理想国》中的教育思想有一定的积极因素，如通过考试选拔人才、男女教育平等、早期教育理论等，均对后世教育的发展产生了重要影响。但他过分强调一致性，轻视变革，忽视个性发展，在教育上也产生了一定的消极影响。故表述正确。4本题考查课程理论。知识中心课程理论知识中心主义课程，又称为学科中心课程理论，代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特、巴格莱、赫钦斯、布鲁纳等，代表理论有要素主义、永恒主义和结构主义课程理论。学科中心课程理论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科知识为核心，以掌握学科基础知识、基本规律和相应的技能为目标。教师的任务就是把各门学科的知识教给学生，学生的学习主要是掌握好各学科的知识。知识中心课程按照教育目标的要求来确定课程内容，有利于学生掌握系统的学科文化知识，继承优秀的文化遗产，但容易忽视学生的学习兴趣，理论和实践相脱节，加重学生的学习负担。社会中心课程理论社会中心课程理论，又称社会改造主义课程理论，主要代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷、鲍尔斯、金蒂斯、布迪厄，主张围绕当代社会问题、社会的主要功能，学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划等方面来组织课程内容，帮助学生在社会方面得到发展。社会中心课程理论的主要观点：一是认为社会改造是课程的核心；二是学校应该把学生看作社会的成员，课程应以创建新的社会秩序为方向；三是课程知识应该有助于学生的社会反思；四是社会问题而非知识问题才是课程的核心问题；五是需要吸收不同社群参与到课程开发中来。①社会中心课程理论的核心观点是课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。②社会中心课程理论重视教育与社会的联系，主张以广泛的社会问题为中心，以社会为学生寻求解决问题方法的实验室，让学生尽可能多地参与到社会中去，有利于为社会需要服务，但夸大了教育的作用，单单依靠教育解决社会问题是不现实的，也是不可能解决的。故表述错误。5本题考查制度育德法。制度育德法是指通过构建合理的学校制度来引导和培养学生品德的方法。以往，人们认为学校制度是神圣不可侵犯的，代表着社会和学校的权威，学生只有服从的义务。今天，由于市场经济的发展与民主政治的推进，制度不仅要代表民意、表达民意和维护民意，更要“由民做主”，即公民应当参与制度的讨论、制定和执行。这种制度伦理要求学校教育必须重视弘扬学校制度的德育价值，而不只是注重其管理、调控学生的作用。制度是通过构建人的社会行为规范和准则来调节人与人、人与社会之间的利益关系。道德是依靠个人的意识、良心和社会的舆论来调整人与人、人与社会之间的伦理规范的。制度与道德尽管存在一定的差别，但也有内在的联系。“制度与道德原本就有亲缘关系，起源上同根同源，内容上相互渗透，功能上相互支撑，特点相同而又义理相通。”可见，学校制度对于学校德育，对于学生的德性形成具有重要的意义。故表述正确。6本题考查教师教育与师范教育。教师教育即专门培养、训练教师的教育，是对教师培养和培训的统称，是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师实施职前培养、入职培训和在职研修等连续的、可发展的、一体化的教育过程。教师教育从“师范教育”概念基础上发展而来，从教师终身学习的观念出发，把教师的职前教育、入职教育、在职进修三个阶段合为一体，称作“教师教育”。“师范教育”专指职前培养阶段。2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》正式以“教师教育”的名称取代了“师范教育”一词。从“师范教育”到“教师教育”并不是简单的概念替换或文字游戏，而是标志着教师培养进入到一个新的历史阶段，是教育发展的内在要求。因此，“师范教育”与“教师教育”的含义，在本质上是有所区别的。“教师教育”相较于“师范教育”，内涵更为丰富，更适应于当今世界的科技知识的更新和教育普及程度的提高，体现与时俱进。由“师范教育”向“教师教育”的转变直接关系到我国基础教育师资培养的制度、模式、方法、标准、课程设置、权利责任，关系到我国基础教育的发展水平，是一项复杂而又意义重大的系统工程。故表述错误。7本题考查教学相长的内涵。《学记》：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困（困惑）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”这句话的本意并非教与学相互促进，仅指教这一方以教为学。后人引申为在教学过程中教师与学生双方相互促进，共同提高。而教学相长包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。故表述错误。8本题考查学校管理目标的概念。学校管理目标是指学校管理主体对管理活动的要求和期望，也就是通过管理活动所要达到的状态、标准和结果。学校管理目标既是学校管理的起点、管理过程的依据，也是学校管理的归宿。故表述正确。9本题考查学习理论。人本主义心理学家认为，心理学研究的首要任务在于了解人，揭示人性的本质，而要揭示人性，必须从人的存在出发，以人为本，用整体分析法对人做出完备的描述。人本主义认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要。只要有适当的环境，就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。所以，人本主义重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。主张改善环境以利于人性充分发展，以期达到自我实现的境界。认知派的学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构，是以意识为中介的，即S—O—R联结。其中，格式塔学派的苛勒对黑猩猩的学习进行了大量的实验研究，提出了学习的完形—顿悟说。格式塔心理学家认为，学习是个体利用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。