化学说课稿集锦【15篇】

化学说课稿集锦【15篇】

化学说课稿1

一、说教材

1.教材的地位及其作用

《最简单的有机化合物一甲烷》是学生第一次接触有机物结构

和性质。煌作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，

学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。通过这

堂课的教学，希望帮助学生树立正确的有机学习方法。

2.教学目标

根据新课程理念和新教材特点，结合高中学生已有的知识和能

力水平确定了一下三维目标：

知识与技能

①了解自然界中甲烷的存在及储量情况

②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特点

③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理

④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步建立从结构角度

学习有机物性质的有机化学学习模式

过程与方法

①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，

研究科学和探索科学的精神

②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学方法和比较，类比

等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法

③培养学生设计实验，观察实验，并根据实验现象得出可能的

规律的能力

情感、态度与价值观

①引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生

的社会责任感和参与意识

②通过甲烷的结构和性质的探索，激发学生学习化学的兴趣

3.教学重点和难点

甲烷分子的结构和甲烷的取代反应

二、说教法

本节课采用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的

方法进行教学。

三、说学法

和教法相呼应，引导学生采用自主学习、相互讨论、及时对比、

和实验探究等学习方法来完成学习任务。

四、说教学过程

采用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的结构

探究；板块二：甲烷的物理性质；板块三：甲烷的氧化反应；板块

四：甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为

课堂的主体。并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现用途”的

认知关系。具体的教学流程：

【引入】随着“西气东输”工程的顺利实施，越来越多的家庭

使用上了天然气，请问天然气的成分是什么？主要分布在哪些地

方？它作为能源有哪些优点？请同学们快速阅读教材第一段并思考

以上问题。

【学生活动】学生阅读教材，并思考回答

【投影】“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给

人们生活带来的便利；开采和使用天然气造成的事故图片

【过渡】天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种很好的能

源，另一方面在开采和使用的同时上演了一幕幕人间悲剧，为了防

止悲剧再次上演，为了更好地利用天然气，刚才我们已经知道，它

的主要成分是甲烷，我们有必要进一步了解甲烷的相关知识，这节

课我们就来讨论和学习最简单的有机化合物一一甲烷。

设计思路：通过自主学习获取天然气成分，存在及作为能源优

点等相关信息；展示“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”

工程给人们生活带来的便利的图片；开采和使用天然气造成的事故

图片，创设情境引入新课

设计意图：通过自主学习让学生了解甲烷的存在和储量境况，

培养学生自主学习、获取信息的能力。通过对西气东输工程的了解，

增强学生的社会责任感、增强学生的民族自豪感和激发学习兴趣，

并引出《甲烷》课题。

【师】首先我们来讨论甲烷的结构。初中我们就学习过甲烷的

分子式CH4,你能根据前面学习过的价键知识，写出甲烷的电子式,

结构式吗？

【学生活动】一学生演板，其余学生在草稿纸上完成

【讲授并板书】1、甲烷的分子结构

①化学式：CH4

II

??

电子式：H：C：H

??

