张衡传公开课教案

张衡传公开课教案(2)张衡传公开课教案(2)「篇一」五、作业1、结合课本，积累有关古代官职变迁词语。(1)行：去应荐。(2)辟：征召，召来授官。(被)召。(“连辟公府不就”)(3)就：就职，任职。(4)召：召请来授官。(“累召不应”)(5)应：应职，接受官职。(6)拜：任命，授给官职。(“拜为上卿”)(7)迁：调动官职。(“再迁为太史令”)左迁，降职贬官。(8)转：调动官职。(“再转复为太史令”)(9)徙：调动官职。(“所居之官辄积年不徙”)(10)出：离京去外地为官。(“出为河间相”)(11)下车：指官吏初到任。(“下国伊始”、“衡下车”)(12)视事：指官员到职工作。(“视事三年”)(13)除：拜官。除去旧职任新职。(“予除右丞相兼枢密使”)(14)乞骸骨：请求辞职，告老还乡。(“上书乞骸骨”)(15)举：推荐。(被)举荐任官。(“举孝廉不行”)2、总结下列一词多义⑴观①观太学(观摩学习)②大王见臣列观(殿堂)③此岳阳楼之大观也(景像)④玄都观里桃千树(道士庙)⑤启窗而观(看)⑵征①公车特征拜郎中(征召)②咸怪其无征(证明)③挟天子以征四方(征伐)④岁征民间(征收)⑶因①因入京师(因而)②因以讽谏(就)③因其势而利导之(乘、顺着)④因宾客至蔺相如门前谢罪(通过、经由)⑷乃①十年乃成(才)②遂乃研核阴阳(就)③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋(竟、却)④政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼(于是)⑸公①公私之积，犹可哀痛(与私相对，属于国家的)②邪曲之害公也(公正、公正的人)③残贼公行(公然、公开地)④公辞焉，召孟明、西乞、白乙(秦穆公)⑤脚著谢公屐(对人的尊称)⑥便可白公姥(称丈夫的父亲)⑹辟①连辟公府不就(征召)②其北陵，文王之所辟风雨也(通“避”)③唇吻翕辟(开，打开)④辟病梅之馆以贮之(开辟，开设)⑤辟邪说(排除，驳斥)⑥“疆土之新辟者”(开垦)⑺制①其牙机巧制(制作，构造)②秦有余力而制其弊(制服，控制)③吴起……赵奢之伦制其兵(统率，指挥)④乃重修岳阳楼，增其旧制(规模)3、总结下列句式⑴被动句(①―③无被动词，④―⑧有被动词)。①举(被)孝廉不行②连辟(被)公府不就③兵(被)挫地(被)削④信而见疑，忠而被谤⑤不凝滞于物⑥身客死于秦，为天下笑⑦而自令见放为⑧内惑于郑袖，外欺于张仪⑵倒装句(否定句宾语前置)①自书典所记，未之有也。②自古及今，未之尝闻。③残贼公行，莫之或止。六、板书设计可贵的品格辉煌的科学成就\/张衡/\卓越的文学才能杰出的政治才干(全面发展)教学反思：这篇课文共安排了两课时，按一般的教学设计，第一课时疏通文句，整体感知。第二节课进行内容分析。我考虑到那样设计会割裂文句与内容的结合，所以做了一下调整，本节课没有疏通全文，只是在整体感知的基础上，疏通并分析理解第一段，认识了张衡的品格和文学成就。开始担心时间紧张，教学目标完不成，因为学生做了充分的预习，朗读和整体阅读又较为容易，所以一节课下来，时间够用。第一课时注意了实词、虚词、文言句式的落实，通过教与学的过程，渗透给学生阅读文言文的方法，同时对学生进行了人生观的教育，成功地完成了教学的三维目标。整堂课围绕学生的自主阅读活动进行，在思考交流中提高能力。朗读方式新颖，让学生在理解中读书，在读中发现问题，带着问题听教师的泛读。这种形式，避开了教师感染影响，实现了学生自主阅读的计划，教师的泛读只起到订正作用。多元解读的环节调动学生思维，丰富学生头脑，实现课堂资源共享，符合新课标的要求，对学生的能力是有很大帮助的，长期坚持利于课堂的操作，利于思维的培养，利于成绩的提高。