2024年新高考语文Ⅱ卷试题研究与命题导向初探及备考建议

2024年新高考语文Ⅱ卷试题研究与命题导向初探及备考建议一、2024年新高考Ⅱ卷试题探究（一）信息类文本从选材来看，文本主题宏大，兼顾科技与人文，中与外，历史与现实。述论结合，文体多元，且三则材料之间有时间与意义的关联性推进，侧重价值导向，所以能够关联作文命题，随文设问。就此，可以在复习的时候多关注有历史纵深和国际视野的时事热点，全面思考和把握非连续文本的异同，注重对材料论说部分的提炼与整合，尤其是带有价值导向的部分。从命题来看，难度不高，但具有导向价值。第一题，读图列序题。考查描述性文字的形象转化及流程关系梳理。语用题有了渐渐植入阅读的趋势，所以在常规语用考查之外的冷门题目也要注意其与阅读的结合情况。该题因材料提供了图示，特征认读明显，且图与图之间本就存在逻辑关联，所以难度不高。第二题，常规理解分析题。考查文本信息与隐含信息的关联对应、文本信息转述、事件的意义影响分析，以及信息比较等等。考点常规，难度不高。第三题，分析与评价题。A选项考查描写部分的表达效果，命题兼顾文本表达的多元性；B选项有关作者的观点态度倾向，建议学生养成自然建立由论据指向论点的梳理习惯；C选项考用词特点及效果，建议局部语境分析要具体、细致；D选项有关三则非连续材料的内在联系，阅读时要有整体的关联比较意识。该题侧重具体语境的分析，强调文本细读，难度适中，与第二题有难度差值，比较精细而规范。第四题，概括书序，有情境限定，即让读者了解，主要考查对信息的提炼整合，难度不高。但要关注分值（4分）的设置，很多时候并非一点两分，也可能是一点一分或三点四分。书序要注意写作的目的性与介绍的类分性，当然也要考虑作者的个性化因素。材料三只关涉前两者，第四题答案也依此设置。第五题，文本定位梳理及文意概括题。依然是考查题干中的某种理念、精神或现象同材料内容的对应分析或应用分析的形式，往往注重理据转化、局部语境分析与应用结合。做好定位，表达中扣住题干限定，结合而不附会地完成材料分析便好。综述：选材旨在弘扬科学精神；客观题选项考察较全面，表达设置精细；主观题能够体现文体特征、非连文本特点及文本价值导向，两道主观题的难度差值不大。选材的方向与设题的思路确实具有指向性。（二）文学类文本从选材来看，文本选自当代获重要奖项的优秀作品；革命文学，谍战题材；属于长篇节选，这种节选类文本往往具有相对完整性和绝对典型性的特点，即要整体把握选文主要特征，常依此命制主观题；淡化体裁，虽然情节有起伏但并不激烈，注重单文本本身的典型性、丰富性和深刻性，并对语言风格有要求。总之，选材依然回避了激烈的高潮式的冲突呈现，在丰富的文本细节里、克制而平静的叙述腔调中、舒缓而抒情的富有散文特质的语言风格的底色下，蕴藏深沉、真挚而丰富的人物情感与崇高的理想信念。从命题来看：第六题，四个选项关联人物性格、习惯、行为、语言，贯彻了围绕中心人物命题的宗旨，虽然难度不高，但考点精准，符合小说的鉴赏重心。第七题，考查全面，有嵌入到人物经历或语言的带有关注主题或人物形象特征的提示性引文的考查，有场景元素分析，有神态细节分析，也有选材和主题的指向。不过难度依然不高，与第六题没有形成差值。第八题，考查句子含义，以两个有矛盾关联的句子设题，需要把握维度差异。第九题，考查时间线索语句的叙述效果，符合选文的风格特点，需要引导学生在分析或表达时扣住线索特点与时间的具体特点来关联文本，即题干要素与文本关联。综述：选材凸显爱国主义主旋律，文本特征鲜明。立足人物，兼顾文本多元素，重视理解和具体语境分析；立足文本典型特征，整体考察文本叙述特点：命题角度精准而精细。八九题区分度好，客观题难度偏低。

（三）文言文阅读从选材来看，材料一（节选自《史记·魏世家》）为《史记》中的简短事典，材料二（节选自《史记·留侯世家》）是详述事件，材料三（节选自王充《论衡·非韩》）是对应材料一、二的史论节选。在命题的角度，长短史例，尽量同风格，不然难度不好把控；搭配相关的史论综合评价，其后或有纯论文的命题趋势。几则材料间，可关联比照，互证互释。史论的结构多关注例析、类推和结论部分的划分。从命题来看：第十题，断句，考查比较全面。解题需辨识倒装，做成分划分，也可有限度地参考对称性，命题符合古文的内在特点，比较规范。第十一题，考查实词、成语、文常，有教材迁移。第十二题，代入文本定位翻译，理解分析即可。