2025届高三语文备考复习策略

2025届高三语文备考复习策略2024年高考全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。高考试题在守正中坚持创新，彰显时代特色，充分体现时代视野和时代思维，注重学以致用，全面考查语文学科素养，凸显教学评一体化，落实课标理念，积极衔接教材。因此，2025届高三复习备考必须聚焦学科素养，深化教考衔接。一、立德树人，培根铸魂习近平总书记指出，要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应，与现代社会相协调，推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，为人类提供正确精神指引。在2025届高三复习备考工作中，我们要加强文化浸润，注重古今融合，必须时刻关注德育，加强社会主义核心价值观引领，促进学科核心素养真实落地，推动教学“供给侧”改革，增强学生“需求侧”获得感，从语言、思维、审美和文化等多维度对学生能力进行提升，建构学生由内而外的精神品质，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，实现立德树人的根本任务。我们在复习备考中，尤其在古诗词、文言文的复习中要更进一步加强对中华优秀传统文化的挖掘，通过古今群文阅读，加深学生对优秀传统文化与现代文化的理解，引导学生沉寂内心，凝聚力量，汲取智慧，科学思考，探寻真谛，坚定文化自信，提升道德品质，厚植家国情怀。另一方面要关注时代，思考生活，培育理想信念。在阅读、写作复习中，关注关乎国家、民族命运的社会热点事件和文学作品，尤其是革命文学，引导学生理解传承红色文化，培养他们的家国情怀;还可以通过课前演讲或播放视频的形式，将一些在社会上热烈讨论的焦点问题交给学生评论，让学生结合自身发展，结合国家与人民、时代与社会的发展，认真思考关于理想价值的追求问题，并引导学生用正确的人生观和价值观去评判。这样既可以积累写作素材，加强综合读写能力，提升语文思维，也可引导学生关注生活，培养学生健康人格，提升学生思想认识水平。二、冲破思维定式，提高思维品质《普通高中语文课程标准》指出：“要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质”。2024年高考试题着力考查学生探索性、创新性思维品质，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，引导学生借助语言文字解决真实问题，学会沟通、善于表达。思维问题解决不了，学生思维品质提升不了，高考语文就没有好成绩。2025届高三复习备考第二个重任就是加大对思辨能力和创新思维的培养，提升学生的思维品质。思维品质是区分一个人思维乃至智力层次、水平高低的指标，主要包括深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性五个方面。以2024年高考新课标二卷，信息性阅读第一题为例，这道题不难，但是作为2024年高考第一科第一题给学生思维带来的冲击，大于阅读本身。该题依托的是阅读，转换的是图文,考查的是思维。若没有完备的思维训练，三分的选择题，也需要大费周章。提升学生思维品质，首先要激发学生学习语文的兴趣。普遍来看，高中生依然将主要精力用于数学和组合方向的学科，给语文分配的学习时间大多只有语文早读时间，这是我们抓好思维训练的第一个主阵地——我们不妨设计一小页语文基础知识读写学案，先组织学生放声诵读积累，读累了，趁热打铁做练习，运用特定的思维能力来解决相应语言读写综合训练，构建具有层次性和结构性的知识体系，培养学生的语言敏感性，提升思维感知。第二个主阵地便是课堂。在2025届高三复习备考中，我们一定要利用好阅读课，通过经典阅读，要善于利用和开发，如《乡土中国》《红楼梦》《三国演义》等经典阅读文本，以文本探究为本，设置任务情境，师生联手深度挖掘，循序渐进地培养学生的批判性思维，提升思维判断能力。同时，每周要留足课外阅读时间，有条件的学校利用好电子阅览室，教师选好文本设置好发散性问题，引导学生进行整本书个性化阅读。此外，利用写作训练，通过立意、构思、行文布局训练培养学生的写作思维性，提升思维创新。语言文字的综合应用主要体现在"写作"上。一篇优秀的文章除了内容精彩、思想深刻以外，在行文布局上也要有独一无二的风格、基于灵感的创造性和个性化的语言表达。在2025届高三复习备考工作中，一轮复习每周要留足作文训练课时间，在日常写作探究教学和习作讲练教学过程中，冲破思维定式，充分引导学生交流、探讨、反思并完善自己习作，通过交流沟通，形成较为成熟且富有个性化的写作创新思维。