数学课堂教学总结例子大全（19篇）

数学课堂教学总结例子大全（19篇）

教学工作总结是市一-段时间内的教学活动进行总结和评估的重要方式，它

可以帮助我们发现问题，改进教学方法，提高教学效果。每次完成一次教学任

务后，写一份全面、客观、具体、实用的教学工作总结是非常必要的。请大家

阅读以下教学工作总结范文，希望能对大家的教学工作有所启发和帮助。

数学课堂教学年度总结

时光流逝，岁月如梭，弹指一挥间，日子在无为的忙碌中一天天的划过，

不知不觉一个学期又将过去了。本学期我认真执行学校教育教学，把新教育理

念渗透到日常教育教学中，尝试牛本的课堂，新里相、新理论和数学课堂教学

的新思路、新设想合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的教学

效果。现对本学期教学工作做出如下总结：

怎样教好数学，一直以来不断地在摸索，将新教育理念渗透到日常教育教

学中，并试着尝试生本的课堂。传统的教学方法、教学方式、教学评价方法无

疑不能适应课程改革的这一历史潮流。逆水行舟不进则退，作为一名数学教

师，我深知此道理，不能及时的转变思想、改变自己的教学方法、方式，很快

将会被时代淘汰。与时俱进，跟随时代的步伐是个人职业发展的唯一出路。为

了自身的成长与发展。本学期以来，本人在完成工作之余，多看书，用博客的

形式记录自己的成长足迹。新教育理念，升本的课堂，有效地把数学新课程标

准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准与自己的实践教学相合。在教

学实践中积极摸索教学方法、创新教学手段。

1、上课就如行军打仗，胜利与否，准备工作至关重要，为了充分发挥课堂

的作用，真真把课堂教学落到实处，向四十分钟要效益，在常规教学中，认真

作好每一节课的课前准备（一是，备教材，了解每一节课的教学内容、教学目

标、教学难点、重点。备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学

生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间

安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课

都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。

2、上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高

教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学

生自主学习，孩子们学得轻松，过得愉快。使学生成为学习的主人，学习成为

他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。注重综合能力的培养，

有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质、

保证每一节课的质量。

3、合理控制教学节奏，提高教学的有效性。如果说教学形式和教学方法的

优选问题是优化教学过程的主要步骤，那么合理控制教学节奏，是教学效果优

化的主要手段。马卡连柯说说：“教育需要的不是很长时间，而是如何利用很

少时间。”因此，在课堂40分钟的教学中，应注意选择教学的最优速度，充分

利用学生有意注意和无意注意，向主攻目标进取:有意注意和无意注意相互配

合、相互转换的规律，形成有张有弛变而有序的教学节奏c

4、作好小、条理存贮、系统知识。学生在每节课中所掌握的知识是零散

的，但数学学科因其严谨性，每个知识点、每个单元之间又紧密相连。怎样才

能让学生把每节课所接受的零散知识，系统地、有条理地存贮的学生的脑海里?

