一年级语文下册第六单元第21课星星和哨兵教案2冀教版

Page7星星和哨兵

教材分析：多少寒来暑往，多少日夜晨昏，那些与日月星辰为伴、与虫蛙树鸟为朋的边防哨兵，已成为人们心中永恒的风景。这篇课文的形式自由，由星星引出哨兵，并通过星星与哨兵的对比使孩子们更清晰地了解哨兵岗位的神圣和工作的艰辛。教学目标：学问与技能：1.正确认读本课十四个生字，会写文中六个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1.创设轻松开心的课堂氛围，利用多媒体演示、嬉戏等方式激发学生的识字爱好，提高识字实力。2.加强对朗读的指导，通过创设情境、启发想象，引导学生在朗读中理解语言，达到与作品、作者的共鸣。情感、看法与价值观：

理解课文内容，知道“我”为什么要学习哨兵，体会哨兵工作的艰辛。重难点分析：l

识字教学是低年级语文教学的重点，本课要求认读的“疆、累、遇、境”等生字笔画较多，教学中要充分利用课文所创设的语言环境，坚持在阅读过程中识字。2

受生活阅历的局限，学生对边防哨兵的工作缺乏确定的了解，老师要通过补充直观形象的媒体资料的方式，帮助学生理解课文内容，感悟文句蕴含的情感，体会哨兵工作的艰辛。课前打算：学生自备生字卡片、多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时

一、观赏图片，谈话导入。

（一）老师创设情境，启发谈话：在晴朗的夜晚，夜幕中就会出现满天星斗，这些漂亮的小星星一闪一闪的，就像一颗颗嵌在夜幕上的宝石，闪闪发光。你们喜爱星星吗？谁能用自己的话夸一夸小星星？（学生自由表达）（二）看得出大家都特别喜爱小星星，可是，有一个孩子却和你们的想法不一样，让我们去听听他是怎么说的。板书课题，拼读“哨”字，利用形声字的记字方法，可与熟字“捎”对比识记。（三）质疑：你知道哨兵是做什么的吗？（学生回答，老师补充）二、初读课文，学习生字。（一）提出读书要求，自由朗读课文。课件出示读书要求：1.借助拼音认读课文，难读的句子和不理解的生词要多读几遍；2.圈出本课生字，用自己喜爱的方式自主认读。3.同桌沟通，轮读课文，相互评价并订正读错的地方。（二）检查读书、识字状况。1．课件出示去掉拼音的课文。指名朗读，师生共同赐予评价，夸一夸同学读得好的地方，指出同学须要改进的地方，教一教他。2．课件出示带有本课生字的句子，指名读、齐读。3.课件出示生词，指名读。4.沟通识字状况，争做小先生，到前面介绍自己用了什么好方法，记住了哪个字。老师刚好确定学生好的记字方法，对识记有困难的字重点指导，如：“疆”字可采纳画简笔画的方式帮助学生记忆字形：新疆的“疆”字特别形象地表现了我国新疆的地貌：“疆”字右半边有三横和两个田字，分别代表三座山脉和山脉之间的两大盆地；新疆是祖国的西北边陲，“疆”字左边的一个弓字代表西北边疆地区曲曲折折的国境线，弓字里面的一个土字，告知人们祖国的土地须要士兵的守候和保卫。可实行与熟字比较的方法记忆下面的字：课件出示奶妈、姐、她累紧

直真

“凝视、遇到、四周”这些词语可实行在课文环境中理解词义的方法引导学生识记。5．课件出示本课生字，识字嬉戏“摘星星”。三、再读课文，整体感知。（一）自读课文，想一想课文讲了一件什么事？引导学生用自己的话说一说课文主要内容，尽量做到通顺、不重复，清晰地表达自己的意思。（二）分别找出奶奶说的话和我说的话，读一读，和同桌沟通自己从中体会到了什么。（三）分角色读一读“我”和奶奶的对话，在班里沟通从对话当中读懂了什么。

