职技高师院校科创教育人才培养模式的建构与思考

摘要：科创教育逐渐受到越来越多人的关注，如何在职技高师院校专业教育中培养学生的科技创新素养，一直是当前教育者关注的教育热点问题。目前，职技高师院校科创教育人才培养模式面临着教师对科创教育理论与实践重视程度不够、科创教育与专业教学出现“两张皮”现象、参加科技创新类活动人数少且成果的科学性未达预期等挑战。因此，本研究提出针对性的优化对策：一是强化师资队伍建设，提高教师科创意识；二是构建特色教育教学体系，整合科创教学资源；三是打造科创校园文化，注入时代科创精神；四是加强研究性学习，提高学生科创能力，以期更好地促进科创教育人才培养模式的建构与发展。关键词：职技高师院校科创教育培养模式我国高校科创教育的开端是在20世纪80年代初，其间经历了持续发展的三个阶段。在发展初始阶段，科创教育主要是学生个体自主开展课外兴趣社团活动，旨在培养学生的科技创新意识和能力。1989年，科创教育活动进入提速发展新阶段，第一届“挑战杯”大学生课外科技活动成果展览暨技术交流会使校与校相互联动，促进全国科创成果合作交流，标志着我国高校科创教育朝着规范化、体系化发展。在此阶段，我国发掘和培养了一批在促进学术科技发展上有潜力的创新型人才，展示了众多优秀的学术科技成果，产生了积极的社会和经济效益。“挑战杯”等科技创新竞赛的持续优化，使得中国的大学科创教育再次攀升至一个新高度，步入持续丰富和完善的第三个发展时期。科创大赛的考核评价标准已经不再是单一地考查个人对科创类知识内容的理解掌握，而是以社会环境为分析背景，具备跨学科知识的创新团队成员之间综合较量，更加注重科学技术成果的创新性和实际性。科创教育的提出为教育改革的实施带来了新的思考，如何在职技高师院校专业教育中培养学生的科技创新素养，一直是当前教育者关注的教育热点问题。构建职技高师院校科创教育人才培养模式是激发学生科创潜质、破解科创教育难题、推动科创教育可持续发展的重要路径。一、职技高师院校开展科创教育的重要性（一）职技高师院校开展科创教育的理论价值科创教育肩负着促进当代教育的科创思维更新与发展的责任。越来越多的高校创造性或自发地开展科创素质专项研修教育，并以此为契机进一步牵引本院校所在地区高等教育教学改革。这一举措既具有全局性战略意义，又是一种蕴含大智慧、高质量的教育实践。研究职技高师院校科创教育是在进一步探索人才培养新模式，助力完善中国特色社会主义教育理论体系。（二）职技高师院校开展科创教育的实践意义科创教育肩负着塑造敢于革新、擅长实践的创新型人才的责任。人才被视为最宝贵的财富，而创新则是推动这一过程的主要驱动力。职技高师院校的学生同样是科技创新的关键人才，他们可以利用自己的专业优势，通过教育和教学的方式，挖掘科技创新潜力，从而提升他们的科技创新能力。同时职技高师院校引领他们积极地建立科学的观念和正确的态度，弘扬科技创新的精神，贡献智慧，并服务社会。学生不仅是塑造现代创新精神的重要人才，也是高素质教师团队的核心力量，更是驱动现代教育变革的一股强劲的力量。对于学生来说，社会参与的核心素质就是实践创新。科创教育可以引导学生在学习的过程中融入个人的实际经历，从而唤醒他们的创新精神，并且提升他们构建知识场景和解决问题的技能。二、职技高师院校开展科创教育的现存问题在新时代高校科创教育迅猛发展的背景下，职技高师院校的科创教育发展也取得了一定成效。在全球范围内，各国高度重视对科研和创新型人才的培育，因为它涉及一个国家的科学技术能力，能够提升生产效率，打造一个具有强大现代性的国家。然而，受到教育、技术和经济结构的限制，职技高师院校的科创教育仍然面临诸多挑战。（一）教师对科创教育理论与实践重视程度不够一方面，部分教师未将注意力集中到科创教育上来，他们的科创观念也有待更新，仅把参加科技创新大赛简单理解成完成一项任务，忽视了内涵的深刻内化，对科创教育的理论创新研究力度与实践创新活动投入不足。另一方面，部分教师没有从学生的全面发展上深刻认识科创教育方法的重要意义，他们认为科创教育方式在培养人自身素质过程中是可有可无的。（二）科创教育与专业教学出现“两张皮”现象一是部分教师的跨学科知识迁移能力不足，导致其除钻研本专业科学知识外，没有足够的精力投身科创教育的前沿理论研究与实践应用。部分教师虽然专业技能强、综合素质高或拥有多个学科融合学习专业背景，但在课堂教学活动中易出现缺少跨学科教学的意识以及不会开展多学科交叉融合的教学实践等现象。二是由于基础课程体系的设置和选修内容的选择不合理，学生没有充足的时间和精力学习本专业以外的知识，不利于多学科交叉学习和创新，易造成学科结构单一。［1］三是目前我国的职技高师教育凸显出“学术性”替代“师范性”的倾向，主要体现为其课程设置向综合型大学看齐，除普通教育学、心理学、分科教学法几门教育课程外，大部分课程设置都与综合大学相同。［2］尽管这种课程设计使得学生学习了部分专业知识，明白了“教什么”，但是由于缺少职业素质的培养以及教育理论和教学技巧的支持，他们无法明确“如何教”和“怎么教”。