H

II

结构式：H?C?H

II

【师】从结构式中我们可以知道，C与4个H形成4个C-H共

价键，且已知4个C-H的长度及夹角完全相等，据此，你能推测

CII4分子中的原子在空间是如何分布的呢？有几种可能？

【学生活动】学生思考，讨论，得出两种可能：平面正方形或

正四面体

【展示】甲烷的球棍模型和比例模型

【师】经过科学研究证明，CH4是正四面体型，其中C位于正

四面体的体心，4个H分别位于正四面体的4个顶点，C-H键夹角为

109o28,

【板书】②空间构型：正四面体

设计思路：学生自主学习并完成甲烷的分子式、电子式和结构

简式的书写。老师评价后提出问题甲烷究竟有着怎样的结构，学生

开始猜想。然后老师展示模型，引导学生正确认识甲烷空间结构。

设计意图：学生通过甲烷结构的研究，学会科学的质疑和能根

据科学信息进行有效的实践活动，同时培养学生的空间想象能力和

表象能力。通过对甲烷的模型观察，正确认识了甲烷的分子结构,

为甲烷的性质学习打下了基础。

【过渡】我们都知道，结构决定性质，CH4的这种结构决定了

CH4有哪些性质呢？首先来学习CH4的物理性质。

【投影】池沼中的沼气图片

【学生活动】思考，讨论图片中体现了CH4的哪些物理性质

【讲授并板书】2、甲烷的性质

物理性质：无色、无味的气体，不溶于水，比空气轻

设计思路：展示池沼中的沼气图片，引导学生观察，分析其中

蕴含的物理性质。

设计意图：探究甲烷的物理性质不仅可以培养学生观察，分析

能力，也为甲烷完整性质的建立提供了丰富的感性材料，同时通过

生活中的例子，更加激发了学生学习化学的兴趣。

【过渡】那甲烷又有哪些化学性质呢？比如它和强氧化剂酸性

高镒酸钾反不反应呢？

【投影视频实验】甲烷通入酸性高镒酸钾溶液

【师】是的，在通常情况下，甲烷性质比较稳定，一般不与强

酸强碱强氧化剂反应，但在特定条件下甲烷也能发生某些反应，比

如甲烷可以燃烧

【投影视频实验】甲烷燃烧

【学生活动】观察甲烷燃烧现象；并书写甲烷燃烧的化学方程

式

【点评】在甲烷的燃烧方程式中，不用等号而用箭头，主要是

因为有机反应往往教复杂，多有副反应，故不用等号

【板书】化学性质：（1）可燃性：

CH4+202C02+2H20点燃

【过渡】如果点燃甲烷与空气的混合物，它立即就会发生爆炸,

为什么呢？阅读课本P61资料卡片

【学生活动】自主阅读

【师】原来空气中的甲烷含量在5%-15.4%时，遇火花立即发生

爆炸。煤矿中的瓦斯爆炸多数就是甲烷气体爆炸引发的，假如你是

一名煤矿工人，当你在矿井采矿时，为预防瓦斯爆炸，你会采取哪

些措施？

【学生活动】思考回答：通风，严禁烟火

【师】所以在进行甲烷的燃烧实脸时，必须先检验其纯度

设计思路：先将甲烷通入酸性高镒酸钾溶液中，学生观察实验

现象，得出结论：甲烷的性质在通常情况下稳定，但在点燃条件下

就会燃烧，指导学生完成甲烷燃烧的相关知识，并通过资料卡片和

矿难图片进行安全教育。

设计意图：让学生学会用实验方法研究甲烷的性质，体验了结

构决定性质这一有机思想，并提高安全意识，学会用辩证的观点看

待化学物质给我们生活带来的利与弊。

【过渡】甲烷还有哪些化学反应呢？

【投影实验视频】甲烷的取代反应

【学生活动】观察现象:混合气体的黄绿色变浅，量筒壁上出现

油滴，量筒内的液面J_升。

【追问】上述实验中所观察到的现象，说明了什么？

【学生活动】讨论思考

色变浅------说明量筒内的混合气体在光照的条件下发生了化

学反应。

出油滴-------说明反应中生成了新的油状物质，且不溶于水。

水上升，有白雾------说明随着反应的进行，生成了一种极易

溶于水的气体，造成量筒内的气压减小

【投影】甲烷与氯气反应的原理

【讲解并板书】

CH4+CI2CH3CI+HCI光

【师】上述反应中，甲烷中的氢原子被氯原子，生成了取代产

物一氯甲烷。像这种有机物分子里的某些原子或原子团被其它原子

或原子团所代替的反应叫取代反应。

【师】其实生成的一氯甲烷还可以继续和氯气进一步反应，依

次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷

【学生活动】书写甲烷与氯气反应的化学方程式

【板书】

CH3CI+CI22CI2+HCI光CH2CI2+CI2光光CHCI3+

HCICHCI3+CI24+HCI

【师】甲烷与氯气能生成四种取代产物，均不溶于水，其中，

在常温下，一氯甲烷是气体，其他三种都是液体，三氯甲烷和四氯

甲烷是最重要的有机溶剂。

【思考】若lmoL甲烷中的氢原子完全被氯原子取代，消耗氯气

的'物质的量是多少呢？

【师】原来了解事物要一分为二，甲烷的稳定性是相对的，点

燃时甲烷可以燃烧，在光照条件下，甲烷可以和氯气发生取代反应。

设计思路：组织学生观看甲烷的取代反应的实验视频，并观察

现象，通过对现象的分析推断取代反应的条件，产物，并及时投影

甲烷与氯气反应的原理，帮助学生从化学键的角度了解取代反应的

本质，完成方程式书写，老师再分析和评价

设计意图：使学生了解学习和研究有机物的一般思维方法，形

成一定的分析解决问题能力。从物质的微粒观来分析化学反应的本

质过程，透过现象看才质，明白实验手段是检验物质性质的基本方

法，并从中体验探究性学习的过程。

【小结】通过这节课的学习，你应该知道了甲烷的结构和化学

性质，感受到了学习有机物的一般方法：结构决定性质，以及认识

事物的科学态度：以理论为指导，以实验事实为依据

设计思路：然后学生通过简洁工整，知识层次清晰的板书设计,

对本节课所学知识进行回顾和总结。

设计意图：让学生学会归纳、总结，并对甲烷的结构和性质有

个清晰的知识脉络。

五、板书设计

最简单的有机化合物一一甲烷

1、甲烷的分子结构

①化学式：CH4

H

9♦9・

电子式:H：C：H

9•9・

H

II

I

结构式:H?C?H

I

II

②空间构型：正四面体

2、甲烷的性质

物理性质：无色、无味的气体，不溶于水，比空气轻

化学性质：

(1)可燃性：

(2)取代反应：

光CH4+CT2CH4+202C02+2H20点燃CI13CI+HCT光CH3CT

+C122CI2+HCI光CH2CI2+C12光CHC13+HCI

六、教学评价CHCI3+CI24+HCI

对于本节课的重点甲烷的结构和甲烷的性质都是由老师提出了

问题，然后学生的观点发生碰撞，然后师生一起分析提升，老师再

帮助学生拓展视野，以促成学生认识的转变和产生情感的共鸣，最

终促进学生科学素养的发展。

但因为是参加公开课，就没有办法课前布置用硬纸板制作甲烷