这要借助于知识小，通过小让学生去理解各个知一只点之间的区别及联系。在本

期的教学中，在教授每个知识点、每个单元后都抽出一定的时间让学生去归

纳、小，以完善学生的知识构。

学生因其先天与后天因素及成长经历的不同造成各个学生的接受能力、理

解能力等各种素质也各尽不同。为此，在教学中，首先要了解各层次学生的知

识基础、接受能力、理解能力做到心中有数。再次，针对不同层次的学生采用

不同的方法，因材施教。基础好的学生，鼓励他们自学，培养他们的自学能

力，提高教学要求，注重思维能力的培养。学困生，降低教学要求，教学中有

意地激发他们的学生兴趣，注重他们的学习习惯培齐。

作业要做到有布置有检查;有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常从

学生自己购买的教学辅助材料中去搜集资料，有时候上网去看同一时期别的老

师的作业类型，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效

果。对于后进生布置符合他们实际水平的题，作出不同的要求。对学生的作业

批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题

作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有

的放矢。

本学期教学工作中，教学完每个单元，就立即反馈检测，对学生知识掌握

情况进行单元测验，测验后我认真做出成绩单，对学生成绩进行认真细致的分

析，对成绩好的学生进行表扬;对成绩不理想的学生及时找出原因做相应的处

理。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需

求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，

并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成

绩，首先要解决他们心，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌

发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不

是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投

放到学习中去C这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到

自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给

他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生

通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生

的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完

整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

我所教的这个班，我虽然不是班主任，但大部分同学对数学课很感兴趣，

学习劲头也浓，后进生基础太差，我了解原因，有些是不感兴趣，连平时做作

业都是找其他同学来抄的。开展诚信教育，并狠抓学风，在班级里提倡一种独

立、认真、求实的考风，严厉批评抄袭作业的行为。我给他们讲一些有趣的数

学故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，

并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破

罐子破摔的态度，或过分自卑.，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学

习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多

读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他

们。同时我激励学生的.学习热情，促进学生全面发展的手段。特别对后进生的

评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和

发展；既关注学生数学学习的果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。孤基

提升，对专业化成长有极大的帮助。课堂教学开放使教师能主动听、评其他教

师的课堂教学，在活动中能主动获取同行的优秀课堂教学技能和方法，能反思

提升个人课堂教学理念，使同伴互助与个人反思有机结合，保证了课堂教学在

听中学，在评中学在实践中提高的效果。

在听课中教师间还可以对比分析同一个班的学生在不同学科教学中的不同

表现，对自己的课堂教学进行反思。如课堂气氛活跃与否，学生学习状态是否

积极，师生配合是否默契……这些都为教师提供了第一手的反思材料，有利于

及时调整教学思想和方法。

在本次活动中，教师主动走进不同学科不同年级的课堂，对学生的学习起

到积极的促进作用。

原来每个教师的课堂中都有不同程度的后进生，他们在平时很少被教师关

注，加之座位相对远离教师，给了他们活动的空间和时间，往往交头接耳，搞

小动作甚至扰乱课堂。

自从课堂教学开放以来，听课教师坐在教室后侧对这部分同学是一个警

醒，同时也是一种帮助，听课中不少教师能主动帮助后进生，为他们讲解当堂

的学习知识，这既帮助了教师又帮助了学生，起到了一箭双雕的作用。

总之，课堂教学开放活动不论从教师还是从学生的角度都非常有利于教师

的专业水平的提升，有利于学生学习的积极性和主动性的建立，更有利于学校

教学质量的提高，我们会坚持开展下去，为学校的整体发展提供推动力量。

高中数学课堂教学总结

正高数学组课堂教学改革（以下简称课改）是在县教育局、高中集团的指

导下，面对新课标，从08级一年级新生开始全面开展的。时过两年多，回顾课

改历程，总结如下：

是08级我校招生质量不太好，学生基础差，学习的动力不足，学习方法

欠佳。要提高教学质量课改是必由之路，唯课改才能找到一条生路，只有课改

才有一丝生机；二是08级是全省推进新课标高考的第一年，新课标，新大钢要

求培养具有轧实基础和创新能力的新一代高中生，课改才能顺应新课标的要

求。

通过学习和对比我校选择郭思乐教授的生本教育思想为指导，在抵制两种

流俗教学形势下开展的，当前教学存在两种流俗：一是套题性教学，二是挤牙

膏式的“启发”。我们提倡让学生“做”数学，让他们先做后学，先学后教中

提高能力，而不是让他们：去“看”数学，“听”数学；学生以学习小组成员

的身份，参与到小组讨论中去，因为数学的学习并不是一个封闭的过程，也不

是一个直线发展的过程，而必然是一个改进与发展的过程。这种改进与发展主

要是通过外部的交流而实现的，特别是在与同辈群体的交流中实现。我们不能

简单地用教师的思维替代学生的思维。这种新的教学程序为：先学、先做，后

导、后教，彻底改变了传统的教学流程。

教师只有一个脑袋，而一个班上有几十个学生；教师要应对所有学生就要

提高自己的学识水平，集体教研是快速提升教师水平的最快最有效途径。我校

数学组青年教师多，思维活跃，接受新思想新事物快，但知识经验略显不足。

我们开展的集体教研，主讲人可自选课题，有的讲专业知识，有的讲学生个案

分析，更多的是在讲课堂设计，大家讨论，每周集中讲一次，每次有主讲人，

有记录人，有主评。然后老师各自针对自己班里的.学生情况，写出合适的教

案、学案。坚持两年多了，老师参与的热情一个比一个高，原定每周一个主讲

人，现在主讲人讲后，还会有第二、三个人讲，真是前后大不一样啊！因为大

家都从中获益匪浅，尤其是年青教师！

教学的本质是交往，是以教师和学生都作为主体，以教学内容为中介的交

往。当学生对所学的内容感兴趣并能自由地参与探究与讨论时，学生学得最投

入，也学得最好，因此师生互动，生生互动，是教学系统中宝贵的人力资源，

是提高课堂教学效率的重要因素，在正高的数学课堂上你看到的更多的是师生

交流，学生与学生的讨论。我校数学教学质量也稳步提高，连创佳绩。

现代社会是一个合作与交流的社会，让学生学会分享与合作应当成为基础

教育目的之，过去的课堂教学，学生合作学习的机会不多。“培养学生的合

作精神。”几乎成了一句空话，实施了合作学习，我们高兴的看到：不仅是数

学课堂充满了合作与交流的良好氛围，而且孩子们还把这种氛围带到课外，甚

至带到了其它学课的学习中去。使课堂内外充满了生命的活力！

我们对教师的评价是：最差的教师是讲述，一般的教师是讲解，优秀的教

师是启发，伟大的教师是开发。

数学课堂教学总结

数学学科的研究课题是《在数学教学中实施创新教育》。那么，我校数学教

师的课堂教学现状如何？是不是在积极探索推进课堂教学改革？又存在哪些问

题呢？为此，本学期用了近两个月的时间，对全镇数学教师的课堂教学采用随

堂听课的形式进行调研，作出论断，试图寻求出促使数学教师适应新形势要

求，提高课题研究能力的良好途径。

在这次数学教师课堂教学水平的调研活动中，共听课52节，其中好课13

节,占总听课数的25%；良好课为18节，占总听课数的34。6%；合格课为21

节，占总听课数的40。4虬从调研的过程中，我们欣喜地看到，绝大部分数学

教师都意识到课堂教学改革的必然趋势，他们也试图在改变自己的教学思想，

主观上要求上好课、教好书，可见思想上已引起较高的重视，这一点是十分可