因此，教育观念上的误区导致学生不具备科创素养的内涵。（三）参与科技创新活动的人数少，产出成果的科学性未达预期一是应试教育只注重书本知识的传授，忽视对学生个性品质和创新能力的培养，重知识轻实践，教学仍然没有摆脱课堂、教师、书本的束缚。［3］师生参与科创类活动意识也不高，参与感不强，参与科技创新类活动的人数少。二是科技创新成果水平较低，学生处于验证性思维水平，缺乏“我要做出和别人不一样”的想法，成果缺乏附加值，实际应用价值较低。三是学生的技术开发和创新实践能力较弱，师范教育侧重体系化教学，重视知识架构和思维导图的学习。这样虽然有利于学生系统掌握学科知识，但其实践技能和操作能力较弱。四是学生缺乏积极参与科技创新的意识，未能明确表达“我要进行科技创新”“我能够进行科技创新”的想法，会对科技创新的实施或结果产生直观的影响。三、职技高师院校科创教育人才培养模式的实施策略（一）强化师资队伍建设，提高教师科创意识优化师资是深入开展科创教育的基础。一是引导教师树立科学的教育理念，正确的科创教育理念是开展科创教育的基础。二是鼓励教师参加专题培训和讲座活动，提高教师对科创教育的理解，帮助教师汲取不同专家、学者的理论视角，从而为其开展科创教育提供新的思路。三是优化师资年龄结构，由于青年教师思想活跃、创新能力较强，可以加大引进比例。四是落实主体责任，建立一支“科创型”教育教师梯队，不仅要有高学历、多学科背景的专家型教师做团队带头人，还要鼓励中青年骨干教师加入，并关注他们在科创教育教学中的成长与发展，提高教师的科创意识。（二）构建特色教育教学体系，整合科创教学资源职技高师院校应搭建独具一格的教育教学框架。根据我国科教兴国战略目标要求与科创教育人才培养目标，提出“两面向、三层次、四模块、五融合”的职技高师院校科创教育教学体系构想（见图1）。“两面向”是指发展职技高师院校科创教育要立足立德树人的根本目标，面向师范生，面向“四有”教师要求；“三层次”是指科创教育内容要浸润基础学习层、综合应用层和实践创新层；“四模块”是指对学生能力培养的内容，包括认知实践模块、情景模拟模块、科学方法模块和创新实践模块等；“五融合”是指科创知识与学习活动方面的融合，包括专业教学与科创知识相融合、科创教育与专业知识相融合、专业实践与科创元素相融合、科创竞赛与专业理论相融合、专业思维与科创思维相融合。除此之外，课程对学生掌握知识、兴趣培养起着决定性的作用，在师范类专业课程体系建设中，职技高师院校要淘汰“水课”、打造“金课”。一是课程多样化，增加选修课和活动课的比例。选修课、活动课都有利于发挥学生自身的创造性和主体性，从而提高科创素养。二是课程要具有信息化。信息化手段可以帮助学生可以打破时间和空间的限制，掌握更丰富的知识。三是教育教学方式要丰富多样。职技高师院校要鼓励多元主体参与、多方配合，达到“1＋1＞2”的合力学习效果。（三）打造科创校园文化，注入时代科创精神校园文化是直接影响学生身心发展的重要因素，具有持久性、深刻性的特点。职技高师院校要营造科创文化氛围，激发学生参与科创活动的积极性。学校的环境建设和文化教学设备的构建，都是实体文化的传递者。学校应以文化发展为中心，集思广益，致力于提升学院的环境及其文化教育设备。一方面，注重氛围的营造，职技高师院校需要在各个层面上提升校园的文化科技创新能力，致力于打造一个尊重科技、敢于革新、热衷实践的校园环境；另一方面，职技高师院校要重视对学生的品质塑造，“非智力因素”是促进他们科技创新能力发展的关键，这主要涵盖坚定、自由、挑战、协同等个体品质，以此来帮助学生树立正确的价值观并且拥有面对挫折、再次起航的勇气和能力。（四）加强研究性学习，提高学生科创能力职技高师院校要强化研究性学习，注重提升学生对未知的探索能力，鼓励学生在借鉴中创新，并在科创中寻找个性。一是增强学生对未知的探索能力。过去的价值体现在推动对未来的研究。学习是一个从已知到未知再到已知，不断循环往复、波浪式前进的过程，这个过程要注重学生创新能力的培养。因此，职技高师院校教师必须时刻保持对研究的热情，并且需要具备敢于挑战困境的决心以及锲而不舍的毅力。在师范教育中，教师应一直关注学生的细微改变，引领他们深入探索未知领域。［4］二是鼓励学生学会在已知中创新。在已知中创新需要把握已知、升华已知，努力实现融通和推陈出新。教师应不断磨砺学生的科技创新精神，使其有疑问、有发现、有生成，不断产生新见识、新主张和新思想。三是更好地发掘学生的科技创新特质，提升学生的科技创新能力。教师应致力于打造具有个人特色的科技创新活动，通过深入的、多元的和全面的科技创新理念研究，最大限度地体现出他们独特的科技创新思考、创新想法和技术才华，激发学生的科技创新思维，提高其科技创新能力。四、结语科技改变世界，创新引领未来。创新是新时代发展必不可少的条件，科创教育是当今教育实现创新型人才培养的必由之路，培养学生科创精神和科创能力是教育工作的重中之重，广大的教育工作者必须树立科创观念，