1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）课件高一下学期生物人教版（2019）必修2

子代与亲代之间相似的现象“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”“种瓜得瓜，种豆得豆”遗传:“一母生九子，九子各不同”变异:

子代与亲代之间差异的现象遗传和变异是生物进化的基础！第1节

孟德尔的豌豆杂交实验（一）

新人教版必修二《遗传与进化》一、课标要求

阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。二、教材分析“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第一章“遗传因子的发现”中的第一节内容。本节内容由“豌豆用作遗传实验材料的优点”、“一对相对性状的杂交实验”、“对分离现象的解释”、“性状分离比的模拟实验”，“对分离现象的解释的验证”和总结“分离定律”几部分内容构成。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。本节内容是自由组合定律和伴性遗传规律的基石，是后续学习生物变异与生物进化的基础，而且本身具有重要的方法论价值。三、学情分析

高一学生在学习遗传学之前，已经掌握了基础的生物学知识，如细胞结构、细胞分裂等。然而，学生对遗传因子和遗传规律的具体内容较为陌生。孟德尔的豌豆杂交实验作为遗传学的开端，学生可能对实验过程和结果缺乏足够的认识和理解。因此，本节课需要应用课件教学，辅以动态演示、直观的实验数据和示意图等来直观展示孟德尔的豌豆杂交实验，激发学生学习兴趣，帮助学生理解遗传规律。四、教学目标1.阐明分离定律，并能运用分离定律解释或预测一些遗传现象。2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维，体会假说--演绎法和孟德尔的创新思维。3.认同在科学研究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。五、教学重难点1.教学重点(1)对分离现象的解释和验证，分离定律。(2)假说一演绎法。2.教学难点(1)对分离现象的解释。(2)假说一演绎法的研究思路。六、教法和学法

教法

：启发式教学：通过设问和讨论，引导学生主动探究孟德尔实验的设计和结果。激发学生对遗传学的兴趣，引导他们思考遗传因子的传递规律。讲授法与图示法：系统讲解孟德尔实验的过程，结合图示展示豌豆的不同性状如何在杂交过程中传递。利用图示和动画展示孟德尔的遗传定律，帮助学生直观理解遗传规律。实验模拟分析：使用实验模拟分析孟德尔实验的结果，帮助学生巩固对遗传规律的理解。

学法：合作探究，本节课的知识偏难，需要思考的问题很多，仅仅靠学生的独立思考不能解决的重点，所以可以分为小组合作探究解决问题，可以加强学生们之间的交流，培养学生的语言表达能力和合作能力，加快问题的解决，提高课堂学习效率。七、课时安排

4课时孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一章

第1节第一章

遗传因子的发现本节目标.简述豌豆用作遗传实验材料的优点。（共四课时）（第1课时）时间分配:复述：约4分钟导入：约3分钟新课：约31分钟小结：约2分钟课堂复述(约4分钟）1.细胞衰老的特征2.细胞衰老的原因（两种学说）3.细胞死亡的方式及它们的区别”一大一小一多两低“细胞凋亡

受基因控制，是细胞主动发生的，对生物体有利细胞坏死

不受基因控制，是细胞被动发生的，对生物体不利自由基学说、端粒学说新课导入人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混和，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混和液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。讨论：1.按照上述观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？2.你同意上述观点吗？你的证据有哪些？粉色不同意。因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。例如，红花豌豆与白花豌豆杂交后，后代仍出现红花或白花。(约3分钟）“现代遗传学之父”——格雷戈尔·孟德尔1822—18841822-1856出生于奥地利，21岁做修道士，29岁进修自然科学和数学1856-1864在修道院开始了长达八年的豌豆实验发现了生物遗传的基本规律1865-188443岁宣读《植物杂交实验》，去世15年，论文发表。35年后，得到认可。两大贡献提出遗传单位是遗传因子（现代遗传学上确定为基因）发现两大遗传规律（分离与自由组合定律）一、豌豆用作遗传实验材料的优点（阅读课本P2-3）为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功讨论(约2分钟）花丝柱头子房花柱花药花萼胚珠花托花瓣豌豆花的结构雄蕊雌蕊1优点一：自花传粉、闭花受粉在自然状态下为纯种雌花雄花（两性花）（单性花）玉米豌豆用作遗传实验材料的优点一自交杂交自交自花传粉：

