冀人版四年级科学上册26《声音的产生》教案设计

6.声音的产生

【教材简析】

本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“寻找声音”目的是指

导学生通过观察等活动，认识身边各种各样的声音及让物体发出声音的方法，初

步感知声音产生的条件。活动2"声音是怎样产生的”目的是引导学生通过实验

等活动，认识到声音是由物体振动产生的。应用与拓展“寻找发声物体的振动部

位”，旨在引导学生观察生活中更多的发声现象，加深对物体振动产生声音的认

识。

【学情分析】

生活中有各种各样的声音，学生对声音并不陌生，但是对于声音是如何产生

的，他们并不十分明白。另外，有的学生或多或少接触过一些乐器，对振动发声

有一定的生活经验，但还不能够将振动和发出声音建立联系，这些都为学生建构

物体振动发声的知识提供了认识基础C

【教学目标】

科学知识目标

1.能说出让物体发出声音的方法。

2.能归纳出声音是由物体振动产生的。

科学探究目标

1.能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。

2.能从生活经验出发对声音的产生作出假设，并设计出简单的实验方案。

3,能用记录表等方法记录和整理实验现象。

4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。

科学态度目标

1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。

2.能与他人分工合作进行探究学习。

科学、技术、社会与环境目标

能举例说明声音与生活的联系。

【教学重难点】

重点：是认识声音产生的原因。

难点：是认识声音产生的原因。

【教学准备】

教师准备：音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌，蟋蟀鸣叫、

杨声器播放音乐的视频等。

学生准备：钢板尺、皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

1.引导：同学们，你们是怎么知道要上课的呢?对，是铃声响了。我们生活在

一个充满声音的世界里，每天能听到许多不同的声音。(播放各种各样的声音)

你都听到了哪些声音呢？关于声音你想知道些什么呢？

2.提问：声音是怎么产生的？

二、寻找声音，初步感知

1.寻找声音。

(1)引导:声音无处不在。比如我们在学校里，就可以听到上下课的铃

声：在教室里，可以听到钟表发出的“滴答”声。谁来说一说：你在哪里？听

到了哪些物体发出了怎样的声音？

(2)交流:学生进行小组交流、相互补充，并把结果记录在《科学学生活动手

册》第7页中。

2.制造声音。

(1)引导：同学们都是善于留心观察的孩子，找到了这么多声音。那你能用身

边的些物体制造声音吗？

(2)实验:学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。

(3)小结:我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物物体发出声音。

那声音到底是怎样产生的呢？下面我们通过实验来进步探究。

三、实验探究，建构知识

1.实验探究，获取信息。

(1)讲解：(出示幻灯片)讲解实验方法。

①用橡皮锤敲击音叉的叉股，仔细倾听音又发出的声音，观察又股有什么变

化，用手摸损叉股，看看有什么感觉。用发声音又接触平静的水面，观察水面出

现的现象。

②在小鼓上撒一此纸屑，轻轻地敲击鼓面，观察纸屑出现的现象。

③把钢板尺的一端用手固定在桌边，用另一只手的手指压钢板尺的另一端，

之后松开手，使它发出声音，观察钢板尺会有什么变化。

(2)实验:学生分组实验，观察现象，并把实验现象记录在(科学学生活动手

册》第7页中。

(3)汇报：实验中你看到了什么现象？(手摸音义的时候感觉有些发麻，音又

放在水里会溅起水花;鼓面上的纸屑跳动起来;钢板尺来回运动。)

2.分析信息，形成知识。

(1)讨论：

①在以上实验中，发声的物体相司吗?发出的声音相同吗？

②这些物体发声时有什么相同的现象？

③由此推想:声音是怎样产生的？

(2)小结:声音是由物体的振动产生的。

四、运用知识，拓展延伸

1.使物体停止发声。

(1)引导:怎样使正在发声的物体停止发声呢?请同学们利用音叉和小鼓再试

一试。

(2)实验:学生分组实验后，汇报交流实验结果。

2.寻找发声物体的振动部位。

(1)提问：人、蟋蟀、扬声器分别是用什么部位振动发声的？

(2)出示:人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放音乐的视频(特写发声部位)。

（3）交流:学生进行小组交流，并把交流的结果记录在《科学学生活动手册》

第7页中。

3.课堂总结。

教师对表现好的小组或个人进行表扬。

【教学过程】

6.声音的产生

体声）人道声音

寻找声音

林住音一

而T声自然界声・让物体停止发声（按住鼓,面

动物&等）

寻找发

声音的产生

利用身体发声声粕体

翅膀振动

的摭研