故表述错误。10本题考查教育研究成果的主要表现形式。教育研究成果的主要表现形式包括：教育调查报告、教育实验研究报告、学术论文。其中，教育调查报告由题目、前言、正文、结论和建议（总结）、附录组成；教育实验研究报告由题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献和附录部分组成；学术论文按研究目的可分为三种基本类型：理论探讨性、论证性论文，综合论述性论文，预测性论文形式规格基本上要遵循“绪论—本论—结论”的逻辑顺序。具体包括：标题、内容摘要、序言、正文（本论）、结论和讨论、引文注释与参考文献。故表述错误。11本题考查学校管理体制。我国现行的（公办）高校管理体制是党委领导下的校长负责制。党委领导下的校长负责制符合我国国情和高等教育发展规律，是中国特色现代大学制度的核心内容，是党对高校领导的根本制度。A项正确。B、C、D项：均为干扰项。与题干描述不符。排除。故正确答案为A。12本题考查新时代军事教育方针的内容。习近平在讲话中指出，发展军事教育，必须有一个总的方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。新时代军事教育方针，就是坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。新时代军事教育方针是做好军事教育工作的基本遵循，要全面准确学习领会，毫不动摇贯彻落实。B项正确。A、C、D项：均为干扰项。与题干描述不符。排除。故正确答案为B。13本题考查洋务教育及中国教育近代转化的启动。京师同文馆是我国最早的官办新式学校，是中国被动开放的产物，最初是作为外语学校设立的，发展成为一所以外语教学为主，兼习各门“西学”的综合性学校。它是近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂，于1862年6月正式开学，后来增设了天文、算术馆（即科技馆），1869年以后又不断增加了物理化学、德文和其他的课程。建立了中国近代最早的化学实验室和博物馆，这是洋务派最早创办的外国语学堂。D项正确。A、B、C项：均为干扰项。与题干描述不符。排除。故正确答案为D。14本题考查学校管理的构成要素。学校管理的基本要素主要有学校管理者、学校管理对象和学校管理手段。学校管理者就是在学校管理活动中处于领导地位、发挥引领作用的人。学校的正、副校长和各个职能部门的负责人是学校的管理者、管理的主体，在学校管理中处于主导地位。学校管理对象就是学校管理者认识和实践的对象，主要包括学校的人、财、物、时间、空间和信息等资源。作为学校管理对象的人，主要是指学校的教职工和学生。学校管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。A项正确。B、C、D项：均为干扰项。与题干描述不符。排除。故正确答案为A。15本题考查同化的概念。同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。D项正确。A项：干扰项。与题干不符，排除。B项：个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，当已有的图式不能解决面临的问题情境时，不平衡的状态就产生了。如果失去了平衡，就需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，从而实现认知的发展。与题干不符，排除。C项：顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响，即改变原有图式，以适应环境。与题干不符，排除。故正确答案为D。16本题考查定性与定量研究。定性研究是指根据研究者的认识和经验，确定研究对象是否具有某种性质，或对某一现象的变化过程和变化原因进行分析的研究方法；定性研究通过对研究事物做出语言文字的描述，寻求解释性的理解，一般在自然情境中进行，较为灵活；定量研究对事物的属性进行数量上的分析，从而判定事物的性质和变化，定量研究将问题与现象用数量来表示，主要检验理论证明假设。A项表述错误，为正确选项。B项：并不是所有的教育研究问题都可以量化。表述正确，与题干不符。排除。C项：定量研究注重对事物属性进行数量上的分析。表述正确，与题干不符。排除。D项：定量研究把被研究对象目标分解为多项因素，并将其数量化。表述正确，与题干不符。排除。本题为选非题，故正确答案为A。17本题考查启发性教学原则。启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。题干中“不愤不启，不悱不发”。“举一隅不以三隅反，则不复也”是指不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。因此，这句话体现了启发性原则。A项正确。B项：直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。与题干不符，排除。C项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识、技能的运用。与题干不符，排除。D项：循序渐进教学原则是指教师严格按照学科知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。与题干不符，排除。故正确答案为A。18本题考查德育的特点。德育的特点：（1）德育旨在培养学生的道德信念和人生观，帮助学生形成良好的道德行为习惯，主要属于伦理领域。（2）德育要解决的主要矛盾是“求善、行善、知善以回答“怎样生活才更有意义”，主旨是要求学生把握社会实践的人的尺度，体现“人道就是力量”。D项正确。A、B、C项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。19本题考查德育的原则。德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。题干中“视其所以，观其所由，察其所安”的意思是要了解一个人，应看他言行的动机，观察他所走的道路，考察他安心干什么，这样，这个人怎样能隐藏得了呢？