浙江省宁波市2025年九年级下学期学业水平质量语文试题卷（含答案）

第第页浙江省宁波市2025年九年级下学期学业水平质量语文试题卷一、班级开展“解码舟意象”活动，请你参与。（26分）探究组梳理了与“舟”有关的名称，请根据要求答题。1．根据拼音写出汉字。①山东jiàn②核潜tǐng2．下面是以图中甲部件为题创作的一首诗，请你根据诗句内容写出该部件名称（以“舟”为部首）。静守舟尾看云轻，暗把方向水中定。任他风急千帆竞，只向深蓝默默行。3．下面是同学整理的教材中与“舟”相关的古诗名句，请完成填空。江河湖海之间，舟船形貌各异，有的舟能承载梦想，驶向理想的彼岸，如“风休住，”（李清照《渔家傲》），“，端居耻圣明”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）；有的舟能承载希望，劈开沧溟巨浪，冲破一切阻力，如“，”（李白《《行路难》）；有的舟虽已沉没，却能启迪智慧，让人明悟新旧更替的哲理，如“，”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）。小船停留在诗歌里，也停留在每个想诗意栖居的人的心里。下面是文震亨《长物志》中关于“舟”的文字，根据要求答题。舟之习于水也，弘舸连轴①，巨槛②接舻，既非素士所能办：蜻蜓蚱蜢③，不堪起居。要使轩窗阑槛，俨若精舍，室陈厦飨④，靡不咸宜。用之祖远⑤饯近，以畅离情；用之登山临水，以宣幽思：用之访雪载月，以写高韵。或芳辰缀赏，或靓⑥女采莲，或子夜清声，或中流歌舞，皆人生适意之一端也。（节选自《长物志》）【注释】①弘舸：大船。连轴：船首尾相连。②巨槛：大船。接航：船尾相接。③蜻蜓蚱蜢：两类昆虫，喻指小船。④厦飨：舱外宴饮。⑤祖远：钱送远行。⑥靓（jìng）女：美女。4．下列选项中加点词的意思相同的一项是（）A．轩窗阑槛互相轩邈（《与朱元思书》） B．芳辰缀赏野芳发而幽香（《醉翁亭记》）C．靡不咸宜咸来问讯（《桃花源记》） D．或中流歌舞或异二者之为（《岳阳楼记》）5．作者喜欢的船是怎样的？根据文意作答。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6．请从画线句中选择内容，仿照示例，写下你的联想和感悟。【示例】我选“用之访雪载月，以写高韵”。它让我联想到了“拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”一句，我感受到了在茫茫天地中，张岱乘一芥孤舟，赏湖中雪景的雅兴逸情。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．结合下面资料，补全阶段小结。【材料一】木为舟，刘木为楫，舟楫之利，以济不通，致远以利天下。（《周易》）【材料二】运重固之滞质，虽载沉而必浮，外质朴而无饰，内空虚以受盈，不辞劳而恶动，不偷安以自宁。（《太平御览》）阶段小结从【材料一】可知，自先秦时起，舟就是帮助古人“①”（填写原文语句）的重要交通工具。《长物志》中，相比实用功能，文震亨更看重舟船的审美功能，让舟成为了展现文人闲雅生活方式和审美趣味的“长物”。【材料二】借船的特点象征君子品格。如：“外质朴而无饰”借助船外观没有华丽装饰的特点，象征君子质朴的个性。又如：②（结合语句再举出一例）。阅读诗歌，完成探究单。【甲】至七里滩①作唐·李嘉祐迁客投于越，临江泪满衣。独随流水远，转觉故人稀。A.万木迎秋序②，千峰驻晚晖。行舟犹未已，惆怅暮潮归。【乙】行香子·过七里濑宋·苏轼一叶舟轻，双桨鸿惊。水天清、影湛波平。B.鱼翻藻鉴③、鹭点烟汀。过沙溪急，霜溪冷，月溪明。重重似画，曲曲如屏。算当年、虚老严陵④。君臣⑤一梦，今古空名。但远山长，云山乱，晓山青。【注释】①七里滩：又名七里濑，在今浙江省桐庐县城南，连绵七里。②秋序：秋季。③藻鉴：这里比喻像镜子一样平的水面。④严陵：即严光，字子陵，东汉人，曾与刘秀同学，并帮助刘秀打天下。刘秀称帝后三次派人才把他召到京师，他不肯接受官职，归隐富春江，终日钓鱼。⑤君臣：君指刘秀，臣指严光。探究单探究问题：同是行船经过七里滩，李嘉祐和苏轼的情感态度有何不同？8．请从A、B句中任选一句，结合具体字词进行赏析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．同是行船经过七里滩，李嘉祐与苏轼的情感态度有什么不同？结合探究单中“乘舟之因”“行舟之态”“所引之典”阐述你的看法。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、同学们开展“解开讽刺的奥秘”学习探究活动，请你参与。（20分）阅读我是一只实验室老鼠【美】亨特·佩雷特还记得曾经那些在外而吃饭时所度过的轻松、愉快的时光吗？那个时候，有人来为你做饭，然后还会帮你端到餐桌上，你吃完之后还会有人来替你收拾桌子。可是啊，现在已经再也找不到这样的好日子了，如今当你再到饭店吃饭的时候，你就如同那些为得到一块奶酪而必须穿过道道迷宫的实验室老鼠。那次，我刚踏进饭店的大门，服务生就迎面走了过来，殷勤地说道：“晚上好。你需要一张四人桌吗？”“好的，谢谢。”“在吸烟区还是无烟区就座？”“无烟区。”“那么室内和室外，你比较喜欢哪里呢？”“还是室内吧。”“你想坐在大厅里，还是单间，还是我们那可爱的能享受阳光的地方？”“嗯，让我考虑一下……”“当然，我也可以为你找到既能享受阳光又能观看外边景色的地方。”“好吧。”我跟着他来到了那里。“那么，你是喜欢俯瞰高尔夫球场，还是遥望湖中落日，或者远观山外树影也不错？”“随便吧。”我把问题重新丢回给他。他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因为这时的天已经彻底黑了。稍后，一位更年轻漂亮、穿着得体的年轻英俊的服务生走了过来，他说：“你好，我是保罗，将为你的这饭提供服务。你需要订什么菜吗？”“不用订什么，你给我一份小牛肉和烤土豆就可以了。“要汤还是沙拉呢？”“沙拉。”“我们有什锦蔬菜沙拉，还有其他的，你需要哪种呢？”“那就蔬菜沙拉吧。“拌料用什么呢？”“随便吧。”接下来，他又给我介绍了几种具体的沙拉拌料，我随便选了一种。这时的我已经对他的虚假客套彻底没了耐心。A“那么，你的烤土豆呢？”我已经猜到了他接下来会问些什么，就说：“只要最简单的烤土豆，什么都不添加的烤土豆。”“黄油和酸奶酪也不需要吗？”“不要。”“香葱末呢？”“都不要！你听不懂英语吗？我说了任何浇汁都不要，你只要把烤土豆和小牛排给我端来就可以了。”我大声喊了出来。“那你需要哪种牛排呢？四盎司、八盎司，还是十二盎司的？”“随便。“那么火候有要求吗？嫩的、半嫩不嫩的、老的，还是半老不老的？”B我荷直被他气死了，说销：“我真想到外边教训教训你。”“可以的，你想到哪儿教训呢？停车场、街口或者饭店前的大街上？”“就在这儿！”说完我一拳挥了出去，却被他轻轻低头躲过，随后他一记左勾拳打到了我的眼睛上。这是他今晚唯一一次没有让我做出选择。我迷迷糊糊地昏倒在椅子上，迷糊中似乎听到有人走了过来，正在训斥保罗。过了一会儿，我彻底清醒了，看到饭店的经理正在拼命说着道歉的话。（选自《世界讽刺微型小说佳作选》）10．阅读小说，完成下面的思维导图。11．结合下面句子中的加点词，联系上下文分析作者是如何使读者在轻松愉快的氛围中感受到讽刺力量的。

