语文（浙江卷01）（全解全析）

2025年中考第一次模拟考试（浙江卷01）语文（考试时间：120分钟试卷满分：120分）注意事项：1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。卷面书写（3分）根据相关内容评定，要求卷面整洁，书写规范工整。一、“厚植文化自信”主题实践活动（19分）1．（本题6分）阅读下面的文字，根据要求完成任务。文化是一个国家、一个民族的灵魂，深刻地影响着国家和民族的未来。党的十八大以来，广大作家和文学工作者推出了一批思想精深、艺术精湛的文学作品，共同（

）了新时代文学的灿烂图景。他们以饱满的激情、①（áng）扬的精神创作出一批反映时代生活、彰显时代精神、充满艺术探索勇气的精品力作。作家们的美学风格更为多元，创作题材更为丰富，艺术质量更为精湛，主题开掘更为深刻。他们深入生活，用心书写党和国家的非凡成就，有力回应时代发展的铿锵足音。他们回溯历史，重温党带领中华儿女（

）推进中华民族伟大复兴的光辉历程，揭示百年大党的人间正道。他们回望传统，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，（

）中华文脉，厚植文化自信，②（níng）聚中华民族的文化认同。他们面向世界讲好中国故事，弘扬中华美学精神，实现中国文化的主体性表达，提升中华文化影响力。（节选自《人民日报》2024年10月11日）(1)（2分）根据拼音，依次写出相应的汉字（正楷字或行楷字）。①

②(2)（2分）依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（

）A．汇就

坚持不懈

延续 B．汇就

矢志不渝

延续C．绘就

坚持不懈

赓续 D．绘就

矢志不渝

赓续(3)（2分）文中画横线的句子排序不当，请修改，但不得改变句子原意。【答案】(1)昂凝(2)D(3)作家们的创作题材更为丰富，主题开掘更为深刻，美学风格更为多元，艺术质量更为精湛。【详解】（1）本题考查字形。昂扬：ángyáng，情绪激奋高涨。凝聚：níngjù，物质由气体变为液体的过程。聚集。注意释义楷体字书写，做到规范正确。（2）本题考查词语运用。一空，汇就：一般侧重于汇聚而成。绘就：指绘制完成，描绘出。句中与“灿烂图景”搭配，用“绘就”恰当；二空，坚持不懈：形容做事持之以恒，比喻有恒心，有毅力。矢志不渝：表示永远不变心。句中形容党带领中华儿女坚定不移地推进中华民族伟大复兴的历程，用“矢志不渝”恰当；三空，延续：延长或继续下去。赓续：同样表示继续，但更侧重于事物一脉相承、自始至终、代代传承的意味，同时包含了对传统的继承和发扬光大的期望。句中与“中华文脉”搭配，表示不间断地延续文化脉络，用“赓续”恰当；故选D。（3）本题考查病句修改。画线句语序不当，按照一般逻辑顺序，应先提及创作题材的丰富，根据题材进行主题挖掘，创作完成后展现出美学风格，最后展现出艺术质量。按照题材、主题、风格、质量的顺序来表达，这符合艺术创作的流程。故改为：作家们的创作题材更为丰富，主题开掘更为深刻，美学风格更为多元，艺术质量更为精湛。2．（本题2分）宁波天一阁西大门内侧有一对联，上联“好事流芳千古”，请选择你认为对仗最工整的下联是（