本节课我围绕学生的自主阅读活动进行，学生通过自己朗读，讨论探究，多元解读，完成了师生与文本的对话，培养了学生学的能力和阅读习惯。在调动学生主动参与时，我时刻注意教师引导的方式，有预设的问题，也有应变的问题，这一点基本达到了预期目的。不过，指导的语言有待锤炼，技巧有待提高。教完这一课，感觉学生确实是在活动中获得知识，在活动中提高能力。值得我深入思考的问题就是学生的创新阅读、个性阅读、拓展阅读的开展，将会在以后的教学中逐步改进。张衡传公开课教案(2)「篇二」教学目标：一、了解张衡一生对人类文明发展做出的杰出的贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦钻研的精神。二、掌握常用文言实词，弄懂一些专指词语，梳理文言否定词。三、学习记叙和说明相结合的表现形式。教学重点：一、本文的写法，传记的一般写法。二、张衡的可贵品质。三、第四段的说明性文字。教学难点：一、难词难句解释二、材料的取舍及提纲教学时数：1课时教学过程：一、导入安徽卷的文言文考试选材，最近几年是这样的：20xx《齐民要术》序序20xx古蚬说说20xx韩体传史传20xx游东山记记20xx贺兰祥传史传可见，史传文是个重点。本单元是集中学习史传类文的一个单元。共三篇，《苏轼传》、《廉颇相如列传》以及今天我们所学的《张衡传》。二、看注释①并补充讲解有关知识《后汉书》是纪传体东汉史，也是杰出的历史散文，南北朝时宋范晔撰。范晔原定编著百篇，仅完成帝纪十篇，列传八十篇，十志未及完成因密谋拥护文帝弟刘义康做皇帝而死于狱中。后人将梁代所注的晋司马彪《续汉书》八志三十卷补入，遂成的一百三十卷的今本《后汉书》。范晔的《后汉书》与司马迁的《史记》，班固的《汉书》，陈寿的《三国志》合称“四史”。三、范读四、将开头和结尾的句子杠下来，写了什么？姓名（字）、籍贯、卒年五、本文写了张衡在哪几个方面的突出贡献？（请用原文词句回答）善属文（文学）善机巧（科学）善理政（称为政理）（政治）六、取得如此多的杰出成就肯定与其为人有关，张衡为人如何？（杠出句子）从容淡定其一其二：无骄尚之情不慕当世七、作者选取了哪些实例来表现其为人与成就？“不行”、“不就”、“不应”、“不徒”。“不好多接俗人”。“不满当时”“王侯以下”的“逾侈”之风，一《二京赋》讽谏“治威严，整法度”“一时收禽”。善属文浑天仪才高于世通五经《灵宪》利用条件：两次担任太史令（主观）成就（客观）赏六艺《算罔论》侯风地动仪回看板书小结（板书设计见后）八、关于事例1、以时间为经，以事迹为纬重科学2、详略得宜重候风地动仪的研究制造3、事例之间有关系学习与后文的成就有关，品质跟后文的政事有关九、关于语言小组讨论后明确：绝少用形容词，直接叙事（1）质朴简练不乏精彩写学习，文字少简练写候风地动仪（仅140多字就作了比较全面的介绍）（2）以记叙为主第四自然段以说明为主（3）齐读第四自然段，并请课后列关于该段的阅读提纲。十、文言知识解疑释难（课前布置预习）1、解释下列加点的词①a、游于三辅（）b、虽才高于世（）c、尤致思于天文阴阳历算（）②a、因入京师，观太学（）b、作《二京赋》，因以讽谏（）c、伺者因此觉知（）③a、公车特征拜郎中（）b、京师学者咸怪其无征（）④a、精思傅令，十年乃成（）b、以精铜铸成（）2、做“思考和练习”二（师示范翻译一、二）3、翻译句子，指出各句包含的语法现象①永元中，举孝廉不行，连辟公府不就②大将军邓骘奇其才，累召不应③饰以篆文山龟鸟兽之形④自书典所记，未之有也十一、文化常识提示并请学生课后归纳理解1、官职及官职升迁：举、辟、召、征、拜、迁/郎中、孝廉（非官职）2、地名：三辅3、学校：太学4、典籍：五经5、天文：天璇星天玑星6、年号：永和等十二、小结：这篇课文我们从文体特点、文学知识、文化常识三方面进行了把握，尤其应注意传记文的文体特点，以备其他传记文的阅读。