①他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因为这时的天已经彻底黑了。

②这是他今晚唯一一次没有让我做出选择。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．请从画线句A、B处任选一处，谈谈你对“讽刺小说常常运用夸张的手法，将被讽刺对象的特征或行为放大到荒谬的程度，从而凸显其可笑和畸形之处”这句话的理解。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．下面是小说的两个结尾，你认为哪个结尾更能表现作者的讽刺目的？结合小说内容说明理由。

A.他还提议送我一杯饮料。我说拿杯水就可以了。他又问道：“那么你是想要进口矿泉水呢，还是放了柠檬的苏打水？”

B.他说：“您醒了？真是对不起！给您带来了这么大的伤害。我们今后会努力改正，争取让您满意。”____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．下面是同学阅读小说后创作的剧本部分内容，请你运用恰当的讽刺手法设计人物对话和舞台说明，引发大家对类似社会现象的关注和思考。（场景：某餐厅）店员（微笑鞠躬，语调上扬）欢迎光临！请问有什么可以帮您？顾客请给我一份牛肉面。店员（打开点菜单）好的亲~小份、中份、大份的黄金三角选择，请问您更倾向于哪一种用餐体验呢？您是我们的尊贵会员吗？现在充值500元可享……顾客（打断）不用。只要牛肉面，微辣，小份，不要香菜。店员（）收到！ 顾客（）……店员（微笑点头）：收到，已为您备注，系统将优先处理！（转身对后厨喊）82号单，老样子！三、学校开展“5.25心理健康日”活动，请你参与。（16分）每年的5月25日是全国中小学生心理健康日，“5·25”的谐音即为“我爱我”。【材料一】宣传海报【材料二】调查数据表1不同的成长阶段孩子障碍情绪感受学生小学生初中生高中生总占比孤独感24.51%15.15%8.08%16.00%沮丧感46.08%64.65%59.60%56.67%焦虑感32.35%69.70%71.72%57.67%困惑感48.04%67.68%81.82%65.67%恐惧感5.88%2.02%8.08%极少或无以上感觉20.59%10.10%5.05%12.00%总人数1029999300（某市六个不同类型的中小学校300名学生的抽样调查统计）【材料三】情绪调节青春期正处于身心快速发展的阶段，面对身体的变化、学业的压力、人际关系的复杂，以及对未来不确定性的担忧，容易产生心理问题。学业的繁重、家庭的期望、同伴的竞争，都可能成为初中生心中的重负，导致焦虑、抑郁等情绪问题的出现。因此，初中生需要特别关注自身的心理健康，学会识别自己的情绪变化，及时寻求帮助。记住，关注心理健康，就是关爱自己，让青春期的每一步都走得更加稳健和自信。【材料四】做情绪情感的主人我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。（选自《道德与法治》七年级下册第一单元）15．根据【材料二】调查数据分析【材料一】中的学校心理健康日活动内容是否具有针对性。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．根据以上材料，完善倡议书。要求：结合【材料三】和生活经验说明倡议原因：整合材料内容列出两条倡议要点。与情绪对话，做青春的主人亲爱的同学们：行走在青春成长的交汇点，我们深知：。为此，我们结合心理健康日主题与科学调节方法，向全体同学发出倡议——悦纳自我。情绪变化很正常，学会接纳自己的情绪。愿我们以理性为舟，以行动为桨，在情绪的浪潮中锚定方向！校园心灵成长联盟2025年5月25日17．为了让同学们在迷茫、困惑时能得到正确的指引，请你从下列人物中推荐一位“精神导师”，结合名著内容，写出人物事件、人物品质以及人物带来的影响。A.哈利·波特（《哈利·波特与死亡圣器》）B.孙少平（《平凡的世界》）C.保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、请你参与写作活动。（55分）阅读下面文字，按要求完成任务。秋天，公园，玉兰花开。“玉兰怎么在秋天开？好奇怪！”“真可怜！没几天它就会冻死的。”“秋天能看到这么美的玉兰，真幸运！”“这是个教训，我再也不会忘记在春天开花了，但秋天开花的感觉似乎……还不赖。”花如此，人亦如此。有时难免会错过些什么，之后是按照既定方向重新开始，还是打破常规开辟新路？根据以上材料，请你写一篇文章来表达你的想法。可以写记叙性文章，也可以写议论性文章。要求：题目自拟，文章不少于500字；不要套作，不得抄袭；不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。18．【任务一】写出构思过程。要求：分析材料，确定写作要点，明确写作目的；根据写作目的，选择写作材料；100字左右。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．【任务二】根据写作要求和构思过程进行写作。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