）A．良书播惠九州 B．孝行名扬四海 C．英雄歌颂万代 D．读书随处净土【答案】A【详解】本题考查对联的填写。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。上联“好事流芳千古”中的“好事”为“形容词＋名词”的形式，为偏正短语；“流芳千古”为动宾短语；末字“古”为三声，为仄声；A.“良书”为“形容词＋名词”的形式，为偏正短语，“播惠九州”为动宾短语；末字“州”为一声，为平声；结构与上联相对，符合“仄起平收”原则；B.末字“海”为三声，为仄声，不符合“仄起平收”的原则；故排除；C.末字“代”为四声，为仄声，不符合“仄起平收”的原则；故排除；D.“读书”为动宾短语，与“好事”结构不对应；末字“土”为三声，为仄声，不符合“仄起平收”的原则；故排除；故选A。3．（本题4分）根据段落的语境填写古诗文名句。许多古代文人也都有自己的风骨。周敦颐借莲花“出淤泥而不染，（1）”来表达自己不同流合污、洁身自好的生活态度；王安石登飞来峰，“（2），自缘身在最高层”来表达自己不畏艰险，积极进取的人生态度；陆游以夜雨梦境入诗，“（3），铁马冰河入梦来”，抒发了忧国忧民的拳拳之心；辛弃疾借月抒情，“（4），人道是，清光更多”，要去除朝廷中阻碍北伐的势力。他们都是真正的君子，和古今无数仁人志士一样，诠释了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的风骨，这些都是中华民族世代传承的精神力量。【答案】濯清涟而不妖不畏浮云遮望眼夜阑卧听风吹雨斫去桂婆娑【详解】本题考查名篇背诵。课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。注意易错字词：濯、涟、遮、阑、婆娑。4．（本题3分）依据下列示例，根据主体对象在四季的特点，续写小诗。【示例】山涧的小溪，春去冬来风雨兼程。崎岖的山路也阻挡不了它的脚步，那是因为有远方的大海等待它的加入。路边的野花寒来暑往日夜生长。【答案】示例：凄风苦雨也不能影响它舒展身姿，那是因为有匆匆的行客在驻足欣赏。【详解】本题考查续写句子。首先分析示例的结构与逻辑。示例先点明主体“山涧的小溪”，接着描述其在四季中的坚持行动“春去冬来风雨兼程”，再阐述遇到的困难“崎岖的山路也阻挡不了它的脚步”，最后说明坚持的原因“有远方的大海等待它的加入”。围绕“路边的野花”展开想象，思考野花在四季中面临的情况以及其坚持生长的动力等。格式方面，首句确定主体为“路边的野花”并表明其在四季中持续的生长状态“寒来暑往日夜生长”。第二句续写野花在生长过程中所面临的困难或不利环境，可从自然元素如风雨、霜雪、烈日等角度入手，且句式尽量与示例中“崎岖的山路也阻挡不了它的脚步”相似，采用“XX的XX也XX不了它的XX”的格式。第三句揭示野花坚持生长的原因，可从与它相关的美好事物如蜜蜂传粉、装点大地、期待欣赏它的路人等方面构思，句式为“那是因为有XX的XX等待它的XX”。示例：贫瘠的土地也限制不了它的绽放，那是因为有灿烂的阳光期待它的盛开。5．（本题4分）学校准备举行以“奔跑吧，少年”为主题的足球赛，为此，学校委托你制作一期关于该赛事的推文。关于推文封面的设计，以下是草拟好的设计方案，请根据设计要求完成推文封面的设计，并说明理由，100字左右。“奔跑吧，少年”足球赛推文封面设计方案设计要求从“设计元素”中选择合适的配色、配文、配图设计元素配色红、蓝、绿、黄……配文标题①出“球”制胜，势不可挡！②“足”够精彩，为锦标赛喝彩！③点球、点球，点燃激情，奔跑吧，少年！配图图1图2封面：+图色+配文标题理由：【答案】示例：红色图2配文标题①理由：图2中，一名球员正踢出足球，画面富有力量感，照应配文“出‘球’制胜，势不可挡”，展现出赛场上球员们锐不可当的气势。选择红色，一是因为红色象征着激情、成功、斗志，二是因为红色能给人强烈的视觉效果。【详解】本题考查封面设计。“奔跑吧，少年”这个主题强调了青春活力、拼搏进取和足球运动的激情。红色通常代表热情、活力和斗志，与足球赛的激烈氛围和少年的蓬勃朝气相契合。蓝色可以象征冷静、沉稳和团队协作，在足球比赛中也很重要。绿色代表生机和希望，也可体现运动的健康活力。黄色具有明亮、欢快的感觉，能增加封面的吸引力。观察图1和图2的内容，分析哪张图更能体现足球赛的主题和氛围，如球员们激烈拼搏的画面、足球在场上飞驰的瞬间等。根据主题的需求和设计元素的特点，选择最合适的配色、配文标题和配图，使封面能够吸引人的同时，准确传达足球赛的信息和精神。在理由部分，解释为什么选择特定的配色、配文标题和配图，强调它们与主题的契合度以及对传达信息的作用。例如，选择红色配色是因为它能体现足球赛的热情和少年的活力，选择某一配文标题是因为它更能突出比赛的关键元素或激发观众的情感，选择某一配图是因为它最能展现足球赛的精彩瞬间和少年的风采。示例：红色+图2+配文标题③，图2是一个充满激情的少年奔跑在球场上，正用脚踢球，照应配文③“点球、点球，点燃激情，奔跑吧，少年！”，体现出少年充满朝气，有激情，有活力。选择红色是因为红色象征激情、胜利、力量，能给人一种积极向上的力量。又如：蓝色+图1+配文标题②，图1直观地展示了足球赛的主题，足球作为核心元素，能迅速吸引足球爱好者的目光。配文“‘足’够精彩，为锦标赛喝彩！”直接突出了足球赛的精彩程度，能够激发观众对比赛的期待和热情。蓝色给人沉稳、冷静之感，同时也象征着广阔的天空和海洋，寓意着足球赛有着无限的可能和广阔的舞台。二、“领略社会百态”文学阅读活动（17分）阅读下面文章，完成学习任务。绳子莫泊桑①戈代维尔的集市广场上，人群和牲畜混在一起，黑压压一片。奥希科尔大爷正在向集市广场走来。突然他发现地下有一根绳子。