贵和可取的.但在课堂教学中明显地反映出他们仍然深受传统的教学思想、教

学方法的束缚，显得有些心有余而力不足，以致出现了一些教学效果不佳的现

象。可以说我镇数学教师的课堂教学现状是喜中有忧、引人深思、亟需改进。

课堂教学目标是课堂教学的核心要求，整个课堂教学总是要为教学目标服

务的，能否正确认识和把握教学目标是至关重要的。在调研中我们发现，课堂

教学中教师的目标意识不强，体现为两种情况：一是认为数学教学一课一练，

把这节课的内容上完了，学生听懂了，能模仿例题进行练习了，这就是完成了

教学目标；二是心中无数，每一节课上到哪里是哪里，这节课上不完下节课再

继续，终结点仍是把书教完，可以说毫无目标可言，更不用说对学生创新意

识、创新精神的培养。共同的缺点是没有做到要以传授知识为基础，重视培养

学生的能力，培养学生良好的学习习惯，发展学生的智力，从而使学生得以全

面主动地发展。

课堂教学应体现从学生实际出发，面向全体学生的原则。课堂上的切教

学活动都应围绕学生这个学习的主体，处理好“主导与主体”的关系。从听课

的情况来看，这个问题是目前课堂教学中存在的比较严重的问题。教师常常显

示出“目中无人”，龙学生的主体性重视不够，只顾教不顾学，教学方法陈

旧，采用灌输式教学，老师讲学生听，学生完全处于被动地位。某种程度上

说，这种教育严重剥夺了学生创新发现的机会，丸杀了学生的创造性，使学生

沦为知识的容器。

在教学过程中，教师不注重引导学生去经历知识的形成过程，而是只重视

获得结论，并加以巩固、强化，从而去检验学生对结论的掌握与运用的情况。

这也有两种情况：一种是完全由教师包办代替，直接由教师采用灌输式，教师

讲，学生听，直到听懂了为止；第二种是走过场，所采用的直观教学手段，让

学生动手操作等方法，本来是非常正确的，但教师在教学过程中，只把它当成

“摆设”，匆匆做完即算，应该说，这是应试教育指挥棒下所产生的“怪现

象”，使得我们的数学课堂教学显得急于近利。

事实上，数学课堂教学中，更重要的是引导学生参与知识的探索过程，引

导他们去深刻体验知识是如何形成的，又是如何获得的，在探索的过程中享受

到成功的喜悦，逐步形成学生探求知识的科学态度和科学精神，培养学生的创

新意识和创新能力C

数学教材中对数学知识的安排特点是由易到难、由浅入深，螺旋上升的’，

知识与知识之间往往有着密切的联系。课堂教学中，很多教师只是就知识讲知

识，没有深入地去钻研教材，使得各个知识点孤立地存在，不利于学生全面领

会，掌握知识，培养学生的探究能力及创新精神。

在教学中，教师应深入钻研教材，将各个有关联的知识联系起来，找准新

旧知识的连接点，抓住新授知识的切入点，让学生形成知识链。这样即能使学

生在旧的知识结构的基础上重新建构，快速地掌握新知，做到事半功倍，又能

使知识更具完整，具有系统性，形成知识网络。

在课堂教学中，教师的师道尊严维护得很深，只重视知识的教学，只关注

学生听懂了没有，练习题做得对不对，没有注意到学生非智力因素的开发，没

有师生间浓厚情感的交流。

在教学中，教师要努力营造种生动活泼、宽松自由的教学氛围，这是进

行课堂教学改革、实施创新教育得以实现的“土壤”。课堂上，多给学生一些

微笑，多给学生一个勉励的目光，多给学生一句称赞的话语，学生才会有充分

表达自己思想的强烈愿望，从而形成探求知识的欲望，投入到积极学习中去，

从而触发学生的创新潜能，创新能力才得以挥发。

在本次调研过程中，可以发现几乎所有的中老年数学教师都没有用普通话

进行教学。在全面推进落实素质教育的今天，这一点是很不好的，无论你的普

通话讲得如何，标准不标准，但一走进课堂，就要努力地去讲，最起码为学生

营造一种说普通话的筑围。另外：大部分教师的心理素质较差。听课过程中，

有的教师可以说是“惊慌失措，”有的甚至在课堂教学中连连出现口误及知识

上科学性的错误，这不得不引起我们的高度重视。

虽然在本次的数学教师课堂教学水平的调研活动中，感到现状不令人满

意，但是，我们并不惊慌，并不气馁，我们也应看到，绝大部分教师主观上有

强烈的上进意识，这就说明，全面提高数学教师的课堂教学水平大有希望，我

们的课题研究确实有价值。在今后的工作中，应学习，通过学习，切实转变教

育教学观念，确立以人为本的思想；努力进行构建“在数学教学中实施创新教

育”的课堂教学模式，并付诸于课堂教学实践与研究。

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数学课堂教学总结

半年的实习生活马上结束，在这所学校里，我全身心投入到教学当中，经

过磨练，教学技能有了很大的提升。一学期来，我在某某中学担任七年级数学

老师，在教学期间认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课

后辅导工作，不断提高自己的教学水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知

识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所

得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利

完成教育教学任务。现对这一学期教学技能的提高做了以下几个方面的论述。

师者，传道授业解惑者也，这句古语道出老师的职责。老师通过言传身

教，使讲授知识技能，使学生有能力通过今后的考试测试，所以教师的语言表

达能力至为关键，它影响到学生是否可以学会某方面的知识或技能，甚至影响

到学生对教师的卬象评价。好的语言表达能力可以让学生清晰明了的把知识铭

记在心，灵学活用，自然就能熟练掌握老师教给的知识。而且对学生而言，老

师表达的越好，讲的越幽默清晰，学生内心就会潜意识的接受你认可你，上你

的课他就会被你的语言吸引，不由自主的就认真的听课，把你说的每一句话都

熟记在心，时刻配合你的引导提问，这样教学效果就非常明显。反之若是教师

在讲课时吞吞吐吐磕磕绊绊，学生从心里就会排尾你，初中阶段的学生处于青

春期，叛逆心极强，心里难免会有这种想法：这算是什么老师，这水平还没我

强呢凭什么给我讲课！这样一来，不管你怎么努力备课怎么尽心准备，其结果

就是课堂一片混乱，学生爱答不理，偌大的教室只有老师唱独角戏，教学效果

更不用说了。唱独角戏我深有感触，那种尴尬的气氛我久久不能忘怀。要每节

课都能让学生在来欢声笑语中学到真正的知识，每次下课都会有学生礼貌的说

一句老师我们走啦，下节课还会听你课的。作为一个实习老师的我，内心充满

喜悦。

一个好的开头就是成功的一半，这句话用在上课过程中导入一个新的知识

点时最适合不过，用一个新奇的引子激起大家对新知识的渴望，可以有效的吸

引学生注意力，课堂更能有序的进行，学生更能快速的接受；如果一上来就把

新的知识点给学生介绍完，很难引起学生对这个知识点的思考。用什么方式来

吸引学生对新知识的兴趣呢？起初，我用机械化的方式讲课，第一句话总是

说：“上节课讲了...这节课咱们讲...”像是机器人一样，这说的学生都会

了，上回有的学生还接话，我说上课，他立马就说上节课讲了...从此我意设

到，开头需要改一改了。教育要面对全部，所以经过研究，积累经验，课堂导

入能力一定会有更大提高。

作为一名教师，每次上课，面对几十个生龙活虎、个性迥异的学生，各种

不利于课堂教学的突发事件随时都有可能发生。对此，若处理得好，则会风平

浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪。如何

处理这些突发事件，使课堂教学有条不紊地顺利进行，这是摆在每一个教师面

前的重要课题。课堂教学是师生在教室特定情景中的交流和对话，是动态变化

的，随时都可能出现教师备课考虑不到的情况，所以我们要求认真备课，强调

充分的准备，尽可能估计到课堂教学中可能出现的种种情况和问题，在课堂上

要处理每个你眼中的小事。只有教师坦然面对课堂中的偶发性，积极应人■课

堂中的意外或问题，课堂才会有弹性和活力，也势必要求教师具有一定的应变

能力。只有辩证地认识课堂教学中的出现的意外情况，才有可能科学地把握课

堂教学、处理课堂教学。

八年级数学课堂教学总结

尊敬的各位领导，老师大家好。今天我代表第三初级中学初二数学组的全

体老师和大家一起做经验交流，如果有欠缺之处，请各位老师批评指正。众所

周知，三中位于瓦市的郊区，由于地域的原因，学苗相对差些。我们面对这样

的学生群体，更是费尽心思，从各方面提高我们的教学水平，我们总结了以下

四个方面：

1、注重集体备课。

我们学校每周二次集备时间，我们每个人都很珍惜这样的学习机会，在集

备过程中，大家一起讨论，对共性问题每个人都会毫不保留的发表自己的见

解，相互参考，很多时候，每个人都会提出一套独立的教学方法和教学模式，

不但实现了一题多解，而且实现「同种类型题的不同教法，我们一起探计每种

教法的长处和短处，综合到一起，最终形成一套较为合理的优秀的上课教案

来。我们经常探讨优等生的拔高，中等生的提高，学习困难学生的及格率。我

们十分注重后两者的课堂接受情况，分层次教学，实现了高效课堂的教学目

标。我们甚至向学习困难学生询问课堂接受情况是否需要再多讲几遍。把询问

的结果拿到集备中来。一起讨论下一步的教学内容和教学方法，我们还在集备

中，探讨对学生作业的布置，体现分层次教学。做到了让每一种层次的学生都

能吃饱、吃好，实现课堂教学成果的最大化。

2、多听课，学习有经验教师的教学方法。

教学水平的提高在于努力学习，积累经验。不在于教学时间的长短，但是

老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧。我们应该学习，另外在听