的模型（课本上实践活动），而只能展示模型，所以在甲烷的分子

结构学习部分，学生的参与和积极性受到了一定的影响。

通过本节课的学习让学生学会了用生活的眼光看化学，用化学

的知识走进生活。化学说课稿2

开场白：各位评委好，我是一号考生，今天我说课题目是《酸

及其性质》，下面开始我的说课，根据新课标理念，我将以教什么,

怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标,

教学过程等几个方面上行说明，首先说一下我对教材的认识。

一、说教材

《酸及其性质》是鲁教版初中化学九年级全一册第七单元第一

节的内容，酸是《新课程标准》中“主题二：身边的化学物质/生活

中常见的化学物质/生活中常见的化合物”中的主要内容。本节授课

“常见的酸”是酸学习的开始和引领。主要介绍了酸的特征，主要

包括两部分的内容：浓盐酸和浓硫酸的物理性质，以及浓硫酸的特

殊性质和稀释方法。本节和第二课时酸的化学性质是一脉相承的。

（过渡：基于对教材的认识，下面我再说一说本班学生的情况。）

二、说学情

学生对酸并不陌生，经常接触到酸雨、酸奶、碳酸饮料等名词，

也知道许多物质有酸味，如水果、食醋等。通过前面的学习，又知

道盐酸能和大理石反应。但是，酸究竟是一类什么样的物质，其组

成、结构和性质有什么特点，这些学生并不清楚，也急于了解更多

有关酸的知识。这既是学生学习的起点，也是学生认识发展的开始。

（过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标。）

三、说教学目标

1、掌握浓盐酸、浓硫酸主要的物理性质，能认识到浓硫酸的腐

蚀性、吸水性，初步学会浓硫酸的稀释方法。

2、通过酸的化学性质探究活动，提高回忆、类推、归纳和总结

的能力。

3、通过探究酸的性质的有关实验，逐步形成实事求是的科学态

度和探究精神。

（过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：）

四、说教学重难点

【重点】

浓盐酸和浓硫酸的性质。

【难点】

根据实验归纳酸的化学性质。

（过渡：教学有法，教无定法，贵在得法，好的教学方法能够使

教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，因此我采用了：）

五、说教学方法

合作探究法、实验演示法、讲授法，在教学中我是学生学习的

引导者、组织者、合作者，让学生真正成为课堂的主人。

（过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分

为三个环节进行，导入新课，新课教学，小结作业。层次分明，重

难点突出，下面我详细介绍我的教学过程。）

六、说教学过程

环节一：导入新课

课程的开始，我将向学生展示两瓶未贴标签的酸溶液，一瓶为

浓盐酸，一瓶为浓硫酸，并提出问题，是否有什么办法可以区分它

们，待学生产生困惑时，我会引导学生研究物质要从性质开始学习，

由此引出本节课《酸及其性质》的学习。在导入中，我通过创设情

境，提出问题引发学生思考，激起学生的学习兴趣，同时又设置了

疑问，可以让学生带着问题走进课堂，能够让学生更注重学习的过

程。

环节二：新课教学

在新课讲授环节中，我将按照三部分进行展开。

1、几种常见的酸

首先我会请两位同学帮我轻轻摇晃一下这2个试剂瓶，并观察

现象，然后揭开瓶盖，小心扇闻味道，并向其他同学描述观察到的

现象。根据现象，学生交流讨论后总结出：浓硫酸是无色无味粘稠

状的液体，密度比水大；浓盐酸是无色有刺激性气味的液体，密度比

水大，打开浓盐酸的瓶盖产生白雾，这是因为浓盐酸具有很强的'挥

发性，挥发出来的氯化氢气体溶于水生成盐酸小液滴。浓硫酸没有

白雾说明浓硫酸不具有挥发性。接下来我会联系生活实际，引导学

生寻找两种酸在生活当中的用途，这样处理也能让学生建立起性质

决定用途的学习观，同时也将生活与化学相连，也体现了生活化学

的理念。在本环节中我通过实物展示，引导学生观察，有利于学生

理解相关知识，并锻炼了学生的观察分析能力，通过强调酸的使用

注意安全措施，培养学生实验过程的安全意识。

2、浓硫酸的腐蚀性

根据上一环节，我会直接提出问题，既然浓硫酸具有吸水性，

可以用于实验室干燥气体等使用，那么在使用时需要注意哪些问题

呢?顺势引入到浓硫酸性质的学习中。在探究浓硫酸的特殊的性质时,

我会组织演示实验，并请两位同学协助表演“白水写黑字”、“木

棍变黑炭”“水滴布穿”等趣味实验，其他同学仔细观察，通过观

察现象，师生共同总结出浓硫酸具有强腐蚀性，它能夺取纸张、蔗

糖、布料甚至皮肤等物质中的水分（按氢氧原子个数2：1的形式），

生成黑色的炭，我们把这一特性叫作“脱水性”。

通过趣味实验一方面将学生注意力牢牢锁定在课堂上，同时规

范了学生的实验操作，也提高了学生的实验技能。另一方面让学生

亲眼目睹浓硫酸腐蚀的现象，能够更加真实感受到使用浓硫酸要特

别小心！

3、浓硫酸的稀释

这个实验比较危险，可能会导致学生受伤，因此我会采取教师

演示，学生观察的方式来进行。学生结合教师的正确操作，以及视

频模拟稀释实验的错误操作，总结稀释浓硫酸的正确操作方法是把

浓硫酸沿器壁慢慢注入水中或是用玻璃棒引流，并不断搅拌。在学

生对浓硫酸的稀释的操作掌握了之后，我会让学生思考如果不慎将

浓硫酸沾在皮肤上要如何操作，教师指导提出不慎将浓硫酸沾到皮

肤或衣服上，应立即用大量水冲洗，然后再涂上3%〜5%的碳酸氢钠

溶液缓解。

该环节中学生利用已有知识大胆猜想，再通过错误操作，强化

正确操作的必要性，并让学生从浓硫酸的腐蚀性中学会处理应急伤

害的方法。

环节三：小结作业

课的结尾，我主要引导学生从盐酸和硫酸的性质，浓硫酸的稀

释方法等方面进行回顾，梳理整节课的知识点，使学生对后续的学

习产生兴趣，最后并布置课后作业：思考酸还具有哪些性质？

七、说板书设计

我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

化学说课稿3

一、教材分析

【在教材中的地位和作用】

“来自石油和煤的两种基本化工原料一一苯”是人教版化学新

教材必修2第三章第二节的内容，苯是一种重要和化工原料，又是

芳香姓中最简单，最重要，最基本的物质所以它在在高中化学中占

有很重要的地位，也是是学习简单有机物烷烧、烯煌的延伸，为以

后选修教材中苯系物的学习奠定了基础，使姓的知识更加全面和系

统。

【教学目标】

【知识与技能】

1.了解苯的物理性质，理解苯分子的结构，掌握苯的化学性质;

