第3课《开满鲜花的小路》大单元教案-二年级语文下册（部编版）

课题：3、开满鲜花的小路（一）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1、会认“邮、递”等16个生字，会写“邮、递”等4个生字，读准多音字“啊”。2、分角色朗读课文，读好角色的语气。学习重点:1、会认“邮、递”等16个生字，会写“邮、递”等4个生字，读准多音字“啊”。2、分角色朗读课文，读好角色的语气。学习难点:分角色朗读课文，读好角色的语气。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，在本课中，重复出现鼹鼠先生的话“我不知道！”教学时，要指导学生联系上下文，想象当时的情景，读出惊讶的语气。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入课件出示开满鲜花的小路图片。引导学生观察图片，说一说对图片中开满鲜花的小路的感受。今天我们就来学习新课文——《开满鲜花的小路》。出示课题，齐读课题。（板书：开满鲜花的小路）二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.初读课文，识记生字学法指导第一步：自学要求自读课文，边读边圈出本课的生字。第二步：互学要求同桌交流识字方法第三步：展学要求小老师领读主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：学生先自己认识生字，读不准或者无法识记的可以参考其他同学的方法。主问题1预设答案指名学生读生字有读不准的或者不认识的。第二学程：学习任务主问题2.整体感知，初识人物学法指导第一步：自学要求朗读课文，思考：文中出现了哪些人物？用圆圈圈出来。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：培养学生提取关键信息的能力主问题2预设答案人物找不完整第三学程：学习任务主问题3.聚焦对话，读好语气学法指导第一步：自学要求自读第一至十二自然段。指导学生读好角色的语气。第二步：互学要求分角色朗读对话。第三步：展学要求上台表演对话。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：引导学生通过角色体验，把自己想象成文中的角色，体验人物内心的情感，从而读好角色的语气。主问题3预设答案学生读书不流畅，没有读出角色的语气。第四学程：学习任务主问题4.学写生字：鲜邮递员学法指导第一步：自学要求观察生字的结果、占位、关键笔画主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：注重教给学生写字的方法，如“一看二写三对照”；培养学生自主写字的能力，引导学生自主观察，掌握书写要点；培养学生良好的书写习惯，提醒注意坐姿和握笔姿势。主问题4预设答案书写不规范或者错误。三、教学总结通过本节课的学习，我们知道春天是一个繁花似锦、花团锦簇的美好的季节，你还知道哪些关于春天的词语吗？课后再多积累一些吧。课题：3、开满鲜花的小路（二）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1、会写“原、叔”等5个生字，会写“鲜花、邮递员”等6个词语。2、能根据图画，仿照例句写句子。3、能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指的是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。学习重点:1、分角色朗读课文，读好角色的语气。2、能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指的是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。学习难点:从朗读中体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，在本课中，重复出现鼹鼠先生的话“我不知道！”教学时，要指导学生联系上下文，想象当时的情景，读出惊讶的语气。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入通过上节课的学习，我们知道了刺猬太太和狐狸太太看到家门前开满了鲜花，都非常惊喜，你们想欣赏这些鲜花吗？出示课文插图，引导学生欣赏、交流：你们看到了怎样的鲜花？二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.借助插图，仿说句子学法指导第一步：自学要求仔细观察插图，在房子旁边、上坡上你还看到了什么？出示例句：门前开着一大片五颜六色的鲜花。第二步：互学要求小组交流看到了什么？并按照上面的例句仿说句子第三步：展学要求指名说句子。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：培养学生观察句子和仿说句子的能力。主问题1预设答案仿说的句子不完整，没有用形容词。第二学程：学习任务主问题2.练讲故事，感悟美好。学法指导第一步：自学要求观察插图，除了片鲜花、树林、草地，你还看到了哪些动物？它们在说些什么？做些什么？第二步：互学要求玩游戏，把小动物和它做的事情的卡片放在一起。然后借助插图和摆好的卡片练习讲故事。第三步：展学要求小组展示讲故事。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：培养学生提取关键信息的能力主问题2预设答案讲故事声音小，讲不通顺、不完整。第三学程：学习任务主问题3.理解“美好的礼物”指的是什么？学法指导第一步：自学要求如果你是鼹鼠先生，你想对长颈鹿大叔说些什么？想一想生活中还有哪些美好的礼物。第二步：展学要求指名回答。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：引导学生联系生活实际谈谈生活中的美好，培养观察生活热爱生活的能力。主问题3预设答案学生回答单一。