感知100以内的数物体的长高宽

教学目标

1.学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表

达和交流。

2.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学内容

教科书第31~33页的内容。

教学设计

情境引入

1.师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）o估计一下，大约有几颗？为什么？

提示有100颗星星。

师：如果把这100颗星星送给全班同学作本第），每人一颗够不够？为什么？

2.课件显示百羊图。

师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

3.揭示课题。

探究新知

1.教学数数方法。

a.师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），

农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计

一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒?把你估计的数悄悄告诉同桌。

b.将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

c.学生汇报。

师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

2.数出数量是100的实物。

a.师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数,每人

选你喜欢的一种，正好数出100,还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

b.学生操作数出数量是100的实物。

c.学生汇报。

师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根

地数，10根扎一捆……）

你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

d.师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。清观

察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

你怎么看出来的（有1C个十，10个十是100。）

（板书：10个十是10C。）

e.小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100;2个

五十是100……）

f.练习.

做教材第36页的第2题。

学生独立数数。

师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

3.数一数，从三十五数到四十二。

a.集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

师：39根〃港，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41,

42。

要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做?（引导学生十根〃薜放一堆或扎起。）

师：39,40,数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？7g呢？

99呢？

师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

b.练习。

一个学生任意说一个1C0以内的数，集体边拍手边接着往下数。

练习3次，其中一次接着数到100。

巩固与发展

1,数数接龙比赛。

教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获

胜。

2.猜数游戏。

两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜

数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了......

先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

小结

师：今天学习了什么?

说说生活中100以内的数

师：生活中哪些地方有100以内的数？

学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

布置课外任务

师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，

家里哪儿有100以内的数。

教学设计说明

1.教材分析

一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的

数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内

数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分

重要的基础。

教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立

数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过

操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。

2.教法和学法

a.动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活

动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

b.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合

作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

3.教学过程

a.本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，学生对100以内的

数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给学生送来礼物一100颗星星，通

过观察、估计、比较，逐步建立数感。

b.数植物的种子。首先向学生展示1粒种子的大小，接着让他们抓一把进行估数，这时也是想

通过操作建立数感，但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉、触觉和空间的范围，然后动手数一数，

通过数数达到验证估计是否准确以及学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全班进行交

流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷的，也有些是繁琐缓慢的。这时，对各种方法的优劣

不进彳亍评论，而是展示各种方法，至于哪一种方法较好，让学生在操作中自己体会。

c.数100。这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出100,

还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为方便、快捷的方法把任

务完成得又快又好，并在操作中发现10个十是100,100里面有10个十这T口识点。通过数出数

量是100的实物，让学生经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点一

一数接近整十数到整十数的过渡。

在此插入课本第36页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100,而在于用什么方法

来数，由于有格子，排列整齐，又有色彩间隔，学生可以较好地去思考以不同方法数出皮球的数量，

可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学知识既得到巩固，

又得到发展。

d.数数。

边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课

难点T（数时接近整十数氧整十数的过渡。

以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。学生的学习兴趣高涨，使知识在有趣的活动中

得到巩固。

猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。游戏中部分学生不断提醒同伴"猜得太大了，大了，

小了，很接近了……"；另一部分学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。游戏过程中

学生的数感得到培养，对1C0以内数的认识越来越深刻。

e.说生活中的数。

100以内的数生活中有很多，通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源

于生活，服务于生活。

执教：广西南宁市天桃实脸学校廖薇

评析：广西教育学院教卅部曹艺冰

100以内数的认识教案篇2

教学目标：

I、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序，会匕徽它们的大小。

3、初步掌握100以内数的组成。

教学过程：

一、复习

1、数数

2、教师出示数字卡片,学生快速说出数的组成。

3、复习数位表

二、导入

三、新课

1、教学例四：

想一想应该怎么样用计数器表示24?