奥希科尔纳大爷具有真正诺曼底人的节俭精神，认为凡是有用的东西都该收好。他弯下身去，因为患风湿病而十分吃力。他从地上捡起了那根绳子，并准备绕好收起来。这时他发现马具商玛朗丹大爷正站在自家门口瞅着他。他们过去为了一根绳头曾有过纠葛，双方怀恨在心，至今互不理睬。现在奥希科尔纳大爷在粪土里捡绳头，被自己的冤家对头看见了，颇感坍台。他立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入裤子口袋。然后他又装模作样在地上寻找什么东西，但没有找到，于是便向市场走去。②他很快就汇入人流之中。集市上，农民用手抚摸抚摸奶牛，走过去，又走回来，三心二意，拿不定主意，唯恐上当，还偷偷观察卖主的眼神，想要识破对方的花招，挑出牲口的毛病。农妇们将大篮子放在脚前，把里面的家禽捉出来摆在地上。她们听着买方的还价，无动于衷，表情冷冰冰的，仍然坚持自己的卖价，有时，却又蓦然改变自己的主意，同意对方出的价钱，叫住正慢吞吞离去的买主，喊道：“就这么着吧，安第姆大爷。我卖给你了。”③集市上的人渐渐稀少起来，教堂敲响午祷的钟声，远乡的农民纷纷前往客店。茹尔丹客栈的大厅里，挤满了客人。突然，屋前响起鼓声，大家站起来跑到门或者窗前，嘴里塞满饭菜，手里拿着餐巾。公差敲罢鼓后宣读：“乡亲们，上午有人在伯益维尔的大路上，遗失黑色皮夹，内有五百法郎及商业票据，有捡到者，请送到镇公所或乌尔布富克老板家，二十法郎酬谢。”大家议论纷纷，莫衷一是。④大家喝咖啡的时候，警长出现了，“奥希科尔纳老爹，跟我走一趟，镇长有话同你说。”奥希科尔纳好不意外，颇为不安。⑤镇长坐在靠背椅上等着。这位一镇之长，在当地以公证人为业，身体肥胖，神情严肃，讲起话来喜欢夸大其词。“奥希科尔纳老爹，有人看见您今天上午在伯兹维尔的大路上，捡了皮夹。”这乡下老头目瞪口呆，怀疑突如其来，使他特别恐惧。⑥“我，我，捡了皮夹？”⑦“不错，就是您。”⑧“以人格担保，我从来没有见到过什么皮夹。”⑨“有人看见您啦。玛朗丹先生，那个马具商。”⑩老头子明白了。他满脸通红，叫冤道：“是他，这个混蛋！他看见我捡的，就是这绳子，镇长先生。”他掏出绳子。镇长摇摇头，说：“您没法叫我相信，玛朗丹是讲信誉的人，怎么会把绳子当成皮夹。”⑪这乡下佬愤怒起来，向旁边啐了一口，说：“千真万确，镇长先生，我以我的灵魂发誓。”镇长又说：“您捡到皮夹后，还在泥土里找了半天，生怕皮夹里有硬币掉在地上。”这个老实巴交的乡下人，又气恼，又害怕，几乎说不出话来。“怎么可以说！……怎么可以说……这种谎话，来诬陷一个好人！怎么可以说……”⑫他的抗议毫无用处，对方根本不信。⑬于是，他跟玛朗丹对质，玛朗丹重复并坚持自己的证词，两人对骂了一个小时，奥希科尔纳要求镇长在他身上搜一遍，结果什么也没有。镇长只好打发走了他，不过对他讲明此案还要上报检察院再作处理。⑭这件事已在镇上传开。老头一走出镇公所的大门，就被人围上。大家问这问那，有的一本正经带着好奇心，有的则是嘲弄的态度。他把捡绳子的经过讲了一遍，大家都不信，哄然大笑起来。他往前走着，时而有人拦住他，时而他拦住熟人，一遍一遍讲绳子的事，还将自己的口袋翻个底朝天，证明自己的清白。⑮听故事的人，都这么打发他了事：“算了吧，老滑头！”没人信他的话，他气愤不平，狂躁又痛苦，不知如何是好，于是逢人便讲，但是没有人信他。⑯他彻夜未眠，如有大病缠身。⑰第二天，长工马里尤斯把捡到的皮夹送还给乌尔布雷克老板，奥希科尔纳很快也听说了，他立即到处把真相讲给乡亲们听，倒苦水，他舒坦了。然而，他有点不自在，似乎觉得有人在背后议论他。⑱下一个星期二，他又去镇上赶集，玛朗丹正在自家门口，见他路过，便乐了起来。他来到茹尔丹客栈，一坐下就开始讲自己的遭遇。一个马贩子高声说：“别说啦，我的老爹，一个人捡到皮夹，另一个人又还了回去，神不知鬼不觉，把别人蒙在鼓里。”这乡下佬气急败坏，说不出话来，他恍然大悟。他想抗议，厅里的人却哄堂大笑起来。⑲他回到家，愤怒与羞耻堵得他憋气心慌。特别叫他气得发蒙的是，凭他诺曼底人的狡猾，他本来完全能做出别人指责他的那种事，甚至可以在事后自鸣得意，吹嘘自己手段高明。他感到跳进河里也洗不清了，因为大家认定他本就老奸巨猾。想到这种偏见，他心如刀割。⑳他又开始诉说自己的遭遇，愤愤的情绪愈来愈激昂，赌咒发誓也愈来愈厉害。他的辩解愈周密细致，别人就愈不相信他。㉑“瞧他，明明在说谎，偏偏要狡辩。”背后，大家都这么说。他感觉到了这一切，忧愤相加，内心如焚，使出全身的劲去表白辩解，却无济于事。㉒他萎靡憔悴，日胜一日。㉓那些爱取笑的人，老逗他讲“绳子故事”。在毁灭性的打击下，他的精神彻底崩溃了。㉔十二月底，他病倒在床。㉕一月初，他死了，临终前，在昏迷之中，他仍在不停地表白：㉖“一小段绳子……一小段绳子……瞧，就在这里，镇长先生。”（选自《莫泊桑短篇小说选》有删改）6．(3分)请按“原因→结果”的逻辑关系梳理小说情节。（1）（2）（3）7．(4分)阅读全文，分析第②段场景描写的作用。8．(4分)小说中置奥希科尔大爷于死地的因素有哪些？请结合文章内容简要分析。9．(6分)读完《绳子》一文，小语用《没有谁是一座孤岛》的结尾表达自己的阅读感悟。联系小说与诗歌，结合你的思考，推测小语这样做的理由。无论谁死了，都是我的一部分在死去，因为我包含在人类这个概念里。因此不要问丧钟为谁而鸣，丧钟为你而鸣。——摘自约翰·多恩《没有谁是一座孤岛》【答案】6．奥希科尔纳老爹被冤枉成捡到了皮夹子奥希科尔纳进行辩解却无人相信奥什科尔纳在真相大白后又被诬陷与捡到皮包的人是同伙7．第（2）段场景描写是对当时社会环境的一种交代，展现了集市上的农民做买卖时耍心机好计较的一面，暗示了这些农民心地不淳朴，为后文他们不分是非，盲目传播谣言做了铺垫。8．