【微课在中职课程教学中的应用研究国内外文献综述】4800字

第第微课在中职课程教学中的应用研究国内外文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u23250微课在中职课程教学中的应用研究国内外文献综述 1113621.1关于微课的研究现状 137961.2关于学生学习特点研究现状 577551.3关于课堂教学情况研究现状 6222571.4关于中等职业学校《办公自动化》的研究现状 755151.5研究现状分析 8在中国知网、万方数据、webofScience核心合集等中外数据库中以“微课（MicroCourse/Microlecture）”、“办公自动化（teachingofficeautomation）”、“中职（secondaryVocationalSchools）”为主题词单独或组合检索2012-2021近十年核心期刊来源的高质量文献和其他部分经典文献共7325篇，并进行筛选、去重，得到下表：表1.1数据库相关文献检索统计表来源主题微课&中职（Micro-Course&secondaryvocationalschool）微课&办公自动化（Micro-Course&teachingofficeautomation）微课&中职&办公自动化（Micro-Course&secondaryvocationalschool&teachingofficeautomation）国外数据库（WebofScience）15431国内数据库（知网、万方）717120121.1关于微课的研究现状微课作为现代信息化技术发展的产物，不仅能够有利于改善教育教学方式，使其变得更加立体生动，而且对于促进学生学习也有着巨大的提升作用，学生在日常学习中通过微课可以直观的感受和理解新事物和新知识。同时，对于学校而言，引入微课也是顺应时代发展要求，既能提高自身的教学水平，也可以促进教育领域走向办公自动化和教学智能化，从而进一步提高发展质量和现代化信息水平。1.如图1.1国外微课研究现状显示，2012-2021年外文文献中“微课”有关研究发文量于2019年达到峰值，之后呈波浪式上升趋势。图1.12012-2021年外文文献中“微课”有关研究发文量总体趋势分析结合图1.2可知，2012-2021年外文文献中微课的相关研究主要研究学科以外国语言文学、高等教育居多，关注中等教育，计算机软件以及计算机应用研究相对占比较小。但是整体呈现上升研究趋势。图1.22012-2021年外文文献中“微课”有关研究学科分布分析为了解研究的主要热点和进展，通过CiteSpace这一可视化工具进行关键词分析。以“微课（MicroCourse/Microlecture）”、“中职（secondaryVocationalSchools）”为主题词单独或组合检索近5年发表的核心期刊来源的高质量文献和其他部分经典文献，并进行筛选、去重，得到图1.3：图1.3外文文献中有关研究关键词共现图查阅了很多国外文献，发现在国外关于“微课”的研究显示，微课在世界范围内受到关注以及如火如荼被应用于实践之前，其最早发源于美国。1960年，美国阿依华大学的附属学校根据社会主体与发展的多方显示需求，设计出时间长度较短内容规模简练的“微型课程”，并且在实践中得以应用。[[]蒋倩,王帆.微课的发展现状与反思[J].科技视界,2015(22):73-74.]1988年，新加坡国家教育研究院(NIE)与教育部联合提出了“微课微研究指导项目”。其研究目的主要是培养微教师群体，构建微教学课程。以便提高国家小学教育阶段的课程教学管理水平。2001年麻省理工学院（MIT）实施OCW项目并把微型仪器教学课程视频相继推出。[[]邓康桥,阙澄宇.MITOCW项目与网易公开课运营模式比较研究[J].现代教育技术,2013,23(09):21-24.]除此之外，2004年7月，一个15分钟的英国学校教师教育电视录像，极大地改善了以往教师必须在线下实地工作的方式，被很多教师称赞。2007年，非营利性教学网站出现了，它是由可汗大学成立的，北京可汗工程学院将可汗教学过程的视频直接放在互联网上讲解不同专业科目的教学内容，并且在运营期间对于学习者提出的多种多样的教学疑问及时进行了回复。