教师招聘考试试题及答案官方版

2015年教师招聘考试试题及答案

单项选择

1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（C）

C.基本心理规律

3.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为

的和裨性的联系”属于（C）

C.意义学习

4.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（D）

D.自我控制

5.一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是

（A）

A.一般迁移

7.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于

（A）

A.概念学习

9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件

相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（D）

D.泛化

11.创造性思维的核心是（C）

C.发散思维

12.学生中常见的焦虑反应是（D）

D.考试焦虑

13.发现学习是属于（A）

A.以学生为中心的教学策略

14.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做

（C）

C.动机

16.完形一一顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（A）

A.苛勒

17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（B）

B.组织策略

18.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做

（D）

D.问题解决

19.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（B）

B.内化

20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验

的解释就是A.形成性评价

21.师生关系中最基本的一种关系是（A）。

A.工作关系

22.教师职业道德的核心是（B）。

B.热爱学生

23.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（B）。

B.放任型

25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（C）。

C.专制型

26.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（D）。

D.民主型

29、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）

C、关注和促进学生的发展

33、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）

D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育,

并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的

40、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。

B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

41、教育的根本功能是（C）。

C、促进人的成长与全面发展

43、新课程把教学过程看是（A）。

A、师生交往、积极互动、共同发展的过程

44、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。

B、师生交往

45、学科教学要以（C）为本。

C、人的全面发展

价的。

62、关于教学策略的认识正确的是（D）

D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

64、新课程中教师角色将发生转变正确的是（A）

A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

66、面对新教材，教师首先要做的是（A）

①研究所教学科的《课程标准》②研究教材。

③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体

系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点

A①②③

68、教学过程的本质属性是（D）

D师生的交往互动

70、探究性学习的基本特征不包括（D）

D综合性

71、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（C）

C.以学生发展为本的理念

74、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪

些变化（C）②由学科知识本位走向学生发展本位

③由侧重知识层面走向关注整体素质

79、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展

开。

D.课程制度的变迁

82.信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各

个学科，提出一种新的“四结合”，即（D）。

D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

92、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（B）

B、基本素养

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（B）

B、关注学生的情绪生活和情感体验

96、创造新型的师生情感关系的努力方向是（C）

①教师要真情对待学生，关心爱护学生②树立教育民主思想③展现教学过程

的魅力④完善个性，展现个人魅力

C、①③④

100、我国长期以来的教育传统是把（C）放在中心位置。

C.教师

105、（A）是现代师生伦理关系的核心要求。

A.民主平等

106、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中

不断的充实和完善自己。”体现出（A）的发展观。

A、注重学生的可持续发展

107、（B）是发展性教师评价制度的基础。

B、建立促进教师不断提高的评价指标体系

110、基础教育课程评价的根本目的在于（A）。

A、促进发展

113.（B）主管全国的教师工作。

B、国务院教育行政部门

114.对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，情节严重的，可以

根据具体情况给予（B）。

B、行政处分

115.各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善

教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的_D__地位。

D、社会

116.教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，

通过（B）参与学校的民主管理。

B、教职工代表大会或者其他形式

117.取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专

业课教师资格，应当具备（C）。

C、高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历

119.中小学教师资格由（A）教育行政部门认定。

A、县级以上地方人民政府

120.教师的（A）是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。

A、考核结果

123.侮辱、殴打教师的，情节严重，构成犯罪的，依法（C）o

C、追究刑事责任

124.教育行政部门应当在接到教师申诉的（C）内，作出处理。

C、30日

126.下列选项中不属于教师享有的权利的是（B）

B、批评和抵制有害于学生健康成长的现象

127.为了（A）,建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进

社会主义教育事业的发展，制定了《中华人民共和国教师法》。

A、保障教师的合法权益

130.教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；（A）对教师进行身体健

康检查，并因地制宜安排教师进行修养。

A、定期

131.地方人民政府对违反《教师法》规定，拖欠教师工资或者侵犯教师其他合

法权益的，应当（B）。

B、责令其限期改正

132.《中华人民共和国教师法》自（A）起施行。《中华人民共和国教育法》

是1995年9月1日起实施.

