第四单元（大单元教学设计）-七年级语文下册（统编版2024）

统编版语文七年级下册第四单元大单元教学设计一、课标分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(79年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”,“阅读简单的议论文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”。在课程内容中，本单元的课文相对更契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四学段(79年级)旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点”。在“学业质量描述”的第四学段(79年级)中要求学生能够“在阅读过程中把握主要内容”，“通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”,“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习关于生活感悟、生活哲理面的优秀作品时，应关注评价与观点、情感与表达两个方面的内容。二、学情分析七年级学生，对家庭生活、学校生活、社会现象有了初步认识，有了自己独立的想法。能够通过文本阅读与课外阅读，通过实践体验，让学生产生情感共鸣。在阅读学习中学生习惯于精读、细读，整体的读书效率较低。学习略读法，帮助学生提纲挈领的把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法，提高阅读效率。精读文章，本单元的主题是“修身正己”，所选课文都蕴含中华优秀传统美德。本单元教学设计一方面注重语言的积累运用和各种能力的提升，另一方面以拍摄公益宣传片为主线，通过“阅读——评价——写作”的综合性学习，内化中华传统美德，建立文化自信。让学生由语言的输入到语言的输出，提高学生的思维品质和表达鉴赏能力。三、单元内容分析《驿路梨花》是一篇小说，通过讲述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动呈现了雷锋精神在祖国边疆军民中落地生根、发扬光大的情景，赞颂了助人为乐的美好品质和“人人为我,我为人人”的良好社会风貌。《青春之光》是在打赢脱贫攻坚战的大背景下，记述黄感人事迹的一篇纪实散文。文章以饱满的情感、生动的笔触和翔实的细节，再现了这名年轻党员生前工作和生活的诸多事件，深情赞颂了黄和以她为代表的300多万奔赴脱贫攻坚第一线，用青春热血点燃新时代“青春之光”的青年干部群体。《有为有不为》是一篇议论性散文，作者从国家人民、人类的角度，阐述了自己对“大小善”“大小恶”区别和联系的认识，并在文末提出希冀:人人都能“有为有不为”;一旦“为”错了，应迷途知返。《陋室铭》通过对陋室的描绘和歌颂表达了高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。《爱莲说》借描写和赞美莲花的高洁形象、美好品质,表现了洁身自好的生活态度，以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。这些课文或立足当下，或阐释传统，或沟通古今，从不同角度表现了中华美德的丰富内涵，对我们如何认识中华美德的继承、发展与创新问题也有很大的启发意义。四、单元任务设置本单元整体教学设计的核心任务是制作一段主题为“德泽长青，律已躬行”的美德公益宣传片。这是一项实践性活动，以单元学习过程中的阅读与写作为基础。首先间四篇课文，结合生活经验，确立宣传片的主题。接着对《驿路梨花》《青春之光》《有为有不为》《短文两篇》进行精读赏析，归纳其组材技巧，确定和组织好宣传片的故事素材。再品评课文的评价性语句，结合宣传片的故事素材，形成宣传语。最后综合素材完成美德公益宣传片的制作。本单元教学分四个课段推进。第一课段:学习略读的方法，梳理文章的主要内客能够聚焦重点内容，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质,第合生活经验，选定宣传片的主题。第二课段:细读课文，赏析重点语段，体会作者的情感;在精读的麦础上，比较、分析课文，从选材组材、中心三个角度梳理课文的不同写法，归纳写们学习元素，引导学生跟着范文学丝且材，确定和组织好宣传片的故事素材。第三课段:批注课文中评价性语句，结合阅读与生活体验表达自己的看法;发掘宣传片故事素材的价值意义，撰写一段评价性语句，形戈宣传语。第四课段:围绕“德泽长青，律已躬行”这一主题，结合前期准备，撰写宣传片拍摄脚本，完成制作。通过四个课段，学生在“读品评写”逐层递进的学习实践中，汲取中华美德的精神营养，吸收内从而实现陶冶情操，净化心灵化成自觉的行动立德树人的教育总目标。五、单元学习目标1.语言目标（1）学习略读的方法，梳理文章的主要内容；通过聚焦重点内容，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质；（2）在阅读文章的基础上，批注评价性语句，关联事件，结合生活体验对课文内容和表达技巧发表自己的心得；2.思维目标比较、分析课文，提炼总结写人的叙事散文在拟题、选材、组材（结构）、中心的特点，在比较阅读当中，培养分析思维与整合思维，锻炼提取关键信息的能力，概括能力，想象能力。3.价值目标通过拍摄公益宣传片汲取名人精神力量，加强个人修养和行为规范，确定人生的理想和价值追求，弘扬美德，陶冶情操，修身正己。核心任务：制作一段主题为“德泽长青，律已躬行”的美德公益宣传片。六、教学实施核心任务：略读四篇课文，概括文章大意，提炼文中的美德和品质。第一课时一、课堂导入：