两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程，也叫自交。异花传粉：两朵花之间的传粉过程。

玉米雄花的花粉落到同一植株的雌花的柱头上完成的传粉也叫自交。自交：植物自花受粉和雌雄异花的同株受粉。交配方式正交、反交。若甲为父本，乙为母本为正交，则为乙父本，甲为母本为反交。杂交：不同表现类型的个体间交配的过程。父本母本正交反交父本母本符号：⊗符号：×包括：2优点二：具有多对易于区分的性状相对性状：一种生物同一性状的不同表现类型性状：生物体的形态结构、生理特征和行为方式的总称。活动一、试着说出人身上的相对性状图1耳垂的位置1、有耳垂2、无耳垂图2卷舌1、有卷舌2、无卷舌图3前额中央发际有一三角形突出称美人尖1、有美人尖2、无美人尖图4拇指竖起时弯曲情形1、挺直2、拇指向指背面弯曲(约1分钟）练习一1.下面哪些是相对性状兔的短尾与鼠的长尾兔的长毛与短毛人的身高和体重狗的长毛与黑毛桃树的红花和绿叶豌豆的黄粒与圆粒√××××同一种生物注意：不同表现类型

同一种性状×(约2分钟）3优点三：子代数目多，便于进行统计分析4优点四：花大，易于做人工杂交实验用数学统计方法分析结果更可靠，且偶然性小练习一2.下列不属于孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料原因的是（

）A.豌豆花比较大，易于做人工杂交实验B.豌豆具有易于区分的相对性状C.豌豆在自然状态下一般都是纯种D.豌豆是单性花，易于操作D思考：豌豆是纯种，自然情况下只进行自交，那要怎样操作才能进行杂交呢？(约1分钟）活动二、观看人工异花传粉视频。（1分25秒）去雄采集花粉人工授粉【人工异花传粉】去雄套袋防止外来花粉的干扰人工授粉(传粉)（父本提供花粉）再套袋防止外来花粉的干扰（未成熟，作为母本）目的：保证杂交种子是人工传粉所结母本父本套袋再套袋1.对母本如何进行操作？何时完成？为什么？2.人工异花传粉前后有什么特殊操作？为什么？练习二3.下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（

）A.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和人工授粉，实现了亲本间的杂交B.孟德尔研究豌豆花的构造，但无须考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C.用豌豆做杂交实验需要高茎豌豆作父本，矮茎豌豆作母本D.孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性D(约1分钟）课堂小结(约2分钟）1.豌豆用作遗传实验材料的优点2.人工异花传粉的流程（1）自花传粉、闭花受粉，在自然状态下一般为纯种（2）具有多对易于区分的性状（3）子代数目多，便于进行统计分析（4）花大，易于做人工杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一章

第1节第一章

遗传因子的发现本节目标.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维，体会假说--演绎法和孟德尔的创新思维。（共四课时）（第2课时）时间分配:复述兼导入：约5分钟新课：约33分钟小结：约2分钟课堂复述导入(约5分钟）1.豌豆用作遗传实验材料的优点2.人工异花传粉的流程（1）自花传粉、闭花受粉，在自然状态下一般为纯种（2）具有多对易于区分的性状（3）子代数目多，便于进行统计分析（4）花大，易于做人工杂交实验2.一对相对性状的杂交实验是如何进行的？实验结果如何？1.常见的遗传学符号及含义含义父本母本杂交自交亲本子一代/杂种一代

子二代/杂种二代符号

P⊗F1F2×二、一对相对性状的杂交实验假说—演绎法

在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，推出预测的结果，再通过实验来检验。如果实验结果与预测相符，就可以认为假说是正确的，反之，则可以认为假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法，叫作假说—演绎法。演绎推理观察现象提出问题作出假说实验验证得出结论一般程序：高茎矮茎P：×(杂交)高茎F1(子一代)(亲本)(父本)(母本)矮茎高茎×高茎正交反交问题①：为什么F1都是高茎的？①观察现象，提出问题高茎×PF1F2高茎矮茎（杂交）（自交）3∶1×一对相对性状的亲本杂交，子一代显现出来的性状一对相对性状的亲本杂交，子一代未显现出来的性状在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象性状分离显性性状隐性性状高茎矮茎问题②：为什么子一代没有矮茎的，而子二代又出现了矮茎的呢？①观察现象，提出问题（亲本）（子一代）（子二代）性状显性性状隐性性状比例种子性状圆粒5474皱粒18502.96:1茎的高度高茎787矮茎2772.84:1子叶的颜色黄色6022绿色20013.01:1种皮的颜色灰色705白色2243.15:1豆荚的形状饱满882不饱满2992.95:1豆荚的颜色绿色428黄色1522.82:1花的位置腋生651顶生2073.14:1问题③:

F2中高茎与矮茎豌豆的3:1是不是偶然呢？什么原因导致遗传性状在杂交后代中按一定的比例分离呢？3∶1①生物的性状是由遗传因子决定的。②体细胞中的遗传因子是成对存在的。P纯种高茎纯种矮茎DdDDdd显性遗传因子（大写字母）显性性状隐性遗传因子（小写字母）隐性性状决定决定

纯合子：遗传因子组成相同（如DD，dd）杂合子：遗传因子组成不同（如Dd）③生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子。Dd配子：④受精时，雌雄配子随机结合。Dd高茎F1活动一、阅读教材P5，说出孟德尔提出的假说内容(约2分钟）②做出假说

高茎

矮茎P配子F1

高茎体细胞中，成对存在；配子中，成单存在；受精时，随机结合；

高茎

高茎F1配子F2

高茎

高茎

高茎

矮茎

3

：

1××活动二、小组合作，根据假说尝试画出杂交实验的遗传图解(约5分钟）DDddDdDdDdDdDdDdDDDdDddd课堂小结(约2分钟）一对相对性状的杂交实验F1只表现一种性状F2出现性状分离且分离比为3：1孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一章

第1节第一章

遗传因子的发现本节目标.对分离现象的验证，分离定律。体会假说--演绎法的研究思路（共四课时）（第3课时）时间分配:复述兼导入：约5分钟新课：约33分钟小结：约2分钟

高茎

矮茎P配子F1

高茎体细胞中，成对存在；配子中，成单存在；受精时，随机结合；

高茎

高茎F1配子F2

高茎

高茎

高茎

矮茎

3

：

1××课堂复述导入（画出杂交实验的遗传图解(约5分钟））DDddDdDdDdDdDdDdDDDdDddd性状分离比的模拟实验（1）实验目的通过模拟实验，理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。（2）模拟内容甲、乙两个小桶：_______________；甲、乙小桶内的彩球：___________；不同彩球的随机组合：_____________________。雌、雄生殖器官雌、雄配子生物在生殖过程中，雌、雄配子的随机结合性状分离比的模拟实验性状分离比的模拟实验记录表次数甲乙组合12.....合计次数D次

，d次

。D次

，d次

。DD次

，Dd次

，dd次

。统计数量比D:d=D:d=DD:Dd：dd=（3）操作步骤取小桶并编号→分装彩球→混合彩球→随机取球→放回原小桶→重复实验（4）分析结果，得出结论①彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈____________。②彩球组合类型的数量比代表显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈______。1:2:13:1性状分离比的模拟实验（1）如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果,他还能正确地解释性状分离现象吗?不能,因为实验统计的样本数目足够多,是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对10株豌豆的个体做统计时,会出现较大的误差。（2）将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果比较，你认为孟德尔的假说是否合理？合理。因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上是模拟雌雄配子的随机组合，统计的样本数量也足够大，出现了3：1的结果。但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。讨论：四、对分离现象解释的验证③演绎推理思考孟德尔无法看到：F1的遗传因子的组成，还有形成配子时遗传因子分离的过程，那他要怎样做才能验证自己的假说呢？测交实验：让F1与隐性纯合子杂交。③演绎推理：设计测交实验F1高茎

×

矮茎P配子F1Dddd体细胞中，成对存在；配子中，成单存在；受精时，随机结合；纸上谈兵DddDddd高茎矮茎

１

：

１孟德尔根据假说，推出测交后代中高茎与矮茎植株的数量比应为

。1:1④实验验证：进行测交实验实践出真知高茎豌豆矮茎豌豆测交后代87株79株比例高茎：矮茎≈1:1⑤得出结论：结果与预期相符，孟德尔的假说是正确的。⑤得出结论五、分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子____________，不相_______；在形成配子时，成对的遗传因子发生_________，________后的遗传因子分别进入不同的配子中，随_______遗传给后代成对存在融合分离

分离配子适用范围:1、有性生殖生物2、真核生物3、细胞核遗传4、一对相对性状的遗传分离定律（孟德尔第一定律）(1)描述对象：

。(2)发生时间：在形成

时。(3)最能体现分离定律实质的是：

。(4)验证方法：一对遗传因子是否遵循分离定律①测交法：F1×隐性纯合子⇒子代两种性状的数量比为

.