其次课时一、复习回顾，引入新课。（一）认读生字词。（二）指名朗读课文，老师导入：上节课我们从课文中知道了文中的小挚友不学习星星，而要向哨兵学习，你知道是什么缘由吗？请你自己再读课文，在文中找到答案，画下来，读一读，想一想从中你读懂了什么。二、理解课文，读中悟情，指导背诵。（一）指名朗读画出的句子，沟通读书感悟。课件出示句子只有哨兵不怕累，日夜凝视着四周的动静。遇到下雨下雪天，星星就躲进云层。不管天气多么不好，英勇的哨兵始终保卫着祖国的边疆。引导学生抓住“日夜凝视”和“始终”两个词语，将哨兵和星星对比，体会哨兵工作的艰辛。（二）课件出示图片，补充资料，帮助学生了解哨兵岗位的神圣和工作的艰辛。（三）激发情感，指导朗读。1.老师引语：不管是寒冷酷暑，不管是风霜雨雪，为了祖国的边疆不受侵扰，为了人民华蜜安静的生活，英勇的哨兵们日夜坚守着自己的岗位，他们就像一尊雕像屹立在人们心中，此时此刻，你心中有什么话最想对大家说？（学生畅所欲言）课件出示预设:学生可能会像文中的小挚友那样回答向哨兵学习；可能赞美哨兵的坚毅精神；可能会表达对哨兵的敬重或关切；可能会憧憬自己长大也能成为一名哨兵保卫祖国的边疆……2.激情促读：从你们的回答中，老师能感受到你们对解放军叔叔、对哨兵的钦佩和爱戴，谁能带着这种感情读一读课文？3.学生练读，老师指名朗读，师生评价。4.自主背诵课文，在小组展示。三、记忆字形，指导书写。（一）出示生字课件，细致视察田字格里生字的结构、占格位置。（二）与同桌沟通，说一说怎样把字写正确、写好看。

（三）老师范写，学生书空。重点指导以下几点：左右结构的两个字：祖：左边是示字旁，不要多一点写成衣字旁。（学写示字旁，留意笔顺。）奶：留意女字旁第一笔是“撇点”，右边“乃”字两笔写成，先写横折折折钩，再写长撇。上下结构的两个字：空：学习“穴宝盖儿”的写法，第四笔是短撇，第五笔是点。直：里面是三横，不要少一横。另外，“国”字最终一笔写横封口；“卫”字其次笔写在竖中线上，最终一笔横要略长一些。（四）学生描红、练写，老师巡察，个别辅导。（五）同桌相互观赏作品，提出需改进之处。（六）扩词，巩固记忆。四、布置作业，升华情感。出示课件“作业自助餐”，选择一项自己喜爱的作业细致完成，也可以用其他方式表达对解放军叔叔的钦佩。1.细心制作一张贺卡，在上面写上你最想对解放军叔叔说的话。2.课下搜集关于解放军的故事，打算在班级故事会上讲给大家听。

由学生熟识的星星入手，启发谈话，提出问题，引发学生探究的爱好，很自然地进入到课文所创设的情境之中。

将识字教学置于详细语境中进行，利用熟字比较识认，有意识地帮助学生总结识字方法，有效提高自主识字实力。

敬重学生特性化的识字方法，培育自主识字实力，增加合作意识。

训练学生自主学习的实力，设定详细的目标，通过有目的地读书、识字，培育他们主动参加、主动探究、获得新知的实力。

实行生动直观的方式，解决“疆”字笔画多、识记难的问题，引导学生通过想象记忆字形，感悟汉字所蕴含的丰富内涵，培育他们酷爱祖国文字的情感。

利用嬉戏的形式调动学生的学习爱好，使课堂成为学生学习的乐园。

带着问题阅读是培育学生自学实力的重要方法。

抓住关键词句，在理解文意的基础上引导学生体会文章所蕴含的情感，并利用补充媒体资料的方式，创设情境，激发学生情感，使他们融入文本，与课文中的人物情感产生共鸣，体现了阅读的层次。

让学生在充