但其中A的尊礼敬贤，B强行要留侯出主意这两处的表达在文本对应的严谨度上有待商榷；C项需要对“本”字赋义，有一定难度；D项在类比（推）中设题，符合史论文体特征。第十三题，翻译考查较为常规，重理解，较综合。第十四题，找相似点，思路理清境场对象即可。综述：史、论综合，且以论为综述，连接史料，文体兼顾，并有侧重论述的倾向。命题兼顾文言各知识板块。总之，选材和命题导向依然突出。（四）诗歌鉴赏从选材来看，依然选的是宋诗（叶梦得《雨后为山亭独卧》）。古代诗歌阅读板块考查的题材主要是唐宋诗词，这是由唐宋诗词在中国古典文化中的瑰宝地位决定的。2023年4套全国卷，3首宋诗、1首宋词。今年3套全国卷，均为宋诗。具体为：新课标Ⅰ卷；刘克庄《宿千岁庵听泉》；新课标Ⅱ卷，叶梦得《雨后为山亭独卧》；全国甲卷，吕本中《次韵钱逊叔泛舟虹桥》。宋诗诗意脉流畅、平易自然。对于考生来说，直观感觉也是阅读更流畅了，表达更明晰了，主体意义的传递更明确了，但语料的平易绝不意味着诗歌阅读的浅易，阅读过程对于思维能力和思维品质的考查从不缺席。从命题来看：试题有亮点。高考评价体系三大核心功能之一是引导教学，统编高中语文教材是二者之间的桥梁和纽带。高考语文命题与教材关联既有理论依据，又有现实要求。试题命制在不断探索与统编教材实现深层对接，体现出了课程改革的基本诉求。这不仅体现在词句理解上，例如刁斗，教材链接《燕歌行》“寒声一夜传刁斗”等，还包括客观题的考查，例如B选项“本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的‘梦回吹角连营’一句立意相似”。更为突出的是所考查诗歌的主旨情感与教材相关内容相互参照——以中华优秀传统文化中的家国情怀养德修身，以爱国主义精神育人润心。例如第十六题要求考生结合全诗分析理解诗人的“白头心事”，试题展现中华优秀传统文化中所积淀的中华民族深沉的精神追求，引导学生树立正确的文化观，夯实文化自信。综述：古代诗歌阅读试题，延续了以往的命题格局，着重考查考生对诗歌语言、形象、情感等的理解和赏析，从中可以管窥其基于核心素养的语文课程考核评价理念，不仅发挥了高考语文的选拔功能，同时彰显了高考应当承担的文化熏陶和教育功能，在树立民族文化自信、建立民族文化自觉上充分发挥出学科特有优势。（五）写作本题从本试卷内的阅读材料引出相关的作文话题。作文材料关联本试卷现代文阅读I，以材料三为主，兼及材料二，并以“太空之旅”一词照应材料一，展现出人类的月球探索历程。作文材料最后一句“正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境”，将伟大的人类探索之旅拉回到考生的生活学习情景，其中的关键短语“抵达未知之境”，既包含了“抵达未知之境”之前的探索进程，充满艰辛，饱含期待；也蕴含着“抵达未知之境”之后永不止步的愿望，充满信心。渴望再度踏上征程。与考生此刻身处考场的情境不谋而合。二、聚焦命题特点，把握高考导向根据教育部教育考试院发布的《教育部教育考试院2024年高考语文试题解析》，2024年高考语文试题落实了以立德树人为中心的根本任务，试题符合《高中语文课程标准》的要求，透彻把握《中国高考评价体系》的精神，综合考查语言文字运用回答真实问题的能力，体现学科本质，落实“双新”（新课程、新教材）理念，全面考查了学生的语文素养，鼓励考生独立思考、表达自己的真实见解。试卷总体平稳，但又有很多新意。可谓立德树人，贴近生活，依文设题，守正出新。（一）依文设题依文设题，精准审题现代文阅读I主要围绕“探月”主题展开。展现了航天人“追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢”的探月精神，鼓舞年轻人在科学追梦的道路勇于进取。通过多篇文本材料的综合阅读，考察考生对科学探索、人类成就以及国际合作等方面的理解和分析能力。4.《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。5.“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。依文设题，重基础，亦有创新现代文阅读Ⅱ选自著名作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》，略作删改。