A、1994年1月1日

134.1632年、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C）

C.《大教学论

139.马卡连柯“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现

的德育原则是（C）

C.尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则

140.布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（C）

C.以探究活动为主的教学方法

141.班主任工作计划一般包括（A）

A.学期计划和具体活动计划

143.学校对学生进行德育教育的重要而又特殊的途径是（D）

D.班主任工作

144.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（A）

A.以教学为主

149.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（C）

C.因材施教，发展青少年个性特长

150.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B）

B.历史性

153.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（D）

D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

154.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方

法（A）

A.陶冶教育

155.教学过程的中心环节是（B）

B.理解教材、形成概念

156.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（A）

A.示范性

158.英国教育家斯宾塞的教育代表作是(D)

D.《教育论》

159.“教学与发展”理论的倡导者是(A)

A.赞科夫

163.在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机

智”。这反映了教师劳动的哪一特点？(C)

C.创造性

166.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是

(D)

D.在课程计划和学科课程标准之外

167.将对象从背景中分化出来的知觉特性是(A)

A.选择性

168.追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于(D)

D.自我实现需要

169.这次课程改革的核心目标是(A)

A.实现课程功能的转变

171.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？

(B)

B.独特性

173.直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是(C)

C.能力

179.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的

是(A)

A.教育学

180.记忆过程包括(D)D.识记、保持、再认或回忆

182.野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉

的(B)

B.选择性

183.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？(C)

C.思维力

184.闭卷考试时，学生主要的记忆活动是(D)

D.回忆

185.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的(B)

B.主体性、示范性

186.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是(B)

B.定势

188.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是(C)

C.道德意志

189.在新课程背景下，教育评价的根本目的是(A)

A.促进学生、教师、学校和课程的发展

190.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，

这种现象被称为（B）

B.晕轮效应

192.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空

中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B）

B.模象直观

193.活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶

段是（D）

D.操作熟练

195.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值

观是指（B）

B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合

198.能力是一个人顺利完成活动的（A）A.个性心理条件

200.一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（C）

C.直接感知、间接感知

204.教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（A）

A.必备的教育科学知识

205.鲁班发明锯是借助（D）D.原型启发

206.课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（C）

C.有目的、有计划、有组织的

207.人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是（B）

B.知觉

209.校本教研的核心要素是(D)

D.自我反思、同伴互助、专业引领。

211.校本教研的基本特征是(D)

D.基于学校、在学校中、为了学校

214.教育要适应人的发展的个别差异性，做到(B)

B.因材施教

216.人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有(B)

B.创造性特点

221、教学的中心任务是(B)

B.使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧

222.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到(B)

B.尊重学生人格，关注个体差异

226.小组学习属于新课程倡导的哪一种学习方式(C)

C.合作学习

229.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是(C)

C.替代强化

233.教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识

与能力，身体和心理都得到了进一步的发展，这些事实集中反映了教师哪一方面

的能力(A)

A.教育能力

235.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是(C)

