部编版三年级语文上册语文园地一

语文学科三年级上册教学设计

教学内容语文园地•课型练习主备黄贝芬

本单元语文园地安排了3个板块的内容。

“交流平台”让学生围绕有新鲜感的词句展开交流。教材呈现了两个有新

鲜感的句子，一个选自本单元的课文《大青树下的小学》，一个选自泰戈尔的

散文诗《职业》，并展示了两个学生对此所作的交流，旨在对本单元的学习内

容和方法进行梳理和回顾，培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。

“词句段运用”安排了3项内容。第一题编排了两组并列结构的成语，都

含有身体部位的名称，也都可以用来形容人，其中第一组是动宾结构的并列，

教材、学情第二组是主谓结构的并列，旨在引导学生发现这两组成语构词的特点，以便更

分析好地理解和积累这类词语。第二题列举了本单元课文中的3个句子，让学生根

据语义表达的需要，读出句子中的重音，以更好地表达情感。第三题呈现的是

5个有创意的兴趣小组的名字，并提示了取名字的方法一既要体现活动的特点

又要有个性、吸引人，让学生在班里组织兴趣小组并模仿范例给小组取名字，

体现了语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强运用语言文

字的意识。

“日积月累”安排了清代袁枚的古诗《所见》，供学生积累背诵。诗中描

写了一个乡村牧童骑着牛唱着歌、听到蝉鸣准备捕蝉的情形。

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的

词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。

教学目标

3.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。

教学重点2.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。

3.朗读并背诵古诗《所见》。

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的

教学难点词句。

2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

课前准备课件

教学过程设计调整

第1课时

一、交流平台

1.课件出示“交流平台”中的句子，学生自读。

(1)窗外十分安静,树枝不摇了，鸟不叫了，蝴蝶停在花朵上,好像都在听

同学们读课文。

(2)我愿意我是•个更大，整夜在街上走,提了灯去追逐影子。

2.学生分小组合作，交流、讨论:这些句子有些什么特点?你喜欢这些语句

吗？

3.学生交流汇报。

生1：我觉得这些句子非常新鲜，树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文,

把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。

生2:好奇特的人啊,居然想当一名更夫,提了灯去追逐影子。

4.小结:我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句，应该摘抄在积累本

上,并多读几遍。相信经过这样的练习，你们一定会积累很多好的词句。

二、词句段运用

1.课件出示成语:摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤

手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

(1)指名读，齐读

(2)交流特点和发现

预设1：这8个成语都和身体部位有关。

预设2:都和人物有关:有的描写人物动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙

脚乱、眼疾手快;有的描写人物外貌状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥;

有的描写人物心理,如提心吊胆。

预设3:每一个成语的前两个字组成的词和后两个字组成的词结构是一样

的，是并列的。

预设4:第一行成语的第一个字和第三个字意思相近;第二行成语的第二

个字和第四个字意思相近。

(3)学生再次齐读成语，想象成语所描写的人物情态。

(4)想一想自己还知道哪些类似的成语教师补充，课件出示:眉飞色舞、

垂头丧气、手舞足蹈

2.练习句子的朗读。

①妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

②书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

③孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨

拧也值得。”

(I)平时在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表达出句子的意思

呢？(边读边想象画面、把部分字词的读音加重。)

是啊，强调部分字词的朗读重音，无疑是突出句子意思的重要方式。

(2)引导学生认真朗读这三段话，想想怎样朗读才能准确表达出句子的

意思。试着根据自己的理解练习朗读。

(3)学生交流自己的理解，教师适时引导学生发现：第一段话中的“真

的”“地下”、第二段话中的“真的”“地下”、第二段话中的“一点儿”、第三

句中的“不懂就要问分别是朗读时要强调的重音。

(4)指导学生有感情地朗读这三段话,注意强调句子中的几个词语的朗

读重音。学生齐读句子。

第二课时

一、探讨交流，创意取名。

1.同学们，你们的兴趣爱好是什么？试着说一说。

(预设:唱歌、跳舞、绘画、书法、阅读…)

2.同学们的爱好真广泛!那就让我们一起在班里组织几个兴趣小组，并根

据小组的特点,取几个有创意的名字吧!小组合作、交流。

3.小组汇报：

(1)小组1:我们小组的名字叫“一剪美”，因为我们都喜欢剪纸,而且我们

能用剪纸来表现生活中的美。

小组2:我们小组取的名字叫“书友之家”，我想请大家猜一猜我们小组的

兴趣爱好是什么生:我认为你们小组的成员一定是喜欢书法或者读书。

小组2:对,我们都喜欢书法,所以我们觉得这个小组应该是我们这些同学

共同的家园。

(2)同学们还知道哪些兴趣小组的名字？

(预设:篮球侠、巧手剪纸组、鲸鹏航模队、探索者小队、黑白棋社)

这些兴趣小组的名字有什么特点？

二、日积月累

课件出示：

所见［清］袁枚

牧童埼黄牛，歌声振林糖。

意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

1.教师范读，引导学生注意朗读节奏，（牧童/骑黄牛，歌声/振林懒。意欲/

捕鸣蝉，忽然/闭口立）。同时指导学生自主朗读古诗,注意借助拼音读准字音，

读准诗歌的停顿节奏。

课件出示：

所见［清］袁枚

牧童/骑黄牛,歌声/振林触。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

2.出示重点字词的注释,请学生在小组里说一说诗句的意思。

课件出示：

牧童:指放牛的孩子。振:振荡；回荡。说明牧童的歌声嗓亮。林柩:指道

旁成的树。欲:想要。捕:捉。鸣:叫。立:站立。

3.教师说诗意,学生找出相对应的诗句。

一个牧童骑在黄牛背上，喷亮的歌声在林中回荡。忽然他想