答案解析部分【答案】1．舰；艇2．舵【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。

（2）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。1．第1空，山东jiàn，应写作：山东舰，“舰”不能写成“见”，因为与“舟”相关，要用“舟”做形旁，表示意义；

第2空，核潜tǐng，应写作：核潜艇，“艇”不能写成“挺”。

故答案为：舰；艇2．诗句的意思是：（它）安静地守在船地尾部看白云轻飘，而实际上在暗暗地把握方向做好水中地定位，不管风有多着急海上有多少船帆在竞赛，（它）只默默地在海中穿行，由此可知是【甲】的舵，不要写成：铎。

故答案为：舵3．【答案】蓬舟吹取三山去；欲济无舟楫；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春【解析】【分析】第1空，填下句，“蓬舟”不要写成“篷丹”；

第2空，填上句，“济”不要写成“挤、剂”；“舟楫”不要写成“丹揖”；

第3、4空，理解性默写，提示语：有的舟能承载希望，劈开沧溟巨浪，冲破一切阻力，“长风”不要写成“乘风”；“直”中间有三横，不要只写两横；“帆”不要写成“钒”；“济”不要写成“挤、剂”；

第5、6空，理解性默写，提示语：有的舟虽已沉没，却能启迪智慧，让人明悟新旧更替的哲理，“沉舟”不要写成“陈丹”；“侧”不要写成“则”；“帆”不要写成“钒”；“春”不要写成“村”。

故答案为：蓬舟吹取三山去；欲济无舟楫；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春

【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。【答案】4．5．①窗户栏杆像精致的屋舍：②室内陈设和舱外宴饮都适宜。6．示例一：我选“用之祖远饯近，以畅离情”，它让我联想到了“仍怜故乡水，万里送行舟”，我感受到了李白乘舟辞别家乡的眷恋深情。

示例二：我选“用之登山临水，以宣幽思”，它让我联想到了“从流飘荡，任意东西”，我感受到了吴均乘船随着富春江任意漂荡的自在雅趣。

示例三：我选“用之访雪载月，以写高韵”，它让我联想到了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，我感受到了渔翁身披蓑衣、头戴笠帽、驾舟垂钓的深远意境。7．①“以济不通”或“致远以利天下”；②示例一：“虽载沉而必浮”借助船承载重物的特点，象征君子厚德载物的品格。示例二：“内空虚以受盈”借助船内部中空的特点，象征君子虚怀若谷的品质。示例三：“不辞劳而恶动”（或“不偷安以自宁”）借助船能在江上行驶的特点，象征君子勤勉奋进的品质。【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。

（2）本题考查对文章内容的概括。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（4）本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。

【附译文】水中航行的船，大船巨舰，首尾相接，这不是贫寒的读书人所能做到的。小船小艇，又不堪歇息起居。重要的是能让窗户栏杆如精致的屋宇，无论是室内陈设还是舱外宴饮都要适宜。可用来迎来送往，以尽离别之情谊；可用来登山观水，发思古之幽情；可用来踏雪戴月，抒发高远的情致；或在船上共享良辰美景，或看美女乘舟采莲，或听子夜泛舟清吟，或赏江中之歌舞，这些都是人生一大快事。

材料一：剜空树木，做成舟船，削平木棒，做成船桨，利用舟船和船桨，可以使人渡过原来不能通行的大江大河，到达很远的地方，这样对天下人都有利。

材料二：沉重的物体虽然看似沉重且难以移动，但最终会浮起来；外表质朴没有装饰，内部却空虚能够容纳更多的东西；不辞辛劳而厌恶运动，不喜欢安逸的生活，以达到自我的宁静。4．A：前，句意：窗户栏杆，轩：窗户；后，句意：这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展，轩：往高处伸展，故意思不相同；