课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，这样会扬长避

短，使自己尽快的成长起来。

3、钻研教材。

我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容。在课堂上，如果出现学生跟

不上老师时。我们会立即停止下项教学内容。我们宁可放弃本节课的教学目

标，也要让学生把不懂的地主弄会，做到学生没听懂就不往下讲，直到学生听

懂了，学会了，掌握了为止。我们方可以进行下一个教学内容，实现有效务实

的课堂教学。

4、多与学生勾通。

配合班主任对学生进行教育，使他们在课堂上时刻保持高度的注意力，做

到有效听课。对于数学学习有困难的同学多与他们谈心，让孩子觉得有亲近

感，近而亲近数学学习。使整个班级形成浓厚的学习数学的风气。对于优秀的

学生，在难题方面要求他们必须做会，不会不行，让这种理念渗透到每一个学

生心中，让他们不断地挑战自己，考验自己，从而战胜自己。以上是我们三中

数学组在教学中的一点体会，我们会继续努力。争取取得更好的成绩。谢谢大

家！

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数学课堂教学总结

良好的教学方法能起到事半功倍的作用，只有良好的'教学方法才能吸引学

生，吸引考官，突出学生的主体地位，让课堂生动真实。

第三，改变原有的授课模式，只知道填鸭式，灌输式的教学，多学习网络

上先进的教学方法，在授课中加入游戏，动手操作，小组讨论等方法做到在玩

中学，学中玩，学数学，爱数学，用数学。

数学课堂教学总结

“东港市小学数学名师课堂教学研讨会”在桥东小学召开。本次活动是名

师工作团队系列教研活动之一，小教部李主任参加会议，桥东小学于校长全程

参与活动。会上王丽明、姚永乐、邱焕娇三位名师工作室成员现场做课，课堂

上师生精彩地互动不时博得在场老师的频频赞许，最后，数学教研员杨静做业

务辅导，对本次会议的主旨进行了说明，并对今后名师工作室的工作做了明确

要求。做课教师姚永乐的感悟颇为深刻，他说“工作了这么多年，以前只是知

道课标上那些理念，课堂上却找不到感觉，通过这次活动才真正对号入座，明

白在课堂上应该怎么做”，邱焕娇、王丽明老师能根据学生的实际情况，课堂

上能适时调整自己的教学预案，充分体现“以学论教”的思想，更让人感受到

她们教学思想的成熟以及教学风格的逐步形成。名师们年轻、活力、充满自

信，这质朴的语言和教学行为反映出本次活动是高效的。

此次会议传承上学期名师教研会的精神，重在提高数学名师的'个人教育教

学能力水平，让做课教师通过一节课备与教的过程感悟新课标的理念如何在实

践中具体应用，再由做课教师把体验辐射给全体名师工作室的成员，真正做到

“同伴互助、交流研讨、共同发展”，逐步使名师工作室成为高素质教师工作

团队，对全市教师进行专业引领。

初中数学课堂教学总结

本人本学期担任初二数学课教学和数学兴趣小组活动。一学期的工作已经

结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学年的工作总结如下：。

一、业务学习。

加强学习，提高思想认识，树立新的.理念.坚持每周的政治学习和业务学

习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观

念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课

程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作

中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一

轮课程改革浪潮的“洗礼”。

二、新课改C

通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教

学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平

等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积

极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为

教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了

良好的效果.

三、教学研究.

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一

学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规

律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方

法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：。

()发挥教师为主导的作用。

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解

教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案

编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞

满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学

中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的

教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课

多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课，学校领导和教师

们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎

么教和怎么讲。本年度外出听课12节，在校内听课32节。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学

生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题。

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入°对学生的自主学习，合作学习，缺乏

理论指导.

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力

不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无

数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向。

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

数学课堂教学总结

本学期，是我校开展“高效课堂建设年”的第个学期。开学伊始，我们

就认真聆听了学校领导对高效课堂的解读，了解了高效课堂的教学流程，明确

了本学期的阶段目标。接下来在将近四个月的教学工作中我们进行了积极地实

践，在不断地摸索与思考中前行。转眼间一个学期的工作即将接近尾声，为了

进一步搞好高效课堂的教学，全面提高课堂教学效率，特将本学期我们组的教

学工作做一回顾和总结：

和教师高效的教，没有花里胡哨的形式，是实实在在的、朴素的、扎实

的，因而也一定是高效的。

如何利用有限的时间，高效得完成教学任务，最终提高教学成绩，我们组

的六位教师各抒己见、畅所欲言，资源共享。按照学校的要求，我们将本册书

的7个单元责任到人，主备教师精心研究，提前一周拿出本单元的导学案，大

到每节课的教学目标的制定、教学流程的设计、单元综合练习课、单元测试题

的编排，小到预习指导、自学提示、练习题的设计等等都详详细细的列出来，

六个人再进行交流与研讨，该删除的删除、该改进的改进、该补充的补充，最

后达成共识打印成稿一式三份。但是全学校六个班每个班的实际情况又不尽相

同，不能整齐划一，因此我们在教学时，还要根据本班学生的实际情况适当调

整、二次加工，增强兀操作性与实用性。

为了更好的完善自己的教学，我们六个人克服双班调课难的问题，保证每

周两节课的听课任务，在同组中互相学习、借鉴、研讨，共同进步。

不让一个学生掉队，对每一个学生负责，不放弃任何一个学困生。王老师

还经常中午放学了还留下学生改错，12点多回家时常事。下午我一上班就又看

见办公室挤满了学生，辛苦不言而喻。付老师非常有耐心，对待学生完全和自

己的一样，让学生坐着他站着，耐心的讲解。他们的敬业精神真是难能可贵。

本学期为了进一步推动高效课堂建设，我校组织了骨干教师、学科带头

人、教研组长高效课堂教学观摩课和青年教师高效课堂教学汇报课。特别是两

位青年教师的汇报课，让我们领略了永威学校高效课堂教学模式的真谛与精

髓，给我们提供了学习和交流的平台，让我们少走了很多的弯路，明确了很多

的问题。如：课始的目标如何出示、自学如何指导、反馈如何互动、练习如何

跟进、课终如何回归目标等等都给我们做了很好的示范和引领，受益匪浅。

回首本学期走过的每天，我们敢说我们是高效课堂这块田野上辛勤的耕

耘者，也是幸福的收获者，展望新的学期，我们必将是勇敢的开拓者！

良屯小学

数学教研组

20某某-10

本学期开展的数学公开课活动已经结束（共20节课），现对活动情况总结

如下:

通过听课，发现有好多老师的课、好多环节、细节给我们听课老师留下了

很深的印象，值得我们大家学习。

比如：大张艳丽老师、孙倩老师课堂中那种饱满的精神状态，灵活驾驳课

堂的能力，始终把微笑带给学生，善于用生动的语言激活调动学生学习积极

性，突出“活”字的教学艺术值得我们学习。学习孙春红老师的语言准确、严

密、扎实、到位，逻辑性、层次性强，突出“精讲”的教学能力。学习尹秀华

老师的教学各环节设计紧紧围绕教学目标，紧凑、扎实、高效，突出“实”字

的教学风格。学习胡立娟老师、张丽华老师、韩福英老师善于组织教学，常规

训练有素，始终把培养学生良好的学习行为和习惯贯穿于整个教学过程中的那

种严谨的工作态度。学习张慧荣老师、孟云霞老师、石磊老师、高会老师扎实

的教学基本功一一规范的板书??还有很多值得我们学习的地方c从老师们的教

学可以看出，我们实小的数学老师都有较强的敬业精神，有较高的基本素质和

教学能力。在看到我们优势的同时，也要看到我们有的课，有的教学环节还不

尽人意，还存有差距，有待于提高。

在有的课上“体现学生的主体性”还不够。比如：课堂上好学生唱主角，

课堂上齐答太多，提问、讨论轮不到学困生，结果是表面上轰轰烈烈、课堂气

氛很活跃、正确率高，教师课上得心应手。其熨这些都不能最大限度地暴露问

题，就更不能最大限度地解决问题了。

我们知道，学生是课堂的主体，只有让学生的各种感官全方位地参与学

习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。我们的课堂应让

每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，

获得心智的发展。

有的课上教师讲解太细，为学生包办代替太多，还不能大胆放手让学生主

动探究；有的课该让学生动手操作的没让学生动手（可能怕课堂上乱），有的动

笔练习少，根本保证不了学生充分的消化练习时间，学习效果可想而知。

新的教学理念要求我们：凡是能让学生自己学会的，让学生亲自体验；凡

是能让学生自己去做的，让学生亲自动手；凡是能让学生自己去说的，让学生

自己动口。要为学生创造多一点思考的时间，多一点表现自我的机会。真正体

现学生是学习的主人，老师是组织者、引导者。

有的课老师只关注自己的教，不能很好的关注学生的学，对学生学习状态

不能很好的掌握和了解，对学生的学习效果不能及时反馈矫正。

学生的情绪状态直接影响着教学效果。如果一节课中学生对知识的渴求始

终保持着较高的热情，那么这节课中师生之间必能形成良好的氛围，情感双响

和谐交流，从而达到教学共振。

对信息技术在课堂中的最佳作用时机，有的课把握不够好。

新课程及新的评价标准要求恰当使用多媒体，强调这一点，并不是说在课

堂上只要运用多媒体课件，就是一堂成功的课，我们要把握好运用的最佳作用

时机，才能切实提高课堂教学质量。我们设计制作的课件，应根据自己的咨课

进行设计，要尽可能地张弛有度，收放自如，不能让课件制约自己的教学设计

思路C

有的课课前准备不充分，影响了教学效果。老师在课前应预设问题的可能

出现，并做好两手准备，不能让临时出现的问题影响教学，耽误学生宝贵的35

分钟时间。

为了严格执行规范，积极推进素质教育，针对以上问题，这就需要我们进

一步改进课堂教学。如何改进数学课堂教学呢？谈几点建议，供大家参考：

课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的目标是仝面提高学生的素

质，突出学生的主体性，照顾学生的差异性。我们不能把学生看成是“容

器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的、认识的

主体。即使课堂上老师的表演再精彩，如果学生学不到真正的知识，培养不了

解决问题的能力，那也是一节失败的课。因此，一要转换角色，教师由教学过

程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受者变为学习的主人；二

要充分相信学生，该放权时耍放权，给学生提供充分的思考、探究、研讨的空

间，为每个学生提供平等参与的机会，让学生自己去观察，发现问题，提出问

题，自己去总结知识规律等。

传统的课堂教学，由于老师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量宝贵时

间，学生训练时间得不到保证，课堂教学效率低。向课堂35分钟要质量，要做

到精讲多练。以学生为主导讲在精处。即：讲重点，讲难点，讲易错易混的知

识点；不讲学生己会的，不讲学生通过尝试、自学也能会的；重点讲知识运用

的方法和步骤。以学生为主体，练为主线。即：强化习题训练，及时进行反馈

矫正。

教学过程设计必须突出知识重点和中心环节；必须精心设计课堂训练题；

必须精心设计具有一定剃度和具有启发性的思考题，满足不同学生的需求；必

须保证学生足够的训练时间，做到重点问题堂堂清。

本次活动结束了，但我们的课改远没有结束，这就需要我们数学老师团结

协作，在校长的引领下，不断探索和改进课堂教学，让我们实小的数学课堂成

为学生们最喜欢、最快乐的课堂。

数学课堂教学质量工作总结

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的

殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师

肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课

堂教学的有效性。下面就围绕如何提高数学课堂的有效性、提高教学质量，谈

谈我的几点看法。

一、联系生活实际重视情境创设。

在教学实践中充分调动学生的有效学习情感，构建良好的师生关系，市于

维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生

的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。所以在

数学教学中，我们力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣

的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密

切联系。”并从中感悟到学习数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识

的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时要做到以下几点：

1.耍选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的匚常

生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境；2.要

构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识的学习

过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，

不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。例如我们学完组合图形的面积计算

后，针对生活中的密铺现象，我让学生对各种图形进行了密铺。这是学生的作

品。通过学生动手操作将抽象的数学知识与现实生活紧密的联系起来。不断激

发了学生的学习兴趣而且提高了课堂教学的有效性；3.要创设多元的生活情

境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整

合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”一一教学的导入仿佛是

优美乐章的“序曲”。例如在教学“循环小数”一课时，我先问学生你知道

“循环”的含义吗？紧接着我用课件出示了许多优美的图片。如：学生看后立

刻明白了循环就是“依次不断重复出现”。紧接着新课教学特别顺利，效果特

别好。例题教学“生活化”一一例题教学是优美乐章的主旋律。这就要求教师

要根据实际教学的需要灵活的把握教材创造性地使用教材。知识运用“生活

化”一一综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。我在每上一节课时都

动脑筋设计本节课的每一道练习题。而且力求拓展练习既紧密联系生活又为下

节课做铺垫c

例如我在教学“梯形的面积计算”一课时，我设计了这样一道拓展练习。

生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂

中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进

课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数

学不是自学的，学了即可用得上，是实实在在的，这样的课堂教学才是有效

的。

二、深钻教材，确保知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，

教学内容是否有效和知识的属性以及学生的.状态有关。第一，学生的知识增长

取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键；第二，学生的

智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的

迁移才是智慧；笫三，学生的思想提高取决丁有效知识量。

这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内

容，即有效知识；第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获

取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。为确保每节课所授

知识的有效性，我们年级组几位老师经常坐在一起探讨教材，学习教材钻研教

材。如果有疑惑的地方还请教别的数学教师。

三、探究有效的学习过程。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学

习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。在本学期

的“多边形的面积计算”这一单元，我们年级组决定，每人上一节图形的面积

计算，其中我讲的是“平行四边形的面积计算，我们通过自主探求，小组合作

调动全体学生主动参与学习过程，通过学生动手动脑将抽象的图形面积计算公

式自己推倒出来并会计算图形的面积解决实际问题。学生对这部分知识掌握的

特别扎实。从中我们深刻的体会到了学习过程是否有效，是课堂教学是否有效

的关键。

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不

是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖

析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状

况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”