因此，启示我们要深入了解学生，根据其特点进行教育，体现了因材施教的原则。B项正确。A项：长善救失原则又称作依靠积极因素，克服消极因素的原则。贯彻要求为：一是“一分为二”地看待学生；二是发扬积极因素，克服消极因素；三是引导学生自觉评价自己，进行自我教育。与题干不符，排除。C项：循循善诱原则即疏导原则，是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。与题干不符，排除。D项：分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。20本题考查历史研究法。按照考证的目的，学者们一般将史料的考证和评价过程分为外部评论与内部评论。其中，外部评论主要确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证真”。D项正确。A、B项：为内部评论的特点。内部评论主要确定史料的客观性、可靠性，即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度（内容特性）。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。21本题考查感觉的相互作用。视觉的适应分为暗适应和明适应。其中，暗适应是从亮的环境到暗的环境，开始看不到东西，后来逐渐看到了东西。暗适应是在光刺激由强变弱的情况下发生的感受性提高的过程。题干中，侦察兵夜间由什么也看不见到逐渐能看清黑暗中的物体，属于暗适应。B项正确。A项：明适应是从暗的环境到亮的环境，开始觉得光线刺得眼睛睁不开，但很快就习惯了。明适应是在光刺激由弱变强的情况下发生的感受性降低的过程。与题干不符，排除。C项：在某种条件下，当一个闪光出现于另一个闪光之后，这个闪光能影响到对前一个闪光的觉察，这种效应称为视觉掩蔽。与题干不符，排除。D项：视觉对比是由光刺激在空间上的不同分布引起的视觉经验。与题干不符，排除。故正确答案为B。22本题考查教师的知识素养。教师的专业知识包括普通文化知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。其中，条件性知识指教育学科知识，主要包括教育学、心理学知识，它是认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能。D项正确。A项：广博的科学文化知识属于普通文化知识。与题干不符，排除。B项：系统的任教学科专业知识属于本体性知识。与题干不符，排除。C项：丰富的教育实践性知识属于实践性知识。与题干不符，排除。故正确答案为D。23本题考查元分析。元分析是用统计分析程序对某一问题的大量单独的研究结果进行综合评价分析的方法。通过元分析，避免分析中的主观因素所带来的不一致性，以获得普遍性、概括性的结论。B项正确。A项：定性分析是通过事物间本质属性的比较来确定事物的性质。与题干不符，排除。C项：探索性分析是一种分析数据集以发现以往未知关系的方法。这种分析通常涉及使用各种数据可视化方法。与题干不符，排除。D项：验证性分析是指“实证性因素分析”与“探索性因素分析”相对。强调验证理论分析结果的可靠性。与题干不符，排除。故正确答案为B。24本题考查孟子的思想。这句话出自《孟子》的《告子章句上》。孟子曰：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。”意思是，同情心，人人都有；羞耻心，人人都有；恭敬心，人人都有；是非心，人人都有。同情心属于仁；羞耻心属于义；恭敬心属于礼；是非心属于智。这仁义礼智都不是由外在的因素强加给我的，而是我本身固有的，只不过平时没有去想它因而不觉得罢了。B项正确。A项：仁之端为恻隐之心。与题干不符，排除。C项：礼之端为恭敬之心。与题干不符，排除。D项：智之端为是非之心。与题干不符，排除。故正确答案为B。25本题考查杜威的教育目的论。在教育目的方面，杜威所希求的是过程内的目的，这个目的就是“生长”，即把生长作为教育的目的。杜威认为，在民主社会里，教育目的应内在于教育的过程之中。杜威从不讳言教育与生长的社会性目的，强调过程内的目的不等于否定社会性目的。杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。B项说法错误，符合题干，当选。A、C、D项：均符合杜威的教育目的的思想，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。26本题考查师生关系的类型。放任型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。学生的典型反应是：（1）不仅道德差，而且学习也差；（2）学生中有许多推卸责任、寻找替罪羊、容易被激怒的行为；（3）没有合作；（4）谁也不知道应该做些什么。A项正确。B项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：专断型即专制型，专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。与题干不符，排除。D项：民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。学生的典型反应是：（1）学生喜欢学习，喜欢同别人尤其是教师一道学习；（2）学生学习的质和量都很高；（3）学生互相鼓励，而且独自承担某些责任；（4）不论教师在不在课堂，学生的努力程度适中。与题干不符，排除。故正确答案为A。27本题考查蒙台梭利的思想。蒙台梭利认为，儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体和环境之间相互作用的结果。B项正确。A、C、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。28本题考查知识掌握的阶段。认知教学心理学家诺曼和鲁梅哈特根据图式理论，提出知识的掌握需经过生长、重构、协调三个阶段。C项正确。A、B、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。29本题考查教学组织形式。道尔顿制是指教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式。