《幼儿行为观察与案例》电子教案-第一章 认识幼儿行为观察

单元/章节名称第一章认识幼儿行为观察学时4学期总课次授课时间第周，星期，第节学习目标1.理解“观察”的含义及构成要素，了解“一般观察”和“专业观察”的区别。2.理解“行为”和“行为观察”的含义，认识到“意识”的存在及意义。3.了解行为观察与记录对幼儿、家长及教师等的意义。4.认识不同分类标准下，幼儿行为观察的类型及其特性、使用方法和优缺点等。5.能够在实践中反思和提升专业观察者所需要具备的各项能力和态度。教学重点及解决措施教学重点：在不同分类标准下，理解、掌握幼儿行为观察的类型及其特性、使用方法和优缺点等。解决措施：明确分类标准，结合典型案例，组织学生讨论各类型幼儿行为观察具备的关键要素，总结不同类型幼儿行为观察的主要区别。教学难点及解决措施教学难点：引导学生认识并培养自己成为专业观察者需要具备的能力。解决措施：结合典型案例，分析、评价案例中教师的观察行为，从实践案例中提炼、总结作为专业观察者需要具备的基本能力，体会这些观察能力在实践中的价值和意义。教学反思授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）一、引入午餐时间，有部分小朋友已经吃好饭了，阳阳就是其中一个。他走进盥洗室，洗净手后就靠在盥洗室的门框上，看着小伙伴，不时嘻嘻笑着。突然，他张开双臂、分开双脚，抵住两边的门框，还是笑嘻嘻的样子。大齐走过来，见门被阳阳堵住了，就用身子往阳阳身上撞，很生硬地说：“让开！”阳阳就当作没听见。大齐气呼呼地说：“你再不让，我就告老师去。”这话也没吓着阳阳……阅读书中案例，思考阳阳看似“无理取闹”的行为背后是否具有其他真实意义？二、新授：观察的含义共同讨论：什么是观察？观察在日常生活中是如何发生的？你认为专业观察与日常观察有哪些不同？（一）观察的含义及过程1.观察的含义2.观察的过程观察不仅是人类通过感觉器官进行感知的过程，而且是通过大脑对信息进行加工的过程。具体来说，完整的“观察记录”包含以下四个要素：（1）注意（2）焦点与背景（3）主观介入（4）判断与结论（二）日常观察与专业观察的区别专业观察是为了职业要求或科学研究而进行的观察，是有明确目的、计划安排、有一定控制和严格记录的观察。在以下几个方面与日常观察存在明显区别：在观察目的上的区别在观察记录上的区别在观察结果上的区别三、新授：行为与行为观察共同讨论：你能举出哪些在幼儿园教学实践中教师对幼儿实施行为观察的实践案例？（一）行为的含义1.行为的狭义定义2.行为的广义定义（二）行为表现与内在意识1.什么是行为表现？未经思索的行为反应；经过思考和选择，通过内在的意识，再做出的行为反应；2.什么是内在意识3.观察：根据行为反应推测内在意识（三）幼儿行为观察1.幼儿行为观察的定义2.幼儿行为观察的具体内容幼儿行为观察的具体内容有很多，包括幼儿所有的行为表现，概括起来至少包括以下几个方面：幼儿的日常生活行为（如喝水、如厕、睡觉、进餐等）；幼儿的动作能力（如穿珠子、使用剪刀、抓握、拍球、上楼梯、跑步等）；幼儿的游戏行为；幼儿认知发展的情况；幼儿语言发展的情况；幼儿与他人的互动行为；幼儿的情绪特点；需要特殊照顾的幼儿的行为等。四、新授：幼儿行为观察与记录的意义共同讨论：思考并讨论，观察、记录幼儿行为对幼儿、家长及教师的不同意义。对幼儿的意义解读幼儿的行为记录客观事实发现幼儿的个体差异对家长的意义帮助家长了解幼儿提升亲师互动关系对教师的意义教师的反思与成长提升课程质量五、新授：幼儿行为观察的分类(一)正式观察和非正式观察根据“观察记录”的结构性质和控制程度，将观察方法分为正式观察和非正式观察。正式观察定义适用情景实施过程正式观察基本分为以下四个步骤：首先，确定观察行为，对行为进行操作性定义。其次，预测什么情境、什么时间会发生哪种类型的行为，估计行为的后果，并据此制定详尽的观察记录表。