中学习。以便取得良好的教学效果提高课堂教学质量。

数学课堂教学质量工作总结

长葛市第十二初级中学，河南长葛。

一、有效备课策略。

1.钻研教材。教师要通读仝套教材，了解教材的编写体系及特点：熟练学

握本学期教学内容，明确其在整体安排中的地位和作用。在此基础上进行单元

备课和课时备课，能够掌握教学内容之间的关系，明确教学内容和目标，研究

教学重点、难点，并确立基本能力培养目标。能理解和掌握数学概念、公式、

法则、定理和公理的来龙去脉、意义和用法，并能对教学重点设计出问题情

境。能根据教学内容设计不同形式的教学活动，如小组讨论、师生共同探究、

师生问答、学生探究成果展示、社会调查、数学建模、数学史介绍、数学家生

平和成果介绍等。注意数学知识的条理性和系统性、对数学知识内在逻辑联系

而是有深刻理解、能把新旧知识有机衔接起来，并能在教学过程中通过问题情

境将内在逻辑关系呈献给学生，形成知识网络。

2.了解学生。教师要了解学生已经具备的数学知识和数学思维能力，了解

他们对数学的兴趣、需要、学法和习惯。要观察学生的习得过程，并据此友学

生可能遇到的问题做出预见，以便采取有效措施，确保教学效率。

3.制订计划。学期教学工作计划必须在开学后一周内完成。制定一本书的

教学计划时，要使其相对完整、系统，要重点突出。难点分散，安排合理。确

定教学计划和教学进度时，既要考虑数学知识的侍授，数学能力的培养和智力

的开发，也要考虑对学生学习方法的指导、思想品德的教育和行为习惯的养

成。

4.设计课堂结构。课堂设计要遵循数学教学原则，体现学生的主体作用，

发挥教师的主导作用。课堂设计要以能达到本课时的教学目标为宗旨。要做到

各教学环节完整、衔接紧凑、层次分明、条理清楚、坡度适当，整体上有逻辑

性。新知识的呈现方式要科学、巧妙、有吸引力，要直接接触本课时教学内容

的实质。本课时教学的结束方式要有利于下一节课的教学。

二、有效上课策略C

1.不同课型的要求。概念课：数学概念课的理解和掌握力求准确无误、耍

引导学生进行理性思维、学会用历史发展的眼光看问题，通过正反两方面的例

子来对数学概念进行辨析。定理.、法则课：定理.、法则和公式的教学要侧重三

个方面，地位和内在价值和在数学链条中所处的环节；推导过程与方法的来龙

去脉，其中体现出的数学思想方法；应用价值并能通过各种各样的问题情境来

体现。综合复习课：是对一个阶段的学习的一个总结，是将该部分内容各知识

点和各种思想方法的有机整合、是对数学知识从了解到理解到掌握到应用的一

个层层递进的检验和升华。试卷讲评课：是对一个阶段教学的反馈和总结、对

存在问题的发现和补救、是对数学教学效果的反思，试卷讲评力求针对性、切

不可就题论题，要找出其中共性的问题，深入挖掘产生问题的内在原因，定存

在的问题进行针对性的训练。

2.实施途径。是创设问题情境，展现知识的发生发展过程。初中数学新

的课程标准指出：“通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数

学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法”。强调把数学学

习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，来

学习隐含于问题背后的数学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能

力。创设问题情景，就是给学生提供实际问题模型和知识背景，并提出符合学

生认知水平的问题，让学生进行观察、实验、类比，为数学知识的形成奠定必

要的感性基础。教师设置的问题既要生动有趣，引人入胜，又要针对教学关

键，有的放矢，在重难点处设疑，明确探究目的，注重针对性。根据学生的思

维特点，课堂提问要由易到难、由简到繁、由浅入深、由形象到抽象，层层递

进，这样才能使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”，最后向“己知

区”转化，以期达到理想的教学效果。有效的问题情境要注意趣味性与针这性

共存，创造性与挑战性兼备，开放性与探究性统一。

三、结论和建议。

1.提高初中数学课堂教学质量确能大幅度地提高学生的数学平均成绩，降

低差生率，提高及格率和优生率，促进学生数学水平的全面提高。2.提高初中

数学课堂教学质量有效控制学生的两极分化，促进学生的整体发展。3.提高初

中数学课堂教学质量增强了学生学习的成功感和自信心，促进了学生非智力因

素的发展。提高初中数学课堂教学质量符合初中数学的特点和初中生的认知发

展规律，提高数学课堂教学质量，能减轻学生负理，大面积提高数学教学质

量，促进学生的全面发展，效果明显。提出如下建议：1.当前要对课堂教学的

无效低效行为进行梳理。2.采取有针对性的措施。3.提高教师专业的素养，先

有高师后有高徒。4.加快发展评价体系的构建，教学质量的评价问题也是最紧

要的问题。知识无限，教学要求无限，但人生有限，教学时间有限，要培养更

多优秀的学生，要成为真正优秀的教师就必须解放思想，敢于创新，提高教学

质量。

数学高效课堂教学总结

结合前人的教学经验，我觉得高效课堂就是给学生一个自己的舞台，给老

师一种新的希望，给学校一个美好的未来，从自己内心到对数学课堂教学有以

下反思：

一、教师要做好充分的准备。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功

夫，备课不是简单地写教案，而必须备教材、备学生，不仅耍花功夫钻研教

材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生

的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。充分考虑课堂教

学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对

可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教

室，与学生交流一会，也应考虑在其中。

二、课,上需要严谨的结构和轻松的氛围。

就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生

学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，

极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容

产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。

2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。

高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效

教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作

性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活

动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰

富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生

学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。

教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到

解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为