张衡作为一个全面发展的人才，对于我们今天的教育以及我们今天的人才观都是很有启示的。十三、作业1、做《同步训练》2、布置预习《苏轼传》十四、板书设计：姓名（字）籍贯善属文（文学）传贡献善机巧（科学）记善理政（政治）的体从容淡定不慕当世例为人无骄尚之情“不行“、”不就“、”不应、不徒事例“不好多接俗人”“不满逾侈”，作《凉赋》“治威严，整法度”“一时收禽”。浑天仪主观：才高于世成就《灵宪》《算罔论》客观：两任太史令候风地动仪张衡传公开课教案(2)「篇三」课题第1课时课题：《张衡传》范晔学习目标1、了解范晔的生平和《后汉书》的情况；2、疏通课文大意，归纳文言知识点，整体感知课文内容。3、了解张衡在文学、科学、政治方面所取得的成就重点难点教学重点：了解张衡在文学、科学、政治方面所取得的成就教学难点：了解人物传记的写法和技巧自主学习1、关于《后汉书》《后汉书》是我国南朝刘宋时期范晔编撰的一部记载东汉历史的纪传体史事，是继《史记》之后的又一部私人撰写的重要史籍，与《史记》、《汉书》、《三国志》合称“前四史”。3、注音属文（zhǚ）璇机（xuón)算罔论(wǎng)蟾蜍（chánchǘ）4、解释五经：指儒家的五圣经，《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。六艺：古代儒家要求学生掌握的六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数。张衡传公开课教案(2)「篇四」2.古今异义。寻其方面(古：方向;今：相处或并列的几点之一)衡下车(古：官吏初到任;今：从车上走下来)3.词类活用。大将军邓骘奇其才(形容词意动用法，认为……奇特)4.通假字。员径八尺(“员”通“圆”)傍行八道(“傍”通“旁”)一时收禽(逮捕。禽，通“擒”，捕捉)5.文言句式。(1)判断句张衡字平子，南阳西鄂人也(2)被动句永元中，举孝廉不行，连辟公府不就(3)宾语前置句自书典所记，未之有也(4)介词结构后置句果地震陇西(5)省略句视事三年，上书乞骸骨再转为太史令(6)状语后置句饰以篆文、山、龟、鸟、兽之形6.文化常识。(1)文史专名①五经：《诗》《书》《易》《礼》《春秋》②六艺：礼、乐、射、御、书、数。(学问和技能)五经十《乐》。(说经的经文和传文)③四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。④经、传：“经”批儒家的经典著作;“传”指注释、解说儒家经典著作的文字。⑤四史：《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》。⑥史汉：《史记》《汉书》。⑦《汉书》：纪传体、断代史。⑧纪传体;编年体;国别体。(例如：《史记》《资治通鉴》《战国策》)⑨通史;断代史。(例如：《史记》《汉书》)⑩《两都赋》和《二京赋》：《两都赋》的作者是班固，《二京赋》的作者是张衡。两都、二京：两个都城，西汉的都城长安和东汉的都城洛阳。(2)官职专名及相关用语孝廉：被举荐的品行端正的人。公府：官署。指三公的官署。东汉以太尉(掌管军事)、司徒(掌管政事)、司空(掌管工程)为三公，是当时最高的官。大将军：位比三公。邓骘位在三公之上。公车：官署，总领天下征召事务。设公车令。郎中：官名。太史令：兼管天文和国史。河间王(刘政)的相，类似太守。国王：指河间王。国，诸侯国。尚书：协助皇帝处理政务的官员。举：推荐。(被)举荐任官。(“举孝廉不行”)行：去应荐。辟：征召，召来授官。(被)召。(“连辟公府不就”)就：就职，任职。召：召请来授官。(“累召不应”)应：应职，接受官职。拜：任命，授给官职。(“拜为上卿”)迁：调动官职。(“再迁为太史令”)左迁，降职贬官。转：调动官职。(“再转复为太史令”)徙：调动官职。