B：前，句意：共享美好的时光，芳：美好；后，句意：野花开了散发出幽微的芳香，芳：花，故意思不相同；

C：前句意，没有不适宜的，咸：都；后句意：都来问讯，咸：都，故意思相同；

D：前，句意：或者赏江中的歌舞，或：或者；后，句意：或许不同于这两种感情，或：或许，故意思不相同。

故答案为：C5．作者认为：大船巨舰，首尾相接，这不是贫寒的读书人所能做到的。小船小艇，又不堪歇息起居，他喜欢的船外形上：轩窗阑槛，俨若精舍（窗户栏杆，要像精美的房舍），而且室内陈设和舱外宴饮都适宜（室陈厦飨，靡不咸宜），可用来迎来送往，以尽离别之情谊；可用来登山观水，发思古之幽情；可用来踏雪戴月，抒发高远的情致；或在船上共享良辰美景，或看美女乘舟采莲，或听子夜泛舟清吟，或赏江中之歌舞。

故答案为：①窗户栏杆像精致的屋舍：②室内陈设和舱外宴饮都适宜。6．由例句可知，对句子的内容进行联想，可以联想到相似的或相反的诗句或画面，在表述此情此情景的雅致或感悟。比如：用之祖远饯近，以畅离情，意思是：用来迎来送往，以尽离别之情谊，相送的诗句比如：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声；洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶；我寄愁心与明月，随风直到夜郎西等等，；又比如：用之登山临水，以宣幽思，意思是：可用来登山观水，发思古之幽情，可以联想登山观水的诗句，如“水何澹澹，山岛竦峙”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”等；又如：用之访雪载月，以写高韵，意思是：可用来踏雪戴月，抒发高远的情致，联想到的诗句：晚来天欲雪，能饮一杯无；

柴门闻犬吠，风雪夜归人；千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。等；后面写感受到的情感。

故答案为：示例一：我选“用之祖远饯近，以畅离情”，它让我联想到了“仍怜故乡水，万里送行舟”，我感受到了李白乘舟辞别家乡的眷恋深情。

示例二：我选“用之登山临水，以宣幽思”，它让我联想到了“从流飘荡，任意东西”，我感受到了吴均乘船随着富春江任意漂荡的自在雅趣。

示例三：我选“用之访雪载月，以写高韵”，它让我联想到了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，我感受到了渔翁身披蓑衣、头戴笠帽、驾舟垂钓的深远意境。7．第1问，由材料一句子：“以济不通，致远以利天下”可知，古人造舟，目的是用来：“济不通”或“致远以利天下”的重要交通工具；

第2问，材料二句子：虽载沉而必浮意思是：虽然承载很重的东西，但最终会浮起来，象征君子厚德载物；内空虚以受盈意思是：内部空虚能够容纳更多的东西，象征君子有宽阔的胸怀；不辞劳而恶动，不偷安以自宁意思是：不辞辛劳而厌恶运动，不喜欢安逸的生活，以达到自我的宁静，象征君子勤勉奋进的品质，选择一方面表述则可。

故答案为：①“以济不通”或“致远以利天下”；②示例一：“虽载沉而必浮”借助船承载重物的特点，象征君子厚德载物的品格。示例二：“内空虚以受盈”借助船内部中空的特点，象征君子虚怀若谷的品质。示例三：“不辞劳而恶动”（或“不偷安以自宁”）借助船能在江上行驶的特点，象征君子勤勉奋进的品质。【答案】8．示例一：A句：万木迎秋序，千峰驻晚晖：意思：万木迎来秋天的来临，千峰在傍晚时分留下了夕阳的余晖。诗人用拟人的手法，一“迎”一“驻”描绘秋天的万木、傍晚的千峰等景象，介词来抒发诗人被贬谪后内心的哀伤与孤独。示例二：B句：鱼翻藻鉴，鹭点烟汀：藻鉴：亦称藻镜，指背面刻有鱼.藻之类纹饰的铜镜，这里比喻像镜子一样平的水面；汀：水中或水边的平地，小洲。整句意思：水中游鱼，清晰可数，不时跃出明镜般的水面；水边沙洲，白鹭点点，悠闲自得，词人用简练的笔墨，准确的动词“翻”和“点”，动静结合.描绘出生机盎然的江面风光，体现出作者热爱自然.热爱生活的情趣。9．李嘉祐因被贬而途经七里滩：苏轼巡查富阳路过此地。李诗中的舟形单影只，流露出诗人被贬后的漂泊惆怅之情：苏词中的舟轻盈快捷，流露出词人的悠然惬意之情。苏词化用严陵典故，更多一层看透名利、返璞归真的人生感慨与哲理思考。【解析】【点评】（1）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑：‌理解古诗词的背景和作者意图：‌首先，‌了解古诗词的时代背景、‌作者的身份和生活环境，‌这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现：‌从语言、‌形象、‌意象等方面品味句子的美，‌包括音韵的韵律美、‌意象的形象美、‌意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果；‌解读诗句的内涵和意义：‌理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、‌情感和思想，‌探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点：‌分析句子中使用的修辞手法，‌如比喻、‌拟人、‌夸张等，‌以及句子的格律、‌韵律等艺术特点；‌探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义，‌以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值；‌结合个人感悟进行赏析：‌最后，‌可以结合个人的感受和理解，‌从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。