道尔顿制的具体做法是：教师把学习内容制定成分科的作业大纲，规定应完成的各项作业。每个学生分别从教师那里接受作业，并与教师确定有时间限定的“公约”，然后学生去专业教室按照自己的兴趣，自由支配时间进行自学。C项正确。A项：文纳特卡制将课程分两部分：一部分分科组织学生个人自学，主要学习读、写、算以及历史、地理方面的知识和技能；另一部分则采用集体教学方式，通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等团体活动，来促进学生的社会化。前者通过个别教学进行，后者通过集体教学进行。与题干不符，排除。B项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：自学—辅导式教学模式是在教师指导下学生自己独立进行学习的模式。与题干不符，排除。故正确答案为C。30本题考查课的类型。按使用的主要教学方法，课可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。D项正确。A项：为干扰项。与题干不符，排除。B项：按完成教学任务的不同，课大致可分为两类：单一课和综合课。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。31本题考查问题解决的影响因素。人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。题干中，人们习惯性地认为盒子是装东西的、笔是写字的，说明没有摆脱事物用途的固有观念。B项正确。A项：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。与题干不符，排除。C项：问题表征即问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就很困难。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。32本题考查王安石的陶冶人才的系统理论。“养之之道”主要指教育行政官员及生徒的待遇、教育管理制度等。即是人才管理问题。C项正确。A项：所谓教之之道，即人才的教育培养问题。与题干不符，排除。B项：王安石所阐述的“取之之道”，要旨是不拘一格录取人才，即人才的选拔问题。与题干不符，排除。D项：“取之之道”要求以“任之之道”作为保证措施。否则，即使是按标准选拔的人才，不恰当的使用也会功亏一。所以，任之之道指的是人才的使用问题。与题干不符，排除。故正确答案为C。33本题考查文艺复兴时期的教育。新教教育和天主教教育都是宗教教育，尽管人文主义教育也带有一定的宗教性，但新教和天主教还是共同反对人文主义教育中的异教因素，宗教改革运动“压制了人文主义运动的种种世俗倾向”，而反宗教改革运动则想把当时的社会和教育带回宗教性更强的中世纪。人文主义教育具有贵族性，新教教育则具有较强的群众性和普及性，耶稣会教育出于其控制社会精英的政治目的而重视上层社会子女的教育，因此带有强烈的贵族性。人文主义教育也具有贵族性，但与耶稣会教育不同，后者意在通过教育培养社会精英为天主教服务。尽管如此，在三种教育思想指导下的三种教育实践也有一些共同点。三者都很重视古典人文学科，此外，在教育教学的管理方面，三者也有许多相通相同之处。D项正确。A、B、C项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。34本题考查拉夏洛泰的思想。拉夏洛泰的历史贡献主要在于他在《论国民教育》中所极力倡导的国家办学思想和对教会教育制度的抨击。在他的影响下，18世纪中、后期的法国陆续出版了一系列论述国民教育的著作，如爱尔维修的《论人的理智能力与教育》（1773），罗兰（BarthelemyRolland）的《报告》（1783），卢梭的《关于波兰政治的筹议》（1773），杜尔哥（AnneTurgot）的《回忆录》（1775）等。狄德罗对近代欧美教育发展的重要贡献还在于，他主编的《百科全书》不仅为知识的进一步分类、整理、传播作出了巨大贡献，而且也直接推动近代教育、教学内容的扩展与丰富。C项正确。A、B、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。35本题考查赫尔巴特的教育思想。赫尔巴特提出了教学形式阶段论，认为教学应包括四个阶段。明了（清晰）、联合（联想）、系统、方法。C项正确。A、B、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。36本题考查布卢姆的教学目标分类理论。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，认知目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。其中，评价是指对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）做价值判断的能力，包括按材料的内在标准（如材料内在组织的逻辑性）或外在标准（如材料对目标的适用性）评价。评价是认知目标中的最高层次。题干中，面对污染报告，学生提出检验结论的方法，表明其可以做出价值判断。D项正确。A项：知识是指学生所获得的实际信息，也就是必须知道的确切的事实、术语和方法。知识目标可用的认知动词有知道、记住、背出、说出、再认、列举、复述等。学生能够熟练背诵苏轼的词《水调歌头·明月几时有》属于知识层次。与题干不符，排除。B项：属于分析层次。分析是指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析（如一篇论文由几个部分构成）、关系的分析（如因果关系分析）和组织原理的分析（如语法结构分析）。分析代表了比应用更高的智能水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。分析目标可用的认知动词有指出、找出、识别、区别、分析等。与题干不符，排除。C项：属于应用层次。应用是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。与题干不符，排除。故正确答案为D。37本题考查意识。