2.进一步强化学生对“结构一性质一用途”关系的认识。

【过程与方法】

学生通过资料阅读、观察实验、分析事实、合作、交流等方式

探究苯的结构和性质。

【情感态度价值观】

学生通过苯的凯库勒式的发现过程，养成科学的态度和科学的

品质。

【教学重难点】

教学重点：苯的结构特点。苯的化学性质。教学难点：苯的结

构特点。

二、学情分析

学生知识基础：学生通过学习甲烷和乙烯的内容，基本能够掌

握饱和烧和不饱和烂在结构和性质上的差异及各自的特征反应，并

可以运用各自的特征反应鉴别两种物质。

学生技能基础：学生有能力推测苯的结构及性质，在教师的引

导下设计简单实验并操作验证假设是否成立。

三、教法与学法分析

【教法分析】

在学习苯结构采用直观式教学，在苯结构确定和性质学习方面

充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用，采用启发式教学。同

时采用学案引导学生明确学习目标，自主学习。

【学法分析】

通过复习烷烧和烯母性质，在熟悉饱和燃和不饱和烂的特征反

应，为新课的'学习打好基础。学生通过阅读苯的发现史，并采用实

验探究了解苯的结构和性质，同时采用学案引导学习苯结构和性质

的的特殊性。

四、教学过程

五、板书设计

来自石油和煤的基本化工原料一苯

一、苯的发现

二、苯的结构

三、苯的性质

1、物理性质

2、化学性质

(1)可燃性

(2)取代反应

（3）加成反应化学说课稿4

各位老师大家好，我今天说课的内容是新课程高中化学选修5

（人教版）第三章《烧的含氧衍生物》第一节《醇和酚》的第二课

时

一、理论指导

在《高中化学课程标准》的指导下，依据课改的精神，对这节

课进行分析和设计

二、教材与学情分析

1、教材的地位和作用：

酚类物质是采用具体代表物的方式进行学习。授课安排为1课

时。酚与醇结构相似，都含有羟基，本节内容是学生初次运用所学

规律预测一类物质可能发生的反应，并通过各自代表物的性质的对

比，理解醇羟基与酚轻基的区别，体会官能团与取代基之间相互影

响的重要思想，为后续的有机化学的学习提供方法打下基础。

2、学情分析

从知识层面看，在必修阶段已经具备有机化学基本的类别概念,

知道一些典型有机物的性质。在选修5第一、二章的学习过程中对

官能团决定有机物的化学性质、基团的相互影响都有了一定的认识,

但有待完善。

从能力层面看，具备了一定的分析、解决问题的能力；设计分

析简单实验的能力；对“结构决定性质”这一普遍规律比较熟悉，

因此具有性质预测的知识基础，知道研究有机化合物的一般方法和

流程，具备进行探究活动的能力。本节课授课对象是实验班学生，

他们乐于展示自我，生生交流、师生交流容易展开。但他们自主探

究的.意识、合作创新的精神还有一定程度欠缺，需要老师引导和支

持。

三、教学目标与重点难点

通过对教材、课程标准的要求以及学生的分析，我制订出本节

课要完成的教学目标，

1、教学目标

(1)知识与技能方面

a、认识酚类物质，能够识别酚和醇

b、掌握苯酚的结构、性质及用途

c、理解苯环和羟基的相互影响

(2)过程与方法方面

a、通过以问题为驱动的自主实验探究过程，培养学生类比推测、

分析解决问题和观察的能力以及实验综合能力

b、在苯酚结构与性质的理论探讨过程中，培养思维的全面性、

深刻性，提升思维品质。

（3）情感态度与价值观方面

a、通过对苯环和羟基的相互影响理解，让学生体会事物之间相

互联系、相互影响

b、通过苯酚的用途与毒性引导学生从化学的视角认识生活、认

识社会，学会辩证的看待化学物质

c、训练学生在获得知识的过程中与人沟通、争辩、交流的勇气

2、教学重点和难点

（1）重点：苯酚的化学性质（酸性、苯环上的三元取代）

（2）难点：建立官能团之间相互影响的基本观念。

四、教法与学法分析

1【教法选择】

创设情景、实验探究、理论探究

2【教学辅助手段】

利用实物感知、教学模具和多媒体动画演示

2【学法指导】

和教法相呼应，引导学生采用观察、对比、，迁移、分析、和实

验探究等学习方法来完成学习任务。

五、教学设计思路一一以问题为中心

1、以结构、性质、用途为主线，展示学科特色。

2、从学生认知结构出发，设置问题链，让问题与活动来驱动教

学进程，帮助学生自主构建知识体系。

3、通过指导学生自主探究实验，以“分组实验、小组讨论、小

组间互相交流的方式，充分调动学生的参与意识。

4、从小课堂到社会，通过苯酚用途与性质的结合，将知识迁移

至陌生的情境，将学习延伸至社会大课堂。

六、教学程序

（一）、情景引入：

【情景一】电影：鸦片战争

【情景二】展示药皂、苯酚软膏

我通过鸦片战争引出马菲的结构式，进一步构建酚类物质的定

义。并提出为什么生石灰可以销毁鸦片？这样的问题激发了学生学

习酚类物质的兴趣。

再通过展示药皂、苯酚软膏，从生活走向化学让学生对代表物

苯酚有一个表象认识，为学生学习新课创设了饶有兴味的意境。

（二）、构建苯酚物理性质:

［学生分组合作探究实验一］苯酚的物理性质

学生分组实验：①看、闻

②适量苯酚+水振荡，再加热（留用）

③适量苯酚+乙醇

［归纳］苯酚的物理性质（思考：苯酚不慎滴在皮肤上如何处

理？）

组织学生观察苯酚的颜色、状态，指导学生通过分组实验自主

探究苯酚的溶解性，根据实验结合教材相关内容，归纳出苯酚的物

理性质。

（三）、设疑探究：

本环节是本节课的中心，为了突出重点、突破难点，我给学生

创设了两个情景：

【情景三】展示苯酚模型

学生观察苯酚模型结合多媒体动画演示，分析该分子结构，并

与乙醇、芳香醇等醇类结构作比较，通过结构比较，产生认知冲突:

同样含有羟基，为什么要划分为酚和醇两类物质，在性质上它们会

有哪些共性？苯环代替煌基，与羟基的联手使得化学性质产生了怎

样的差异？

【情景四］［展示］苯酚软膏的说明书

指导学生阅读“色泽变红”、“不能与碱性药物并用”等重要

信息

要求学生分析苯酚的结构，结合阅读材料，预测苯酚的化学性

质

学生讨论：推测

①可被氧化（苯酚的氧化是对学生观察苯酚物理性质中提出的

粉红色的解释，可以简略带过）

②可能具有酸性

③可以取代

④可能和Na反应

•••

问题1:苯酚是否具有酸性，如何用实验加以证明？化学说课

稿5

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相

对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍

了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原

子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于

原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量

来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行

爱国主义教育。

2、教学目标

根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性,

综合性和发展性。我确定以下教学目标：

(1)知识与技能目标：

①了解原子是由质子、中子和电子构成的。

②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

(2)过程与方法目标：

①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段,

初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。

②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚

地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

(3)情感态度与价值观目标：

①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。

②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。

3、教学重、难点

根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成

和相对原子质量。难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的

形成。

二、教法分析（展示）：

鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因

此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生

阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。

三、学法指导（展示）：

在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、

总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。

四、教学过程：

根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教

学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的

比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的

学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几个阶段设计：1、

创设情境，温习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探

究新知；4、巩固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。

（一）创设情境，温习旧知

为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生

回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。用这样

的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。

（二）提出猜想，引入新课

由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小

粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的,问

题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。

（三）师生互动，探究新知

第一部分教学一一原子的构成

1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能

再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区

别吗？（3）原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什

么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教

会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。

2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子

的构成。老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小,

就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面

的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的

区域内运动。在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一

半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都

一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。

3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。老师

和学生一起总结归纳，得出以下结论：1。原子一般都是由质子、中

子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电

子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2O核电荷数二质子

数二核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数,

正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。

4、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可以让

学生了解原子结构的演变历史；还可以通过修正各种观点使刚学过

的知识得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并

且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的发展是在不断修正和

补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。

第二部分教学一一相对原子质量

1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，

只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多

小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是

使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子

质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅

读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养

学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。

2、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后

回答：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来

的真实质量，单位是千克。这样由学生自己找出区别，对相对原子

质量的理解会更深刻。

3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：

跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主

要集中在原子核上。

4、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自

己动手动脑，培养学生分析、比较的能力。

(四)巩固练习、拓展思维

1、原子的相对原子质量()