C.原型内化

238.在教学中，下列哪一说法体现了问题链教学（C）

C.通过材料感知产生疑问

239.行为主义学习理论的主要代表人物是（B）

B.班杜拉

240.意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“没有哪一个人是由别人教

育出来的，他必须自己教育自己。”这句话直接与下列哪一思想、学说相支持B.人

本主义教育

244.“教书育人，为人师表”，是对当代教师崇高职业操守的概括。为师的含

义是（A）

A.传道、授业、解惑

249.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有

（B）B.不均衡性

250.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A）

A.地方

251.“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（D）

D.巩固性原则

252.做好班主任工作的前提和基础是（B）

B.全面了解学生

253.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,

一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）

C.实质教育论

255.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲

学的基础之上（B）

B.赫尔巴特

256.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条

是（D）

D.循序渐进原则

260.“教学相长”这一提法（C）

C.是我国新型的师生关系的特点之一

262.班主任的工作重点和最为经常的工作是（C）

C.对学生进行品德教育

263.班主任了解学生的基本方法是（A）,班主任的中心工作是组织和培养班集

体。

A.观察法

264.现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家

是（D）

D.布鲁纳

265.华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所

控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种

族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家一一医

生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因

素在人的发展中的作用（A）

A.遗传

267.普及义务教育始于（C）

C.资本主义社会

268.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六、三、三”的学

习阶段和年限的学制是（D）

D.壬戌学制

270.德育过程的基本矛盾是（C）

C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾

278.初等义务教育普遍实施于（C）

C.近代

279.以“教育的终身化”为教育特征的是（D）

D.现代

280.以“教育的民主化”为教育特征的是（D）

D.现代

281.以“教育的多元化”是为教育特征的是（D）

D.现代

286.下述属于墨家（道家）主张的是（C）

C.复归人的自然本性

287.由《学记》提出的教育主张是（D）

D.化民成俗，其必由学

288.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（A）

A.《学记》

289•“学不蹬等”出自（A）

A.《学记》

293.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（B）

B.《政治学》

294.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（C）

C.教育论

297.作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是（D）

D.遗传素质

298.马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是

（C）

C.教育与生产劳动相结合

299.师生关系在人格上是（B）,在社会道德上是相互促进的关系。

B.民主平等的关系

300.有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化

的活动是（C）C.课程设计

302.道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（D）

D.皮亚杰

303.学校行政体系中最基层的行政组织是（B）

B.班级

306.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于（B）

B.讲授法

309.根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（A）

A.新授课和巩固课

312.构建学习化社会的理想主要体现的是（C）

C.非制度化教育

313.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的

教育思想和教育制度称为（A）

A.终身教育

316.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的

（C）

C.不平衡性

318.我国教育目的的理论基础是（B）

B.马克思主义关于人的全面发展学说

319.现代教育与传统教育的根本区别在于（B）

B.重视创新能力的培养

320.学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施

中活动，否则就是违反了学生的（C）

C.身心健康权

322.将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D）

D.从课程的任务角度划分的

325.上好课的先决条件是（D）D.备课

326.受测验长度影响的测验质量指标是（A）A.信度

330.近代启蒙主义教育的代表人物是（C）

C.卢梭

336.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（A）

A.凯洛夫

339.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（B）

B.赞可夫

344.人的身心发展具有B能动性

345.中国古代“内发论”的代表人物是（C）C孟子

348,个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（D）

D循序渐进

350.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心

发展的（D）

D差异性

351.“因材施教”体现了人的身心发展的（A）

A差异性

355.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（B）教育目的

356.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（A）教育目的

357.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有D指导意义

358.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（C）C唯一方法

359.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为

（D）D培养目标

61.学生具有发展的可能性和（D可塑性

362.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（C）

C自然的属性

367.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（D）

D特别的保护

368.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学

生的（B）

B人身自由权决定的

369.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由

学生的（C）

C人格尊严权决定的

370•教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（A）

A学科专业素养

371,教师职业的特殊要求是，必须具有（C）

C教育能力

374.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（B）

B自主发展

376.学校教育的基础是（D）

D课程

377.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（B）

B斯宾塞

379.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的

“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（D）

D读、写、算

383、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课

程和（D）

D.实践性课程

386.强制性、普遍性、基础性这三个特征是（C）

C教学大纲的基本特征

388.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（D）

D教学大纲

389.衡量各科教学质量的重要标准是（B）

B教学大纲

396.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（D）

D夸美纽斯

398.学习动机是推动学生学习的一种（C）

C内部动力

400.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（B）8领会知识

401.领会知识包括感知教材和（D）D理解教材

405.课的类型的划分依据（A）A教学任务

406.教师上课必要的补充主要是通过（C）C课外辅导

407•一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的（D）D效

度

408•一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的（A）A信

度

409.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，

称为C教学组织形式

410.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（B）个别教学

413,德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（D）

德育目标

415.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（A）德育内容

上

417.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（A）

知

418.衡量人们品德的重要标志是（D）道德行为

420.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这

体现了德育的（C）

C导向性原则

422.实施德育的最基本的途径是（A）

A政治课与其他学科教学

423.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是(C)

陶冶法

424,委托任务和组织活动是属于(C)锻炼法

426.德育体谅模式非常注重培养学生的(B)道德情感

427.创立社会模仿模式的教育家是(D)班杜拉

431.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(A)