2、教学例五：

教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

3、练习巩固：

(1)接拨珠子

(2)教师读数，学生听数并动手写

信息窗二是窗一的延续，在了解了南极的整体情况的基础上，通过望沅镜皿察到天上有47只贼

鸥，冰上有32只贼鸥，由此引出对两位数的读、写方法的探讨以及对两位数比较的认识。

学生在前面已经学过利用计数器来拨不同的两位数，因此对于两位数的读写困难不大，但是对于

读法与写法的区别对于学生来说可能会存有一定的困难。而相对于两位数的比较，部分学生已经有一

定的经验，能够用不同的方法来进行比较，因此这部分只是对于学生来说应该不太困难。

会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会t匕较它们的大小。

结合学生已有的生活经验进行教学,利用学生的经验，鼓励学生自主研究、探讨算法的多年化，

并密切结合学具进行教学。

学生利用计数器表示出天上贼鸥的数量，并根据计数器上的表示写出数量，并学会读数。

①数数：从100倒数到1

从35起，五个五个地数到80

从10起，十个十个数到100

从50起，二个二个数到64

②教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

③复习数位表：

从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写

几，有几个一就在个位上写几。

那么怎么样用计数器表示17?（指名回答，并上来拨珠子）板

教学程序设计教材处理设计师生互动设计

（3）同桌2人合作，

（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以

内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做

练习。

（五）做34页：学生犯立完成，

四、课堂小结

引导学生利用已有的生活经验对47和32进行比较，鼓励学生多种不同的比较方法，既可以用

书中展示的两种方法，也可以有不同的思路，比如从小数到大数47在32的后面，所以47大，32

小。

引导学生对两个数字进行比较，强调几十几和整十数间的比较，十位相同的两个数间的比较以及

100与其他数间的比较。重点让学生说一说是怎样进行比较的。

想一想应该怎么样用计数器表示24?（指名回答）

想：24由2个十和4个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨4。

写作：24读作：二十匹

教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

请问珠子表示的数是多少？(指名回答)

(1)接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

(2)教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

(3)同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来.每人

说3个数。

100以内数的认识教案篇3

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级下册)》第31〜33页的主题图、例1.2.3

及练习七第123题。

【教学目标】

1.使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十,10个十是一百,知道100

以内的数是由几个十和几个组成的。

2.通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。

3.让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

【教学重点】

使学生能正确地数出1C0以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

【教学难点】

接近整十数的数法。(正确数出几十九后面的一个整十数。)

【教具、学具】

课件(百羊图、百球图)。数数用的/」裤和花生。

【教学过程】

一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

1.师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！

看,山坡上下来一群羊，有几只?

又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？

学生观察回答上述问题。

2.又下来一大群羊,成八小群。

师，羊真多啊！有多少只？

我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。

3.师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？

今天学习数100以内各数。(揭示课题)

二、操作、交流，学习数100以内各数

1.实物数数。

(1)师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，

数一数花生米有几颗力薜有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，

互相帮助，说一说怎样数。

(2)四人小组数数活动

汇报，你是怎么数的？(有多种数法，可以指名进行实际操作。)

2.讨论。

(1)师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。

谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清禁？

(2)师：过去，我们知道10个一是一b,从刚才的数，我们又知道了什么?

板书:1根10根100根

3.引导学生一十一十地数到一百。

(1)师：数100以内的数，可以一个一个地数,从一数到一百,也可以十个十个地数，数了10

个十就是一百。

学生数10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。

(2)数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。(同桌一个人数另一个人检直)

(3)抢答：一十一十地数，

三十前面是()十，三十后面是()十。

八十前面是()十，八十后面是()十。

(4)指名数：一十一十地数，

从一十数到一百；

从三十数到七十，

从六十数到一百。

三、接近整十数的数法

1.师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）

出示例2:从三十五数到四十二。

学生出添小棒功数.

交流：三十九后面的数是多少？为什么是40?

