《50有多大》教案-2024-2025学年苏教版（2024）小学数学一年级下册

《50有多大》教案-2024-2025学年苏教版（2024）小学数学一年级下册核心素养教学目标数感：学生通过观察、操作、比较等活动，能直观感知50的数量多少，理解50在生活情境中所代表的实际意义，建立起50的数感，准确判断与50相关数量的大小、多少及相对关系。量感：在实际测量、估算等活动中，感受50个物体的长度、重量、容量等属性，培养对常见量的直观感知能力，发展量感，能合理估计与50相关的量的大小。几何直观：借助小棒、圆片等直观教具以及生活中的实物，将抽象的数字50转化为具体的图形或物体集合，在头脑中形成50的直观表象，提升利用直观图形理解数学问题的能力。推理意识：在探究50与其他数量关系的过程中，经历观察、分析、比较、归纳等思维活动，初步培养逻辑推理能力，能根据已有经验对与50相关的数量现象进行简单的推理和判断。应用意识：学会运用对50的认识解决生活中的实际问题，体会数学与生活的紧密联系，提高运用数学知识解决实际问题的能力，增强用数学眼光观察生活、用数学思维思考问题的意识。合作与交流：在小组合作活动中，明确分工、积极协作，与同伴交流对50的认识和探究过程中的发现，学会倾听他人意见，提高团队合作能力和数学语言表达能力。教学重难点教学重点建立对50的直观感知，理解50的数量概念，知道50所表示的实际数量多少。感受50在生活中的广泛应用，能从生活中找出与50相关的数量实例，体会50的实际意义。通过操作、比较等活动，掌握50与其他数量（如10、20、30等）的关系，培养数感和量感。教学难点突破数字50的抽象性，将50与具体的物体数量、生活场景紧密联系，形成深刻的数感和量感。在实际情境中，准确估算与50相关的数量，合理判断数量是否接近50，提高估算能力和数学应用能力。教学准备教具准备：多媒体课件，展示生活中数量为50的场景图片（如50颗糖果、50本练习本、50个小朋友排队等）、动态的数数过程、50与其他数量对比的动画；实物教具，50根小棒（每10根捆成一捆）、50个圆片、50颗玻璃珠、电子秤、卷尺；制作数字卡片（1-100）、数量卡片（画有不同数量物体的卡片，包含接近50数量的卡片）。学具准备：每位学生准备50根小棒、50个圆片、练习本、铅笔；小组准备一个小篮子用于收纳学具。知识准备：学生已认识20以内的数，掌握20以内数的顺序、组成和读写，对数量多少有初步感知；认识常见的计量单位（如个、本、支等）。教学过程情境导入播放视频：教师播放一段有趣的动画视频，视频中展示小熊在超市购物的场景，小熊看到货架上摆放着各种物品，有一堆糖果、一摞本子。镜头聚焦在标注着“50颗装”的糖果盒和“50本”的本子捆上，小熊露出疑惑的表情，心想：“50到底有多大呢？”师：同学们，小熊在超市遇到了一个难题，它想知道50到底有多大。大家愿意和小熊一起探索一下吗？生：愿意！引出课题师：今天这节课，我们就来一起研究《50有多大》。（板书课题：50有多大）设计意图：通过生动有趣的动画情境引入，迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。以小熊的疑惑为切入点，自然引出本节课的学习主题，让学生明确学习目标，同时使学生感受到数学问题来源于生活，增强学习数学的兴趣。感知50的数量数小棒活动：教师拿出50根小棒（每10根捆成一捆），展示给学生看。师：同学们，老师这里有一些小棒，大家猜猜一共有多少根？（学生猜测后）现在请大家和老师一起数一数。（师生一起10根10根地数：10、20、30、40、50）师：数完了，这里一共有50根小棒。大家也拿出自己的50根小棒，先10根10根地数一遍，再一根一根地数一遍，感受一下50根小棒有多少。（学生动手操作，教师巡视指导）师：数完后，和同桌说一说，50根小棒和我们以前数过的20根小棒比，感觉怎么样？生1：50根小棒比20根小棒多多了。生2：数50根小棒要数好久，比20根多很多。摆圆片体验：教师引导学生用圆片摆出数量为50的图形。师：除了数小棒，我们还可以用圆片来表示50。请大家在桌子上用圆片摆出50个，看看能摆出什么有趣的形状。（学生动手摆圆片，教师鼓励学生发挥创意）师：谁愿意上来展示一下自己摆的图形，并告诉大家你是怎么数出50个圆片的？生1：我摆了一个大三角形，我是10个10个数，数了5次就是50个。生2：我摆了一条长长的线，一个一个数的，数到50。总结感受：教师组织学生进行交流。师：通过数小棒和摆圆片，大家对50有了什么感觉？生：50是一个比较大的数，比我们以前学的数大多了。