湘科版（2024）科学一年级上册第一单元 走进科学单元教学设计

湘科版•一年级科学上册核心素养教学设计

1.1《从观察开始》教学设计

教材分析

~观察是有目的、有计划、有顺序地感知客观事物的过程。对于完整的科学探究而言，它往往

是第一步。科学重事实、讲证据，没有观察的探究很难称之为科学探究。本课是观察能力训练的

开篇，以后结合具体研究对象，还将循序渐进地加以训练。

教材选择花生作为第一个活动的观察对•象，一是材料从生活中来，学生熟悉，有亲切感；二

是能很好地调用多种感官观察；三是学以致用、体会到学习成功的快乐。在类似的生活情境中，

如买花生时挑选好花生，学生运用眼看、手摸、耳听等观察方法，可以对花生的外部特征和内部

情况做出初步判断，而剥开花生后的看、闻、尝能对花生作出更客观、更全面的判断，且此经验

和方法可以推广到对其他事物的观察。

本课重点是训练学生利用各种感官对事物进行观察的能力。教材以问题“怎样挑选花生？”驱

动学生有目的地观察，用观察场景图并配上眼、耳、鼻、舌、手等感觉器官照片，指导学生选择

合适的感觉器官观察并描述花生的不同特征，引导学生将感宫、功能和可发现的花生的特征结合

起来（如：耳------听觉------声音），了解人的主要感官和各自的作用，唤起自主保护感官的

意识，进而顺势切入第二个活动“保护感官”，引导学生讨论并说出还有哪些保护感官的行为，

让学生了解保护B己和他人感官的方法。

学情分析

~婴儿呱呱坠地，就开始川感官从周围世界获取信息。随着年龄的增长，儿童的观察能力逐步

发展，这不仅增强了他们获取信息的能力，更有助于他们区分主观的世界和客观的世界。一年级

的学生对科学学习充满了好奇，充满了活力，有着异常丰富的想象与勇于探索的精神，在课堂中

我们要从学生熟悉的事物入手,呵护孩子的好奇心，培养他们的兴趣，激发他们学习的动力。

核心素养分析

―科学观念：了解各个感官的作用，认识花生的特征。

科学思维：运用比较的方法，能调动多种感官挑选花生C

探究实践：初步运用多种感官，对花生进行多角度的观察，能依据观察目的，选择合适的感

官观察，并能描述观察过程和观察结果。

态度责任：初步树立保护自己和他人感官的意识。

教学重点

运用多种感官,对花生进行多角度的观察,并能描述观察过程和观察结果。

教学难点

认识各个感觉器官，了解各个感官的作用。

教具准备

多媒体课件

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意圉

一、导入新课1.我们都爱猜谜语。你能猜出下面的谜谜语导入，引

语吗？猜谜语交流：花生出主题，提出

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。问题，为下文

2.我们一天天长大，能帮助大人做更多科学探究做

回答

的事情。假如有一天，大人让你去集市铺垫。

买花生，你会挑选吗？

二、讲授新课一、科学探究：挑花生初步运用多

1.挑选什么样花生比较好？颗粒饱满、没有虫种感官，对花

眼、没有发霉的生进行多角

2.怎么挑选花生，你有什么好的办法？用眼看、用耳听、度的观察，能

教师讲解：用鼻闻、用手摸、依据观察目

（1）方法1：用眼睛看、用手摸外壳用舌尝的，选择合适

看•：颗粒是否饱满、颜色是否是黄白、的感官观察，

个头大小等。并能描述观

摸：外壳硬度，掂掂重量察过程和观

（2）方法2：晃动，听里面的声音；用察结果,

扇闻法，闻气味

听：听里面是否有口光当的声音。有，说

明籽粒不饱满。

闻：用手轻轻扇动闻气味。

（3）方法3：剥开外壳继续观察，再品

尝

剥开后验证我们的观察：颗粒大小、是

否饱满。品尝味道是否有点甜，是否有

异味。

3.引导学生分组观察

学生分组观察，记

（1）每人选择一种方法观察

录观察结果

（2）轮流使用每种方法观察

<3）用画画或拼音或文字方法记录

4.温馨提示

（1）先观察外壳，再剥开验证

（2）对花生过敏者不要品尝花生

（3）品尝花生前，要洗手

（4）活动结束后，记得收拾桌面

5.整理学生记录一一我挑选的花生

用IBU.用手授外兜鼓数的，啊的，个头大的,颜色黄白,

粒多,挺放，无零变、虫蛀或被损

晃动，听里面的声音

没有班当眺当的泮自

用昂子词间气味闻起来屋花生味,没有发零的味道

弱开外皮，品套

不就,有点甜

6.讨论

眼睛、耳朵、鼻子、

（I）挑选时，我们用到了哪些感官？

舌头、皮肤（手）

皮肤帮助我们感知

（2）在生活中,感官还帮助我们发现什

凉热，耳朵能让我

么？

们欣赏优美音乐，

舌头能让我们品尝

美味，鼻子能帮助

我们闻出水果的清

香……

（3）观察是科学研究中重要的方法。感学生在教材上连接

官观察是借助感官有目的地感知事物。,组内交流，班级

感官能观察到哪些信息？连一连。汇报

教师展示并讲解

2.观察是科学研究中重要的方法。感官

观察是借助____有目的地感知事物。感官

二、选择题

1.我们要观察苹果软硬，需要用到我们

的（）

B

A.眼睛B.手C.牙齿

2.我们可以用（）来感知物体的颜色。

田彤@

A

ABC

三、判断题

1.人们用各种感官感觉周围的世界。（V

）

2.要辨别各种味道，需要用到我们的舌

V

头。（）

3.远离噪音，保护耳朵。（）

4.用力拚鼻子，保持鼻腔清洁。（）X

四、课堂小结通过这节课的学习，我们知道刚换总结课堂

的作用和保护方法，乐于与同学分享保

护感官的方法。

板书设计

从观察开始

感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）一挑花生一保护感官

教学反思

成功之处:

不足之处:

教学建议:

湘科版•一年级科学上册核心素养教学设计

1.2《找相同和不同》教学设

教材分析

~观察为比较提供事实性材料，比较是初步整理事实或经验材料所不可缺少的逻辑方法，比较

是一种有目的有计划的认识活动。不进行比较，就不可能有科学的发现。本课在学生经历运用感

官观察事物的基础上学习比较方法，旨在为下节课学习分类方法打下基础。

本课内容安排由易到难，最先比较结构简单的物体。如形状和颜色等特征的异同，它们的不

同点和相同点只用眼睛就能看出来。之后逐步增加难度，运用多种感官观察，经历从给定比较标

准到自己选择合适的比较标准两个层面。如比较物体的轻重、软硬，教材提供了对比观察操作图。

最后，比较外貌各异、结构及杂的人体，比较同伴之间相貌和外部形态的不同与相同，观察比较

方法需要在教师的启发下由学生自己寻找。前面是“教”，后面为“扶”。

活动1“比一比”设计五个对比观察活动，在教材已明确比较对象和比较内容（形状、颜色

、轻重、软硬、表面的粗糙程度）的前提下，让学生找相同和不同。旨在引导学生学习观察比较

外部特征的基本方法，渗透比较以观察为前提和对比实验的思想。

活动2是让学生臼由选择比较的对象（不同的人的整体，或局部如脚、头发等）和比较的内

容（如性别、高矮、胖瘦、轻重，或脚的大小、头发的长短）找不同和相同。旨在让学生意识到

比较相同或不同时，先要明确比较对象和比较内容。比较对象可以在异类对象之间进行，也可以

在同类的对象之间进行，还可以在同一对象的不同方面、不同部分之间进行，比较内容可以是对

象的特征、属性等，进一步训练学生的比较能力。

学情分析

—通过上一节课的学习，学生已经会运用各种感官观察事物特征，在无意识中学会比较,关于

物体在形状、颜色、大小等方面的肉眼就能看出来的不同，学生很容易比较出来。关于物体的轻

面.、光滑程度、软硬等力面的不同，学生需要在教师的启发下自己去寻找。物体间的相同点和不

同点，学生运用感官没有什么难度，但能否按照一定的标准寻找还需要一定的训练，形成技能。

核心素养分析

―科学观念：认识物体和人的外部特征。

科学思维：运用比较的方法，找出被比较物体的不同和相同。

探究实践：经历多个观察、比较、描述的活动过程，尝试用多种观察方法观察物体，从不同

的角度对物体进行比较。

勇于尝试新的比较方法，初步形成比较能力，端正如实描述的态度。

教学重点

尝试用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进行比较

教学难点

尝试新的比较方法，初步形成比较能力，端正如实描述的态度。

教具准备

多媒体课件、积木、垒球、乒乓球

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、导入新课1.考考你的眼力：指出两幅图中不同的从学生喜欢

地方。学生指出的游戏入手，

禺昌

7■聚焦问题，激

发探究兴趣。

II1产一1

2.教师给学生准备的盒子，让学生打开，各种积木和垒球、

乒乓球等

观察里面装的是什么？

3.它们有哪些相同点？哪些不同点？

二、讲授新课一、科学探究：比一比旨在弓导学

1.比一比盒子里的枳木和球，相同的找生学习观察

在一起，不同的找在一起。组内活动比较外部特

温馨提示：要想好比什么，再来比。征的基本方

2.班级组织学生交流比较结果法，渗透比较

教师讲解交流要求：以观察为前

（1）每组选一名同学上台展示提和克•比实

（2）描述自己比较的是什么（大小、颜验的思想。

色、形状等）

（3）别人说过的不要重复

(3)可以给物体贴上编号(如①②③…

…)

3.教师在学生交流的基础上，通过“考

考你”环节统一认识，掌握比较方法。

(1)考考你1：比较形状

相同：3-4

不同：1-3,

和的形状形同1-2,1-4,2-3,2-4,3-4

和的形状不同

(2)考考你2：比较颜色

酬・a3相同：2-3,1-4

和的颜色形同不同

和的颜色不同1-2,1-3,2-4,3-4

(3)考考你3：比较轻重

方法：用手掂一掂

比_____重，和轻1比2重,2比1轻

比软，和硬

(5)考考你5：比较表面粗糙程度1比2软,2比1硬

1比2粗糙,2比1光

滑

讨论交流，如大小、

方法：用手摸一摸

粗细等比较

一比一粗糙，_____和一光滑

4.你还想比什么，怎么比？

5.你考得如何？选择相应的自我评价，做自我评价

打

我知道多个比较方法☆口

卜2项☆

我会城卜4项☆☆

仝部☆☆在

旨在让学生

二、拓展迁移：找我们的不同和相同

意识到比较

以组为单位，其中两位同学做被比

相同或不同

较对象，其他同学观察他们的身体特征

时，先要明确

哪些地方相同？哪些地方不同？

比较本•象和

1.温馨提示：

比什么，怎么比比较内容。

比比看，谁能找到同学间两个以上

的相同和不同。

2.找我们不同和相同，首先要怎么做？

教师：确定一个比较标准。

3.组织小组活动，并班级交流。

4.通过“考考你”环节，统一学生认识，

学会怎样确定比较标准。

(1)考考你1：图中同学间在比较什么？

比较的结果怎样？

比较高矮、胖瘦。

比较高矮、胖瘦。

左边的同学比右边

的高。右边的同学

比右边的胖。

比较手大小。两人

手一样大。

(2)考考你2：图中同学间在比较什么？

比较的结果怎样？

比较头发长短。左

边的同学比右边的

长。

(3)考考你3：图中同学间在比较什么？比较脚的大小。谁

比较的结果怎样？画的线长，谁脚就

大。

(4)考考你4：图中同学间在比较什么？

比较的结果怎样？

完成自我评价

5.你找到凡个相同和不同，请自我评价

,在相应的评价后打J。

我能找到多个比较方法力'