（2）本题考查对诗歌的情感的把握。把握诗歌的可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。

【附译文】

【甲】被贬谪的旅人来到越地，站在江边泪水沾湿了衣襟。

独自随着江水流向远方，越发觉得故人稀少。

万木在秋天来临之际，千峰在傍晚时分留下了夕阳的余晖。

行船还未停止，惆怅中随着傍晚的潮水而归。

【乙】乘一叶小舟，荡着双桨，像惊飞的鸿雁一样，飞快地掠过水面。天空碧蓝，水色清明，山色天光，尽入江水，波平如镜。水中游鱼，清晰可数，不时跃出明镜般的水面；水边沙洲，白鹭点点，悠闲自得。白天之溪，清澈而见沙底；清晓之溪，清冷而有霜意；月下之溪，是明亮的水晶世界。

两岸连山，往纵深看则重重叠叠，如画景；从横列看则曲曲折折，如屏风。笑严光当年白白地在此终老，不曾真正领略到山水佳处。皇帝和隐士，而今也已如梦一般消失，只留下空名而已。只有远山连绵，重峦叠嶂；山间白云，缭绕变幻；晓山晨曦，青翠欲滴。8．A句：万木迎秋序，千峰驻晚晖：意思：万木迎来秋天的来临，千峰在傍晚时分留下了夕阳的余晖。诗人用拟人的手法，一“迎”一“驻”描绘秋天的万木、傍晚的千峰等景象，介词来抒发诗人被贬谪后内心的哀伤与孤独。

B句：鱼翻藻鉴，鹭点烟汀：藻鉴：亦称藻镜，指背面刻有鱼.藻之类纹饰的铜镜，这里比喻像镜子一样平的水面；汀：水中或水边的平地，小洲。整句意思：水中游鱼，清晰可数，不时跃出明镜般的水面；水边沙洲，白鹭点点，悠闲自得，词人用简练的笔墨，准确的动词“翻”和“点”，动静结合.描绘出生机盎然的江面风光，体现出作者热爱自然.热爱生活的情趣。

故答案为：示例一：A句：万木迎秋序，千峰驻晚晖：意思：万木迎来秋天的来临，千峰在傍晚时分留下了夕阳的余晖。诗人用拟人的手法，一“迎”一“驻”描绘秋天的万木、傍晚的千峰等景象，介词来抒发诗人被贬谪后内心的哀伤与孤独。示例二：B句：鱼翻藻鉴，鹭点烟汀：藻鉴：亦称藻镜，指背面刻有鱼.藻之类纹饰的铜镜，这里比喻像镜子一样平的水面；汀：水中或水边的平地，小洲。整句意思：水中游鱼，清晰可数，不时跃出明镜般的水面；水边沙洲，白鹭点点，悠闲自得，词人用简练的笔墨，准确的动词“翻”和“点”，动静结合.描绘出生机盎然的江面风光，体现出作者热爱自然.热爱生活的情趣。9．由探究单可知，同样是过七里滩，李嘉祐和苏轼两人情感是迥然不同的：李嘉祐的诗，首联：迁客投於越，临江泪满衣，意思：被贬谪的旅人来到越地，站在江边泪水沾湿了衣襟，可知，诗人是被贬谪，由“临江泪满衣”和尾联“行舟犹未已，惆怅暮潮归”可知：诗人被贬，内心无限的失落与哀伤，因而他感到“独随流水远”“行舟犹未已”，他感到孤独哀伤失落。

苏轼写作此诗时，任杭州通判，巡查富阳——这是他乘舟的原因，再看他：一叶舟轻，双桨鸿惊（乘一叶小舟，荡着双桨，像惊飞的鸿雁一样，飞快地掠过水面），一个“轻”见其心情的轻松愉悦、悠然惬意，结尾用严陵典故，东汉初年的严子陵，辅佐刘秀打天下以后，隐居不仕，垂钓富春江上。昔人多说严光垂钓实是钓名，东坡在此，也笑严光当年白白在此终老，不曾真正领略到山水佳处。。君臣一梦，今古空名，表达出浮生若梦的感慨：皇帝和隐士，而今也已如梦一般消失，只留下空名而已。那么真正能永恒留传的实体是什么呢？但远山长，云山乱，晓山青。只有远山连绵，重峦叠嶂；山间白云，缭绕变形；晓山晨曦，青翠欲滴。意思是说，只有大自然才是永恒的，只有大自然之美才是永恒的，这是诗人看透名利、返璞归真的人生感慨与哲理思考。

故答案为：李嘉祐因被贬而途经七里滩：苏轼巡查富阳路过此地。李诗中的舟形单影只，流露出诗人被贬后的漂泊惆怅之情：苏词中的舟轻盈快捷，流露出词人的悠然惬意之情。苏词化用严陵典故，更多一层看透名利、返璞归真的人生感慨与哲理思考。【答案】10．①有点不耐烦；②点餐时给“我”各种选择；③让“我”选择浇汁以及牛排的火候11．①“彻底黑了”说明外面什么都看不到了，而“我”所坐的地方却是服务生推荐的既能享受阳光又能观看外边景色的地方，这样荒唐可笑的行为是对这种看似贴心服务的强烈讽刺。