学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二，

2.从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。

（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）

3.不摆小棒,—地数：

从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）

回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？

四、学习100以内数的组成

1.例3:拿〃薜3捆又5个单根,看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组

成的。

2.第33页做T故的第二题。

（1）看一看，想一想，再填一填。

（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

3.同桌一人摆〃乖，另一人说组成。

4.游戏：摘果子。（水果卡片）

四十二（）个十（）个一

七十六（）个十（）个一

九十四（）个十（）个一

六十里面有（）个十

一百里面有（）个十

想一想：

一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？

五、小结

师：说一说，你今天学会了什么？

六、练习活动

1.练习七第1题。

2.练习七第3题。

四人小组每人说一道。

3.练习七第2题。

先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。

你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

【教学后记】

本节课的教学目标得到较好的落实，教学中做到了三个注意。

1.以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动

获取知识，体验成功的乐趣。

2.让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。

3.让学生在数实物的过程中,认识计数单位一和十这一抽象概念。学生用自己的经验，自己理

解的方法数，有多种方法，但十个十个数的人并不是很多，约三分之一，如何让学生体会十进制计数

法的原理，需要学会十个十个地数。教学设计：先让学生再次演示，数满十根捆成一捆，数了10个

十是一百的过程，再通过讨论，最后人人学习一十一十地数，使学生由直观到抽象地认识10个一是

一十，10个十是一百。

100以内数的认识教案篇4

一、教学内容

100以内数的认识。

分两段编排：100以内数的认识;整十数加T立数和相应的减法。具体结构如下：

二、教材说明和教学建议

从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。但由于数的

范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、

比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。

（一）数的认识

1•例1（数数）

因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的

经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳

数，因此这里韵旨导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位

"十""百"（前面10以内的数是以"个"为计数单位，以"十"为计数单位在11-20以内数的认

识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位"十"的认识主要是在这一单元完成

的）。

为此，我们安排了例1,并且不再单独编排例题（实验教材中的例2）教学拐弯数，而是重视在数

数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100,使学生

从多角度感受这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分

1008

体会"满十进一的位值制思想"，理解数的本质。

这里还有一点儿细节上的改变。Q）如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。这是

因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理II页了例题之间的关系。例2中也

是这样处理的。（2）以20为基础，重视学生的知识起点。

在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方

面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10,同时充分感受100究竟有多少。

2例2

例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材噌加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位

"十"，加强了学生的认识。

活动形式是：数一摆小棒一组成;组成一摆〃乖一组成利于加深学生的理解。

3例3

例3教学100以内数的读写（40、27、33.100）,它是实验教材例4、例5和例6的合并，教

材在编排上从记录数"三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少"的结果引入，重视了读数、

写数的意义和必要性。

【在写数上，写数的方法在11~20各数的认识中学生已经有所体会，教材继续按同样的思路编

排。具体地来说：10以内写数是一个数对应着一个数字;11~20各数的写数就不同了，这点陶老师

在前面已经进行了说明，即需要按位值制来写数一按位值制记数，就要认识数位,11-20各数的

认识中初步认识"十位""个位"，写数就是把计数的结果（几个十几个一）按照数位用数字符号表示

出来。教材就是这样体现写数这一过程的。100以内数的写数继续在此基础上教学"个位""十位"

“百位”。1

因此,100以内读数、写数的编弁呻20以内写数的编排相同：把〃那数数的结果，先用计数器（是

数位的具体化）表示出来，再对照数位写数。并通过33中两个3的对比，让学生体会位值的意义。教

学时,可以有意识地与10以内读、写数，11~20以内读写数进行对比，从方法的角度予以体会。

•在上面介绍的这部分内容中，教材还注意安排了许多丰富学生数数经验、培养学生数感的内容，

并注意突出计数单位"十"，如主题图、P35第2题、P38第1题、P38第2题、P40第9、1C题。

•在实际教学时，和6~10的加减法中的“你知道吗"衔接，可以继续介绍埃及的象形数字，介

绍到百，让学生通过与我们现在写数的对比，让学生体会到数位、位值制思想的好处。

4•例4

例4教学数的顺序，基本上没有太大变化，只是将发现规律的内容渗透在其中，并增加了利用发

现的规律解决问题的内容，如第（3）小题和做一做。但是，由于在第七单元才正式教学找规律的内容，

这里并没有用"规律”这一名词。教学时需要注意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找

规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容，让学生有所发现，培养他们

发现问题的能力。

5例5

例5教学数的大小比较。与实验教材相比，更体现了清晰的层次：借助直观用数的组成比较十位

不同数;借助计数器按数位比较十位相同的两位数。同时适时引导学生用自己的语言总结概括比较的

法则，这是较实验教材完善的一点。

6例6

例6教学用"多一些""少一些""多得多""少得多"席述数之间的大小关系。这是实验教材

基于学生的日常生活经验、根据《课标》精神安排的例题，它对于帮助学生理解所学知识、建立数感

很有帮助。在修订的时候我们对它进行了一些完善。如：修改情境图使之更符合实际;改变了数据，

使之更利于学生判断;实验教材是红金鱼与黑金鱼比、黑金鱼与花金鱼比，不利于学生的表达和判断;