什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方

法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学

中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过

程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭

课堂的能力。

3、细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。

教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学

生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某

一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让

每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的

积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生

发表不同的见解，允许学生”别出心裁“、“标新立异”，鼓励学生从不同的

角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，经常鼓

励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子

是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这

样做既拉近师生的距离乂开启了学生的思维。

教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其

是后进生，他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教

学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要

求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和能力。

三、课后需要认真的反思。

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长;经验+反思C教学反思是

教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生

的结果进行审视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以肯

定，不断地积累经验；另一方面又是挑战自己一一挑自己的刺，找出在教学实

践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进行自我批评，不断的

完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完美。作为一名一线的教学工作

者坚持不断地写教学反思，本身也是热爱教育事业的一种外在表现。写教学反

思能使我们教师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段，避免按步就

班地按教材.、教参授课，会提高对课堂的驾驭能力，不断提高自己的教学水

平。

总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后

的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研

究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控

制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

数学课堂教学质量工作总结

1、加强口算训练。

口算就是心算，它是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。二年级

上学期两个非常重要的知识点就是乘法口诀和表内除法的学习，加强学生也乘

法口诀的口算训练是本学期的教学重点。因此，在教学时，课前五分钟对学生

进行乘法口诀的口算训练。

2、重视数学问题情境的设置。

为使学生更好内化和理解教学内容，最大限度的唤起学生的学习热情利学

习兴趣、重视数学应用、数学知识生活化，教学时重视数学问题情境的设置，

教学时充分运用了网络多媒体现代化的教学设备帮助教学。

3、重视学具的使用。

在课堂教学中重视学具的辅助作用，使抽象的数学知识简单易懂，帮助学

生理解知识，体现由易到难、由直观到抽象的教学原则。

4、准确恰当地评价学生。

运用先进的评价理念，进步就是优秀，每天进步一点点，个个都有新变化,

运用递进式评价，将学生的点滴变化充分体现在展板上，用以激励学生的学

习。

5、重视学生们的'合作交流。

建立互助组，以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形

式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、

小组与集体的目标。使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结

果。

6、重视学生提出问题、解决问题的能力。

准确恰当的提出一个数学问题是青岛版教材非常重视的一个内容，由情景

串引出问题串是本教材的特点之一。因此，我在课堂教学中特别重视学生数学

问题的提出和数学问题的解决。

7、课堂作业的布置精心设计。

在教学时精心设计学生作业，分层设计作业，使作业的布置更注意实效。

8、加强学生听课习惯的训练。

采用丰富的教学情境和严格要求学生的方法训练学生的听课习惯，集中学

生的注意力。

数学高效课堂教学总结

本学期，是我校开展“高效课堂建设年”的第一个学期。开学伊始，我们

就认真聆听了学校领导对高效课堂的解读，了解了高效课堂的教学流程，明确

了本学期的阶段目标。接下来在将近四个月的教学工作中我们进行了积极地实

践，在不断地摸索与思考中前行。转眼间一个学期的工作即将接近尾声，为了

进一步搞好高效课堂的教学，全面提高课堂教学效率，特将本学期我们组的教

学工作做一回顾和总结：

一、转变思想、统一认识。

和教师高效的教，没有花里胡哨的形式，是实实在在的、朴素的、扎实

的，因而也一定是高效的。

二、群策群力、积极实践。

如何利用有限的时间，高效得完成教学任务，最终提高教学成绩，我们组

的六位教师各抒己见、畅所欲言，资源共享。按照学校的要求，我们将本册书

的7个单元责任到人,主备教师精心研究，提前一周拿出本单元的导学案，大

到每节课的教学目标的制定、教学流程的设计、单元综合练习课、单元测试题

的编排，小到预习指导、自学提示、练习题的设计等等都详详细细的列出来，

六个人再进行交流与研讨，该删除的删除、该改进的改进、该补充的补充，最

后达成共识打印成稿一式三份。但是全学校六个班每个班的实际情况又不尽相

同，不能整齐划一，因此我们在教学时，还要根据本班学生的实际情况适当调

整、二次加工，增强兀操作性与实用性。

为了更好的完善自己的教学，我们六个人克服双班调课难的问题，保证每

周两节课的听课任务，在同组中互相学习、借鉴、研讨，共同进步。

不让一个学生掉队，对每一个学生负责，不放弃任何一个学困生。王老师

还经常中午放学了还留下学生改错，12点多回家时常事。下午我一上班就又看

见办公室挤满了学生，辛苦不言而喻。付老师非常有耐心，对待学生完全和自

己的样，让学生坐着他站着，耐心的讲解。他们的敬业精神真是难能可贵。