故事恢宏，但节选部分相对独立，叙事紧凑，同时又意涵丰富，耐人寻味，既可以引导学生深入体会革命志士为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格，理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，认同中国革命的思想基础和情感基础，在文学审美意识与感知上受到熏陶和影响，同时在写作鉴赏方面设置考点，考查学生的阅读理解能力。8.文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（解读重要文句含义）9.文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。文言文阅读将《史记·魏世家》《史记·留侯世家》和《论衡·非韩》三篇构成一个整体，引导学生厘清文本之间的逻辑关系，深入思考“力少则修德”的道理。文言文阅读的考查方向总体偏向于传统，重点归于对文言基础知识的考核，对实词意义的辨析能力、内容信息的筛选和对多文本内容的综合理解、观点归纳、思辨能力在试题中得到体现。依文设题，解读细腻古代诗歌阅读材料选取了南宋文学家叶梦得的七言律诗《雨后为山亭独卧》，通过细腻的笔触描绘了诗人在雨后为山亭的所见所感，表达了对过往岁月的追忆，对壮志未酬的无奈以及对国事的深切关心。此诗考查学生的诗歌鉴赏能力，培养其爱国情怀与责任担当精神。依文设题，注重情境与应用语言文字运用I选取了乔叶的《看云记》。这是一篇描写作者在北京看云体验的散文，语言流畅，描绘细腻，所以考查的重点在于散文语言句式的变换和标点符号的情境效果。语言文字运用Ⅱ属于说明性文字，着重考查学生辨析并修改病句和辨析词语语境义的能力。语言文字运用试题的命制方式灵活多样，强化了知识运用的考查，落实了语言建构与运用核心素养的要求，也注重了语言的实用功能。依文设题，彰显群文阅读理念，引导学生全面发展写作题与现代文阅读I之间呈现了紧密的联动关系，现代文阅读I的主题围绕“探月”展开，介绍了人类探索月球的历程，写作题则要求考生根据材料引发的联想与思考写一篇文章，这要求考生能够梳理材料，把握重点，在阅读理解的基础上，进一步拓展思维，展示其综合素质能力。（二）守正创新守正稳定性：试卷结构和考查内容保持相对稳定，继承了新高考卷的命题特色。试卷结构通常包括现代文阅读（信息类阅读、文学类阅读）、古代诗文阅读、语言文字运用和写作等部分。创新1.选材广泛：打破选文常规，绘图作品、新闻通讯、推荐序言、长篇小说节选、记叙与议论性文言文等均将创新性与考题相结合，体现“跨学科学习”的教育导向。2.设问灵活：主观题的设问方式灵活多变，打破套路，考查学生的思维能力。“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。（现代文阅读I）文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（现代文阅读Ⅱ）3.重视融入情境：试题在情境中考查核心素养。名篇名句默写的三道小题，每一道都有明确的情境，体现了无情境不命题的思路，也引导学生注重古诗词的运用。4.题型变化：“现代文阅读I”中的图表题，要求在理解文章内容的基础上整合信息，体现了对逻辑思维能力的考查。“语言文字运用”以主观题为主，依然舍弃了成语填空，但变换句式又重回视野，并沿续了2023年对标点符号作用与效果的考查。20题又回到“辨析并修改病句”题型，对学生的语法分析能力和语言表达能力进行考查。（三）开放多元1.阅读材料体现出跨学科的综合性，意在引导基础教学进一步打破学科壁垒，注重各类基础知识的融会贯通，培养学生跨学科的意识与视野。材料一：摘编自科普绘图作品《登月》，介绍了人类首次登月的过程。这部分内容旨在让考生了解人类探索月球的历程和重要性。材料二：摘译自英国知名科普网站2015年9月22日的新闻通讯稿《中国计划在2020年前登上月球背面》，传递了中国登上月球背面的计划、“玉兔一号”探测取得的全新成果以及中国积极推动国际合作等信息。这部分内容强调了中国在探月领域的成就和国际合作的重要性。材料三：摘编自院士吴伟仁为《月背征途:中国探月国家队记录人类首次登陆月背全过程》一书所作的推荐序言，介绍了嫦娥四号在探月史上取得的里程碑式成就。这部分内容进一步突出了中国在探月领域的领先地位和重大贡献。2.试题答案体现出多角度的开放性，鼓励学生独立思考，表达自