意识概念本身很复杂，它可以从不同角度进行理解：（1）意识是一种觉知；（2）意识是一种高级的心理功能；（3）意识是一种心理状态。意识可以分为不同的层次或水平，从无意识到意识再到注意，是一个连续体。C项正确。A、B项：意识是一种高级的心理功能。在这个意义上讲，意识对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用。这种控制和调节可以保证自身系统的正常运行。这就像在机器人或人工智能那样复杂的信息加工系统中，通常需要一些特定的功能对系统进行控制和调节。这种控制和调节对系统的正常运行与保持一定的功效有重要作用。此外，意识不只是对信息的被动觉察和感知，也可以规范个体本身的言行举止，它具有能动性和调节作用。与题干不符，排除。D项：心理学家对催眠状态下脑电波的研究结果证实了催眠的确是一种特殊的意识形态。与题干不符，排除。故正确答案为C。38本题考查记忆的分类。根据记忆内容保持的时间长短，记忆可划分为：瞬时记忆（感觉记忆、感觉登记）、短时记忆（工作记忆）和长时记忆。其中，短时记忆容量有限，为7个组块，即5-9（组块）单元。B项正确。A项：感觉记忆是记忆系统的最初阶段，保持的时间极短。与题干不符，排除。C、D项：长时记忆的容量无限。短时记忆似乎主要以语音形式进行信息编码，尽管不全以这种形式。短时记忆中的信息很容易产生语音上的混淆——也就是说，产生基于单词发音的错误。但是，短时记忆中也少许存在视觉与语义形式的信息编码。长时记忆似乎主要以语义形式进行信息编码。因此，混淆的往往是意义而不是语音，此外，也有证据表明长时记忆中存在着视觉编码和语音编码。与题干不符，排除。故正确答案为B。39本题考查情绪状态的分类。情绪的状态分为心境、激情、应激。其中，应激是外部压力所引起的急速而高度紧张的情绪状态。题干中，面对突发的泥石流灾害，个体紧急避险过程中产生的一系列肌肉紧张、心率加快等表现，属于情绪状态中的应激。A项正确。B项：激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它是强烈的、短暂的、爆发式的。与题干不符，排除。C项：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。与题干不符，排除。D项：恐慌症是指在一段特定时间内，有强烈害怕或不适感受，常表现为心跳加速或心悸、出汗、发抖或颤栗、感觉呼吸困难或窒息感。与题干不符，排除。故正确答案为A。40本题考查教育研究方法的一般原理。教育研究的宗旨是为了解决教育科学理论和实践问题。B项正确。A、C、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。41本题考查知觉的恒常性。恒常性对于人们的正常生活和工作有重要意义。如果人们的知觉随着客观条件的变化而时刻变化，那么要想获得任何确定的知识都是不可能的。D项正确。A、B、C项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。42本题考查影响人身心发展的因素。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”意为：生长在麻丛中的蓬草，会长得很直，失去原来的形貌；而混在黑泥中的白沙，也会变黑。这句话反映了环境对人的影响。D项正确。A、B、C项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。43本题考查问卷调查法的特点。问卷调查法优点：方便实用，省时，花钱少；由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；能搜集大样本信息资料，收效大；便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。缺点：如果问卷中的问题不明确或题量过大，或被调查者不合作都会影响结论的代表性；应用范围较广，搜集的资料往往是表面的，还不能深入了解深层次的内心世界真实情况；若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。D项正确。A、B、C项：说法错误，与题干不符，排除。故正确答案为D。44本题考查直观的类型。模象直观：对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影等。C项正确。A项：实物直观：直接感知要学习的实际事物的一种直观方式，包括各种实物、标本、实验、参观等。与题干不符，排除。B项：言语直观：在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。45本题考查教育的定义。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。B项正确。A、C、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。46本题考查教育观察法。参与性观察指的是研究者直接参与到所观察对象的群体和活动中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察，所以研究者参加班级活动并观察师生交互作用属于参与性观察。C项正确。A项：自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能收集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。与题干不符，排除。B项：直接观察指凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述，因此直观具体。与题干不符，排除。D项：结构式观察是有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察。这种观察多用于描述性研究和实验研究中的资料收集。与题干不符，排除。故正确答案为C。47本题考查比较研究法的分类。同类比较指的是比较两种或两种以上同类事物而认识异同点的方法，异类比较指的是比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面，通过比较表面相异的两类对象以发现异中之同，找出其中的共同规律。