观察记录表需对观察主题、观察情境、观察事件的项目、观察时间间隔、观察者的角色等进行清楚的界定。再次，进行观察前需对观察者进行训练，以提高不同观察者观察水平的一致性。最后，在“观察记录”中，对所有的被观察者使用同样的观察方法，采用统一的观察记录表进行记录。优缺点非正式观察定义适用情景实施过程优缺点（二）直接观察和间接观察根据观察是否直接面对被观察者进行，可将观察方法分为直接观察和间接观察。直接观察定义适用情景实施过程优缺点间接观察定义适用情景实施过程优缺点（三）参与观察和非参与观察根据观察者是否直接介入被观察者的活动中，可将观察方法分为参与观察和非参与观察参与观察定义适用情景实施过程优缺点非参与观察定义适用情景实施过程优缺点（四）描述观察、取样观察和评价观察根据观察内容的连续性和完整性以及观察记录方式的不同，可将观察方法分为描述观察、取样观察和评价观察。描述观察定义适用情景实施过程优缺点取样观察定义适用情景实施过程优缺点评价观察定义适用情景实施过程优缺点六、新授：成为专业观察者需要具备的能力（一）具有内在的观察动机（二）下操作性定义的能力（三）观察工具的选择和编制能力（四）叙述行为的能力（五）追求可靠资料的态度（六）反省主观情绪或成见的能力（七）提出行为假设的能力除上述七种能力外，作为幼儿教育工作者，还需要从以下五个方面入手，掌握幼儿行为观察的技能：克服成人思维，树立科学的儿童观；学会行为观察的方法，能科学记录和分析儿童的行为；把握不同年龄阶段儿童的行为特点，从本质上认识到儿童行为的原因；掌握儿童心理发展理论，学会用不同学派的理论解析幼儿的行为；在实践中不断反思，积累经验，改进策略。七、总结观察的含义与过程：不仅是人类通过感觉器官进行感知的过程，而且是通过大脑对信息进行加工的过程，包括注意焦点背景、主观介入、判断与结论四个要素。日常观察与专业观察：不同于日常观察，专业观察是为了职业要求或科学研究而进行的，是有明确目的、计划安排，有一定控制和严格记录的观察，是一个“接收信息→主观判断”与“主观判断→接收信息”循环往复的过程。行为表现与内在意识：行为的界定有狭义和广义之分，广义的行为不只限于可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推知的内在心理活动。在观察时，不能只看外在的行为表现，还需分析行为背后的原因，探究行为表现下的内在意识，这样才能真正理解个体的行为。幼儿行为观察的定义：幼儿行为观察是专业观察的一种，是指通过感官或仪器设备，有目的、有计划地对幼儿的行为及现象进行感知和记录，从而获取事实资料，并据此了解和分析幼儿的行为动机、原因、个性、需要、兴趣等。幼儿行为观察的意义：幼儿行为观察具有十分重要的意义。它有助于解读幼儿的行为，了解幼儿的发展水平和学习状况，发现幼儿的个体差异。对于家长来说，幼儿行为观察能够帮助家长了解幼儿，提升亲师互动的品质。对于幼教工作者来说，幼儿行为观察能够促进教师的反思与成长，提高教育质量。行为观察者的类型：在不同的分类标准下，观察方法可以分为四种不同类型。根据观察记录的结构性质和控制程度，可将观察方法分为正式观察和非正式观察；根据观察是否直接面对被观察者进行，可将观察方法分为直接观察和间接观察；根据观察者是否直接介入被观察者的活动中，可将观察方法分为参与观察和非参与观察；根据观察内容的连续性和完整性以及观察记录方式的不同，可将观察方法分为描述观察、取样观察和评价观察。作为专业观察者的能力：为做好专业的幼儿行为观察，观察者需要在实践中形成内在的观察动机、用语词下操作性定义的能力、观察工具的选择或编制能力、叙述行为的能力、追求可靠资料的态度、反省主观情绪或成见的能力、提出行为假设的能力。八、作业1.我们为什么要观察幼儿的行为？通过观察幼儿的行为，我们能了解到什么？2.观察的具体过程是怎样的？3.反思自己是否具备专业观察的基本能力，思考自己可