人2项☆根据物体的形状、

我会找"4项“

颜色、轻重、软硬、

全部☆☆☆

表面粗糙程度等特

6.反思征确定运用哪种观

(1)观察为比较收集信息，要根据比什察方法。

么确定好观察方法。在比较物体的相同

和不同时，怎样确定用哪种观察方法？眼睛、皮肤

(2)在比较物体的相同和不同时，我们

都用到哪些感官？

三、课堂练习一、填空题巩固、强化课

1.______为比较收集信息，要根据比什观察堂知识

么确定好观察方法。

眼睛、皮肤

2.比较物体表面的粗糙程度，用到的感

官有_____和______o

颜色、软硬

3.我们可以从物体的形状、、轻重

、等方面比较物体的相同点和不同

点°

二、选择题

1用.()能感觉物体的软硬。A

A.皮肤B.鼻子C.眼睛

2.下图铅笔图形长度从长到短的排序

是()。B

⑴

A.(1)(2)(3)

B.(2)(3)(1)

C.(3)(1)(2)

三、判断题

V

1.我们可以用看、闻、摸、掂等方法观

察物体。()

2.物体的形状都是一样的。()X

3.篮球和排球的形状一样。()X

4.在做比较时要按照一个标准进行比较

.()V

5.用手摸石头，都是在观察。()

四、课堂小结通过这节课的学习，我们知道观察为比课堂总结

较收集信息，要根据比什么确定好观察

方法。

板书设计

找相同和不同

r-形状

颜色

比较(确定标准)T轻重

软硬

L粗糙程度

教学反思

成功之处:

不足之处:

教学建议:

湘科版•一年级科学上册核心素养教学设计

1.3《给物体分类》教学设计

教材分析

—本课是基于学生经历了观察、比较能力训练的基础上，让学生根据各个物体间的相同点与不

同点，将多个物体分为不同种类，旨在引领学生初步经历一些简单的分类活动，初步学习分类的

方法，为今后的思维方法的训练打下基础。

本课教材选择5支而不是4支铅笔入手来学习分类的基本方法，旨在避免让学生形成分类是

数量均分的错误定势思维。教材选择5支粗细和长度相同、颜色均不同的铅笔，旨在让学生意识

到按有些特征去分类没有价值，分类要选择合适的标准。5支铅笔中设置3支有橡皮头，2支无

橡皮头，3支削尖了的，2支没削的，旨在引导学生可以按是否削尖了、有无橡皮头分别将铅笔

分成两类，确保每类有2支或2支以上的铅笔，用简单有效的结构性材料引导学生学习分类方法,

让学生觉察到分类可将复杂事物化繁为简（将5个无序的整理成2类有序的），意识到分类的意

义。之后，提供日常生活用品-----杯子，应用前面所学，引导学生自定标准进行分类。再通过

指南车信箱的资料阅读，了解分类的好处和分类的基本步骤。通过拓展迁移“生活中的分类”，

让学生觉察分类不单应用于科学研究，还可以帮助我们解决生活中的问题。

学情分析

~通过前两课的学习，学生已经会运用各种感官观察事物熔征，能运用比较的方法找出物体间

的相同和不同。本课在此基础上，引导学生确定标准给物体分类，掌握分类的基本步骤，即按照

一定的标准给物体分成两类。分类时，要注意不能遗漏物体，都必须有所归属。

核心素养分析

―科学观念：认识物品的外部特征。知道什么是分类，知道分类要依据一定的标准。

科学思维：运用比较的方法，找出物品的相同和不同，照定标准，给物品分类。

探究实践：在观察比较基础上分别经历给定标准、自定标准的分类过程，归纳分类方法，提

升观察、比较、分类能力，渗透归纳方法。

责任态度：逐步形成细致认真的习惯，乐于制定不同的标准为物体分类，体会分类活动在生

活、学习和科学探究中的重要意义。

教学重点

在观察比较的基础上，分别经历给定标准、自定标准的分类过程，经历些简单的分类活动，

初步学习分类方法，为今后的思维方法的训练打下基础。

教学难点

体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。

教具准备

多媒体课件、铅笔、水杯、视频

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、导入新课1.课前活动通过活动，学

(1)全班男「可学站起来，坐下；女同学站----坐生初步认识

站起来，坐下什么是分类；

(2)小组长©占起来，坐下；各科课代表帮助同学解

站起来，坐下O决烦恼，明确

(3)坐校车口勺同学站起来，坐下；步行分类的概念。

上学的同学站起来，坐下。

2.在活动中，我们是怎么把全班同学分按性别、职务、上

成两类的？学方式分的

3图.中的同学遇到了什么烦恼？

找不着铅笔了

你也遇到过类似的空情吗？座位里找不着格尺

了，语文作业不见

了……

4.怎样整理书包才便于找东西？

把教材放在一起，

本放在一起，试卷

放在一起，文具放

到文具袋里……

教师：把同一类的东西整理在一起，

就是我们说的给物体分类。

二、讲授新课一、科学探究：怎么分类在观察比较

(-)认识分类基础上分别

1.向学生提供器材：五支铅笔经历纶定标

2.观察这五支铅笔有什么特点？准、自定标准