②“唯一一次”写出服务生整晚都在强迫“我”做选择，从座位到菜品事无巨细，而“我”动手打他时，他不再让“我”选，立即挥拳打“我”。作者用幽默笔触对过度服务进行了尖锐的讽刺。12．示例一：我选A。这段对话运用夸张手法，将服务生机械化的服务行为推向荒谬。明知顾客不要任何添加，仍追问黄油、酸奶酪、香葱末，这种脱离现实的追问，放大了服务生对“服务流程”的盲目遵从，讽刺现代服务异化的本质。

示例二：我选B。这段对话运用夸张手法，将服务生的“专业”反应推向荒诞。面对顾客“想教训你”的愤怒，服务生竟冷静提供“停车场、街口、大街”等地点选择，这种脱离正常服务逻辑的回应，放大了其机械套用的服务态度，凸显服务异化下人性的扭曲。13．示例一：结尾A更能体现讽刺目的。延续夸张手法，饭店的经理连送水都要提供进口矿泉水、柠檬苏打水等选择，将过度服务推向荒诞顶点，深刻揭露消费中人被选择压迫的畸形现象，符合讽刺小说以夸张放大丑恶、警诚读者的目的。示例二：结尾B更能体现讽刺目的。经理的道歉说法与文中他对保罗的训斥，不禁令读者思考这一现象背后的原因，揭示了在追求利益和流程的过程中失去了真诚，有这样的经理存在，此类荒诞剧或许将不断上演。14．店员（殷勤地点头哈腰，满面堆笑）亲，您的品味太棒了！您选的微辣是要红油辣椒、黄灯笼辣椒、烧椒酱还是墨西哥辣椒酱？；顾客（不耐烦地皱起眉头）只要微辣，小份，不要香菜。【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的概括。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（2）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语在句子中的基本含义或字面意思；然后观察该词语是否使用了修辞手法，如比喻、拟人、夸张等‌，接着结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感‌，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指，这里指，形象得写出了，表达了。

（3）本题考查对小说中讽刺手法的理解。小说中的讽刺手法是一种通过夸张、‌对比、‌托物法、‌反说法等手段对人或事进行揭露、‌批评或嘲笑的方式。夸张：‌通过将人或事的假、‌丑、‌恶加以扩大或缩小，‌使之变形，‌以突出某一侧面的特征，‌达到讽刺的目的。‌例如，‌在《‌儒林外史》‌中，‌通过着力刻画严监生竖着的两个手指头，‌揭示了他作为守财奴的本质特征；对比法：‌通过描述被讽刺对象在对待同一人或事的前后不同的言行，‌以显示其愚蠢可笑。‌例如，‌莫泊桑的《‌我的叔叔于勒》‌通过围绕于勒有无金钱，‌描写菲力普夫妇言行的前后变化，‌揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系；托物法：‌将讽刺对象托比于某物，‌使讽刺对象具体化、‌形象化。‌这种方法在春秋战国时期的诸子百家著作中屡见不鲜，‌通过比喻和故事来传达作者的主张和批评；反说法：‌通过人的感情发展到极顶时，‌以完全相反的方式表现出来，‌即“说反话”。‌这种手法用肯定赞美的语言描述明显的丑恶、‌虚假现象，‌表达作者的鄙视与挖苦。‌例如，‌《‌藤野先生》‌中对“清国留学生”的描写，‌通过“实在标致极了”这样的反话来表达对其极度厌恶的情感‌‌。

（4）本题考查对结尾段落的理解与分析。结尾段一般有如下作用：总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心，升华主题。要结合文段具体内容进行分析，尽量不说大包围圈地套话。

（5）本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。10．（1）第2-14段，写服务生要我选择座位，由“我”的回答“嗯，让我考虑一下……”“随便吧。”我把问题重新丢回给他。他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因为这时的天已经彻底黑了。这些段落可知：“我”有点不耐烦；

（2）第15-23段，写我点餐时服务生给我推荐各种选择，由我的回答：“沙拉。”“那就蔬菜沙拉吧。“随便吧。”接下来，他又给我介绍了几种具体的沙拉拌料，我随便选了一种。这时的我已经对他的虚假客套彻底没了耐心，可知：服务生给我推荐各种选择时，我没耐心；

（3）第24段到完，其中：我简直被他气死了，说：“我真想到外边教训教训你。”说完我一拳挥了出去，可知，当服务生再次让“我”选择浇汁以及牛排的火候，我愤怒不已，教训了他。

故答案为：①有点不耐烦；②点餐时给“我”各种选择；③让“我”选择浇汁以及牛排的火候11．第1句：服务生跟我推荐的是既能享受阳光又能观看外边景色的地方，可他安排我坐下时，天已经彻底黑了，“彻底黑了”说明外面什么都看不到了，这就是对看似贴心服务的强烈讽刺；

第2句：前面巨细地叙述服务生让我做选择，从座位到菜品，而当我向他挥拳时，“他一记左勾拳打到了我的眼睛上”，“唯一一次”与前面的反复询问形成鲜明的对比，讽刺了服务生对我过度服务。

故答案为：①“彻底黑了”说明外面什么都看不到了，而“我”所坐的地方却是服务生推荐的既能享受阳光又能观看外边景色的地方，这样荒唐可笑的行为是对这种看似贴心服务的强烈讽刺。

②“唯一一次”写出服务生整晚都在强迫“我”做选择，从座位到菜品事无巨细，而“我”动手打他时，他不再让“我”选，立即挥拳打“我”。作者用幽默笔触对过度服务进行了尖锐的讽刺。12．A处，明知“我”已经说了不要任何添加，还仍追问黄油、酸奶酪、香葱末，这里放大了服务生对“服务流程”的盲目遵从，就是夸张，讽刺了现代服务异化的本质；

