社会主义先进文化在小学语文教材中的实践与运用

社会主义先进文化为中华民族伟大复兴注人了强劲的精神动力，筑牢了坚实的根基。统编本教材中有关社会主义先进文化的内容在各个板块皆有呈现，将社会主义先进文化融于教材，为社会主义核心价值观的落实提供了有效的载体。本文从社会主义先进文化在教材中的呈现特征以及落实举措等方面进行研究，积极探索社会主义先进文化融人教学以文化人的策略，通过这些措施，希冀有效提高社会主义先进文化育人成效，为培养全面发展的学生提供有力的价值观引导。一、社会主义先进文化的教材呈现特征依托2022年版课标提到的体现社会主义先进文化主题的三大载体，对教材内容进行梳理，教材涉及社会主义先进文化主题的内容如表1所列。表1从表1可以看出，社会主义先进文化在小学语文教材中的呈现有以下几个特点：1.文化元素的立体化渗透（1）内容载体呈现多样性。围绕三个层面的载体，低、中、高三个学段在每一个层面都有涉及的内容，并且教材通过课文内容（革命故事、现代科技成就、模范人物事迹等）插图设计（展现民族团结、城市发展、自然生态等）习作表达、阅读链接、综合实践活动等多元形式，构建文化浸润的立体网络。例如：《黄继光》《我的战友邱少云》以英雄人物事迹传递奉献精神；《太空生活趣事多》《千年梦圆在今朝》通过航天成就宣传改革创新的重大意义。（2）时空维度的交织性。教材将历史人物和重大事件、当代优秀先进文化以及未来美好愿景有机串联，形成“历史一当下一未来\"的价值观传承链，增强文化认同的连续性，让社会主义先进文化发挥持续浸润的作用。2.价值导向的全学段覆盖（1）核心理念的统一性。教材始终围绕立德树人的根本任务，围绕社会主义核心价值观，将爱国主义、集体主义、革命精神、社会主义伦理道德规范等价值主线贯穿于六个年级。以“爱国主题为例，低年级通过《升国旗》《吃水不忘挖井人》等课文培养学生的国家认同，中年级通过《千年梦圆在今朝》等课文增强民族自豪感，高年级通过《青山处处埋忠骨》《我的战友邱少云》深化家国情怀。可见编排内容一脉相承，全学段价值目标所指一致。（2）内容设计的递进性。教育目标由浅入深，低年级侧重观念认知培养，如“我上学了”，从我是中国人、我爱我们的祖国、我是小学生、我爱学语文四个方面，让学生从宏观角度爱祖国、爱学习、爱汉语；中年级强化品德塑造，如《我不能失信》从具体的事例让学生明白诚信是种美德；高年级注重社会责任引导，如《青山不老》探讨生态保护以及对品德修养的更高层次的要求——除了要修身，还要为社会担负责任，文化内涵实现纵深拓展。另外，秉持以学生为主体的原则，依据每个学段学生的年龄特点，所呈现的文本形式也不同。低年级以具象化表达为主，通过儿歌（如《热爱中国共产党》）、童话（如《小公鸡和小鸭子》）简单明了的小故事（如《吃水不忘挖井人》）传递真善美的价值观；中年级篇幅加长，增加经典的先进人物事迹（如《黄继光》），引导学生价值判断，高阶思维训练增加；高年级引入不同的文体传递社会主义核心价值观，而且需要学生通过分析文本探究背后所蕴含的文化内涵（如《桥》），以这样的内容培养辩证思维。在这样的编排内容中实现学生认知层次的梯度升级。3.选材形式的多样性设计从前页表1可以看出，教材中社会主义先进文化的体现不仅表现在一篇篇传统的课文中，它还存在于阅读链接、习作、综合性学习活动中。社会主义先进文化在小学语文教材中的渗透，确实需要突破传统课文边界，通过多元路径构建浸润式育人网络，不仅让学生知道其内涵，还要在学习活动中实现知行合一，促进价值践行。传统课文糅合经典篇目与现代作品。教材选取反映社会主义价值观的经典作品，如革命故事、英雄事迹等，帮助学生理解爱国主义、集体主义等精神。还包含反映当代社会进步、科技发展、文化繁荣的现代作品，增强学生对社会主义建设的认同感。阅读链接通过推荐与课文相关的阅读材料，如革命历史、社会主义建设成就等，加深学生对社会主义先进文化的理解。比如《十里长街送总理》，让学生从为社会主义建设做出伟大贡献的人物身上，深切感受为人民服务的人，人民会永远怀念他，从而激发他们为社会、为人民服务的责任感和使命感。