近日，我校准备开展以“弘扬传统美德，培育君子少年”为主题的德育教育活动，请你阅读七下第四单元的四篇课文，感悟其中的美德，了解其主题内容和表达技巧后，制作一段主题为“德泽长青，律已躬行”的美德公益宣传片，参与学校的活动。活动一：略读课文，梳理内容略读四篇课文，梳理文章的主要内容。参照《叶圣陶先生二三事》的示例，填好每篇文章的“略读信息梳理表”，记录你通过略读所获取的信息。“略读”小贴士(1)略读侧重于观其大略,粗知文章的大意。根据文体特征，记叙性文本要了解故事的梗概,“什么人”“在什么地方”“发生了什么事”等;论述性文本则是要重点把握作者的观点、思路等。↔(2)略读的主要特征是选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠,不必追求对所有细节都能理解，只要能以较快的速度粗知文章大意即可,遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某些内容。(3)在略读过程中,要注意阅读的效率,高度集中注意力,保持阅读思路的顺畅。方法指导：先确定阅读重点,接着按每分钟阅读400文,再用简洁的语的速度阅读课言概括课文内容。如:略读《驿路各梨花》,根据小说的文体特征概:什么人,在什么地方,发生了什么事。可以跳物对话、心理活动过景物描写、人议论抒情等细节进行略读,粗知文章大意，然后概括内容并填表。课文文体文章大意课文文体文章大意《驿路梨花》小说小说记叙了发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事,即围绕“小茅屋的主人到底是谁”,展现出一连串动人的故事《青春之光》散文本文以黄的所行所思为中心，记述了黄在脱贫攻坚战场工作与生活的经历。《有为有不为》议论文作者摆事实,讲道理,论述人在面对一些事情的时候,要知道哪些事应该做、哪些事不应该做的道理，表达“有为有不为”的观点《短文两篇》文言文《陋室铭》描绘并夸赞陋室不陋。《爱莲说》论说了喜爱莲花的原因,赞美莲出淤泥而不染的品质。活动二：聚焦评价语句，感受人物品质选择性阅读，聚焦评价性语句，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质。1.阅读课文，勾画出文中评价性语句（议论句），概括人物形象、主要观点。阅读方法：关注段首句和结尾句。示例：“和黄一样，他们把自己火热的心、赤诚的爱，交付给了自己驻守的土地。和黄一样，他们在最穷苦的地方坚守初心，扎根奋斗，用青春的热血点亮了万家灯火，让这点点火光连接成了新时代光的海洋。”（《青春之光》文章结尾句）这句话突出了黄不忘初心，无私奉献的伟大品格。2.小组内交流，教师巡视点拨。这些评价性语句（议论句）一般出现在所叙述的事例（事物）之前或之后，或揭示人物的形象、品质，或表达作者的主要观点。3.根据交流结果和点拨，在活动一的表格基础上完善自己的理解，感受人物的可贵品质。课文文体文章大意蕴含的中华美德《驿路梨花》小说小说记叙了发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事,即围绕“小茅屋的主人到底是谁”,展现出一连串动人的故事《青春之光》散文本文以黄的所行所思为中心，记述了黄在脱贫攻坚战场工作与生活的经历。《有为有不为》议论文作者摆事实,讲道理,论述人在面对一些事情的时候,要知道哪些事应该做、哪些事不应该做的道理，表达“有为有不为”的观点《短文两篇》文言文《陋室铭》描绘并夸赞陋室不陋。《爱莲说》论说了喜爱莲花的原因,赞美莲出淤泥而不染的品质。课文文体文章大意蕴含的中华美德《驿路梨花》小说小说记叙了发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事,即围绕“小茅屋的主人到底是谁”,展现出一连串动人的故事有仁爱之心为他人着想:互帮互助。《青春之光》散文本文以黄的所行所思为中心，记述了黄在脱贫攻坚战场工作与生活的经历。有大义，有责任担当，甘愿奉献。《有为有不为》议论文作者摆事实,讲道理,论述人在面对一些事情的时候,要知道哪些事应该做、哪些事不应该做的道理，表达“有为有不为”的观点。明是非，有德行，守底线。《短文两篇》文言文《陋室铭》描绘并夸赞陋室不陋。《爱莲说》论说了喜爱莲花的原因,赞美莲出淤泥而不染的品质。高洁傲岸、安贫乐道;不慕名利，洁身自爱。课文《驿路梨花》《青春之光》《有为有不为》《短文两篇》课文《驿路梨花》解放军修建小茅屋;梨花等哈尼小姑娘照料小茅屋;瑶族老人送米、修葺小茅屋;“我”和老余修葺小茅屋。雷锋精神已在全国各地、各民族人民的心中发扬光大，世代相传。象征；设置误会与悬念；前后照应。《青春之光》青年共产党员黄带领村民在脱贫攻坚一线奋斗的历程。表现了黄不忘初心，牢记使命，勇于担当，甘于奉献的精神。围绕中心，真实典型；小标题串联全文，多种描写手法塑造人物形象。《有为有不为》举例论证，道理论证，对比论证。希望每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就毅然回头。举例论证，道理论证，对比论证。《陋室铭》描绘陋室的特点斯是陋室，惟吾德馨。类比，托物言志《爱莲说》描绘莲花的特点。予独爱莲之出淤泥而不染。象征，衬托，托物言志知识小贴士根据批注内容的不同，可分为：①赏析式批注，即对文章词句、语言表达特点的欣赏与分析；②评价式批注，即对文章中人物、某事的看法或精彩之处的评价；③概括式批注，即对文章的段落大意、中心思想、主要事件的概括；④感想式批注，即就文章内容展开想象和联想或写读后的心得体会。根据批注位置的不同，可分为：眉批、旁批和尾批。课文《驿路梨花》《青春之光》《有为有不为》《短文两篇》课文《驿路梨花》驿路梨花处处开。评价式批注以花喻人，以此赞美小屋的建造者、照料者，以及为小屋做好事的人们。升华文章中心——将雷锋精神发扬光大。《青春之光》周昌战由衷地称赞:“她年轻有文化,点子多,做事有韧劲,大家都服气!”赏析式批注通过村支部的变化和周昌战的称赞,侧面突出黄努力工作得到了人们认可。《有为有不为》在这里,关键是“应该”二字。什么叫“应该”呢?这有点像仁义的“义”字。韩愈给“义”字下的定义是“行而宜之之谓义”。“义”就是“宜”,而“宜”就是“合适”,也就是“应该”,但问题仍然没有解决。赏析式批注这