同时可利用校刊、班刊、宣传栏等对学生优秀习作进行展览，鼓励学生不断创新，不断完善。语言与思维的关系十分密切。2025届高考复习中，教师应灵活使用一轮资料，复习课不能是简单的习题课，获得所谓的标准答案也不是目的，更不能设置所谓的答题模式。发展思维，提升思维品质才是根本。教师要从学生现有的思维水平出发，设计出合适的学习活动和任务，并努力提高课堂提问的质量，调动全体学生积极、主动地思维。在课堂教学中，教师要善于抓住课堂生成，发现学生思维的闪光点，及时追问或给予更高的平台，推动学生思维品质的进一步提升。在课堂外，教师还可以利用综合实践活动如演讲与辩论、读书会等课程渗透思维品质培养。通过这些活动，使学生的语言能力和思维品质在体验、实践、探究中得到提升。三、回归课本，提升素养1.注重基础知识积累。建议备课组围绕新旧教材、初高中教材的融合，做一系列教研活动，梳理整合初、高中语文知识点，通过日常积累，适时专项练习与总结归纳，及时反馈落实，做到一轮复习语文知识点全覆盖。2.提高阅读鉴赏能力。复习过程中对一轮复习资料重新整合，大胆取舍，多利用教材，关注单元主题，充分挖掘教材潜能，以群文阅读的方式将课内外经典作品与复习资料中的阅读材料及高考真题进行比较阅读，完善阅读理论基础，进而提升阅读鉴赏能力。3.加强写作训练。深入对比研究新旧教材表达交流板块内容，合理安排高考复习写作教学序列。组织学生发掘教材中的素材，精心组织，深入理解，灵活运用。写作不是任务，写作是发现问题，解决问题，是探索，是完善。在高三第一轮复习中，遇到疑惑必须翻课本，绝对不能死记答案，或套作模板。教师要和学生一道回归课本，从源头出发，一步步查缺补漏夯实基础，进而实现语文素养的提升。四、关注情境，注重实践情境是实现考查内容和考查要求的载体，高考评价体系“一核四层四翼”的实现需要借助情境化的设计理念与实践，才能确保改革设计目标的落实落地。高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。在2025届高考语文复习中我们需要关注一下三种情境：1.个人体验情境。“个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等”，如2024年全国甲卷作文，这道题给考生的写作留下了足够多的思考空间。考生可以结合个人生活的情感体验，及观察到的相应社会现象，结合时代需求，通过分析、思考，形成自己独特的认识。考生可以针对整个材料提出的问题进行思辨，也可以择取一个现象、一个故事、一段经历写出有真情实感的记叙文。2.社会生活情境。“社会生活情境指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动，强调语言交际活动的对象、目的和表述方式等”，如2024年的新课标二卷作文题，这一考题立足当下，让考生参与到与自己密切相关的社会生活中来，从而考查他们思维的广度和深度以及准确得体的表达能力。3.学科认知情境。“学科认知情境指向学生探究与语文学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力”，如2016年全国二卷作文题，材料首先强调了“语文学习”之于个人成长和社会发展的重大价值。当年有专家对这个作文命题的评价是——“情理之中，意料之外”，我们在学习语文，但是要我们的学生思路清晰且有文采地将“语文学习”的重大价值组织成一篇优秀的文章也比较难。因为我们之前对学科本身认知不够。对学科认知情境创设也都只停留在“假如你要拍摄视频”“假如你要改写剧本”“假如让你写一份颁奖词”等程式化、套路化的设计上，学生对学科的认知也停留在“死记硬背”和“照猫画虎”的套作上。我们必须沉潜于语文学科内部，基于真实情境的大单元教学实践，依托身边的文化和生活实际，打造语文学科情境，例如学习高中必修上册第三单元的古诗时，可以结合当地诗歌文化，创设梳理诗歌史的情境，让学生依托单元内容，关联地方诗歌作品，编著一份诗体流变报告等。在2025年高考复习过程中我们要注意创设个人体验情境，深度对话文本。引导学生在文本阅读或书面表达过程中体验丰富的情感，展开独立深入的思考，形成积极向上的价值判断，塑造完善的精神人格等。我们要注意创设社会生活情境，对接生活话本，让学生在具体社会生活场域中开展语文实践活动，强调语言交际活动的场景、对象、目的和表达方式等，重在实现语文学习和生活应用之间的真正融合，学以致用，在不知不觉中提升学生的语文素养。创设学科认知情境，借助阅读和鉴赏、表达和交流、梳理与探究等多种语文实践活动，提升学生学科认知。五、关注社