(“所居之官辄积年不徙”)出：离京去外地为官。(“出为河间相”)下车：指官吏初到任。(“下国伊始”“衡下车”)视事：指官员到职工作。(“视事三年”)除：拜官。除去旧职任新职。(“予除右丞相兼枢密使”)乞骸骨：请求辞职，告老还乡。(“上书乞骸骨”)(3)其他①年号纪年永元中阳嘉元年永和初元丰七年元和十年②地名三辅(京城附近的三个地区)京师(京城)③学校太学(最高学俯)(“今诸生学于太学”)观、游(指游学，考察学习)庠、序(学校)(“俾入邑痒”)国子监(明清最高学府，入监读书称监生)(“老监生”)教授、博士、直讲、助教(教学人员)(“有司业、博士为之师”)④姓名(“名”和“字”有对应关系)张衡字平子屈原名平韩愈字退之苏轼字子瞻苏辙字子由诸葛亮字孔明刘备字玄德关羽字云长张飞字翼德赵云字子龙辛弃疾字幼安班固字孟坚五、作业1.熟读课文，熟记相关常识;2.笔译全文。张衡传公开课教案(2)「篇五」一、教学目标1了解本文所涉及的古代文化常识，掌握并积累文言词句的含义2学习张衡才高而不骄尚，不慕权贵，孜孜不倦，忧国忧民的高尚品德，培养热爱科学的情感3学习传记文章的写作方法二、教学重、难点本文出现的文言特殊句式、重点实词、虚词、一词多义、词类活用、古今异义三、教学课时2课时四、教学过程第一课时一新课导入1播放视频《张衡与地动仪》（张衡出示幻灯片1张衡头像）视频中提到了张衡与他的地动仪，相信大家对张衡最深刻的印象他发明和制作的世界上第一台地动仪。其实这仅仅是张衡在科学上成就突出，在其他很多方面也有杰出表现，郭沫若先生曾评价张衡是“一个全面发展的人”。我们今天学习范晔《后汉书》中的《张衡传》来认识一下――张衡。2关于后汉书南朝范晔，编撰，是一部记载东汉历史的纪传体史书，与《史记》、《汉书》、《三国志》并称为“前四史”。二通过诵读熟悉课文，整体把握文章1全班齐读课文。（教师纠正读音）幻灯片2衡少善属文zhǔ不好交接俗人hào连辟公府不就bì自王侯以下莫不逾侈yúchǐ《算罔论》wǎng阉竖yān骸骨hái合契qì2自由朗读课文，然后找出文中一句最能概括张衡特点的句子提示，在传记文中，文章的开头部分往往有一句话能概括出人物的特点明确虽才高于世，而无骄尚之情⑴才高于世表现在善属文，通五经，贯六艺，作《二京赋》善机巧，作浑天仪，造候风地动仪善术学，《灵宪》《算罔论》善理政，为政机智果断“称为政理”。⑵高尚的品德表现在：从容淡静不好交接俗人举孝廉不行，连辟公府不就大将军累招不应不慕当世之才作《二京赋》，因以讽谏三从对以上材料的归纳引入对传记文章写作特点的介绍问题1《张衡传》是一篇传记文章，范晔在写张衡的成就时，是按什么顺序叙述了张衡的一生？提示文中表示时间的词：永元中、安帝、顺帝、阳嘉元年、永和初时间顺序小结这篇文章是人物传记，介绍人物以时间为线索，从开头介绍姓名、籍贯、写到逝世的年代，叙述了张衡的一生。重点介绍了张衡的才能与品德。以时间为经线，以事件为纬线。四同学们，刚才我们初步认识了张衡。现在我们一起进入这篇文言文的字词句的学习，进一步深入地认识张衡。（一）请一名学生范读第一自然段，师生一起找出并讨论翻译时遇到的重点、难点字词句。归纳总结1请同学们说出幻灯片上的加点词的含义（出示幻灯片5）幻灯片5古今异义不好交接俗人交接，交往（今）移交，接替举孝廉不行不行，不去做（今）不能做词类活用大将军邓骘奇其才，累召不应奇，意动，以……为奇幻灯片6一词多义因①……因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺趁（机会）②……作《二京赋》，因以讽谏依靠，凭借于①游于三辅介词在②虽才高于世表比较幻灯片6翻译下列句子1张衡字平子，南阳西鄂人也判断句2衡善属文，游于三辅介词短语后置3永元中，举孝廉不行，连辟公府不就被动句五、知识拓展与积累1在文章的第一段出现了几个涉及古代官员的任命、调动、委派有关的词，不知同学们有没有发现？