修订教材则都是把红球、黄球和蓝球比，更易于学生数学语言的表达与判断。

最后通过小精灵的问题"红球和黄球比呢"让学生进行思考和判断。（学生可以直接借助直观判

断，也可以借助之前的比较直接推理。）给学生留出自由比较的空间。

7.例7:问题解决

例7是我们新增加的问题解决的内容。在修订教材中，我（门大大丰富了问题解决的内容，涉及到

数与代数、图形与几何各个领域。这是我们在认数部分安排的解决问题。

这个例题在强调问题解决的一般思路的同时，突出了解决问题的多样化策略：利用数的组成（突

出计数单位十），实际操作（或画图）。当然学生可能还有其他方法，比如10个10个地数数等。因此，

从另一个方面看，问题解决的例题实际上可以看做加深对100以内数的认识、丰富学生数数经脸的

内容，P47练习十的第1、2、3题也都可以看做丰富学生的数数（5个5个的数、10个10个的数、

3个3个的数、12个12个的数）经验的题目。

（二）加减法（整十数加一位数和相应的减法）

例8较实验教材相比，有一些细节上的变化：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情

境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式，既与前面数的认识中的加减法的编排相统一（6~1。的

加减法、11~20各数认识中的加减法、20以内退位减法），更好的体现了加减法之间的关系，又加

深了学生对100以内数的认识。

100以内数的认识教案篇5

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。

教学目标：

1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2.进一步巩固数的组成,渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3.运用所学知识，解决简单的数学问题。

教学重点：

掌握整十数加T立数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。

教学难点：

算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性。

教学准备：

课件、计数器、小棒、口算卡。

教学过程：

一、复习引入

（一）复习旧知。

1.王老师昨天去给班上的同学买写字本，可昂商店里一共只有23本，如果每个盒子能装10本，

这些本子能装满几个盒子？

2.请学生回答问题，并说一说是怎么想的？

（二）引入新课。

1.呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以，王老师今天又去商店了，

2.同学们请看大屏幕：你们看到了什么？

3.谁能提出一个数学问题?引导学生提出：一共有多少本写字本？

4.学生独立列出算式。学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30。

5.点明课题：整十数加一位数及相应的减法。

【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前面所学知识的同时，很自然地引出本课所学的知识，

让学生明确本课要学习的内容。］

二、探究新知

（一）教学整十数加T立数。

1.独立思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。

2.学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少?你又是怎么算的?可能会出现:

(1)根据数的组成来计算的。

(2)用小棒摆.

(3)用计数器拨。

(4)利用数数的方法往后教.

教师对于学生提出的方法要加以肯定。

3.共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果到底对不对呢?我们是不是要验证一下?

引导学生验证：

⑴用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。

(2)用小棒验证：3捆小棒加2根小棒，就是把3个十与2个一合起来，结果是32。

(3)用计数器验证：3捆小棒就是3个十，2根小棒就是2个一，先在十位上拨上3个珠子，再在

个位上拨上2个珠子，合起来就是32。

(4)用数数的方法验证：先验证30+2,在30后面往后数两个数。

4.教师质疑：

(1)那2+30我们是不是也要在2的后面，往后数30个数呢?引导学生发现：同样可以在3C后面

往后数2个数就行了。

(2)那2+30怎么也等于32呢?引导学生去发现：不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2

个一合起来，组成的数都是32,只不过是两个加数的位置改变了一下。

5.快速抢答：教师出示：50+4、4+50;8+70、70+&90-6、6+90,让学生快速抢答。

6.发现提炼：

(1)引导学生发现以上所有算式的特点：都是整十数与一位数相加。

(2)引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几

十几。

【设计意图：让学生在经历了独立思考、主动探究、汇报交流之后，再引领学生验证，解惑，最

后提炼出方法。】

(二)教学整十数加一位数相应的减法。

1.提出问题：谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢?引导学生提出问题后，教师呈现：

(1)王老师买了32本写字本，有2本没装在盒子里，剩下的都装在盒子里，装在盒子里的有多少

本？

(2)王老师买了32本写字本，有30本装在盒子里，没有装在盒子里的有多少本？

2.列出算式：引导学生列出算式：32-2和32-30。

3.说出算法：清学生先说一说自己的.算法，可能会出现：用数的组成、用小棒操作、用计数器操

作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。

4.选择算法：对于学生提出的算法，教师给予肯定之后，让学生说一说：你准备用哪种方法计算?