奥希科尔纳大爷的死是马具商的恶言诬告造成的，马具商是发难者，他造谣中伤，无中生有，拨弄是非，迷惑不明真相的人；是镇长不辨真伪的审问造成的，镇长不调查，不研究，偏听偏信，完全听信了马具商的所谓“揭发”，断定奥希科尔纳大爷捡的是黑皮夹子；是众人的嘲笑奚落造成的，那些嘲笑奚落的众人思想麻木，善恶不分，是非不明，他们的行为无意中帮了马具商，使其阴谋得逞，致使奥希科尔纳大爷郁闷而死；当然奥希科尔纳大爷爱面子而又执拗于要解释明白也让他最终抑郁而死。9．示例：小语用《没有谁是一座孤岛》的结尾表达自己的阅读感悟是因为诗歌的内涵与小说主题的吻合。奥希科尔纳因为玛朗丹报复诬陷和镇长、群众不信任，在越传越广泛、越传越确定的谣言中一步一步走向了死亡。他的死亡，是因为这些把他推向死亡之人的善良的泯灭、是非的不分，人性底线的崩塌意味着美好人性的沦丧。没有一个人是一座孤岛，每个人都互相关联，彼此影响。奥希科尔纳因为他人的“伤害”死了，或许下一个奥希科尔纳便是曾经伤害过他的人，或许就是人类中的每一个“我”，所以他的死亡不只关乎他一人，而是对施害者及其每一个人的警醒，丧钟因此为每一个人而敲响。小语这样做，是他认为小说主题蕴含着对施害者和读者的警世意蕴，而诗歌结尾恰恰表达了这样的内涵。【导语】《绳子》通过一个乡村老头奥希科尔纳因捡一根绳子而被误认为是小偷的故事，反映了在小社会环境中，偏见和舆论对个体命运的巨大影响。文章以极简的情节和细腻的心理刻画展现了主人公的内心煎熬，突出人际信任的脆弱与集体无意识的破坏力。故事最终以悲剧收尾，揭示了一个被误解和排斥的个体如何在集体偏见中走向毁灭，发人深省。6．本题考查对文章内容的梳理和概括。第一空：从第④段“大家喝咖啡的时候，警长出现了，‘奥希科尔纳老爹，跟我走一趟，镇长有话同你说。’奥希科尔纳好不意外，颇为不安”、第⑤段“奥希科尔纳老爹，有人看见您今天上午在伯兹维尔的大路上，捡了皮夹”可知，奥希科尔纳老爹因有人说看到他捡到皮夹而被警长带到镇公所。故可填写：奥希科尔纳老爹被冤枉成捡到了皮夹子；第二空：从第⑫段“他的抗议毫无用处，对方根本不信”、第⑭段“……大家问这问那，有的一本正经带着好奇心，有的则是嘲弄的态度。他把捡绳子的经过讲了一遍，大家都不信，哄然大笑起来。他往前走着，时而有人拦住他，时而他拦住熟人，一遍一遍讲绳子的事，还将自己的口袋翻个底朝天，证明自己的清白”、第⑮段“……没人信他的话，他气愤不平，狂躁又痛苦，不知如何是好，于是逢人便讲，但是没有人信他”可知，奥希科尔纳与玛朗丹对质，并向镇长、旁人解释、争辩，却无人相信。故此空填空：奥希科尔纳进行辩解却无人相信；第三空：从第⑰段“第二天，长工马里尤斯把捡到的皮夹送还给乌尔布雷克老板，奥希科尔纳很快也听说了，他立即到处把真相讲给乡亲们听，倒苦水，他舒坦了”、第⑱段“别说啦，我的老爹，一个人捡到皮夹，另一个人又还了回去，神不知鬼不觉，把别人蒙在鼓里”可知，长工马里尤斯把捡到的皮夹送还给乌尔布雷克老板，事情的真相已知，可人们还是不相信他，甚至说他与捡皮包的人是同伙。故此空可填写：奥什科尔纳在真相大白后又被诬陷与捡到皮包的人是同伙。据此概括作答。7．本题考查环境描写的作用。自然环境描写（景物描写）的作用：①交代故事发生的时间、地点、背景等；②渲染……气氛；③烘托人物的……心情（命运）；④推动故事情节的发展。⑤为下文叙写……做铺垫。社会环境描写的作用：①交代作品发生的……时代背景。②渲染……环境气氛；③衬托人物……心情；④推动故事情节的发展⑤揭示了小说的主题。小说第②段是一段场景描写，“集市上，农民用手抚摸抚摸奶牛，走过去，又走回来，三心二意，拿不定主意，唯恐上当，还偷偷观察卖主的眼神，想要识破对方的花招，挑出牲口的毛病……”描绘了农民担心上当买奶牛时三心二意，拿不定主意的状态；“农妇们将大篮子放在脚前，把里面的家禽捉出来摆在地上。她们听着买方的还价，无动于衷，表情冷冰冰的，仍然坚持自己的卖价……”描绘了农妇对别人的还价毫不动容、没有丝毫同情心的状态。集市上各类人的表现，揭示了当时社会人与人之间冷漠、互不信任的社会状况，展现了集市上的农民做买卖时耍心机好计较的一面，暗示了这些农民心地不淳朴。这是对当时社会环境的一种交代，为下文叙写有关奥希科尔纳被冤枉致死的故事提供了典型环境，为后文他们不分是非，盲目传播谣言做了铺垫；同时对集市气氛的描写，还增强了作品的乡土气息和艺术感染力。据此理解分析作答。8．本题考查对情节的理解分析能力。奥希科尔大爷的死有马具商的因素。从第⑤段“奥希科尔纳老爹，有人看见您今天上午在伯兹维尔的大路上，捡了皮夹”、第⑨段“有人看见您啦。玛朗丹先生，那个马具商”、第⑪段“您捡到皮夹后，还在泥土里找了半天，生怕皮夹里有硬币掉在地上”可知，警长和镇长认为奥希科尔大爷捡了皮夹是因马具商的举报和描绘作出的判断，是马具商的恶言诬告造成的，马具商是发难者，他用造谣和猜测迷惑不明真相的人；再从第⑩段“……他看见我捡的，就是这绳子，镇长先生”可知，明明捡到的是绳子，可马具商玛朗丹把绳子当皮夹，进而造谣中伤，无中生有，拨弄是非，让奥希科尔大爷无缘无故惹上这场官司，最后郁闷而死。奥希科尔大爷的死也有镇长的因素。从第⑨段“有人看见您啦。玛朗丹先生，那个马具商”可知，仅凭马具商的一面之词，他便认定奥希科尔大爷捡了皮夹。作为下层的统治阶级的一员，他与马具商有着着共同的道德观念，不相信资本主义社会中有“诚实”二字；从第⑩段“您没法叫我相信，玛朗丹是讲信誉的人，怎么会把绳子当成皮夹”可知，镇长的阶级偏见、道德偏见，使他认为玛朗丹先生有身份有地位有资产，所以他就不会撒谎诬陷别人，而老人是个贫苦的老百姓，所以他见钱眼开，唯利是图，镇长的善恶不分，主观臆断，保护支持了马具商的诬告行为，使马具商更加有恃无恐。