B处，当我说出要教训服务生时，服务生还在机械地冷静提供“停车场、街口、大街”等地点选择，这种脱离正常服务逻辑的回应，夸张地写出其机械套用的服务态度，凸显服务异化下人性的扭曲。

任选一处表述则可。

故答案为：示例一：我选A。这段对话运用夸张手法，将服务生机械化的服务行为推向荒谬。明知顾客不要任何添加，仍追问黄油、酸奶酪、香葱末，这种脱离现实的追问，放大了服务生对“服务流程”的盲目遵从，讽刺现代服务异化的本质。

示例二：我选B。这段对话运用夸张手法，将服务生的“专业”反应推向荒诞。面对顾客“想教训你”的愤怒，服务生竟冷静提供“停车场、街口、大街”等地点选择，这种脱离正常服务逻辑的回应，放大了其机械套用的服务态度，凸显服务异化下人性的扭曲。13．A继续延续前文的夸张手法，经理也提供进口矿泉水、柠檬苏打水等选择，这表明，过渡推荐不是一个服务生的问题，是整个行业、整个社会的问题，A的结尾深刻揭露消费中人被选择压迫的畸形现象，符合讽刺小说以夸张放大丑恶、警诚读者的目的；

B经理的道歉说法与文中他对保罗的训斥，不禁让读者思考这一现象背后的原因，有这样的经理存在，此类荒诞剧或许将不断上演。这样结尾也能达到讽刺的目的。

所以两种结尾都可以，结合文章表述则可。

故答案为：示例一：结尾A更能体现讽刺目的。延续夸张手法，饭店的经理连送水都要提供进口矿泉水、柠檬苏打水等选择，将过度服务推向荒诞顶点，深刻揭露消费中人被选择压迫的畸形现象，符合讽刺小说以夸张放大丑恶、警诚读者的目的。示例二：结尾B更能体现讽刺目的。经理的道歉说法与文中他对保罗的训斥，不禁令读者思考这一现象背后的原因，揭示了在追求利益和流程的过程中失去了真诚，有这样的经理存在，此类荒诞剧或许将不断上演。14．第1空，此处的舞台说明应该提示的是店员的表情，是对顾客点餐的巴结，所以可以是：满脸堆笑、点头哈腰、谄媚等词；此时的语言是对顾客的恭维，比如，您的品味真高，联系要极力推荐选择，这点，店员还会提供选择，比如辣椒的种类、产地等；

第2空，听到店员的推荐，顾客心理厌烦，此处的舞台说明要表现顾客的厌烦，比如“皱起眉头”、“瞪大眼睛”看着店员等；他可能会坚持刚才点的内容，说微辣，小份，不要香菜。

结合上下文，抓住店员和顾客心理则可。

故答案为：店员（殷勤地点头哈腰，满面堆笑）亲，您的品味太棒了！您选的微辣是要红油辣椒、黄灯笼辣椒、烧椒酱还是墨西哥辣椒酱？；顾客（不耐烦地皱起眉头）只要微辣，小份，不要香菜。【答案】15．我认为学校心理健康日活动具有针对性。由【材料二】数据可知，超过半数的受调查中小学生容易感受到沮丧感、焦虑感、困惑感等障碍情绪；【材料一】中的“心理游园会”“树洞信箱”“心理剧表演”等活动能帮助学生疏解压力，缓解焦虑，让学生向阳生长。16．①学业的压力、未来的迷茫、家庭的期待，如同暗涌的浪潮，让许多同学陷入焦虑与自我怀疑。“消极情感未必是坏事”，它是成长的信号，更是自我觉察的契机。；②示例：积极暗示。扫清不合理想法，多采用正面说法。；③示例：寻求支持。在遇到消极情绪时向家人、朋友或老师倾诉。17．示例一：我推荐哈利·波特作为“精神导师”。他面对强大的伏地魔，从未退缩。为寻找并摧毁魂器，他历经艰险，却始终坚守正义与勇气。在禁林遭遇危险时，他冷静应对，最终成功逃脱并继续完成任务。在迷茫困惑时，我们要像他那般勇敢无畏，在黑暗中坚守希望之光。示例二：我推荐孙少平作为“精神导师”。他出身贫寒却从不向命运低头。高中毕业后回乡教书，后又到黄原城揽工，最后在煤矿成为一名优秀工人。他在工余时间坚持阅读，用书籍丰富精神世界。孙少平的经历告诉我们，即使身处逆境，也要自强不息，用坚持与热爱书写人生。示例三：我推荐保尔·柯察金作为“精神导师”。他四次死里逃生，却从未放弃革命理想。即使双目失明、全身瘫痪，仍以惊人毅力创作小说，用文字继续战斗。保尔的经历告诉我们，人生难免遭遇挫折，但要用钢铁般的意志迎接挑战，以不屈的精神书写生命的辉煌篇章。【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（2）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。

（3）本题考查的是对文学常识的识记和名著人物形象分析的综合能力。文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。总之，文学文化常识类试题，考生要在平时的时候多识记多积累，典型的作家作品、文体知识、题裁特点都是考生要积累的方向。15．由【材料二】数据可知中小学生的沮丧感、焦虑感、困惑感总站比分别是：56.67%、57.67%、65.67%，都超过了一半，从材料一的活动内容中“心理游园会”“树洞信箱”“心理剧表演”的活动比如：情绪涂鸦、解压游戏、匿名倾诉、心理故事表演都能疏解压力，缓解焦虑，让学生向阳生长。所以，学校心理健康日活动内容具有针对性。