举孝廉不行行，去应荐。汉朝由地方官向中央举荐品行端正的人任以官职。举，推荐连辟公府不就辟，征召，召来授官就，就职，任职累召不应召，召来授官应，应职，接受官职2文中类似的与官职调动、委派有关的词还有很多，希望同学们课后能够继续积累。小结全班齐读第一自然段本文的第一自然段集中体现了张衡哪些才能？明确：文学、品德六、学习二、三自然段。学生示范朗读二、三自然段，请学生利用课下注解，小组讨论共同翻译第二、三自然段重难点字词1继续积累与官员任命有关的字词征，征召拜，任命，授给官职2公车，汉代官署名，臣民上书和征召都由公车接待璇机，也作璇玑，玉饰的测天仪器句子妙尽璇机之正精妙透彻地掌握了测天仪器的原理。正，规律，道理七、本课小结问题文章分别在哪部分写了张衡的品德与才能文章结构第一部分介绍张衡的品格和卓越的文学才能第二部分介绍张衡的辉煌的科学成就第三部分介绍张衡杰出的政治才干这篇传记较为全面地为我们介绍了张衡，这这节课我们了解了张衡在文学和科学方面的一些成就，张衡在科学上有个非常杰出的贡献：发明制造了世界上第一个地动仪，可惜这个地动仪毁于西晋战乱之中。现在陈列在历史博物馆中的地动仪模型就是根据《张衡传》中对它的介绍说明制作而成的。可见本文对地动仪描写的准确详细。那么下一节课我们一起来学习张衡的地动仪。张衡传公开课教案(2)「篇六」张衡传的教案分析《张衡传》的教学，在教学思想和教学设计方面有以下几点认识。一、教师心中要有自读课的“灵魂”。叶圣陶先生说过：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”叶老的话告诉我们，语文教师在教学中奉行的宗旨绝不是“全盘授与”，而应立足于“相机诱导”，始终要注意启发学生“运其才智”，“自为研索，自求解决”。教读课不例外，自读课更加如此。教师的这种认识如何才能变成学生的阅读行为和阅读习惯，这可以说是语文教学的核心问题。就自读课而言，教师引导学生“自为研索”，“自求解决”，以形成学生良好的自读行为，逐步养成良好的自读习惯，就成为自读课的“灵魂”。二、教给方法，养成习惯，要打“阵地战”和“持久战”。《张衡传》的教学主要从确定自读目标、指点自读门径、授以自读方法三个方面来部署的。1.确定自读目标阅读教学是一种有目的的阅读能力训练过程，它不同于日常的消遣式的读书。因此，必须通过自读课的反复训练，使学生逐步形成阅读须有的(目标)的观念。在导入新课之后，教师着重引导学生借助“自读提示”来确定学习目标，而没有代庖，意在给学生提供亲自实践的机会。同时，从确定自学目标的需要出发，教师对“自学提示”的内容作相应的补充，启发学生从思想内容、文体知识、文言词句三个方面作定向思考，以全面认识目标。在学生归纳出自学目标之后，再用小黑板展示目标，以强化目标意识，并作为全部自读过程的“航标”。2.指点自读门径阅读一篇从哪儿入手，第一步做哪些工作，是非常重要的方法和习惯。通读全文，整体感知是阅读一篇的起始步骤和基础工作，是培养自学方法和习惯的重要环节。因此，教学活动中特别注意了两点。第一，落实读的要求，选择读的方法。通读课文时，提出读的要求，诸如音准、句读、语脉等，同时注意读的良性分布。先试读，调查学生初读课文的语感程度，进行“火力侦察”；再散读(自己读)，便于学生自我体验，有利于整体感知。第二，从增强整体感知效果考虑，采用了先填表、后表述的活动方式。学生先梳理课文内容，完成“张衡一生的成就”的填表，再口头概括课文的主要内容。经过这一填一说，学生对课文的整体感知落在了实处，由此引导学生登上了自读的第一个台阶。自然，对于不同的课文，不同的学生，整体感知的活动方式可以不同，但从培养学生阅读习惯考虑，指点读书门径这一步是绝不可少的。3.