2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院戴维彭罗斯教授再次提出“一分钟微视频”[[]周旸.基于微课的高中地理实验设计与制作[D].内蒙古师范大学,2016.]，即"微课程"(Microlecture)。[[]王欣,黄群,张晓巧.微课在《概率论与数理统计》教学中的应用——以北京城市学院为例[J].北京城市学院学报,2017(04):70-72+78.][]蒋倩,王帆.微课的发展现状与反思[J].科技视界,2015(22):73-74.[]邓康桥,阙澄宇.MITOCW项目与网易公开课运营模式比较研究[J].现代教育技术,2013,23(09):21-24.[]周旸.基于微课的高中地理实验设计与制作[D].内蒙古师范大学,2016.[]王欣,黄群,张晓巧.微课在《概率论与数理统计》教学中的应用——以北京城市学院为例[J].北京城市学院学报,2017(04):70-72+78.[]曹思源.基于核心素养的高中生物微课程开发研究[D].上海师范大学,2018.2.国内微课研究现状使用Citespace可视化分析工具对关键词以“微课（MicroCourse/Microlecture）”、“办公自动化（teachingofficeautomation）”、“中职（secondaryVocationalSchools）”为主题词单独或组合检索，并进行关键词共现图谱分析，如得到图如下：图1.4中文文献中有关研究关键词共现图翻看众多学科教育教学在对微课形式的使用和研究中，计算机课程是应用最多的，相反中等职业教育中的研究使用是最少的，如图所示：图1.5有关研究关键词共现图这其中尤其表现在有关方面的学术研究有且只有1篇，在关于办公自动化方面的也只有3篇而已。这就验证了一个事实，即在中等职业教育的办公自动化中，微课的应用研究是非常缺乏的，因此对这方面的进一步研究不仅必要且重要。就目前我国国内的研究状况而言，虽然比国外的相对晚了一些，但是这并不影响我们现在开始研究和深挖它的脚步。国内关于微课研究的文献也越来越多，研究的内容也越来越丰富通过梳理这些文献，笔者发现，国内关于微课的研究主要集中在三个方面：①微课的概念和特点的介绍，②微课的设计制作方法和设备③微课在学科教学中的应用。[[]王艳华.微课在中职Photoshop教学中的应用研究[D].山东师范大学,2016.]随着一些优秀学者比如胡铁生以及微课实验和比赛的推动、开展，微课在中国教育界的快速发展。随之开启了关于微课的教育改革的新纪元，微课的研究文献也伴随着广泛的学校应用实验，数量迅速增多。[]王艳华.微课在中职Photoshop教学中的应用研究[D].山东师范大学,2016.[]朱翠平.微课程在高中历史教学中的应用研究[D].鲁东大学,2015.1.2关于学生学习特点研究现状通过以上对文献的整理与分析，在以往的研究中，对于微课、中等职业院校教育的研究相比较来说有了较为完善研究体系，但是在计算机应用《办公自动化》课程的研究等还存在一些不足，通过对于文献的研究总结如下：在上个世纪80年代初，由于当时中职学校的招生门槛比较高，所以进入学校的学生不论是学习基础还是考试分数都比较好。而到了90年代以后，由于国家实施扩大招生的计划，中等职业学校的录取线也随之降低，导致从那时候开始进入中等职业学院的学生总体基础比较差，很多都是那种考不上大学大专等剩下的学生为了混点技能而选择进入中职学校，痛心的是这些学生学习基础太差，主要表现在农村来的学生由于受到当地教学条件和教学质量的限制，基础相对城里的学生有一定的差距。这就决定了在进行教学课程中要充分考虑到学生的差异，因材施教匹配设计具有针对性的教学课程。同时，中等职业学校的学生年龄大多还处于青春迷茫期，对于人生、社会的认知都还没有一个全面的、系统的、深刻的认知，因此，要对这部分学生开展更加科学性、规范性和系统性的教学，以此来引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，并根据时代的发展需求，教授他们一套更加适应社会生产的科学技能，而不是采用大水漫灌的教学方式。[[]邢声欢.翻转课堂在中职计算机教学中的应用与研究[[]邢声欢.翻转课堂在中职计算机教学中的应用与研究[D].河北师范大学,2019.