根据事物之间存在差异性和统一性，所以将教育比较研究方法分为同类比较研究与异类比较研究。B项正确。A项：横向比较指的是对同时存在的教育现象进行比较，纵向比较指的是比较同一事物在不同时期内的发展变化。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：定性分析比较指的是通过事物间本质属性的比较来确定事物的性质，定量分析比较指的是对事物属性进行量的分析以判断事物的发展变化。与题干不符，排除。故正确答案为B。48本题考查古希腊教育思想。毕达哥拉斯及其学派的理论的基本核心是，高度重视数学，把数当作万物的本源，并主张灵魂不死、灵魂轮回。这些理论直接影响了他及其后继者关于教育的主张。B项正确。A、C、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。49本题考查撰写研究报告和论文的基本要求。撰写研究报告和论文的基本要求有：①在科学性的基础上创新；②观点和材料的一致性；③在独立思考的基础上借鉴吸收；④语言文字精炼简洁，表达要准确完整。A项正确。B、C、D项：表述错误，与题干不符，排除。故正确答案为A。50本题考查注意的理论。在认知资源理论的基础上，谢夫林等人提出了双加工理论。他们认为，人类的认知加工有两类：自动加工和控制加工。自动加工不需要注意，因而不受认知资源的限制。控制加工受意识控制，需要注意的参与，因而受认知资源的限制，但可随环境变化不断进行调整。意识控制的加工经过大量练习后，有可能转化为自动加工，这种理论可解释许多注意分配的现象。小张一边骑车一边欣赏风景，体现的也是注意的分配，所以是双加工理论。D项正确。A项：过滤器理论是1958年由布罗德班特提出解释注意选择作用的一种理论，他认为神经系统在加工信息的容量方面是有限度的。当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，由于设置在神经系统某个部位的过滤机制，使部分信息获得通过，并接受进一步的加工；而其他的信息就被阻断在这种机制的外面而完全丢失了。与题干不符，排除。B项：衰减器理论是特瑞斯曼提出的，是指当信息通过衰减器时，有重要意义的信息能够通过并反映在人的意识中，而不被注意和不被追随的信息，并不是完全的被阻断，只是其强度减弱而出现衰减。与题干不符，排除。C项：认知资源理论是从注意是如何协调不同的认知任务或认知活动的角度理解注意的，不同的认知活动对注意提出的要求是不相同的。与题干不符，排除。故正确答案为D。51本题考查思维。思维是人脑借助于言语、表象和动作实现的，是对客观事物的概括和间接反映。它揭示事物的本质特征和内部联系，是认识的高级形式，它主要表现在人们解决问题的活动中。C项正确。A、B、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。52本题考查教育的基本要素。教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介系统、教育措施）是构成教育活动的基本要素。教育者借助教育措施作用于受教育者，其结果是影响受教育者的身心发展。题干中，经验的传授者及其传授活动（教）即是教育者，经验的接受者及其接受活动（学）即是受教育者，经验本身及其媒体（教材）即是教育影响，这三个要素之间的关系就是教受学的制约，学受教的指导。A项正确。B、C、D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。53本题考查抗日根据地的干部教育。根据“干部教育第一，国民教育第二”的方针，干部教育成为抗日民主根据地教育的重心。干部学校分为高级干部学校和中级干部学校两个层次。当时主要的高级干部学校有：中共中央党校、陕北公学、鲁迅艺术学院、延安大学、华北联合大学等。D项正确。A、B项：干部学校教育是在1931年后苏区政权逐渐稳定的条件下，由干部在职训练演变发展而来的一种干部教育形式。这一时期较有影响的干部学校有：马克思共产主义大学、苏维埃大学、红军大学。为了培养各个部门的中层干部，这一时期较有影响的干部学校有：中央农业学校、中央列宁师范学校、高尔基戏剧学校。时期与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。54本题考查研究课题的选定。问题必须有科学的现实性。选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、合理。选题的科学性，首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。C项正确。A、B、D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。55本题考查马斯洛需要层次理论。马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次论。其中，归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系的需要。人们总是渴望得到亲人和朋友的关心、爱护、信赖，总是希望归属于一个集体或团体，成为其中一员。题干中，新兵入伍后，向往积极融入军营大家庭，寻求与战友建立密切的情谊，这属于归属与爱的需要。C项正确。A项：生理需要是指人类维持生存和种族延续的需要，是最基本、最重要、最有力量、潜力最大的需要，主要包括对食物、水分、空气、性、排泄、休息等的需要。与题干不符，排除。B项：安全需要是指人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的需要。安全需要表现为人们要求安全稳定，免于恐惧、危险、伤害或威胁等。与题干不符，排除。D项：自我实现的需要是创造的需要，是追求实现自我理想的需要，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。与题干不符，排除。故正确答案为C。56本题考查知觉的加工方式。概念驱动加工又称自上而下的加工。这种过程是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，强调知觉者已经具有的知识、经验，预期对知觉加工阶段和水平的制约。