授以自读方法自读方法的传授和良好阅读习惯的培养是相辅相成的。教学中，重点从两个方面训练学生掌握自读方法。一是结合语境，辨词析句。选择各段中的重点词语训练学生作注理解，抓住关键句子指导学生分析体会。这种训练贯穿于研读的始终。学生平时也知道“词不离句，句不离段”的道理，但多是空泛的认识，只有经过实际训练，才能有真切的体会。结合具体的语言环境(上下文)准确把握重点词语的含义，理解关键句子的作用，是阅读的基本方法。从课堂活动可以看出，学生无论是给词语作注还是研读关键句子，常常处于积极的思维状态之中，学习的主动性得到了充分的发挥，方法的掌握就有了牢固的基础。二是讨论交流，评价表达。讨论交流是自学活动的主要方法。教师不断设疑提问，启发学生发表见解，有利于开阔视野，多向交流，共同提高。其作用还在于使学生认识到：读书，个人钻研是必要的，但不可忽视同学间的交流、切磋；阅读是否达到了目标，是否获得了成果，都体现在表达之中，不能用任何方式表达，就意味着阅读没有完成。用自己的语言评价张衡，是检验阅读效果的较高层次的要求。高中学生应当具备这种能力。课外布置写读后感，则是从文字表达的角度进一步帮助巩固阅读成果的迁移训练。张衡传公开课教案(2)「篇七」尊敬的评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《〈张衡传〉教学设计》。海德格尔有句名言：“语言是存在的寓所。”文言语体以其不同于白话语体的存在寓含着古代中国人的精神和思想涵养,对于加强学生的人文修养有着不可估量的作用。《张衡传》是鲁教版中等职业教育规划教材《语文》第三册第四单元“探索科学的奥秘”中的一篇文言文，作者范晔以质朴通俗的语言粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生，展现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大贡献。本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培养学生的科学精神与情感。据此，我将文章的教学定位于理解文意、感知人物、学习写法、知识归纳四个方面，用四课时完成。文言文教学必须树立一个观念：文言文，首先是“文”，而不是文言词句的任意堆砌。按照认知规律，阅读大体都要经历一个由表（文字）及里（内容）、由里及表、表里多次反复、理解逐步深化的过程，学生对对文章的理解必然要经过一个由“模糊性阅读”向“精确性阅读”的深入。要重视学生自得、自悟和语感培养的经验。在第一课时中，我要求学生借助工具书，通过自主阅读、合作学习通读全文，基本弄通文意，此为“表”。今天，我所说的是第二课时的教学设计，主要定位于“里”，也就是对文章的内容进行“模糊性阅读”。制定三维教学目标如下：1、通过阅读体验，理解文意，了解张衡一生的杰出贡献，学习人物传记的写法，感受张衡的人格魅力，激发爱国情感，培养科学精神。2、通过生生对话、生师对话，学会分析、归纳和概括等思维方法，同时锻炼学生口头表达能力。其中，学习人物传记的写法并会运用是重点；文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识，会对学生的理解文章造成一定难度，不仅是本课时的难点，更是文章学习的难点。难点的解决打算通过借助工具书，进行自读预习--课上贯穿于内容讲解--课后归纳整理资料卡片的方式进行。根据职教语文教学的特点，在这节课中，我将本着“学生发展为本”

