小蜗牛教学设计

14.《小蜗牛》部编版一年级上册教学目标：1、会认“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等4个生字，认识王字旁。2、借助图画认识“蜗牛”“发芽”“草莓”等词语，学习看图识字的方法。3、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解小树林一年四季的特点，感受蜗牛的生活习性。4、借助插图练习用课文中的语言讲故事，获得初步的情感体验，感受语言的魅力。教学重难点：会认“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等4个生字，认识王字旁。正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。运用图文对照的方法学习课文，结合生活经验展开想象，读懂，读好课文。了解小树林一年四季的特点，感受大自然季节的变化，体会童话故事的乐趣，获得初步的情感体验。教学方法：教法：讲授法、引导法、讨论法、情景教学法、问题引导法学法：图文结合法、自主学习法、合作探究法（同桌、小组）教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1．课堂上来了一位神秘的小客人。猜谜语：没有脚，没有手，背着房子到处走。有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。猜猜这是哪个动物啊？2．（出示文中蜗牛的插图及对应的词语）借助图片猜词语的读音。简单介绍有关蜗牛的知识。（软体动物）小的这只就是——蜗牛宝宝，或者说是蜗牛妈妈的——孩子，我们也可以叫他——小蜗牛。这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。板书课题（齐读课题）二、初读课文，猜读生字1.教师出示自读要求并范读要求：（1）标一标：标好小节号。（2）读一读：对准拼音，读准字音，把课文读一遍。（3）圈一圈：蜗牛带我们走了哪几个季节呢？2.小蜗牛带我们走了哪几个季节？春夏秋冬，是啊，春夏秋冬。三、结合插图，走进四季出示第一幅插图。1.引读第一小节。2．这时候是什么季节呢？点名读第二小节。出示第一幅插图：说说你看到了什么？学生尝试用一句或几句话说说图片上看到的景物，点名读第二小节。出示字卡：玩，认识王字旁。3.春天，有什么特别的地方？（预设：“小树发芽”“嫩芽”等）4.小朋友们，春天小树长出了嫩芽，你还知道春天哪些特有的景物吗？仿照句式请学生说说春天来了，小蜗牛还能到哪里去玩呢？是啊，春天多美啊，让我们看着插图，一起和小蜗牛到小树林看看吧！齐读第一部分，教师引导学生读好这句话。（带着情感、动作读）出示第二幅图1.引读句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”指导朗读，读出蜗牛的努力、艰难、缓慢。2.我们看看，它到小树林看到了什么。（出示第二幅插图）猜读草莓读音。3.点名读好第三小节，夏天又有什么不同呢？你找到了吗？板书：夏

在黑板上贴对应的图片4.出示课件标红：碧绿碧绿夏天到了，小树的叶子已经变成碧绿碧绿的了，你还想到了哪些ABAB式的词语？教师出示：雪白雪白、火红火红、金黄金黄、乌黑乌黑、鲜红鲜红想一想，夏天还有哪些特有的景物，大家也用上这样的词语说一说。出示句式：妈妈，夏天来了，荷花__________的，向日葵___________的，玫瑰___________的。4.小蜗牛们，让我们一起捧好书向妈妈介绍一下在小树林看到的景象吧！

5.你们说说，小蜗牛看到的还是妈妈说的春天的小树林吗？那这是什么季节的景色？6.同桌两个分角色朗读课文，在朗读流利、分角色读出语气的基础上，尝试看插图复述故事。第三幅插图1．引读句子：“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（学生齐读）你们猜，小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？2.（出示第三幅插图）这就是小蜗牛回到小树林后看到的景象，仔细观察图画，小树林发生了什么变化？教师根据学生的回答，相机板书：叶子变黄了蘑菇成熟了3.指名用上这些词语用自己的语言说一说小树林发生的变化。4.学生扮演小蜗牛，教师扮演蜗牛妈妈，师生合作朗读课文。（同桌扮演读）第四幅图1.根据前三个部分的内容，你们猜一猜，小蜗牛这次能不能采到蘑菇？它又会看到什么样的小树林？2.同桌分角色看着插图练习讲故事。3.出示第四幅插图，这就是小蜗牛看到的小树林，和你们猜想的差不多，这是什么季节了呀？

相机板书：冬

树叶掉落

雪花满地4.教师引读第8小节。男女生分角色朗读第四部分。5.想一想，为什么小蜗牛看不到小树发芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因为它爬得太慢了）总结：小蜗牛带我们欣赏了一年四季不同的景物，了解了小树一年四季不同的变化。老师将它们编成了一首小儿歌，我们一起来唱一唱吧！（配乐）叶芽叶芽点点，已经是春天；草莓草莓甜甜，已经是夏天；蘑菇蘑菇圆圆，已经是秋天；白雪盖住地面，全都看不见。四、指导书写1．出示“妈、对、全、回”四个生字宝宝。提醒：“妈”在写的时候，女字的横要改成提，给右边的部分让让位置。2.教师范写生字，引导学生观察生字结构，总结