Ao是原子的实际质量

Bo可以用千克作单位

Co没有单位

Do是原子间质量之比，单位为1,一般不写

利用此题讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别和联系。

2、已知碳原子质量为1。993_10-26kg、氧原子质量为2。

657_10—26kg.铁原子质量为9。288.10—26kg,试计算氧原子、

铁原子的相对原子质量？

通过对比，得出相对原子质量数字比较简单，便于书写、记忆

和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。

3、相对原子质量可以从书中P154的附录II查到，查阅如下几

种元素的相对原子质量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙

借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百多

种元素的相对原子质量，精确的相对原子质量有效数字可高达八位,

一般的化学计算多采用它的近似值（整数或1位小数）。

（五）分享收获，强化思想

1、这节课你学到了哪些知识？

2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获？

3、借助资料，进行爱国主义教育。组织学生阅读教材P69张青

莲教授的资料，交流读后感。

4、课后作业。

五、板书设计：

这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本课题的重点,

让学生轻松掌握重点知识。

六、教学反思:

在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面

发展、主动发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个

环节中去，使学生的主体地位得以充分体现。在教学过程中学生始

终以探索者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认

识过程，把所学知识转化为解决问题的能力。我将不断努力，创设

自己的教学特色。

我的说课到此结束。请各位老师多提宝贵意见。谢谢！化学说

课稿6

一、教材分析

地位和作用

《最简单的有机化合物一一甲烷》位于高中化学课程标准实验

课程教科书必修2的第三章《有机化合物》的第一节。教材主要内

容为甲烷的结构（包括结构式、电子式），甲烷的物理性质和化学

性质。甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应以及

甲烷的受热分解。将《甲烷》这一节内容放在教材的必修2,是考

虑到学生在高一化学中已学过物质结构的知识，如共价价、极性分

子和非极性分子等基砧知识，具备了学习本章的理论基础。煌是一

切有机物的母体，学习有机化学的基础。

而甲烷作为结构最简单的有机物又是学习姓的入门，所以让学

生掌握好甲烷的知识，就是为学习烧、烧的衍生物及接下来学习的

有机内容奠定了良好的基础。同时，因为在高中化学中，有机化学

与无机化学的联系不是非常的紧密，对无机化学部分学的不是很好

的同学来说，可以说是学习化学的新的‘开始，只要鼓励学生努力就

可以学好，这无疑会增加学生学习的信心。

二、教学目标

1、认知目标：掌握甲烷的分子组成和结构；了解甲烷物理性质;

掌握甲烷的化学性质；初步掌握取代反应的概念以及它与置换反应

的区别。

2、能力目标：培养学生观察能力和逻辑思维能力；培养学生对

比、分析、归纳能力；培养学生的空间想象能力。

3、情感目标：深入认识“结构决定性质”“内因、外因辨证关

系”等哲学思想；认识化学微观世界分子结构的立体美。

三、教学重点、成点

1、教材重点甲烷分子结构；甲烷的化学性质；取代反应的概念;

2、教学难点甲烷分子结构与化学性质的关系；甲烷与氯气反应

的机理

四、学情、学法分析

1、学情分析

经过初三化学的学习，学生对有机化学以及有机物有了初步的

了解与认识，因此在老师的教导下，结合具体形象的甲烷的结构式

的模型、有关甲烷的反应机理的视频，再通过他们本身的努力学习,

可以对甲烷有比较好的掌握。

2、学法指导

在教学活动中，学生是主体，而教师则在教学活动中必须起到

带领、教导和解说的作用。因此在本节课中，我的任务是把学生引

入甲烷这一主题，之后对他们讲解甲烷的结构，性质，并借助甲烷

的结构模型以及甲烷的氧化反应和取代反应的反应机理的视频等形

象而生动的方法让他们掌握甲烷的相关知识点。

五、教法分析

主题引入，诱发学生学习兴趣一提出问题一引导学生思考问题

一分析问题一引出答案一归纳总结

六、教学程序

1、甲烷的物理性质

提出问题2：日常生活中可以看得到的天然气是什么颜色，有

什么味道?