联系第⑱段“下一个星期二，他又去镇上赶集，玛朗丹正在自家门口，见他路过，便乐了起来……”可知，在真相大白之后马具商玛朗丹敢于再一次散布谣言陷害奥希科尔纳老爹。可以说正是镇长的不调查，不研究，偏听偏信，完全听信了马具商的所谓“揭发”，让奥希科尔大爷蒙受巨大的精神压力，陷入不断的自证清白中，最后郁闷而死。奥希科尔大爷的死有群众的因素：从第⑭段“……大家问这问那，有的一本正经带着好奇心，有的则是嘲弄的态度。他把捡绳子的经过讲了一遍，大家都不信，哄然大笑起来。他往前走着，时而有人拦住他，时而他拦住熟人，一遍一遍讲绳子的事，还将自己的口袋翻个底朝天，证明自己的清白”可知，奥希科尔纳被传审，群众不但不表示同情、愤慨，反而出于“好奇”“看热闹”的心理去奚落老人，而一路上尽管奥希科尔纳一再解释，但没有人相信他；再从从第⑰段“第二天，长工马里尤斯把捡到的皮夹送还给乌尔布雷克老板，奥希科尔纳很快也听说了，他立即到处把真相讲给乡亲们听，倒苦水，他舒坦了”、第⑱段“别说啦，我的老爹，一个人捡到皮夹，另一个人又还了回去，神不知鬼不觉，把别人蒙在鼓里”可知，甚至在真相大白后，这些群众仍然没有醒悟，仍然麻木不仁，认为奥希科尔纳不是被冤枉的，他的解释只是编出来的谎言。群众总是将小老头的伤疤拿来取笑，将已经成为他的梦魇的绳子的故事拿来取乐，群众的思想麻木，善恶不分，是非不明，也是杀死奥希科尔纳大爷的主要因素。奥希科尔大爷的死是马具商的恶言诬告造成的，是乡长不辨真伪的审问造成的，是众人的嘲笑奚落造成的。归根到底，是冷漠无情的社会风气扼杀了这个诚实的下层劳动人民。据此分析，概括作答即可。9．考查对小说主题的理解。小说通过讲述奥希科尔纳老爹被诬陷致死的故事，揭示当时社会的人们思想麻木，善恶不分，是非不明，揭露了人与人之间的冷漠、互不信任的关系，而这正是将要扼杀整个社会的根源。从第3题分析可知，奥希科尔大爷的死是马具商的恶言诬告造成的，是乡长不辨真伪的审问造成的，是众人的嘲笑奚落造成的。归根到底，是冷漠无情的社会风气扼杀了这个诚实的下层劳动人民。这样的人生百态，群体精神麻木的思想状态，每个人都是一个杀手（可参看上题分析，不再作具体分析）。这与《没有谁是一座孤岛》的结尾所阐述的人的存在不是独立的是一致的，他人的死必然和“我”有联系，丧钟的敲响不仅仅是为死去的人，也是为活着的人。二者在主题表达上有一致性。所以小语用《没有谁是一座孤岛》的结尾表达自己的阅读感悟。三、“捕捉诗情脉动”综合实践活动（13分）阅读下文，完成学习任务。【材料一】①2024年11月24日，天津，小雨。中国古典文学研究专家、教育家、诗人叶嘉莹逝世。这位“诗词的女儿”，永远地离开了我们。而她的故事与诗词魂，还在长久地影响世人。②诗人席慕蓉说，“她就是诗魂”；诗人痖弦称叶嘉莹是“穿裙子的士”，看起来清秀柔美，实则有着极强的韧性；作家白先勇称“叶先生是引导我进入诗词殿堂的人”，他回忆在台大读书时常常从外文系逃课去听她的课。③教书数十载，桃李满天下，叶嘉莹在人生的晚年卖掉京津两处房产，又将自己的稿费、版税收入悉数捐出，累计捐赠3568万元，在南开大学设立“迦陵基金”，光而不耀，静水流深，如李太白般“千金散尽”的她，生活却是简朴到了极致。清水煮菜叶，外加几个馒头，一顿饭就对付过去了，70多平米的住所堆满了书籍，连家具买的都是二手货。她说：“我教了一辈子书，除了作为一名教师，一无所长。”“我想在我离开世界以前，把即将失传的吟诵留给世界，留给那些真正的诗歌爱好者。”【材料二】叶嘉莹：什么样的诗才算好诗①什么样的诗才算好诗，怎样判断一首诗的好坏？这是一个重要问题。要回答这一问题，我们就要认清什么是诗歌的重要质素。我以为，中国诗歌中最重要的质素是那份兴发感动的力量。②表达感动是诗歌孕育的开始。《毛诗·大序》说：“情动于中而形于言。”诗人内心之中有一种感发，情动于中，然后再表达出来，这是诗歌孕育的开始。如果看到自然界山青水碧、草绿花红，诗人只是记叙风景的外在，没有自身内心的感动，就不能写出好诗。可是内心怎样才能有所感动呢？人生在世，有风雨雷电、春花秋月，有生离死别、爱恨情仇，内心难免会受到外界事物的感动。《礼记·乐记》说的“人心之动，物使之然也”就是这个道理。③好诗与坏诗有明显不同。大自然的景物是人所共见的，如果诗人只是将外界的景物写下来，不见得是好诗。如果诗人同时将心中情意也传达出来，诗中有一种兴发感动，这样的诗才是好诗。心动与否，内心有无一种真正感发的活动，是作为诗人最重要的条件。我们还要注意，评价诗歌的好坏不能以外表是否美丽为标准。只是用眼睛去看，没有用心去感受，尽管描写有技巧，句子也非常漂亮，不是好诗。因为它不能只有文字和技巧，还应该有丰富的生命感受。判断诗歌的好坏，也不是一般人所说的，只要有形象就是好诗。同样写自然景物，杜甫的“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，就和晚唐诗人的“鱼跃练川抛玉尺，莺穿丝柳织金梭”有明显不同。二者都是写自己看到的大自然的美丽事物，但杜甫那两句是好诗，晚唐诗人那两句就差多了。因为晚唐诗人那两句写的只是眼睛看到的形象，没有内心感发的活动，杜甫的两句则有之。④感动要让别人也感受得到。好诗和坏诗的区别，除了要看有无感发的生命，还要看诗人有没有把这感发的生命传达出来，让读者也感受到这种感动。诗人内心有了感发的活动，这是一个生命的孕育与开始。把它写出来，使之成形，能使读者，甚至千百年后的读者都受到感动，这才完成了这种生生不已的生命。一首诗歌是一个完整的生命，要看整体的传达。凡是好的诗歌都不应该把它任意割裂，使之破碎。诗人写诗，不是要去找最美的字，而是要去找合适的字。一首诗就是一个完整的生命，每一个字，每一个句子都要在这完整的生命中有某种作用才对。