设计意图：通过数小棒和摆圆片的操作活动，让学生从不同角度直观感受50的数量多少，在动手实践中建立50的数感。10根10根地数和一根一根地数相结合，帮助学生理解计数单位“十”和“一”，同时体会50与较小数量的差异。让学生用圆片自由创作，激发学生的想象力和创造力，进一步加深对50的感知。探究50与其他数量的关系对比10与50：教师拿出1捆小棒（10根）和5捆小棒（50根）。师：同学们，这里有10根小棒和50根小棒，大家观察一下，它们有什么关系？生：50根小棒是10根小棒的5倍，因为5个10就是50。师：非常棒！那我们一起数一数，1个10是10，2个10是20，3个10是30，4个10是40，5个10就是50。（师生一起边摆小棒边数）对比20、30与50：教师分别展示20根小棒（2捆）、30根小棒（3捆）和50根小棒（5捆）。师：现在老师又拿出了20根小棒和30根小棒，大家比一比，20、30和50之间有什么关系呢？先在小组里讨论一下。（学生小组讨论后）生1：20和30合起来就是50，因为2个十加3个十等于5个十。生2：50比20多30，比30多20。师：大家说得都很好！我们还可以用计数器来表示这些数，看看它们的关系。（教师在计数器上分别拨出20、30、50，引导学生观察十位上珠子的数量变化）总结规律：教师引导学生总结50与其他数量的关系。师：通过刚才的对比，我们发现50和10、20、30有这么多有趣的关系。谁能说一说，我们是怎么找到这些关系的？生：可以通过数小棒，也可以用计数器，看看有几个十。师：对！我们通过观察数量的多少、数的组成，就能发现它们之间的关系。设计意图：通过小棒和计数器等直观教具，让学生对比50与10、20、30的数量关系，从具体到抽象逐步理解数与数之间的联系，培养学生的观察能力和分析能力。小组讨论环节，促进学生之间的思想交流，培养合作学习能力。引导学生总结规律，帮助学生构建完整的数的认知体系，提升逻辑推理能力。寻找生活中的50课件展示：教师通过多媒体课件展示生活中数量为50的场景图片，如50人的合唱团、50元人民币、50页的笔记本、50粒的纽扣包装袋等。师：其实在我们的生活中，到处都能找到50。大家看这些图片，你发现了哪些地方有50？它们表示什么意思？生1：合唱团有50人，说明有50个小朋友一起唱歌。生2：50元人民币可以用来买东西，代表钱的数量。小组讨论：教师引导学生小组讨论，说一说自己在生活中还见过哪些与50有关的事物。师：除了这些，大家在生活中还在哪里见过50呢？小组里互相说一说，一会儿分享给全班同学。（学生小组讨论后）生1：我妈妈买的一袋米，上面写着50千克。生2：我的练习本一包有50张。估算活动：教师拿出一些物品（如一把铅笔、一把糖果），让学生估算数量是否接近50。师：老师这里有一把铅笔，大家猜猜大约有多少支？是不是接近50支呢？（学生估算后，教师带领学生实际数一数）师：那这一把糖果呢？大家再估一估。（学生估算并验证）设计意图：展示生活中50的实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，体会50在实际生活中的广泛应用，增强应用意识。小组讨论为学生提供表达和交流的机会，拓宽学生的思维，从更多角度发现生活中的数学。估算活动培养学生的量感和估算能力，让学生在实践中学会根据生活经验判断数量的大小。课堂总结回顾内容师：同学们，这节课就要结束了。谁能说一说，通过这节课的学习，你对50有了哪些新的认识？生1：我知道50比20、30都大，5个10就是50。生2：我发现生活中有好多地方都有50，像50元钱、50个人。生3：我学会了估算，能大概猜出数量是不是接近50。情感升华师：大家的收获真多！50在我们的生活中非常有用，希望大家在课后继续观察，用数学的眼光发现更多和50有关的有趣现象，说不定你还能发现更多数学的小秘密呢！设计意图：引导学生自主回顾本节课的学习内容，帮助学生梳理知识要点，加深对50的认识和理解。情感升华环节激发学生对数学学习的持续兴趣，鼓励学生在生活中运用所学知识，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。教学反思本节课围绕“50有多大”这一主题，通过创设丰富的情境和多样的活动，引导学生从多个维度感知50，在培养学生数感、量感等核心素养方面取得了一定成效。学生在数小棒、摆圆片、对比数量关系等操作活动中，直观地建立起对50的数量概念，理解了50与其他数的关系；在寻找生活中50的环节，学生积极参与讨论，发现了数学在生活中的广泛应用，增强了应用意识。然而，教学