为什么?在学生讨论之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择又对又快的方法。

5.计算接力:53353-5075-70、75-5;64-<64-60,89-9、89-80.每组接力，第一个同学

写出一题答案后，立刻将答题卡传给下一位同学。

6.归纳小结：

Q)引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几十几减几十。

(2)小结方法：几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。

【设计意图：因为有了前面的教学铺垫，这一环节更重要的是训练学生自己的表达与交流能力，

同时注重对算法多样化的渗透，引导学生选择又对对快的方法。】

三、巩固提高

(一)基本练习。

1.P48的"做一做"第1题：做好后，请个别学生说出方法，提示：利用加减法的关系，可以算

得又对又快。

2P48的第2题，“烤玉米”.

3.P49的第1题：让学生直接在书上完成。提醒：如何才能算得又对又快？

4.开火车：P49的第4题，教师出示口算卡片，学生直接报得数。

【设计意图：本环节以基础练习为主，让学生巩固所学，通过多样的练习形式，促使学生掌握又

对又快的方法。】

(二)解决问题。

1.P49的第3题：

Q)呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。

(2)学生独立完成，提醒学生注意写上单位名称。

2.P49的第2题：

(1)呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。

(2)学生讨论解题思路,致师加以弓I导。

(3)学生独立解答。

(4)集体讲评，教师板书解题过程，规范格式要求。

3.P49的第5题：

Q)完整呈现题目，学生独立解答「可以有意诜取一名解答正确的学生上台板演一

(2)集体讲评，根据学生所列算式提问：小猫吃了8条鱼，为什么还要加上8呢？

(3)教师带领学生审题：特别突出对"吃了"、"还剩下"、"一共"等关键词的理解。

(4)解答错误的学生订正。

【设计意图：通过创设不同的问题情境，让学生综合利用所学知识解决难度不同的问题，培养学

生综合应用知识的能力、笔头表达能力与逆向思考的能力。】

四、总结归纳

(一)总结。

1.这节课我们学习了什么内容？

2.你有什么收获？

(二)归纳。

1师生共同归纳所学内容。

2.提炼计算方法：

Q)几十加几就是几十几。

(2)几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。

3.师：我们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。

【设计意图：通过总结归纳，给学生更多的锻炼口头表达能力的机会，培养学生的口头表达能力、

整理归纳的能力和灵活选择策略与方法的能力。】

100以内数的认识教案篇6

预习要求：

看课本第46页，你能穿珠子吗。

教学目标：

让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题

策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

教学重难点：

让学生在解决问题"能穿几串"中理解几十里面有几个十。

教学过程：

一、导入新课

大家玩过串珠游戏吗?

出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

二、互动新授

1、教学例7

出示题目的要求：有58个球了，10个穿串，能穿几串？

从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

个别汇报。

要想知道能穿几串，该怎样解答？

画图.圈一圈C

数的组成。58里面有5个十和8个一。

验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

三、巩固椒里，拓展应用

1、完成第46页的做一做。

2、完成第47页第1~4题。

四、课堂小结。

100以内数的认识教案篇7

教学目标

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

教学设想在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。

教学程序与策略

一、复习。

1、数数。

(1)T一个地数,从27到倒50,从85数至I」100

(2)十个十个地数，从30数至IJ60,从20数至I」100

2、看题口答.

(1)()个一是一十，十里面有()个一。

(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

(3)个十和2个一组成()

(4)十和5个一组成()

(5)75里面有()个十和()个一。

3、教师报数，学生摆小棒。

16、25、50、68.

二、学习新知。

1、教学例4。

(1)出示计数器。

十位

个位

教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器分别贴上

(2)教师出示2捆铅笔和枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：计数器上应该怎

样表