北师大版三年级数学上册《什么是周长》

北师大版三年级数学上册《什么是周长》教学设计

教材分析：

本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平

面图形的基础上，学习平面图形的周长。教材结合具体的事物，通过

观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长,

最后，运用己学知识解决生活中的简单问题。

学生分析：

现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长、书籍、

网络等了解到一些数学知识，而且每个学生都有分析解决问题的能力,

学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的

基本特征，对理解“边线”“轮廓”这些词的含义并不难，因此教材

让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的

基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。

教学目标：

1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2.能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的

周长。

3.结合情境，感知周长与生活的密切联系。

教学重、难点：

重点：

①、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

②、结合情境，感知周长与生活的密切联系。

难点：能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。

教学过程

一、创设情境，激发动机

1、看一看

教师出示多媒体动画：

一天，一只顽皮的小蚂蚁出去找小伙伴玩，看到了一片树叶，小蚂蚁

沿着树叶边缘爬了起来。（电脑出示小蚂蚁走过的路线图）

师：画面上小蚂蚁走了几圈？

生：小蚂蚁围着树叶走了一圈。

如图：

2^画一画、量一量

当同学们对小蚂蚁的路线感兴趣之际，教师出示带有不同形状树叶的

幻灯片图片，教师让学生选出自己喜欢的树叶。

师：你们能一笔画出喜欢的树叶边线吗？

生：当然能了。

师：那我们就画画看。边画边想，你能用什么办法量出这片树叶边

线的长度？

⑴、我们在画图形时要注意那些?

①、画的图形封闭

②、由起点回到终点

⑵、教师用多媒体演示树叶的边缘，然后教师总结。

如图：

师：-•树叶边线的总长度就是这片树叶的周长。

板书课题：什么是周长

二、探索新知，深化理解

1、请学生们用铅笔描画出（教材P45页第1题）各种图形的边线

如图：

师：同学们边画边想，你发现了什么？

生：这些图形边线的总长度就是这些图形的周长。

2、摸一摸、量一量、算一算。

师：请同学们分小组摸一摸桌面的边线与数学书封面的边线并

算出它们的周长，

如图：

师：通过刚才的实践活动，你能说一说什么是周长吗？

生：学生通过操作训练后，对周长含义各抒己见。

教师总结：我们把一个平面图形一周的长度叫做这个图形的周长。

3、巩固对周长的认识。

师：同学们，你们都知道哪些平面图形？

生：三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆形、梯形（学生说一个,

电脑出示一个）。

师：现在同学们量一量、算一算P45页第2题图形的周长，然后同桌或小

组内互相检查。

如图

师：看来同学们已经掌握了什么是周长，那我们就分两大组挑战一下,

你们接受挑战吗？（电脑出示P45页第3题）

生：愿意，学生会积极参与活动中。

师：两幅图中，每幅图中两个图形的周长相等吗?

如图:

三、

同学们以“今天学习了什么，有什么收获”为题，各自发表自己的意

见，然后同学们把P44实践活动第(1)题留给你们自己做。

教学反思:

这节课上，我创设了多个层次的活动，引导学生不断丰富对周长的感

知，不断加深对周长的认识，特别重视学生头脑中数学概念的形成过程,

取得了良好的效果。首先，我通过充分备课，对教材的进行了扩展与。课

本中仅仅通过描两片树叶的边线就让学生认识周长，这是不够的，对于三

年级学生来说，尤其在一个新的数学概念的形成阶段，需要利用丰富的素

材让学生充分感知其周长，因此，教学中设计了平面的直线图形、曲线图

形，其中有规则图形，也有不规则图形以及树叶，让学生通过描边线认识

它们的周长，这是对教材的扩展。其次我注重了学生操作的有效性。让小

学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一，但切忌为了操作而操作,

应该为了学习而操作。课上当全体同学动手描树叶的外形、摸周围物体的

周长时，我适时强调：只描一周或摸一周；从一处开始，回到原处。并配上

学生的演示、学生的讲解。这样就防止了学生错误的摸（指）法，做到有效。

但是也有不足之处，这堂课的课堂容量有点大，没有更加的精准的把握时

间，结课有点仓促，以后注意改正。

评课记录

时间：2018年11月2日

地点：汪店小学办公室

主持人：严磊

参加人员:严磊、王利、卢艳、郑启华

主持人:今天卞老师给我们上了一堂精彩的公开课《什么是周长》，下面请

大家结合听课内容，谈谈你们的感想和体会。

王利：卞老师的课堂中，能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,

老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。

郑启华：开课娓娓导入，给学生以平静而实在感c注重方法指导，给学生

以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。

卢艳:注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极

主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基