⇒F1产生两种数量相等的配子，遵循分离定律。②自交法：F1自交⇒子代性状分离比为

.

⇒F1产生了两种数量相等的配子，遵循分离定律。有性生殖的生物配子F1产生的配子的比例为1：11：13：1观察分析，提出问题做出假说演绎推理：得出结论：1.无论正交和反交，F1都表现出显性性状2.F2中出现了3:1的性状分离比设计测交实验，预测实验结果实际结果与推理符合，假说正确，提出分离定律进行测交实验，检验演绎推理的结论实验验证：（纸上谈兵）（实战演练）课堂小结(约2分钟）①生物体性状都是由遗传因子控制的。②体细胞中，遗传因子成对存在③配子形成时，成对的遗传因子分离，分别进入不同的配子（核心）④受精时，雌雄配子的结合是随机的孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一章

第1节第一章

遗传因子的发现本节目标.掌握分离定律的应用（共四课时）（第4课时）时间分配:复述兼导入：约4分钟新课：约33分钟小结：约3分钟课堂复述导入（(约4分钟））观察分析，提出问题做出假说演绎推理：得出结论：实验验证：1、假说-演绎流程2、分离定律的内容在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代题型一、显、隐性性状的判断题型二、纯、杂合子的判断题型三、由亲代推断子代的遗传因子组成及表现类型题型四、根据子代表现类型推断亲代遗传因子的组成题型五、连续自交的相关计算分离定律的应用题型一、显、隐性性状的判断方法1：方法2：方法3：杂交法自交法根据子代性状分离比判断纯种高茎纯种矮茎×高茎⊗矮茎高茎高茎子代性状分离比为3∶1→分离比为3的性状为显性性状。无中生有为隐性

大豆的白花和紫花为一对相对性状。下列四组杂交实验中能判定性状显、隐性关系的是（）①紫花×紫花→紫花②紫花×紫花→301紫花+110白花③紫花×白花→紫花④紫花×白花→98紫花+107白花A.①和②B.②和③C.③和④D.①和④

B题型二、纯、杂合子的判断方法1：方法2：方法3：隐性性状的个体→一定是纯合子。显性性状的个体AAAa→自交或测交根据子代性状分离比判断性状分离比亲本3∶11∶1全为显性都是杂合子一个杂合子，一个纯合子至少一方为显性纯合子方法4：花粉鉴定法。（注：方法3只适用于个别植物）题型三、由亲代推断子代的遗传因子组成及表现类型及比例亲本子代遗传因子组成子代表现类型AA×AAAA×Aa

AA×aaAa×AaAa×aaaa×aa全为显性全为显性全为显性显性∶隐性＝3∶1显性∶隐性＝1∶1全为隐性AAAA∶Aa＝1∶1AaAA∶Aa∶aa＝1∶2∶1Aa∶aa＝1∶1aa1、根据子代表现类型的比值来判断后代性状分离比遗传因子的组成显性∶隐性＝3∶1显性∶隐性＝1∶1只有显性性状只有隐性性状Bb×BbBb×bbBB×bb（或BB/Bb）bb×bb题型四、根据子代表现类型推断亲代遗传因子的组成A．番茄的果实颜色中，黄色为显性性状B．实验1的亲本遗传因子组成：红果为AA，黄果为aaC．实验2的F1红果番茄为杂合子D．实验3的F1中黄果番茄的遗传因子组成可能是AA或Aa番茄果实的颜色由一对遗传因子A、a控制，下表是关于番茄果实颜色的3个杂交实验及其结果。下列分析正确的是(

)

实验组亲本性状F1的性状和植株数目红果黄果1红果×黄果4925042红果×黄果99703红果×红果1511508C题型四、根据子代表现类型推断亲代遗传因子的组成方法2：遗传因子填充法方法1：隐性纯合子突破法男性患者女性患者甲乙2、某遗传病受A、a控制，甲的遗传因子组成为？说出判断思路。子代中隐性个体遗传因子组成为aa。因此亲代的遗传因子组成中必然都有一个a基因，然后再根据亲代的性状表现作进一步