选择几个漂亮的字成不了好诗，要看选择的字对于传达的感动是否适当。——本文节选自《叶嘉莹说诗讲稿》（中华书局）10．(3分)叶嘉莹曾说自己一生“只为一件事而来”，请阅读材料，推测叶先生为何事而来？并简述你的三条理由。11．(4分)阅读【材料二】，说说什么样的诗才算好诗。12．(4分)请根据好诗的判断标准，分析评判下面两首诗歌。（一）细雨鱼儿出，微风燕子斜。（二）轻烟蝶影绕，晴日蜻蜓飞。13．(2分)请结合材料和自己的古诗文阅读经验，完成下列对话。【答案】10．从事古典诗词的研究、教学、推广工作。依据：①她是中国古典文学研究专家；②席慕蓉等诗人对她的评价里都提到了她在诗词方面的成就；③她在诗词方面有自己的著作和独到的看法。11．好诗能将诗人心中的感动表达出来，并能让读者感受到这种感动。（或：好诗既要有文字和技巧，更要有丰富的生命体验。）12．我认为（一）诗是好诗（判断）。”诗歌用准确生动的文字（对偶）描写了生动的画面：鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯欢欣地游到水面上来，燕子在微风的吹拂下轻盈地掠过水蒙蒙的天空。诗人遣词用意精微细致，表现了环境的清幽美好和诗人闲适宁静的心情。（结合诗句从文字和感情两方面分析）。而（二）诗写淡淡的烟雾里蝴蝶环绕，温暖的阳光下蜻蜓飞舞。文字虽有对偶却缺乏生动感和意境美，也无法很好的传达诗人情感。13．古诗文是中华优秀传统文化的重要组成部分，学习古诗文，不仅能获得语文知识，而且有利于提升文化修养，更能增加文化自信。诗人叶嘉莹一生致力于古代诗词的研究、教学和传扬工作，硕果累累，为传统文化的继承和发扬做出杰出贡献。古诗文生动、精炼、优美的表达还能给我们的写作提供帮助呢，好好学习古诗文吧，相信你一定能感受到它们的魅力。（能结合材料和自己的感受，价值观正确，理由充分即可）【导语】这篇阅读文章主要通过两则材料展现了中国古典文学研究专家叶嘉莹教授的生平事迹及她对诗词的独特见解。材料一概述了叶嘉莹朴实无华、投身传播诗歌教育的感人事迹，体现了她将个人全部奉献给诗歌事业的崇高精神。材料二则讲解了什么样的诗才算好诗，强调诗歌应表达内心的真实感动与生命感受，而不只是表面的美丽辞藻，这也折射出叶嘉莹对诗歌创作及审美的深刻理解。整个文章充分表现了叶嘉莹对诗词文化的热爱与执着，并以生动的例子阐述了好诗应具备的核心品质。10．本题考查内容分析。依据材料一①段中提到“中国古典文学研究专家、教育家、诗人叶嘉莹逝世”，明确表明叶嘉莹的身份是中国古典文学研究专家，这直接说明了她在古典诗词研究领域有着专业的地位和深入的探索，将大量精力投入到对古典诗词的研究工作中，所以“从事古典诗词的研究”是她“为一件事而来”的重要部分。依据材料三第③段提到“教书数十载，桃李满天下”，此句表明叶嘉莹在教育领域耕耘多年，培养了众多学生，而她作为古典文学研究专家，其教学内容必然与古典诗词紧密相关，通过教学，将自己对古典诗词的理解和感悟传递给一代又一代的学子，为传承古典诗词文化做出了重要贡献，这体现了她在古典诗词教学方面的重要成就与使命。依据材料三第③段提到“在人生的晚年卖掉京津两处房产，又将自己的稿费、版税收入悉数捐出，累计捐赠3568万元，在南开大学设立‘迦陵基金’”，叶嘉莹不惜牺牲个人财产，设立基金，目的是为了更好地推广古典诗词文化，让更多人有机会接触和学习古典诗词。同时，材料二中她关于“什么样的诗才算好诗”的阐述，通过著作和观点分享，也是对古典诗词文化的一种推广，让更多人了解古典诗词的魅力和评判标准，引导大家走进古典诗词的世界。所以，可以推测叶嘉莹先生一生是为了从事古典诗词的研究、教学、推广工作而来的。11．本题考查内容分析。材料二②段中提到“《毛诗・大序》说：‘情动于中而形于言。’诗人内心之中有一种感发，情动于中，然后再表达出来，这是诗歌孕育的开始”。这表明诗歌的产生源于诗人内心的感动，只有当诗人内心被外界事物触动，产生感发，并将这种感动通过文字表达出来，才具备成为好诗的基础。“如果看到自然界山青水碧、草绿花红，诗人只是记叙风景的外在，没有自身内心的感动，就不能写出好诗”，从反面强调了内心感动对于创作好诗的重要性。故可概括：好诗能将诗人心中的感动表达出来。结合材料二③段“好诗和坏诗的区别，除了要看有无感发的生命，还要看诗人有没有把这感发的生命传达出来，让读者也感受到这种感动”可知，此句明确指出好诗不仅诗人自己内心要有感发，还需将这种感发有效地传达给读者，使读者能够感同身受。“诗人内心有了感发的活动，这是一个生命的孕育与开始。把它写出来，使之成形，能使读者，甚至千百年后的读者都受到感动，这才完成了这种生生不已的生命”，进一步强调了好诗要能跨越时空，让不同时代的读者都能体会到诗人所传达的感动，这样才能形成诗歌生生不息的感染力。故可概括：好诗要让读者感受到这种感动。结合材料二③段“我们还要注意，评价诗歌的好坏不能以外表是否美丽为标准。只是用眼睛去看，没有用心去感受，尽管描写有技巧，句子也非常漂亮，不是好诗。因为它不能只有文字和技巧，还应该有丰富的生命感受”可知，这里清晰地表明，好诗不能仅仅依赖于漂亮的文字和高超的技巧，更关键的是要有诗人丰富的生命体验融入其中，即内心真正的感动，这样才能使诗歌具有灵魂，成为真正的好诗。例如杜甫的“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”与晚唐诗人“鱼跃练川抛玉尺，莺穿丝柳织金梭”的对比，杜甫的诗句因有内心感发的活动，所以是好诗，而晚唐诗人的诗句仅写了眼睛看到的形象，缺乏内心感发，相比之下就差了许多，这充分说明了好诗需要有丰富生命体验这一要点。故可概括：好诗既要有文字和技巧，更要有丰富的生命体验。12．本题考查拓展运用。（一）