题干中，去车站接一位客人，对客人的期待将影响对客人的识别和确认就是根据已有的知识经验和预期对客人整体的感知。A项正确。B、C项：自下而上的加工也叫数据驱动加工，它始于外界的感觉信息，个体获得了关于外界事物的刺激之后，感觉器官先提供了简单的、具体的感觉特性，然后再逐渐上升到较高级、综合的水平，即将具体物理特征转化为抽象表象。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。57本题考查抗日战争时期中国共产党的教育政策。包含抗战初期毛泽东关于教育方针政策的论述、“干部教育第一，国民教育第二”的政策、“实行生产劳动”的教育政策、“民办公助”的政策。D项不属于中国共产党在抗日战争时期的教育政策，与题干相符，当选。A、B、C项：均属于中国共产党在抗日战争时期的教育政策，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。58本题考查斯金纳的操作性条件作用的基本规律。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，增加行为发生的概率。选项中，小张考试进步明显，妈妈取消了他每天做家务的任务符合负强化的规律，C项正确。A项：小张考试进步明显，妈妈奖励带他去游乐场属于正强化。正强化指给与一个愉快刺激，增加行为发生概率。与题干不符，排除。B项：小张考试退步明显，妈妈取消带他去游乐场的约定属于负惩罚。负惩罚指撤销一个愉快刺激，减少行为发生的概率。与题干不符，排除。D项：小张考试退步明显，妈妈严厉地批评了他属于正惩罚。正惩罚指呈现一个厌恶刺激，减少行为发生的概率。与题干不符，排除。故正确答案为C。59本题考查心理学的研究方法。在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法叫实验法。实验研究可以通过对变量的操纵、控制来深入揭示变量间的因果关系。A项正确。B项：测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。与题干不符，排除。C项：观察法是指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性，这种方法叫观察法或自然观察法。与题干不符，排除。D项：个案法是一种较古老的方法。它是由医疗实践中的问诊方法发展而来的。个案法要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。与题干不符，排除。故正确答案为A。60本题考查社会规范的接受过程与条件。社会规范包括依从、认同、信奉3个过程。其中，社会规范的认同一般指行为主体在认识、情感与行为上对规范趋于一致，从而产生自愿对规范的遵从现象。C项正确。A项：规范的信奉是规范的一种高级接受水平或高度遵从态度，是品德形成的最高阶段。规范的信奉性接受或信奉性遵从，表现为主体的规范行为的动机是以规范本身的价值信念为基础，其规范行为是由社会规范的价值信念所驱动的。与题干不符，排除。B项：服从现象，指主体对于某种行为本身的必要性缺乏认识甚至有抵触时，由于某种权威的命令或现实的压力，仍然遵从这种行为要求的现象。与题干不符，排除。D项：依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。依从表现为从众现象和服从现象。与题干不符，排除。故正确答案为C。61本题考查宋朝的教育制度。宋朝的教育制度基本上沿袭唐制。宋朝自三次兴学运动后，在中央和地方陆续建立起了完备的官学教育体系。教育管理机构分为中央官学和地方官学。其中，国子学亦称国子监，它既是宋朝最高教育管理机构，又是最高学府。B项正确。A项：汉朝的汉武帝立五经博士、开设太学、确立察举制度。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：西周的教育制度分为国学和乡学。天子所设立的大学是辟雍。与题干不符，排除。故正确答案为B。62本题考查严复的思想。在严复的“三民”思想中，其精神所寄，主要在“开民智”和“新民德”。所谓“开民智”，就是废除八股，提倡西学，即改革科举制度。C项正确。A、B、D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。63本题考查习近平总书记关于教育的重要论述。2024年9月9日至10日，全国教育大会在北京召开。习近平总书记出席大会并发表重要讲话。习近平总书记提出，建设一支宏大的高素质专业化教师队伍，应把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准；健全中国特色教师教育体系；让广大教师享有应有的社会声望。A项正确。B、C、D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。64本题考查课程设计的模式。1949年，泰勒在其出版的《课程与教学的基本原理》一书中提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”，可概括为：目标、内容、方法、评价。①确定目标：学校应该达到哪些教育目标？（这是最关键的一步）②选择经验：提供哪些教育经验才能实现这些目标？③组织经验：怎样才能有效地组织这些教育经验？④评价结果：我们怎样才能确定这些目标真正得以实现？根据题干所描述内容，D项正确。A、C项：为干扰项。与题干不符，排除。B项：斯腾豪斯认为，课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动。与题干不符，排除。故正确答案为D。65本题考查行为矫正的方法。行为矫正常用的基本方法有强化法、代币法、契约法、塑造法、惩罚法、消退法等。惩罚是消除某种不良行为时采用的方法。题干中，心理辅导员给小强的手腕带了一根橡皮圈，并嘱咐当他想伸手时就拉扯橡皮圈提醒自己。就是为了减少小强的不良行为，属于惩罚，属于行为矫正法。A项正确。B、C、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。66本题考查领导人的重要讲话。