的理念，注重学生实用语文能力的培养，以体验教学为主，中心问题发散教学为辅，适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围，让学生更好地进入文章的情境。学习是一个发现的过程，也是体验的过程。不论是语文素养的提高，还是人文情操的熏陶，都离不开学生个体的参与，离不开学生自主的体验。它使语文学习不仅属于知识理性范畴，更扩展到情感、心理和人格的领域。在这节课中，我将引导学生调动自己的知识积累和生活经验，在个性独特的阅读中，在积极主动的思考中，获得独特的感悟和体验。中心问题发散教学强调在一节课中通过围绕提出的中心问题进行发散式研究和讨论，找出一种解决问题的思路，使学生的思维在最大程度上获得锻炼。该教学法的操作原则是“提出问题--诱发兴致；解决问题--激发探点；发散问题--开发智能”。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。我将对学生的学法指导归纳为两个字--“对话”。即生、文对话、生、生对话和生、师对话。用对话来完成教学目标，以对话贯穿整个教学过程。根据中心问题发散教学的模式，将教学过程分为提出问题、解决问题、发散问题三个阶段，并设计中心问题：张衡为什么能够成为世界闻名的伟人？首先，提出问题。多媒体出示张衡图片，教师语言导入：在中国古代，有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提，他就是东汉时期的文学家、科学家张衡。1970年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡山；1977年又将太阳系中一颗编号为1802的小行星命名为张衡星。这是当今世界对建造世界文明的科学巨匠表达出的一种最崇高的敬意，是什么原因使张衡成为了世界闻名的伟人？南朝历史学家范晔在他的《后汉书张衡传》中给了我们最好的解释。今天，我们要一起来阅读这篇文章，从而走近张衡，了解张衡。要求学生带着问题诵读课文。“书读百遍，其义自见”，只有反复诵读，才能领会文章的要旨。大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特殊要求。预习中已经要求学生读过课文，现在要求学生齐声诵读，旨在规范读音、句读，体会文章韵律，熟悉课文内容。接下来，分两步解决问题。第一步，通读文章，了解张衡。教师设计问题进行导读。问题1：张衡最重要的成就是什么？张衡最重要的成就在天文历算方面，也就是“善机巧”。作者在介绍这一方面成就时，又特别详细介绍了候风地动仪。引导学生研读课文第四段，看作者是从哪几个方面介绍了候风地动仪。要求学生进行分组合作学习后，师生对话，归纳为作者从名称、材料、外形、构造、作用、效果、评价、验证、使用方面介绍了张衡在科学上最重要的成就--候风地动仪。夯实知识点：（还未总结完整，主要是重点文言词句和文化常识）问题2：除了在天文历算方面的成就，张衡还在哪些方面有所成就？作者举了什么例子来介绍张衡的成就？要求学生速读课文，找出答案。因为文章在上一课已经预习过，所以学生通过阅读，可以很容易地得出答案“善属文”--作《二京赋》《思玄赋》；“善理政”--具有敏锐的政治眼光，清醒的政治头脑，高明的政治手段。夯实知识点：问题3：为什么张衡在各个方面都有如此高的成就？引导学生对文章进行个性化解读，自由回答。学生经过阅读，可以发现文理兼通、基础宽厚、质朴谦逊、不慕名利、潜心治学、态度严谨等优秀品质是他取得重大科学成就，名垂青史的根本原因。同时对学生进行思想教育。夯实知识点：至此，“张衡为什么能成为世界闻名的伟人？”这个问题已经基本解决，但学生对人物的感知、对文章的理解还不条理。文章以时间为经，以事迹为纬介绍了张衡的一生，是传记文体的一大特点，也是本文学习的一个重点。因此，教师有必要与学生一起对前面阅读内容进行梳理。教师适时提出出问题：作者按照什么顺序将这些材料组织在一起的？由此进入第二步，总结全文，了解写法。要求学生速读课文，进行回答。提醒学生注意文中表示时间的短语。（幻灯片