另外还有跨学科阅读，结合历史、地理、音乐等学科，提供多角度理解社会主义先进文化的材料。比如《春天的故事》作为一首反映改革开放的歌曲放在教材中，有助于学生更好地理解这段历史，感受时代变迁的力量，同时培养他们的爱国情怀和文化自信。习作和综合性学习也是落实社会主义先进文化的重要载体和有效途径。如习作“二十年后的家乡”，引导学生思考个人与社会的联系，鼓励学生通过观察和体验，记录社会变化，培养社会责任感和使命感。又如“综合性学习：奋斗的历程”，让学生在实践中感受历史奋斗的艰辛与辉煌，有助于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，为社会主义先进文化注入新鲜血液。二、落实社会主义先进文化的举措1.情境建构，在实践活动中濡染文化内涵在对学生进行文化熏陶时，应根据学生年龄特点建构情境，通过具体、形象的活动帮助他们在情境中理解抽象的文化概念，通过丰富的文化体验，帮助他们在互动中内化文化内涵，在沉浸式体验中感受文化传递的力量。例如，结合课文《雷锋叔叔，你在哪里》，可以设计“角色扮演：寻找雷锋的足迹”“实践活动：我是小小雷锋”“故事分享会：身边的雷锋\"等活动，让学生在认识、感悟、实践的过程中，将雷锋叔叔身上的奉献精神内化于心，在不断的实践中将观念外显成行动，再形成习惯。除此以外，还有很多实践活动可以帮助学生理解社会主义先进文化，比如主题班会、文化创意比赛、故事会、影视教育、主题展览等形式，不仅让学生学习了语文知识，还可以引导学生在亲身体验中感受文化的含义，在知行合一的实践中内化价值观、发展能力，实现精神和生命的健康成长。2.主题内容，在项目式学习中浸润文化力量通过梳理可以发现，教材中涉及社会主义先进文化的内容分布比较分散，学生对社会主义先进文化内涵的理解是零散的、非持续性的。如果能将教材内容重新整合，以主题的形式进行教学，并融人项目式学习，可以有效提高学生的学习兴趣及效率，也有利于学生更深人地领会社会主义先进文化内涵。比如，在引导学生学习“综合性学习：奋斗的历程\"时，首先从教材中筛选出与奋斗相关的课文，同时，还可以整合一些课外阅读材料。通过整合内容，形成一个以“奋斗历程\"为主题的学习单元。然后结合“奋斗\"主题，开展主题拓展活动。例如，可以组织学生观看一些反映奋斗历程的影视作品，还可以邀请一些奋斗在不同岗位的嘉宾来校分享他们的故事。通过这些拓展活动，让学生从多个角度感受奋斗的力量，丰富主题学习的内容。此外还可以结合项目式学习展开教学，提高学生的参与度。比如设计一个与“奋斗历程\"主题相关的项目一“奋斗人物故事集”。在这个项目中，学生需要通过多种途径搜集与奋斗相关的资料，包括课文内容、课外阅读材料、影视作品、嘉宾分享等。在搜集资料过程中，教师要引导学生关注这些人物奋斗的背景、过程和意义，特别是他们在践行社会主义核心价值观中的奋斗精神。项自完成后，组织学生进行成果展示。可以采用多种形式，如制作电子相册、举办故事分享会、编写故事集等。通过将小学语文教学内容主题化，并结合项目式学习，可以让学生在深人学习语文知识的同时，深刻理解和感受社会主义先进文化中的内涵及精神实质，从而在思想和行为上对学生进行积极的引导。3.丰富载体，在社会协同中夯实文化根基我们可以在丰富小学语文教学载体上用心。以文学作品为载体，选择蕴含爱国主义、集体主义等核心价值观的文学作品，如《开国大典》《草原》等课文，挖掘其中的思政元素，引导学生学习新时代先进人物、典型形象背后的时代内涵。以拓展阅读视野为载体，引导学生大量、广泛地进行课外阅读，扩展阅读面，增加阅读量，在更为宏阔的视野上丰富学生对文化现象的见闻，深化学生对文化内核的理解。可以将时事热点与语文教学相结合，组织学生围绕热点进行主题讨论，引导学生运用所学知识分析和思考，在培养学生思辨能力和表达能力的同时，深化学生对现实生活、对时代精神的感悟。还可以多样丰富的语文活动为载体，如语文知识竞赛、演讲比赛、辩论会、诗歌朗诵、名作鉴赏等，培养学生的审美情趣，激发其追求真善美。我们还可以在社会协同中努力夯实社会主义先进文化的根基。要想让社会主义先进文化深人学生心底，还要营造全社会关心