全面加强教育系统党的建设，坚持把政治建设摆在首位，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，牢固树立“四个意识”，不断坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，推进教育系统党的建设全面覆盖全面从严。A项正确。B、C、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。67本题考查领导人的重要讲话。2019年3月18日，习近平总书记在学校政治理论课教师座谈会上指出，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”C项说法错误，与题干相符，当选。A、B、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。68本题考查领导人的重要讲话。习近平同志在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。办好思想政治理论课“关键在教师”，百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。D项正确。A、B、C项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。69本题考查领导人的重要讲话。在2018年的全国教育大会上，习近平总书记强调，加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。要精心培养和组织一支会做思想政治工作的政工队伍，把思想政治工作做在日常、做到个人。C项正确。A、B、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。70本题考查杜威的教育思想。陶行知是我国近现代史上伟大的人民教育家。他在20世纪20年代创立了生活教育理论。其主要内容即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。其中，生活即教育强调生活对于教育的重要性，什么样的生活就是什么样的教育。陶行知提到：“过康健的生活便是受康健的教育；过科学的生活便是受科学的教育；过劳动的生活便是受劳动的教育；过艺术的生活便是受艺术的教育；过社会革命的生活便是受社会革命的教育。”就说明什么样的生活就是受到什么样的教育。“教学做合一”是生活教育理论的方法论，强调教学要联系实际，他认为，行是知识的重要来源，也是创造的基础。A项正确。B项：社会教育最早是作为一种解决社会问题和教育问题的对策而出现的，社会教育的最初意义是和“社会帮助”“生活帮助”“青年照顾”等相连的。与题干不符，排除。C项：职业教育注重“授人一技之长”和“促进实业发展”，不仅产生了以黄炎培为代表的系统的、有中国特色的职业教育理论，而且大大促进了中国的职业教育事业。与题干不符，排除。D项：陈鹤琴是中国著名儿童教育家，中国现代幼儿教育的奠基人。他提出的“活教育”理论主要包含三层内涵：①“活教育”的目的论，即“做人，做中国人，做现代中国人”。②“活教育”的方法论，即“做中学，做中教，做中求进步”。③“活教育”的课程论，即“大自然、大社会都是活教材”。与题干不符，排除。故正确答案为A。71本题考查陶行知的教育思想。陶行知认为，平民教育是改造环境、把握国家命运的方法，只有这样才能创造一个四通八达的社会。C项正确。A、B、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。72本题考查陶行知的教育思想。在具体教学方法上，陶行知反对当时流行的“死读书，读死书，读书死”的做法，他主张教学要联系实际，即教学做合一。A项正确。B项：晏阳初说：“我们欲‘化农民’，我们须先‘农民化’。可是‘农民化’不容易。必须先明了农民生活的一切。我们正努力在农村做学徒。”与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：以知识为中心，强调教学要注重理论知识的学习。与题干不符，排除。故正确答案为A。73本题考查抽样的具体方法。整群抽样又称聚类抽样，是指将总体中各单位划分成若干互不交叉的集群，然后以群为单位随机抽取样本的一种抽样方式。题干中研究者从工科专业中随机抽取了机械工程专业，又从机械工程专业的6个自然班中，随机抽取了两个班，是以群为单位进行的随机抽取样本的方式，属于整群随机取样。D项正确。A项：简单随机抽样是随机抽样中最简单的一种，即在总体单位中不进行任何有目的的选择，完全按随机原则抽取样本单位，总体内的每个个体被抽到的概率都相等。简单随机抽样适用于样本数小、总体异质性小的情况。与题干不符，排除。B项：系统随机抽样又称等距随机抽样、机械随机抽样，是将总体平均分成几部分，然后按照一定的规则，从每一部分中随机抽取一个个体组成样本的抽样方式。系统随机抽样可用于总体容量较大的抽样。与题干不符，排除。C项：分层抽样也称类型抽样，就是将总体单位按一定标准划分为若干层，再按各层所占比例抽取样本。分层抽样适用于总体成分杂、各层差异大的情况。与题干不符，排除。故正确答案为D。74本题考查实验法。研究假设又称理论假设，是对调查对象的特征以及有关现象之间的相互关系所做的推测性判断或设想，是对问题的常识性解答。题干第一句指出“某高校开展了一项通过运用BOPPPS教学模式提高工科学生学习效果的实验。”该句点出了实验的研究假设。B项正确。A、C、D项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。75本题考查实验法。实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。其中，自变量称实验变量又称刺激变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。该实验中两个班级无论是使用的教材、教具，还有教学进度都是相同的，由两位水平相当的教师分别讲授同一门课程，其中一位教师采用BOPPPS教学模式对实验班进行教学，另一位教师用常规方式对对照班进行教学，最后对实验班和对照班学生的综合成绩进行比较。所以，两个班级运用不同的教学模式，即运用BOPPPS教学模式对学生进行教学属于自变量。A项正确。B项：因变量又称反应变量，指实验中由于自变量而引起的变化和结果。通常自变量是原因，因变量是结