三、学习交流、反思改进。

本学期为了进一步推动高效课堂建设，我校组织了骨干教师、学科带头

人、教研组长高效课堂教学观摩课和青年教师高效课堂教学汇报课。特别是两

位青年教师的汇报课，让我们领略了永威学校高效课堂教学模式的真谛与精

髓，给我们提供了学习和交流的平台，让我们少走了很多的弯路，明确了很多

的问题。如：课始的目标如何出示、自学如何指导、反馈如何互动、练习如何

跟进、课终如何回归目标等等都给我们做了很好的示范和引领，受益匪浅。

回首本学期走过的每一天，我们敢说我们是高效课堂这块田野上辛勤的耕

耘者，也是幸福的收获者，展望新的学期，我们必将是勇敢的开拓者！

数学高效课堂教学总结

“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科

书上的或教师事先欲设的答案作为评价的依据”。《数学课程标准》中，将“在

解决问题的过程中发展探索与创新精神，体验解决问题策略的多样性”列为发

展性目标。我采用了如下的方法实现这一目标，合并同类项这节课学生一共认

识了3个例题、3种解题方法，由含1个字母到含多个字母，我从学生的需要

出发及时调整了教案，由浅入深，循序渐进，让每一个想发言的学生都能表达

自己的想法，尽管他们有些数学语言的'运用还不太准确，但我还是给与了肯定

与鼓励。在这种宽松的氛围下，学生有了运用知设解决简单问题的成功体验，

增强了学好数学的信心，并产生进一步学好数学的愿望。师生关系也变得和

谐、融洽了，课堂气氛活跃了。

师生角色的转变：数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包

括师生关系的变革。在课堂教学当中，要努力改变单纯的教师讲、学生听的

“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者，

学生成为学习的主人。纵观整个教学过程，我所说的话并不多，除了“你是怎

么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，我没有任

何过多的讲解，有学生讲不清楚，我也是用商量的口吻说：“谁愿意帮他讲清

楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用手势指导学生看图，引

导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的，教师决不暗

示；学生能说出的，教师决不讲解；学生能解决的，教师决不插手。由丁我在

课堂上为学生提供了施展才华的舞台，因此学生积极思考、大胆发言、极力展

示自己的发现，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被

动的接受知识的容器。在整个教学过程中，学生的学习能力、创新能力和探究

能力都得到了发展。

数学课堂教学年度工作总结

水文化课堂应该是充满生命活力，充满智慧的“灵动高效”课堂，构建此

课堂模式的终极目标是培养学生自主学习的能力，教学生学会学习。教学是一

门以客观再现教学内容而求“实”的科学和以主观表现思想感情（心灵）而求

“活”的艺术。教学活动的主阵地是课堂教学，新时代教育呼唤“灵动”的课

堂教学。灵动的课堂教学需要让课堂教学活起来，从表现形式上看，就是要求

课堂教学呈现出“生动活泼、宽松和谐”的“满意场”。从课堂教学系统的构

成上看，就是要求在课堂教学这个“整体”之中，“教”、“学”这两个子系

统能够优化组合，有机统一。即教师把“循循善诱”调谐到学生的“独立思

考”、“热烈讨论”、“争论和交流”与“体验领悟”之上，从而使“教”、

“学”和谐一致。在“和谐”的教学中，师生交往、互动、相互交流、流通、

相互启发、补充以达到教学相长，共同发展的目的。非灵动的课堂是“教师主

宰，学生被宰”，“教师主讲，学生听讲”，“教师主问，学生主答”的课

堂。没有学生的内心体验，没有情感，品不出浓厚的参与味道。学生被当作知

识的容器，任由教师“硬灌”。教师越教，学生越不会学，越不爱学，使学习

成为一桩苦差使而索然无味。

紧扣水文化课堂的灵动高效的灵魂，细数水文化课堂的特征：

a、和谐、轻松愉悦、民主平等的课堂氛围。b、充满激昂的求知欲情感的

磁场。c、跌宕的课堂节奏。d学生的学习方式多样：以自主学习、合作学习、

探究学习为基本形式，由接受式学习为主向研究性学习为主转变。e、学生参与

度高，思维有深度，表现为“三敢”，即敢问、敢说、敢做；“三动”，即

“手动、心动、神动”。f、训练无痕的课堂。g、多维延伸的课堂。

在课堂模式的实验阶段，部分老师因循守旧，对新型模式不适应，甚至抱

有怀疑态度，认为新型模式束缚了教师的手脚，似让教师带着镣铐跳舞。现行

模式是否必要？我个人认为创建课堂模式是为了以强制性手段解脱学对教的依

附，解脱教师的“责任”，限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不

教才能保障权益，“放手”才能学会“走路”。所以在真正实现教的方式转

变、学的方式的转变之前须模式先行。正如书法学习中的三个层次：光临帖、

再入帖，然后破帖。现在强调统一有痕的模式，是为了达到无痕灵动的理想的

课堂状态。

现行模式又是否合理？带着疑惑，我们小学数学组走进了课堂，尝试了此

模式，与实践对话，努力探寻通往灵动课堂的路经。我们采用先试验后推广，

最后再汇报总结的形式，全体参与，共上课评课共二十一节。在这二十一节课

中存在的普遍性问题有：

1、教师对自学作用的认识不到位，自学流于形式，作用未能突显，而错失

了收集学情、了解学力的好时机。自学实为投石问路，目的在于了解学生学

情，即学生知识起点、现有思维状态。这是教师确立教学起点的依据，是以学

定教的把手。

2、自学题的设计目标不够明确，目标驱动性不强，步骤不够精细，要求过

于笼统。部分教师不根据教材内容的特点，让学生阅读通篇内容，笼统提出

“你知道了哪些信息？”的问题，学生要么无从下手，要么就是遍地开花，交

流未果.制定自学的目标和步骤，要充分解读教材，了解内容的整合程度及学

生思维逻转推进的顺序。自学可采用分段自学、分块自学。

3、自学题呈现形式单一，部分教师一上课就显现多条问答题，这种高度抽

象化的呈现方式不适应小学生心理特征，他们喜欢解决形式多样，可操作性强

的问题。

4、课堂上学生在自学这一环节，并没有表现出自主思维的积极，没有表现

出手、脑被解放后的主动，更多表现为被动应付情绪。在新课的开始，老师往

往以最简单的形式揭题，直接进入自学环节，缺少以学生的情绪调动和问题引

导。这种方法既不合情，合乎小学生的性情，又不合理，合乎数学学习起于问

题引导，任务驱动之理。

5、自学方法单一。部分老师把自学片面地理解为阅读数学课本，因此自学

形式正常表现为带着问题读课本。默读是一种高级的心智活动，因此不受低、

中年级学生的欢迎。另外，耍解决的问题通常是由教师给出，学生的思维还是

由教师牵引着。

6、在新知探究环节，中等生和学困生主动交流的习惯和表达的信心有待培

养，教师应鼓励每个学生参与讨论，发表自己的想法。学生倾听的能力有待培

养。教师应让学生学会带着自己的思想去听，学会思辨。更因为缺乏积极表达

和倾听的习惯，学生间的互动不够活跃。

7、教师有让学生当堂训练的意识，但往往在实施时难以保证练习时间。练

习题型偏重于对基础知识的考查，指向应用能力的训练不多。

反思这些问题，我个人认为教师要从以下几点努力：

1、教师就学会“煮”教材，煮熟煮透，准确把握偏者意图和教材旨意。重

组教材时考虑问题的空间和价值，调整或设计探究顺序时要充分考虑学生思维

的逻辑性。学习内容前置要充分考虑操作的可行性，不要给学生造成识知障碍

或拔苗助长。

2、设计自学题时充分考虑其目标指向性，制定适合学生自学的问题。自学

不等于自主阅读教材，自学是以学生为