有带橡皮头的，有

的分类过程，

不带橡皮头的；有

归纳分类方

削尖的，有未削的；

法，提升观察

粗细、长短都一样，

、比较、分类

颜色各不相同。

能力，渗透归

1IIII纳方法，

3.通过比较，我们观察到了它们的相同

和不同，就可以给它们分类了。例如，

把带橡皮头的放在一起，把不带橡皮头

的放在i起，这样五支铅笔被分成两类。

再如，把削尖的放在一起，把没有削尖

的放在i起，这样五支铅笔又被分成两

类。

4.给物体分类，首先要观察它们的特征,

找出它们的相同和不同，然后确定分类

标准进行分类。

教师讲解：观察这两组铅笔各有什

么相同？

(1)组都带橡皮头

(2)组不带橡皮头

mu

(1)组⑵组

(1)组和(2)组的不同，就是这两组

铅笔分类标准。即是否带有橡皮头。

学生练习：你能说出这两组铅笔分

类的标准吗？

观察一组铅笔削尖

了，另一组未削尖,

所以分类标准：是

提示学生：否削尖

①先找它们的相同

②它们的不同就是分类标准

5.教师小结

分类可以帮助我们认识世界，把物

品有条理地整理好。

我们可以按照物品外部特征分类，

步骤是：观察一一比较找异同一一明确

标准一一按标准分类。

(-)尝试分类

1.出示四种杯子。

ffffiln组内讨论交流

温馨提示

首先给四种杯子贴上编号。

分类需要确定标准。如按形状分，

按颜色分，按高矮分……

2.说说，我们是按什么分类的？分享自己分类方法

教师整理

（1）按颜色分类

（2）按形状分类

（3）按高矮分类

（4）按是否有把手分类

（5）按是否有穗头分类

3.出示自我评价表

我的分类方法1神

-2M

我乐于分享自己的方法学生自我评价

二、拓展迁移：生活中的分类

I.观察书店里书籍是怎么分类摆放的。

通过拓展活

按照文学、农业、动，学生觉察

医药、卫生、教育分类不单应

等类别进行摆放。用于科学研

究，还可以帮

教师讲解助我们解决

图书馆是书的世界，知识的海洋。生活中的问

但书刊还在以几何级数增加，要在书海题八

中找到自己想要读的一本书，那与大海

捞针一样艰难。幸好，书在进库前，工

作人员就已经根据一定的图书分类法，

进行系统的分类并编上索书号码，然后

把书分门别类地排列到书架上去。分类,

使每本书都有了自己的位置。

学回答；种类

2.超市里的商品是怎么分类摆放的？

观看视频，印证自

教师播放视频。

己的回答是否正确

三、课堂练习一、选择题巩固、强化课

1.把相同颜色的放在一起就是在（）。A堂知识

A.分类B.比较C.观察

2.给物体JE行分类时，小明将香蕉辣椒分

为一类，苹果、西红柿、橘子分为一类。

他的分类标准是（）。B

A.颜色B.形状C.大小

A

3.按形状皮球可以和（）分在一类。

A.地球B.文具盒C.鼠标

C

4.市场里的蔬菜是按照（）来分类摆放

的。

A.颜色B.大小C.种类

二、判断题

1.通过比较找出不同和相同，就可以分

类。（）

2.给物品分类的标准有很多，比如材料、V

大小、颜色、是否光滑等等。（）

3.想把积木分一分，只有一种分类方法。X

（）

四、课堂小结通过这节课的学习，我们认识物品课堂总结

的外部特征，知道什么是分类，知道分

类要依据一定的标准。

板书设计

给物体分类

步骤：观察一一比较找异同一一明确标准一一按标准分类。

教学反思

成功之处:

不足之处:

教学建议:

湘科版•一年级科学上册核心素养教学设计

1.4《让我们发现更多》教学设计

教材分析

~本课是在前三课学生经历了观察、比较和分类活动的基础上，引导学生做一做搭积木的活动，

体会到科学是需要实践“做出天”的。科学探究部分，核心问题是：“什么形状的物体更容易搭？”

活动过程暗含着问题一猜想一获取证据一有所发现，形成解释的探究主线。工程实践部分，围绕

“搭城堡”的任务情景，引发学生以第一个活动的认识为基础，动手实践，发挥创造力，搭建出

至少三层高的“积木城堡”。

本课重点是让学生在动手做的活动中，经历并感知探究过程，体验到动手、动脑，创新实践

的乐趣，激发他们上科学课的兴趣。

学情分析

―积木，对学生来说再熟悉不过了，大多数学生小时候多玩过，那时他们往往是按照现成的设

计图去组装，很少有自己设计组装的。至于什么样的积木容易搭建，很能很少有同学思考过。本

课，在领学生玩积木的过程中解决工程中常遇到的问题一一怎样更加稳固且美观。

核心素养分析

―科学观念：初步了解积木的特征，察觉稳度、形状、结构间的关系。

科学思维：能在搭建中观察、比较，找到容易搭建的积木。

探究实践：能对哪种形状枳木容易堆叠有猜想，在动手实践中归纳概括容易搭积木共同之处。

责任态度：分工合作耐心搭建，乐于挑战，用不同形状枳木搭建出既高又新颖的作品。

教学重点

能对哪种形状积木容易堆叠有猜想，在动手实践中归纳概括容易搭积木共同之处。

教学难点

察觉稳度、形状、结构间的关系。

教具准备

多媒体课件、积木块

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、导入新课1.积木是我们的最爱。我们川积木做过回答从学生最熟

什么？悉的物品和

教师小结：事情导入，激

我们用积木做过迷宫、字母、小屋、发学生学习

火车等。欲望。

回答

2.搭建过积木城堡吗？

3.怎样用积木搭一座城堡？

二、讲授新课一、科学探究：什么样的积木更容易搭此项活动，一

1.教师提供积木。提问：面对一堆积木，按形状、颜色、大是促使学生

你想不想给它们分分类？怎么分呢？小分初步经历和

2.请按照积木的形状分类，说说积木有学生分类，并回答：感知科学探

哪些形状？正方形、长方形、究的大致流

三角形、半圆形、程，二是继续

圆柱形等巩固学生观

3.什么样的积木更容易搭建•座城堡？察、比较和分

学生杷自己的猜想类的方法运

猜想、

填写在记录单里

'容易搭X不容易搭用；三是渗透

了对比实验

4.两人一组，垒积木，比一比，哪种形

小组搭建，填写试

状的积木容易搭？把我们的实验结果填的万法，四是

也孑口A米H

写记录单里。引导学生提

取容易搭建

猜想、的积木的共

试脸结果、

、容易搭X不容号搭局占

正方形的容易搭的

5.你有什么发现？

稳固，圆形的容易

倒

四四方方的，表面

6.观察容易搭的积木有什么共同特点？

二、工程实践：搭城堡平平的

1.工程任务本活动更开

选择枳木搭建一座至少二层的城堡。放，更有趣味

2.工程要求性和挑战性，

（1）选择稳定性好的积木块搭建同时蕴含着

（2）积木决什么时候横放，什么时候竖工程技术的

放思想一一有

（3）先画出我们心目中的城堡图，再按搭建高大城

图搭建堡的需求、有

（4）搭建好的城堡要稳固、力争美观