A.桑代克

434.儿童形状知觉形成的关键期在(B)

B.4岁

435.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别

的(C)

C.综合心理特征

436.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(D)

D.意识

437.广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的

相对(D)

D.持久的变化

438.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的

(D)

D.刺激一反应联结

440.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家(C)

C.奥苏伯尔

441.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(C)

C.高尚动机与低级动机

442.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为(A)

A.近景的直接动性机

443.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作(A)

A.远景的间接性动机

448.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：(A)

A.形式训练迁移说

449.知识是个体通过与环境相互作用后获得的(D)

D.信息及其组织

451.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和(A)

A.言语直观

454.所谓的及时复习，应该是指(A)

A.在学习结束立刻复习

455.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学

习和(B)

B.命题学习

456.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(A)

A.操作技能

457.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是（A）

A.智力技能

458.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关

学习过程的（A）

A.复杂方案

462.学习策略是学习者制定的学习计划，由（B）

B.规则和技能构成

464.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（D）

D.能力或特性

465.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（C）

C.验证假设

466•一个人的对人对已、对事、对物的态度是（D）

D.通过学习而形成的

467.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾

向，它是（D）

D.比较稳定的

468.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己

原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（D）

D.价值体系

469.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和

行为（D）

D.与他人相接近

470.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（A）

A.自觉性、主动性和稳定性

471,态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（B）

B.观念和信念

472.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（A）

A.态度的核心成分

473.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的（B）

B.意向或意图

474.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（A）

A.社会适应

477.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做,

他就会（D）

D.感到极端焦虑

478.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（C）

C.非理性惧怕

480.教学目标是预期学生通过教学活动获得的（C）C.学习结果

484.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（D）

D.理解

485.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、

语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（A）

A.以教师为中心的讲授策略

495.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的

（A）

A.目的和内容

502,群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和（A）

A.不成文的非正式规范

503.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂

行为划定了（A）

A.方向和范围

B.方向

C.范围

D.纪律约束

504.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（B）

A.态度一致

B.行动一致

C.观点趋同

D.相互理解与扶持

505.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（A）

A.行动对抗

B.不团结、不信任

C.拉帮结伙

D.互相为难

506.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形

等因素是影响人际吸引和排斥的（A）

A.主要因素

B.辅助因素

C.外部互动因素

D.环境因素

507.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课

堂，也会形成不同教师的（C）

A.教学风格

B.组织教学方法

C.气氛区

D.教学氛围

508.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往

工具是语言符号系统和（B）

A.暗示影响系统

B.非语言符号系统

C.文字符号系统

D.情感感染

509.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的匕较稳定的心理关系或

(B)

A.感情关系

B.心理距离

C.友谊关系

D.互助关系

510.人际关系的形成与变化，取决于交往双方（D）

A.修养和处世方法

B.身份和地位

C.交往方式与方法

D.需要满足的程度

511.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的（A）

A.人际关系

B.对立统一关系

C.心理互动过程

D.人与人的矛盾

512.合作是实现课堂管理促进功能的（A）

A.必要条件

B.辅助条件

C.重要表现

D.主要过程

513.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过

对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（A）

A.提高学习和工作效率

B.养成竞争意识

C.导致教师管理公正

D.促进团结协作

514,竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（C）

A.积极价值

B.创造性功能

C.内在价值和创造性

D.真正目的

515.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（B）

A.监控与管理

B.准则与控制

C.限制性影响

D.限制与规范

516.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组

合模式就是（B）

A.课堂情境

B.课堂结构

C.课堂形势

D.课堂教学

517.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（B）

A.课堂约定

B.课堂行为准则

C.课堂纪律

D.课堂行为

518.分配学生座位时，教师最值得关心的是（D）

A.对课堂纪律的影响

B.学生听课效果

C.后进生的感受

D.人际关系的影响

519.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（D）

A.教室的布置

B.教师的行为表现

C.学生的学习方式

D.学生座位的分配

520.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（A）

A.教学过程的规划

B.教学内容设计

C.教学方法的实施

D.教学方法的选择