阅读相关文献分析得出，中职学校计算机专业的学生在学习上存在的问题如下：（1）学生计算机水平有差异。城市的学生接触电脑等计算机设备早，熟悉计算机的基础知识和简单操作。对比明显的是穷困偏远地区的学生没有对等的机会接触电脑，电脑操作水平相对较弱。[[]冯瑞.游戏化教学在中职计算机应用基础课程中的应用研究[D].辽宁师范大学,2016.][]冯瑞.游戏化教学在中职计算机应用基础课程中的应用研究[D].辽宁师范大学,2016.（2）中职学生不了解自身报考专业。大部分学生入学中职学校是由于没被普通高中录取。究其原因，主要还是因为中职院校的生源大多数来自于一些本身学习基础就不好，学习能力不足、学习自主性差的学生，他们多数选择就读职业学校的原因也不是为了成绩，而是为了得过且过混完学业时期。在这样的情况下，很难在整体学院中形成良好的学风。（3）在《办公自动化》课程的学习过程中，学生举一反三的能力比较差，即便课堂上老师说的都懂了，但一到了现实中稍微改变了情况和环境就不知道怎么用，甚至有的学生连同样的情况都不知道怎么实施。因此造成学习与实践脱节，知行不合一，也无法很好的将所学知识运用在以后的工作中。综上所述，笔者认为在中等职业教学的过程中要充分考虑学生的具体情况，结合学生的个体化差异、学习基础和认知结构等背景，设置更加科学合理有针对性的教学方式，在教学内容要丰富，在教学手段上要更加多变，不能完全依靠单一的传统教学模式。比如在课上进行微课教学，引导学生进行课前预习，课上进行互动探索，课后进行思考总结等，充分激发学生养成高效学习习惯，身心全面发展。因此，引入微课教学不仅能丰富教学过程，激发学生的兴趣，聚焦学生的关注点，对学生的综合能力提高也有非常明显的促进作用。1.3关于课堂教学情况研究现状在研究微课的具体实施与应用的过程中，学者提出了指出了微课在《办公自动化》这门课程运用过程中出现的一些问题：（1）教学模式和课程内容展示形式单一。教师大多数采取屏幕控制的方式讲解课堂知识本质上还是让学生自主学习，这种模式实质是对学生的一种放任，并没有明确的学习目标，学生也不会真正加强对课程内容的学习。（2）由于学生接受能力存在不同，教师演示的速度无法匹配每个学生的学习节奏。当一些学生还没有记住操作命令和步骤的时候，另一部分学生已经能够独立完成工作并进行自我创新。因此，在教学中老师经常不厌其烦地解释，但是当学生知识摄入速度、阶段和教师输出不匹配时，学生已经消磨掉很多学习兴趣，长此以往，学生对于办公自动化课程学习的热情就会消退，因此，这种传统的单一教学方式就成了师生交流沟通互动的障碍。因此，教师渴望通过教学改革来提高学生的学习能力、专业素质、自主学习习惯与能力等准确记住操作过程，提高学习成绩和教学质量。1.4关于中等职业学校《办公自动化》的研究现状随着互联网的发展，计算机与我们的工作以及生活有着密不可分的联系，计算机已经成为我们工作中非常重要的使用工具，办公自动化在目前的中职学校教学中是非常重要的一门课程，学生在学习和生活中离不开办公自动化技术的帮助。近年来，关于微课在中职领域的研究逐渐增多，但是目前关于中等职业学校《办公自动化》课程教学中还存在一些问题:（1）学生实操机会少，重、难点知识掌握不牢固。究其原因，是由于在中职办公自动化的课程授课过程中，设备资源和场地有点，而且教育目标是促进学生德、智、美、体、劳、技能全面发展，学生学习每门课程的时间有限，分配给教师教授相关办公自动化技术的课时也有限，所以学生只能在简短的课堂时刻使用计算机设备练习学习相关技能操作，对于《办公自动化》这门实操性极强的课程来说，实际操作和吸收复习操作知识的时间远达不到要求。（2）教学模式无法满足学生学习需求。由于地域、资金、家庭等客观因素的影响，学生学习能力和基础是参差不齐的，对于知识的接受程度和效率差异度也很大，但是在教学活动开展中，中职办公自动化课程课堂教学活动开展时很多教师往往还是主要采用传统教师讲授方式，这种以教师为主体的单一授课方式，虽然在一定程度能够保障授课完整性，完成学科任务，但难以激发学生的学习兴趣，也不能满足不同学习诉求的学生对于重、难点知识的理解掌握，同时在和教师沟通频率很少的情况下，也使得学生不能及时灵活地对课程知识进行自主复习和实践操做，最后造成学生个性化发展受阻。因此，在信息技术快速发展，电脑、手机等移动设备快速普及的时代