故答案为：我认为学校心理健康日活动具有针对性。由【材料二】数据可知，超过半数的受调查中小学生容易感受到沮丧感、焦虑感、困惑感等障碍情绪；【材料一】中的“心理游园会”“树洞信箱”“心理剧表演”等活动能帮助学生疏解压力，缓解焦虑，让学生向阳生长。16．第1空，材料三有两个内容，文字部分讲为什么初中生需要特别关注自身的心理健康，因为初中生正处于青春期，而青春期正处于身心快速发展的阶段，面对身体的变化、学业的压力、人际关系的复杂，以及对未来不确定性的担忧，容易产生心理问题。学业的繁重、家庭的期望、同伴的竞争，都可能成为初中生心中的重负，导致焦虑、抑郁等情绪问题的出现——这可以作为倡议的原因。

第2、3空，由图表的内容可知情绪调节的方法，比如：向家人、朋友、老师倾诉；听音乐、运动，充足的睡眠、深呼吸；多用正面说法等，表述的时候要与“悦纳自我。情绪变化很正常，学会接纳自己的情绪”句式一致，比如：寻求支持，向家人、朋友、老师倾诉；积极暗示，扫清不合理想法，多采用正面说法等等。

故答案为：、①学业的压力、未来的迷茫、家庭的期待，如同暗涌的浪潮，让许多同学陷入焦虑与自我怀疑。“消极情感未必是坏事”，它是成长的信号，更是自我觉察的契机。②示例：积极暗示。扫清不合理想法，多采用正面说法。③示例：寻求支持。在遇到消极情绪时向家人、朋友或老师倾诉。17．哈利·波特勇敢无畏：面对伏地魔及其追随者食死徒的围追堵截时，始终展现出超越年龄的勇气和决心。他从未想过要放弃使命或选择其他生活方式；坚韧不拔：在面对困难和挫折时，哈利从不轻言放弃，而是选择坚持和努力、忠诚可靠：哈利对朋友和家人表现出极高的忠诚度，珍视与罗恩和赫敏的友谊，愿意为他们付出一切。同时，他也非常关心自己的家人；富有同情心：哈利具有一颗善良而敏感的心，对弱者和受欺凌者总是充满同情和关爱。他不仅能够理解他人的痛苦和困境，还能积极采取行动去帮助他们。和独立思考：在成长过程中，哈利逐渐形成了自己独立的思考方式和判断力。他不盲目听从他人的意见或建议，而是根据自己的观察和判断来做出决策。——可以做“精神导师”；

孙少平积极进取、勇敢无畏‌：孙少平生长在贫困的双水村，但他不甘心一辈子困在这片土地上，怀揣着对外面世界的向往和对未来的憧憬，毅然决然地离开家乡去黄原闯荡；‌善良正直、重情重义‌：孙少平在黄原揽工时，遇到被胡永洲欺负的小翠，尽管自己力量微薄，但他依然挺身而出，帮助小翠脱离困境，并把自己的工钱给了小翠。他对家人也怀有深厚的感情，主动承担起赡养父母的责任，省吃俭用把钱寄回家中，为妹妹提供生活费和学习用品；自尊自强、独立坚韧‌：因家庭贫困，孙少平在学校里只能吃黑馍、穿破旧的衣服，生活十分艰苦，但他从未因此而自卑自贱。相反，他努力学习，用知识武装自己，通过提升自己的内在来弥补物质上的匮乏。离开学校后，他没有依赖家人，而是独自在外打拼，做过揽工汉，下过煤矿，靠自己的双手养活自己；有强烈的求知欲‌：即使生活条件极其艰苦，孙少平始终没有放弃对知识的追求。在学校时，他努力学习课本知识，如饥似渴地阅读各种书籍。成为揽工汉后，他在繁重的劳动之余，依然坚持读书看报，不断充实自己的精神世界‌；乐观向上‌：面对生活中的种种困难和挫折，孙少平始终保持积极向上的精神面貌。他的乐观精神让他在极度艰苦的生活中展现出拼搏、奋斗的精神面貌。这种精神感染了无数读者，传递了正能量。——可以作为“精神导师”；‌‌‌

保尔·柯察金坚韧不拔、勇敢无畏、忠诚于理想、乐观向上和勇于自我牺牲，面对困难和挫折时从不退缩，展现出坚韧不拔的精神。他在战场上英勇作战，面对身体残疾时依然保持积极的生活态度，这些都体现了他勇敢无畏的性格‌；他对共产主义理想的忠诚贯穿始终，即使在身体残疾后，他依然坚持写作，传播信念，展现了他对理想的执着追求‌；此外，保尔·柯察金在面对生活困境时保持乐观向上的态度，这种精神在他全身瘫痪、双目失明的情况下依然顽强地继续创作中得到了充分体现‌；他勇于自我牺牲，为革命事业不惜牺牲个人利益，这种无私奉献的精神使他成为了一个真正的英雄‌。——可以作为“精神导师”。三个人物中任选一个，结合具体情节进行表述。‌‌

故答案为：示例一：我推荐哈利·波特作为“精神导师”。他面对强大的伏地魔，从未