第一章 心理学的性质课件

第一章心理学的性质一、心理学的领域与任务二、心理学的观点三、心理学的方法四、心理学与学校教育第一章心理学的性质一、心理学的领域与任务

（一）心理学的领域心理学是对心理现象进行研究的学问。（二）心理学的任务心理学研究的任务是研究心理的（1）本性、（2）规律、（3）机制、（4）事实。第一章心理学的性质心理现象是多种多样的，也是非常复杂的。心理学主要研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，既研究个体的心理现象，也研究群体的社会心理现象。心理现象不具形体性，是人的内部世界的精神生活，无法直接进行观察，但是对行为的观察和分析，却可以客观地研究人的心理。因此，心理学还研究行为及其心理的关系。心理现象第一章心理学的性质1、人格及其发展2、动机和自我

自觉控制力3、学习心理4、教学与管理心理皮格马利翁效应5、社会心理6、心理健康与辅导教材涉及的六个方面的问题第一章心理学的性质1、在质和量上确定心理的具体事实例如：成就动机第一章心理学的性质2、揭示心理的规律。例如：艾宾浩斯的遗忘规律第一章心理学的性质3、揭示心理的机制。了解心理的内在工作方式，包括有关心理结构组成成分的相互关系和变化，和相应的生理变化及其相互联系。第一章心理学的性质4、揭示心理的本性。涉及到哲学的问题，具体包括心理与客观现实的关系，心理与神经系统的、脑的关系，心理与行为活动、社会实践的关系。第一章心理学的性质二、心理学的观点（一）现代心理学的观点（二）当代心理学的观点第一章心理学的性质1879年，冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。

第一章心理学的性质简介心理学的发展1、心理学是既古老又年轻的科学。悠久的过去，短暂的历史。2、众多的流派与理论。3、多样的门类与广泛的应用

第一章心理学的性质古老又年轻的心理学古老中国古代心理学的思想哲学、教育、医学、军事等西方心理学思想的发展古希腊、中世纪、文艺复兴运动、十九世纪自然科学的发展第一章心理学的性质现代心理学的主要流派：构造主义学派行为主义学派机能主义学派格式塔主义学派精神分析学派人本主义学派认知心理学派

第一章心理学的性质心理学的门类基础领域的心理学分支包括普通心理学、实验心理学、比较心理学、年龄心理学、生理心理学和社会心理学等。应用领域的心理学分支主要有教育心理学、劳动心理学、管理心理学、医学心理学、商业心理学、军事心理学、司法心理学、运动心理学、创造心理学、文艺心理学等。前者为后者提供理论依据，后者为前者提供了新的资料，两者相互联系，相互渗透。第一章心理学的性质我国心理学发展的四个阶段学习改造阶段（1949-1956）开始研究阶段（1957-1966）停滞阶段（1966-1977）繁荣阶段（1978-现在）第一章心理学的性质（一）现代心理学的观点现代心理学的观点，代表当代心理学的主要研究取向。1、生物学的观点2、行为的观点3、认知的观点4、精神分析的观点5、现象学的观点五种观点是从某一维度或某一层次来探讨心理现象，易片面认识心理现象。第一章心理学的性质1生物学的观点1、生物学的观点：是以生物学的知识为基础对个体的心理和行为所作的解释。。脑是心理的器官第一章心理学的性质2、行为的观点是把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系。