细雨鱼儿出，微风燕子斜。材料二④段提到“诗人写诗要找合适的字，每个字、每句都要在诗中有作用”。此诗中，“细”“微”二字精准描绘出雨和风的轻柔特点，为整首诗营造清幽氛围。“出”“斜”这两个动词更是精妙，生动展现了鱼儿在水中欢快探出头、燕子在微风中轻盈倾斜飞行的姿态，使诗句画面鲜活，每个字都发挥了重要作用，符合好诗对文字运用的要求。饱含情感，引发共鸣：材料二②段强调“表达感动是诗歌孕育的开始”。杜甫在诗中融入了对自然的热爱和对生活的细腻感受，借对鱼儿、燕子的描写，传达内心的宁静与喜悦。读者阅读时能被这种情感感染，仿佛身临其境，与诗人产生共鸣，将诗人的感动传达给读者，符合好诗标准。（二）

轻烟蝶影绕，晴日蜻蜓飞。依据材料二③段“评价诗歌不能只看外表，要用心感受”。此诗虽用对偶，但“轻烟”“晴日”只是简单描述环境，“绕”“飞”两个动词也很普通，没有突出蝴蝶和蜻蜓的独特动态，文字平淡，诗句空洞，缺乏生命力。材料二④段指出“好诗要看有无感发的生命，能否让读者感受到感动”。这首诗只是单纯描述景象，没有融入诗人情感，读者无法从中体会到诗人的喜怒哀乐，难以产生情感共鸣，不符合好诗标准。13．本题考查材料应用。先向对方阐述学习古诗文的用处，结合材料和自身阅读经验作答。材料中给出统编版初中语文课本古诗文占比高这一信息，可从传统文化传承角度分析；叶嘉莹的事例可从个人素养提升方面阐述。从古诗文对写作的帮助等常见角度出发，比如古诗文的表达技巧、用词等对写作的借鉴意义。按照一定逻辑顺序，将上述分析的内容有条理地表述出来，做到理由充分、价值观正确。示例：古诗文可是咱们中华优秀传统文化的瑰宝呢！你看统编版初中语文课本里，古诗文占了所有篇目的51.7%，这就说明它在传承文化方面特别重要，学习古诗文就是在把老祖宗的智慧和文化延续下去。再看叶嘉莹先生，她一生钻研古代诗词，在这个领域取得了那么大的成就，这也体现出学习古诗文能大大提升文化修养。就拿我自己来说，以前写作文总是词穷，后来读了很多古诗文，像“大漠孤烟直，长河落日圆”，那种简洁又震撼的表达，让我学到了很多写作技巧，现在写作文都更得心应手啦。所以呀，古诗文用处可大了，好好学肯定能发现它的魅力！四、“感受诗文魅力”古诗文品鉴活动（18分）（一）（6分）阅读下面的唐诗，完成下面小题。鹭鸶[唐]杜牧雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。14．(2分)除了外形，诗人还写到了有关“鹭鸶”的哪些内容？请结合全诗概括作答。15．(4分)关于“诗歌末句描写飘落的‘梨花’有何妙处”的问题，同学们进行了激烈讨论，请你帮助补充完整。小夏：我觉得这句诗中飘落的“梨花”既暗示了春季，又表达了作者的伤春之情。小秋：我觉得作者写“梨花”传达的不是伤春之情，而是。小冬：我同意小秋的观点，从写法上，我还发现，。【答案】14．捕鱼之状，惊飞之态15．小秋：又委婉表达了作者对鹭鸶的喜爱之情。小冬：将飞翔的鹭鸶比作飘落的梨花，与“碧山”形成色彩上的对比，共同构成清新唯美的画面。【导语】杜牧的《鹭鸶》通过描绘鹭鸶的形态与动态，展现了自然的生动与美丽。诗中“雪衣雪发”形象地描绘了鹭鸶的洁白，惊飞的动作与远山相映成趣。末句“一树梨花落晚风”以梨花喻鹭鸶，巧妙地将景物融合，增添了诗意的朦胧美。14．本题考查诗歌内容理解。首先，“群捕鱼儿溪影中”意为：它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中。这一句诗人描绘了鹭鸶捕鱼的情景。“群捕”生动地表现出鹭鸶集体捕鱼的状态，它们在溪水的光影中穿梭捕食，展现出其日常的生活习性，让读者能想象到鹭鸶在溪边忙碌捕鱼的画面。其次，“惊飞远映碧山去”意为：突然他们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的山色，向远方飞去。这句则写出了鹭鸶受到惊扰后的状态。它们突然受惊而飞，向着远方的碧山飞去，“惊飞”和“远映”两个词将鹭鸶受惊后的敏捷姿态和飞行方向表现出来，在背景碧山的映衬下，更有一种灵动之美。最后，“一树梨花落晚风”意为：那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。本句进一步烘托了鹭鸶惊飞远去后的意境，仿佛它们就像晚风中飘落的梨花，给人以空灵、优美的感觉。所以除外形外，诗人写到了鹭鸶的捕鱼之状和惊飞之态。15．本题考查句子赏析。第一空，诗中前几句描绘了鹭鸶的美丽姿态，包括它们捕鱼和惊飞的场景。“一树梨花落晚风”把鹭鸶比作梨花，当它们惊飞远去，就像梨花在晚风中飘落，这种描写充满了诗意。诗人通过将鹭鸶与美丽的梨花联系起来，更凸显出对鹭鸶的欣赏和喜爱之情。这里并不是伤春，而是对鹭鸶这一美好形象的。第二空，从写法上看，“惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风”运用了比喻的手法。把飞翔的鹭鸶比作飘落的梨花，“碧山”是青绿色，梨花是白色，二者形成鲜明的色彩对比。这种对比让画面更加生动、清新和唯美。鹭鸶在这样的画面中如同精灵一般，增强了诗歌的艺术感染力，也更好地表达了诗人对鹭鸶的喜爱以及对这一美好景象的赞叹。（二）（12分）阅读下面的文言文，完成学习任务。记过合浦苏轼余自海康①适合浦，连日大雨，桥梁大坏，水无津涯。自兴廉村净行院下乘小舟至官寨，闻自此西皆涨水，无复桥船，或劝乘疍②并③海即白石。是日六月晦④，无月，碇宿大海中。天水相接，星河满天，起坐四顾太息：“吾何数乘此险也已济徐闻复厄于此乎？”稚子过⑤在旁鼾睡，呼不应。所撰《书》、《易》、《论语》⑥皆以自随，而世未有别本。抚之而叹曰：“天未欲使从是也，吾辈必济！”已而果然。七月四日合浦记，时元符三年也。（选自《东坡志林》）【注】①海康：海南一地名，下文加横线的“合浦”“廉村”“官寨”“白石”“徐闻”皆地名。②乘疍（dàn）：乘坐疍舟（指南方沙数民族之船舶）。③并：（bàng）海：依海，沿着海路。④晦：农历每月的最后一天。⑤过：苏轼幼子苏过，字叔党，人称小坡。苏轼连年遭贬，苏过一直相随身边。⑥即苏轼所撰写的《东坡易传》、《东坡书传》、《论语说》三书。苏轼在《答苏伯固书》中说：“但抚视《易》、《书》、《论语》三书，即觉此生不虚过也。”16．(5分)解释加点字。（1）或劝乘疍并海即白石