分析问题：借助日常生活中的天然气的外观，讲解甲烷的无色

无味的气体；再从甲烷的分子式出发，讲解甲烷的密度与溶解性。

解决问题，给出答案：无色无味，密度0。717g/L,不溶于水，

不容易强酸与强碱。

作用：引导学生学习课本中甲烷的物理性质，使学生掌握甲烷

的物理性质。同时将理论化学与生活化—系起来，让学生觉得学以致

用，增加学习兴趣。

2、甲烷的分子式与结构式

主题引入：给学生们一段有关天然气的课外趣味阅读，由甲烷

是天然气的主要成分这点引出有机物的概念，同时也引出甲烷。

提出问题：甲烷的化学表达式怎么写？

引导思维：引导学生思考，并写出甲烷的分子式与结构式。

分析并解决问题：给出甲烷的分子式(CH4)与结构式、电子式

的图片。

甲烷分子是以碳原子为中心，四个氢原子在四个定点的正四面

体。

甲烷的化学性质

主题引入：日常生活中的天然气可以燃烧，可以使人中毒。在

生活中，天然气具有易燃性，易爆性，说明它的化学性质很活泼。

引入问题：甲烷会与什么物质发生什么反应？

分析问题：借助甲烷的分子结构式模型，从甲烷特殊的分子结

构出发，手动拆解模型来解释甲烷具有活泼的化学性质的原因。并

且观看甲烷分子的视频。使学生加深对甲烷分子的结构式的掌握。

引出答案：与学生再一次一起观看甲烷的氧化反应与取代反应

的视频，同时从甲烷的分子结构的特殊性出发，向学生解说甲烷与

氯气反应的反应机理以及反应产物等内容。

作用：使用形象而生动的模型与视频，不但可以让学生容易理

解，并且还加深学生对甲烷的结构式与化学性质的关系的掌握，同

时还可减轻死记硬背甲烷取代反应的反应机理的枯涩。

归纳与总结

依据板书，与学生一起复习这节课学习的内容：

在这一节课，学习了：

a、甲烷的分子式CH4,结构式与电子式

b、甲烷的物理性质：甲烷是无色无味，不溶于水，不溶于强酸

强碱的密度小于空气的气体。

c、甲烷的氧化反应：CII4I02»C02i2II20化学说课稿7

今天我说课的内容是《化学键》的第一课时《离子键》，根据

新课标的理念，本次说课包括：说教材、说学情、说教法、说学法、

说教学过程、及教学反思。

说教材：

1、本节地位及作用

这次的教学课题是人教版必修2第一章第三节《化学键》的第

一课时《离子键》，主要讲述了离子键的含义，形成过程和形成条

件。本节课是《化学键》的一部分，学生通过学习可以进一步认识

性质和结构的关系。由于前面已学习了元素周期表，可以引导学生

根据元素周期表的位置与原子结构和元素性质的关系，进而分析离

子键的形成。这节课要解决的问题就是要从微观角度来解释化学反

应是怎么发生的，生成物是怎么形成的。虽然这些知识很抽象，学

生理解时会有些困难，但它将会帮助学生更好理解化学反应的发生,

从而找出规律。若能在这章的学习中很好掌握变化规律及学习方法,

并能把这些规律和方法运用到后面的化学学习中，那么原本琐碎的

知识将会系统化，学习也会轻松很多。

2、教学目标

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

知识技能：通过对NaCl形成过程的分析，理解离子键和离子化合物

的涵义。学会用电子式表示原子、离子、离子化合物以及离子化合

物的形成过程。过程与方法：通过对离子键形戌过程中的教学，培

养学生抽象思维和综合概括能力。

情感态度与价值观：培养学生用对立统一规律认识问题，结合

教学培养学生科学的学习方法

3、重、难点

离子键是指相邻原子间强烈的相互作用，是看不见、摸不着的

抽象的东西，完全要靠学生的想象力来理解，所以本节课的

重点：离子键和离子化合物的涵义

难点：用电子式表示原子、离子、离子化合物以及离子化合物

的形成过程。

说学情：

高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能

力。但知识的储备不充分，思维能力还有待提高。虽然他们在初中

已学习了物质的微观构成，知道物质是由原子，分子或离子构成，

原子可通过得失电子，或共用电子对构成物质。简单分析离子化合

物的形成过程。也能画微粒结构示意图。但是学生的空间想象能力、

对抽象理论知识理解能力还是比较弱。所以必须设法把理论直观化,

化难为易，充分调动学生兴趣，使之主动投入到整个教学过程中才

能取得较好的效果。

说教法:

根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发-讨论式教学

方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。作为物质组成的重要

理论，离子键是一个纯理论、极其抽象的知识。对于学生来说，离

子键没有具体感官认知，是个完全陌生的领域。所以如何创设一种

氛围，引导学生进入积极思考的最佳学习心理状态就很重要了。而

启发-讨论式教学就重在教师的启发，创设问题情景，以此调动学生

内在的认知需求，激发学生的学习动机。

另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生

感观的刺激，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，特别

是这样一节完全是理论知识的课，更可以利用多媒体将原子、分子

等微观世界放大，通过动画、图片等帮助学生理解知识，从而完成

教学目标。

说学法：

(1)在本节教学中我着重突出了对学生的引导。在教学过程中,

引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。

使学生基础知识得以巩固。在学习过程培养了分析，对比，归纳，

总结的‘能力。

(2)这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。目的在于

使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重提高自己对实

验的观察，分析的能力。

（3）通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对

实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题,

解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。

说教学过程：

（一）引入：

从学生身边熟悉的知识入手，让他们能很快并清楚地体会什么

是作用力，从而引出新知识。

首先请学生回答：我们在初中已经学习过，物质是由哪些微粒

构成的呢？（学生回答：分子、原子和离子）

然后又提出这些微粒又是怎么样构成物质的呢？由情景问题引

出新课，引起学生兴趣，激发探究意识。

（二）新课教学：

接着由金属钠与C12实验，学生观察实验现象。让学生思考这

这个实验的微观实质是什么，并要求画出钠和氯的原子结构示意图。

思考氯化钠是怎样形成的。然后可以提出在氯化钠晶体中，Na+和

C1-间存在哪些作用力？阴、阳离子结合在一起，彼此的电荷是否会

中和？由四个问题引出这节课的教学内容一离子键。而这四个问题

可以吸引学生的注意力，引导学生积极思考透过实验现象，探究变

化本质，从感性认识，到理性认识，激发学生学习兴趣和求知欲。

培养学生学习化学的科学方法。

然后引导学生思考哪些物质属于离子化合物，含有离子键？并

引出怎么样用简单的方法表示这些离子，然后带领学生熟悉电子式

的书写，练习硫原子，硫离子，澳原子，澳离子的电子式，使同学

们能确实掌握电子式。而这些练习可以培养学生独立解题能力，检

查学生对新知识的掌握程度。从原子结构的角度，用原子结构示意

图来表示Na原子和C1原子发生变化生成NaCl的过程，通过对

NaCl形成的讨论，思考并理解用电子式表示离子化合物的形成过程。

从原子结构入手，可以培养学生抽象思维能力、合作意识、分析综

合能力。学生讨论完成练习氧化镁和硫化钾的形成过程，并进行归

纳。巩固新知识展示学生的习题帮助学生及时纠正错误

（三）小结归纳，拓展深化

我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该

是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段。我用通过本节课

的学习，你学会了哪些知识？这个问题来进行总结。

（离子键及离子化合物的概念，离子化合物的形成过程。）

（四）布置作业，提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发点，我布置了作业用电子式表

示下列离子化合物的形成过程：CaC12,MgO、NaF,总的设计意图是

反馈教学，巩固提高。

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的

交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，

对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。

教学反思：

本节课堂教学采用了多种教学手段如演示实验、多媒体等辅助

教学，在学生已有的知识基础上，用问题设置情景，把握教学梯度。

在每个新知识点学习之后都及时配置习题，巩固新知识，检查学生

对新知识的掌握情况，引导学生完成新知识的学习。在教学过程中,

培养学生观察能力，合作学习的能力，独立解题能力以及归纳总结

能力，能取得很好的教学效果。

以上，我从教材、学生情况、教学方法、学习方法、教学过程、

及教学反思六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢

各位评委老师。化学说课稿8

一、教材分析。

1.教材的地位和作用。

在此之前我们学习了这为本节课的学习起到了铺垫的作用。后

面我们还要学。可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作

用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问

题中也起着非常重要的作用。

2.教学目标

（1）知识与技能

（2）过程与方法

（3）情感态度与价值观

3.教学重点、难点与解决方法

（1）教学重点：

（2）教学难点：

重点、难点解决方法：

现在是一个网络发过的社会，所以本节课我会利用现代的教学

手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突

破难点。同时也促进了学生微观思维的发展。

二、教法与学法

1.说教法

德国大教育家第斯多惠也说过：“科学知识不应该传授给学生

的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而化学是一

门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学

生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变戌具体，变无形于有

形，使学生易获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能

力。探究学习”。根据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一

节课的知识特点和学生的实际情况及培养目标，我采用美国著名现

代教育心理学家布鲁纳的“发现问题”------实验探究教学法配合

互动教学法。主要是通过：发现问题-一提出问题--讨论问题--

解决问题--总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，

处于协作关系（新型的师生关系）。这样充分调动学生的学习积极

性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣,

体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。

学生情况分析

对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能

力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希

望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表

现自己才华的机会。所以本节课我设计了很多活动：比如，“我会

填”“我会答”“讨论与交流”等。这样，不但能让学生在整节课

的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索中学会

学习。

2.说学法

德国大教育家第斯多惠还说过：“一个差的教师只会奉献，而

好的教师则教给学生发现真理。”现代教育理论认为：现代的教学,

应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学

生如：（1）实验探究法。从探究中发现问题，分析问题，从而提高

解决问题的能力。

（2）合作学习法。让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在

交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

*

三、教学过程

本节课我将分成十个阶段进行，同时将全班分成六个小组。

第一阶段：创设情境：演示烧手帕的化学小魔术。提出问题：

为什么手帕烧不坏呢？（这样设计是根据新课程标准的基本理念中

第一条：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人

类息息相关的化学。”这样做也可以充分调动学生的积极性和主动

性。让他们感受到在生活中化学是无处不在的。）

第二阶段：教师演示实验：探究燃烧的条件。

我会在大屏幕上将实验所要用到的仪器、药品及实验步骤给出，

由各小组进行讨论，最后发表自己的见解。来预测可能产生哪些现

象？然后由老师演示实验，学生仔细观察。实验结束

后由教师引导，学生总结出燃烧的条件是：（1）有可燃物（2）

与氧气接触（3）温度达到着火点以上。

第三阶段：提出问题：如果我想让水中的,白磷也燃烧，我们应

该怎么做呢？由小组再次进行讨论，拿出实验方案。然后选定最佳

方案由教师进行演示实验。实验结束后由教师引导，学生总结出出

燃烧是三个条件要同时具备的。

（这样设计依据新课程标准基本理念中的第二条：”给每一个

学生提供一个平等的学习机会，同时可以使不能程度的学生有所提

高。”这样设计还可以充分调动学生学习化的的积极性，以及培养

他们动手和动脑的能力。）

第四阶段：我设计了一个小环节-------叫做我会答：在这个环

节中我将会出几道和实际生活相关的习题：

比如：正在燃烧的炉子（1）如果不再继续加柴禾，炉火还能继

续燃烧吗？

（2）如果把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能继续燃烧

吗？

（3）如果把燃着的柴禾拿走，炉火还能继续燃烧吗？

这些问题都是由小组进行讨论，然后回答。看看哪组的答案好。

（这样设计可以与生活相关系起来，同时也可以让学生处于兴

奋状态，还可以培养他们的竞争意识。）

第五阶段：我们知道了燃烧的条件了，都可以生火。从古至今,

火给人类带来了很多的好处，让各个小组讨论，然后说说火对于人

类都有哪些好处？

（这样设计可以上行学科渗透。与历史等学科相连。）

第六阶段：播放录像片：20_年吉林省辽源市中心医院的火灾。

让同学们体会到，火可以为人类造福，同时也会给人类带来灾难。

看完后让学生们说说如果你遇到这样的情况你会怎么办？

（这样设计可以让学生了解辩证唯物主义观点，知道事物是两

面性的，有好的一面也有坏的一面。还可以对他们进行爱国主义教

育，要珍惜生命，爱护国家财产。）

第七阶段：创设情境：大火我们可以拨打119。要是遇到一些

小火我们应该怎么办呢？在这个阶段要进行学生的分组实验。给出

一个大烧杯，烧杯中放有一根燃着的的蜡烛，提出问题：如果我想

让烧杯中的蜡烛熄灭，你想怎么办？由小组进行讨论，拿出实验方

案并进行实验。实验结束后由各小组代表发言。最后由教师引导，

学生总结出灭火的原理。

（这样设计可以锻炼学生的动手能力和动脑能力。同时还可以

锻炼他们的设计实验的能力、语言表达能力和概括总结的能力。）

第八阶段：结合生活实际的小环节——我会答。

给出几个生活中的例子：

1.如果炒菜的油锅着火了怎么办？

2.如果实验桌上酒精洒了，着火了怎么办？

3.如果液化石油气着火了怎么办？

4.如果电器着火了怎么办？

（这样设计是想让理论联系实际，让学生感觉到化学对生活中

遇到的问题也很有用，以激发他们学习化学的积极性和主动性。）

第九阶段：通过录像片介绍一些易燃、易爆物的安全知识以及

一些灭火器具的使用方法。

第十阶段：反思小结。这个阶段会提出问题：这节课你都学到

了哪些知识。由各小组分别讨论回答。最后由教师引导，学生串线

总结。

3.板书设计：

我的板书主要分为部分。分别是

4.布置作业：

本节课的作业为：书后页题。以及我从参考书中选取的习题。

针对学生素质的差异，我进行了分层次训练，还练习了一部分

的实际生活相关的题，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以

使有能力的同学有所提高。从而达到拨尖和减负的目的。

本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作,

以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体

现、四个突出。

1.两个体现:

（1）体现新课程改革素质教育的教学理念

（2）体现学生自主探究的学习方式

2.四个突出：

（1）以实验为基础，引导科学发现

（2）以思维为核心，开展问题探究

（3）以学生为主体，促进知识内化

（4）以小组为单位，构建研究氯围

那么以上就是我关于说课的内容。谢谢大家！化学说课稿9

开场白：各位评委好，我是一号考生，今天我说课题目是《化

学平衡（第5课时）》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以

教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分

析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对

教材的认识。

一、说教材

《化学平衡》是人教版高中化学选修4第二章（化学反应速率和

化学平衡）中的第三节。本节内容主要是让学生进一步建立化学平衡

的概念、理解化学平衡的特征及影响化学平衡移动的条件，知道化

学平衡常数并进行相关计算。

本节说课内容为化学平衡常数。本节课主要介绍了化学平衡常

数的定义、公式、表达时的注意事项、意义、应用以及相关的计算

方法。通过本节课的学习了解如何定量描述化学反应进行的.限度,

引导学生从化学平衡状态的定义来理解化学平衡常数，学会利用数

据分析和解决化学平衡中出现的问题，进而总结规律。学习化学平

衡常数，一方面是对化学平衡知识的延伸和拓展，另一方面学好化

学平衡常数的知识对后续探究溶液中离子平衡的具有指导作用，因

此起着承上启下的作用。

过渡：这是对教材的认识，下面我说一下学生的实际情况。

二、说学情

在知识储备方面，学生已经学习过化学反应速率和化学平衡的

建立、特征等方面的知识，初步掌握了化学平衡中有关反应速率、

浓度等的计算方法。在能力方面，该阶段学生已经具备了较强的观

察能力、一定的逻辑推理能力和分析问题、解决问题的能力。

过渡：结合教材分析和学情分析，结合新课改理念，我制定了

如下教学目标：

三、说教学目标

【知识与技能】理解化学平衡常数的概念，会有关化学平衡常

数的简单计算。

【过程与方法】能用化学平衡常数、转化率判断化学反应进行

的程度。

【情感态度与价值观】锻炼逻辑思维能力和科学态度、理论联

系实际的能力。

过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

四、说教学重难点

【重点】理解化学平衡常数的概念及化学平衡常数的简单计算。

【难点】理解化学平衡常数与反应进行方向和限度的内在联系。

过渡：俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，下面谈一下我的教

学方法。

五、说教法学法

基于本节课主要是知识理论性和逻辑思维性，因此我主要采用

问题探究法、交流讨论法、习题练习法进行教学。问题探究法：学

生通过自主阅读教材表格所给信息，教师提出引导问题，自主探究

化学平衡常数的概念和意义;交流讨论法：学生通过合作，交流讨论

教师提出的问题；习题练习法：通过课堂练习，巩固检验对化学平衡

常数的概念理解、书写和计算过程。

过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计，详细介绍我的教

学过程。

六、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

首先，创设问题情境，激发学生学习兴趣，引出本节课的主要

内容。

引课提问：任何可逆反应在一定条件下是不可能进行完全的，

即存在一定的限度，而反应的限度的大小对于生产和生活实际有着

直接影响。怎样定量描述化学反应的限度呢?化学反应中反应物的转

化率受到哪些因素的影响？

七、说板书设计

我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

化学说课稿10

一、说教材

教材简介：

本节教材选自全日制高中化学课本第一册第五章《物质结构元

素周期律》第四节化学键，课时为3课时。

本节教材分四部分。

第一部分是关于离子键的内容，第二部分是关于化学键的内容,

第三部分是关于介绍极性键和非极性键，第四部分介绍化学键的概

念。此外本节还包括了一个演示实验和一张表格。

教学目标：

1.使同学理解离子键，共价键的概念，能用电子式表示离子化

合物和共价化合物的形成。

2.使同学了解化学键的概念和化学反应的本质。

3.通过离子键和共价键的教学，培养同学对微观粒子运动的想

象力。

学情分析：

第一部分关于离子键的内容，同学在初中已经学过活泼金属钠

与活泼非金属氯起反应生成离子化合物的过程。第二部分关于共价

键的内容，同学也已学过了氢气和氯气的反应生成氯化氢的过程。

因此这两部分可在对有关知识进行复习的基础上进行引导同学学习。

在初中，同学已经学过了离子化合物，共价化合物等知识，因此教

学中应注意引导同学从熟一生的过程。

教材地位与作用

本节教材内容属于物质结构理论的范畴，而物质结构不仅是本

书的点，也是整个中学化学教材的重点。通过本节教材的学习，形

式认识了化学键和化学反应的实质，对分子结构理论将有整体认识。

教学重点：

1.离子键，共价键

2.用电子式表示离子化合物和共价化合物及其形成过程

教学难点：

化学键概念，电子式

二、说学法

1.“启发探究式”

本节内容具有教学的特点，又有基础理论教学的特点，可采取

教学方法，即教师创设问题情境，引发同学的学习兴趣。

2.多媒体教学

本节教材概念多内容比较抽象，理论性强，可充分利用直观教

学手段，使抽象概念形象化，如：讲到二氧化碳分子，水分子结构

时，可借助计算机多媒体教学或实物模型，展现分子结构进行教学,

展现微观分子的‘运动过程。可以培养同学的空间想象能力和抽象思

维能力。

三、说过程

按照教材的安排，将化学键概念放在离子键和共价键之后，我

认为这符合同学的认知过程，即归纳教学的方法。因此我的教学也

按照教材编写的顺序运行。

L关于离子键的教学

课前可以布置同学复习初中化学课本中关于离子化合物的内容,

重点复习离子与原子的区别和离子化合物的形戌。

课堂中要根据教材的安排，通过钠与氯气反应生产氯化钠的过

程进行演示实验，组织同学讨论氯化钠的形成过程，从而引出离子

键的概念。讨论中要着重抓住离子键的原因，戌键粒子和成键性质

三点，从而让同学认识到离子键的本质和形成条件。要指出在用电

子式表示离子化合物的形成过程时同学经常出现的错误，如（1）离子

漏标电荷数；（2）离子所带正负电荷数与元素化合价分辨不清等，注

意强调书写的规范化。

此外，为了使同学知道氯化钠在通常情况下以晶体形式存在，

我将利用课后资料中的晶体结构示意图展示氯化钠晶体的模型，培

养对此感兴趣的同学，并培养他们的自学能力。

2.关于共价键的教学

课前可布置同学复习初中关于共价化合物的内容，课堂教学中

让同学讨论氨气和氯气反应的过程，讨论中要着重抓住共价键的成

因和表示方法。

在讨论共价键的原因时，我将启发对比怎原子和氯原子核外电

子排布，分析为什么篆分子是单原子分子，而氯原子是双原子分子。

从原子的最外层电子排布是否达到稳定状态，分析得出形成共价键

的条件，并用电子式表示氢气和氯气的形成过程。在本节的教学采

用与离子键的对比进行教学，通过概念与用电子式表示离子键和共

价键形成的对比，将使教学更加顺利。

3.关于非极性键和极性键的教学

复习导入：在复习共价键概念后，可由同学在黑板上写出氢气,

氯化氢，水分子的电子式。

提出问题：(1)在氯化氢中及水分子中，为什么电子对偏向氯原

子和氧原？(2)而H2中为什么电子对未偏移？(3)氢气和氯化氢，水分

子中的化学键是极性铤还是非极性键，并总结出规律。

4.关于化学键的教学

在通过以上的学习的基础上，引导同学阅读教材，归纳出化学

键的概念。同时得出“一个化学反应的过程