SR行为的观点第一章心理学的性质认知的观点认知的观点是用信息加工的观点来研究感觉、知觉、注意、表象、学习记忆、思维和语言等心理过程。其特点：研究行为的内部机制；把心理过程理解为信息加工过程；以客观的方式进行研究。第一章心理学的性质反应系统工作记忆长时记忆控制系统记忆系统人类信息加工模型感觉系统环境认知的观点第一章心理学的性质4、精神分析的观点是奥地利的精神病学家弗洛伊德提出对人类的心理和行为进行研究。把人的心理分为意识和潜意识，重视对心理动力因素的研究是值得肯定的。精神分析的观点第一章心理学的性质5、现象学的观点其研究取向集中于主观经验，个人的所有行为决定于他对世界的知觉和看法，认为人类的基本动机是成长和自我实现的需求，因而有些现象学理论也被称为人本主义的观点。现象学的观点第一章心理学的性质（二）当代心理学的观点1、心理学现象的复杂性（1）个体心理现象的多维度多层次性（2）个体心理对物质载体的依存性（3）个体心理的能动性2、各种心理学观点的合理因素——当代心理学的综合观第一章心理学的性质1、心理现象的复杂性（1）个体心理的多维度多层次性（2）个体心理对物质载体的依存性（3）个体心理的能动性第一章心理学的性质（1）个体心理的多维多层次性从动态——静态的维度分为：心理过程：认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等）、情感过程、意志过程心理状态心理过程从觉知的维度分为：意识潜意识人的心理系统第一章心理学的性质心理过程是动态的，泛指心理操作的加工程序，包括认知过程、情感过程、意志过程。认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。情感过程是个体对待他所认知的事物、所做的事情以及他人和自己的态度体验。意志过程是趋向目标追求时的意识活动。第一章心理学的性质认知过程感觉个别属性知觉整体记忆过去经验信息的输入、加工、存储、输出思维概括、间接想象已有表象加工改造新形象言语应用语言的过程和产物语言是思维和交际的工具第一章心理学的性质知、情、意三者的关系相互联系、相互作用（1）、个体的情绪和意志受认知活动的影响；“知之深，爱之切”“知识就是力量”（2）、个体的情绪和意志也影响着认知活动，起着推动或阻碍的作用；（3）、情绪与意志也是密切联系、相互作用的，情绪既可是意志活动的动力也可是阻力，意志可以调控自己的情绪。第一章心理学的性质心理状态心理状态是心理活动在一段时间里会出现相对持续状态，这类心理现象称为心理状态。心理状态是心理过程的相对稳定状态，其时间可以是几个小时、几天或几个星期。它既不象心理过程变化不居，也不同于心理特征持久、稳定。第一章心理学的性质心理特征心理特征是稳态的，指心理活动中经常表现出来的稳定特点。也称为人格特质。第一章心理学的性质心理过程、心理状态和心理特征是既有区别又密切联系的（1）、心理状态和心理特征是在心理过程中形成和表现出来的：（2）、心理过程的进行受心理状态和心理特征的影响和制约：（3）、心理状态和心理特征也是密切联系的。第一章心理学的性质（2）个体心理对物质载体的依存性脑是心理的器官；人的心理离不开环境刺激；心理与行为密切相联系。第一章心理学的性质脑是心理的器官心理是脑的机能第一章心理学的性质人的心理离不开环境刺激心理的内容来自客观事物，客观事物是心理的源泉。环境：自然环境和社会环境，物理环境和心理环境环境对人的心理的制约作用。心理机能对环境的适应；环境与行为的相互作用；社会环境与心理的相互作用。1920年辛克莱发现的“狼孩”。第一章心理学的性质心理与行为密切相联系行为是个体的可观察测量的反应或活动。行为能表现心理，但不同于心理；这种表现可能觉知到的，也可能是没有觉知到的第一章心理学的性质（3）个体心理的能动性心理对行为具有支配和调节作用心理对环境具有选择和建构作用心理对脑的活动具有调节作用第一章心理学的性质2、各种心理学观点的合理因素现代心理学的五种观点，实际上是从某一维度或某一层次上对心理现象探讨，有助于从某一侧面来认识心理现象的事实、规律、机制和本性，但是易片面地认识心理现象，否认或取代在其它维度或层次上的探讨，因此应从五种现代心理学的观点中吸取其合理的因素，把它们综合起来形成科学的心理学观点。第一章心理学的性质心理学的方法（一）研究的基本程序1、建立假设2、搜集信息3、分析资料4、做出结论（二）基本的研究方法1、观察法2、实验法3、调查法4、个案研究法第一章心理学的性质一、研究的基本程序（1）建立假设（2）搜集资料（3）分析资料（4）做出结论基本程序是相互联系的，是螺旋式的循环过程。每完成一个循环，人们对心理现象的认识就向真理接近了一步。第一章心理学的性质举例说明《训练对儿童道德判断影响的实验研究》（自变量）（因变量）（被试）R=f(S)1、2、3、4第一章心理学的性质1、建立假设观察质疑推测假设研究方向研究设计研究方法研究方案第一章心理学的性质2、搜集资料事实资料验证假设。研究方案：R=f（S）

实验法

R=f（O）调查法、测验法刺激变量（S）反应变量（R）机体变量（O）客观观察人和动物的心理自我观察人的心理第一章心理学的性质3、分析资料原始资料整理分析资料系统化、简约化统计方法：（1）用描述和概括研究结果的描述统计；（2）用来推断研究结果的意义并从中引出结论的推理统计。统计分析的作用：（1）简约原始资料，以便把握资料分布的情况；（2）检验各类资料的关系以及关系的程度。第一章心理学的性质4、做出结论假设验证得到验证，假设的可信度提高；能重复验证的假设具有科学的价值，有可能发展成为某种心理学的理论或定律。研究的结果不能或部分得到证实，必须回到先前的阶段，重新提出假设，或找出某一程序中的错误加以修正。第一章心理学的性质观察法观察法是在自然的情景中搜集被观察者的资料，以了解其心理和行为的一种方法。使用观察法应有目的、有计划、有系统地在自然状态下进行观察，并且客观地作好记录。第一章心理学的性质实验法实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。自变量因变量无关变量实验组与对照组自然实验与实验室实验第一章心理学的性质调查法调查法是以提问题的方式，了解被试心理活动的方法。调查对象：被试本人或熟悉被试的人调查方式：问卷法、谈话法、测量法（量表调查）能收集到大量的资料，效率高，但结果难以排除某些主客观因素的干扰。第一章心理学的性质个案研究法个案研究法是搜集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法。资料：个人的生活史、家庭关系、生活环境、和人际关系等特点的资料搜集资料方式：测验（人格、智力）、作品分析、谈话、问卷加深对特定对象的了解，有助于教育者因材施教，但资料缺乏可靠