（2）起坐四顾（3）余自海康适合浦

（4）连日大雨（5）【碇】形声，字从石，定从声。“定”意为平息静止。“石”指石块或石墩。故“碇”本义表示稳定船身或系船的石墩；在“碇宿大海中”句子中，“碇”意思是。17．(2分)用“/”给下面文字断句。（限断两处）吾何数乘此险也已济徐闻复厄于此乎？18．(2分)文中写了两次叹息，“四顾太息”和“抚之而叹”，作者“太息”的是，更“叹”。19．(3分)研读全文，分析苏轼的心境变化。【答案】16．有的人环顾到下雨船停泊或下碇17．吾何数乘此险也/已济徐闻/复厄于此乎？18．自己命运如此不济，屡遭险境；自己所修订的《书》《易》《论语》怕是难渡此险，不能传于世间。19．苏轼的人生经历了乌台诗案后的三起三落，被贬到海南这样的一个荒凉之地，生活非常困苦。从海康到合浦，多日大雨冲毁了桥梁，无法通行，漫无边际的洪水让苏轼的内心忧虑不已。中途，船被迫停泊在大海之中，虽星河满天，但内心却明朗不起来，非常迷茫，想不通自己为何会屡次遭遇险境，对自己的人生境遇充满了感叹。但这样的苏轼却不沉溺在迷惘之中，“吾辈必济”，看到了一个不畏艰险，对未来充满坚定信念的苏轼。【解析】16．本题考查对常见文言实词意义的理解及知识的迁移能力。解答本题要词语在句子里的意思，词义可根据知识的积累结合原句进行推断。（1）句意为：有人劝我坐小海船沿着海岸线到白石。或：有的人。（2）句意为：我摇摇晃晃站起来环顾四周。顾：环顾。（3）句意为：我从海康到合浦。适：到。（4）句意为：赶上连日大雨。雨：下雨。（5）句意为：船停泊在海上。碇：船停泊或下碇。17．本题主要考查文言断句能力。句意：我为什么要这样屡屡把自己处于危险境地，从海南岛已渡海来到雷州半岛的徐闻，怎么又让自己处于如此险境？分析句意可知，“吾何数乘此险也”是一个完整的问句。“复”表示语义的递进。故断句为：吾何数乘此险也/已济徐闻/复厄于此乎。18．本题考查内容理解。第一空：根据“起坐四顾太息：‘吾何数乘此险也已济徐闻复厄于此乎’”可知，此时作者太息的是自己命运如此不济，屡遭险境。第二空：根据“所撰《书》、《易》、《论语》皆以自随，而世未有别本。抚之而叹曰：‘天未欲使从是也，吾辈必济’”可知，此时作者“叹”的是自己所修订的《书》《易》《论语》怕是难渡此险，不能传于世间。19．本题考查内容理解。根据“余自海康适合浦”可知，苏轼的人生经历了乌台诗案后的三起三落，被贬到海南这样的一个荒凉之地。根据“连日大雨，桥梁大坏，水无津涯”可知，从海康到合浦，多日大雨冲毁了桥梁，无法通行。这让苏轼内心忧虑。根据“是日六月晦，无月，碇宿大海中。天水相接，星河满天，起坐四顾太息：‘吾何数乘此险也已济徐闻复厄于此乎’”可知，中途，船被迫停泊在大海之中，虽星河满天，但内心却明朗不起来，非常迷茫，想不通自己为何会屡次遭遇险境，对自己的人生境遇充满了感叹。根据“所撰《书》、《易》、《论语》皆以自随，而世未有别本。抚之而叹曰：‘天未欲使从是也，吾辈必济！’”可知，他相信自己一定能度过这一难关。可见他并没有一味渲染在迷茫之中，反而是不畏艰险，对未来充满了坚定的信念。【点睛】参考译文：我从海康到合浦（从现在的雷州半岛往西到广西的合浦），赶上连日大雨，桥梁多被冲垮，到处是洪水漫道的景象。从兴廉村净行院坐小船到了官寨（雷州半岛中西部），听人家说从这儿往西全被洪水淹没，水陆皆不能通达。也有人劝我坐小海船沿着海岸线到白石（从雷州半岛西海岸官寨到广西合浦的东海岸白石），当天是6月30日，天空没有月亮，船停泊在海上。天水相连，星河满天，我摇摇晃晃站起来环顾四周漆黑一片的海面不禁叹息：“我为什么要这样屡屡把自