2024年河北省柏乡县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年河北省柏乡县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题1.教育史上，认为教育的任务是发展学生的能力，而不在于传授实用知识的理论是（）。A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论答案：A分析：形式教育论主张发展学生的能力，轻知识传授；实质教育论强调传授实用知识；传统教育论以赫尔巴特为代表，强调教师中心等；现代教育论以杜威为代表，强调学生中心等。所以选A。2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.注意转移答案：B分析：无意注意是没有预定目的、无需意志努力的注意。教师改变声调和手势引起学生的注意，是无目的且无需学生意志努力的，属于无意注意。有意注意有预定目的且需意志努力；有意后注意是有目的但无需意志努力；注意转移是从一个对象到另一个对象。所以选B。3.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C分析：趋避冲突是同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。该学生想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕被讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是两个目标都有吸引力；双避冲突是两个目标都想回避；多重趋避冲突是多个目标各有优缺点。所以选C。4.我国教育目的的理论基础是（）。A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B分析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。素质教育是一种教育理念；应试教育是一种以应付考试为目的的教育模式；著名学者学说范围太宽泛。所以选B。5.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人。培根首次提出把教育学作为一门独立学科；赫尔巴特是传统教育代表人物；赞科夫提出发展性教学理论。所以选B。6.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D分析：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有的知识进行实际操作，以形成一定的技能技巧的方法。题干中实地测算、地形测绘等符合实习作业法。实验法是学生在教师指导下，利用一定仪器设备进行独立操作；参观法是教师组织学生对实物进行实地观察等；演示法是教师展示实物等让学生观察。所以选D。7.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维特征，搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据认知加工中对客观环境依赖程度划分；发散型是从一个目标出发，沿着不同途径寻求各种答案。所以选C。8.学生阅读时常使用划重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性（）。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性答案：A分析：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。划重点线就是把重点内容从文本背景中选择出来，利用了知觉的选择性。理解性是根据已有知识经验理解知觉对象；整体性是把部分知觉为整体；恒常性是知觉条件变化，知觉映象不变。所以选A。9.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）。A.变式B.反例C.正例D.比较答案：A分析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。用不同形式直观材料说明本质属性符合变式。反例是不符合本质属性的例子；正例是符合本质属性的例子；比较是区分事物异同。所以选A。10.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D分析：《中华人民共和国教师法》首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。《教师资格条例》是为了提高教师素质等制定；《教师资格认定的过渡办法》是过渡时期规定；《〈教师资格条例〉实施办法》是对条例细化。所以选D。多项选择题1.下列属于我国学校德育内容的有（）。A.爱国主义教育B.理想教育C.集体主义教育D.劳动教育答案：ABCD分析：我国学校德育内容包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康教育等。所以ABCD都选。2.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD分析：教师劳动具有复杂性（教育目的、任务、对象、方式复杂等）、创造性（因材施教、教学方法更新等）、长期性（人才培养周期长）、示范性（教师言行对学生有示范作用）等特点。所以ABCD都选。3.影响遗忘进程的因素有（）。A.学习材料的性质B.识记材料的数量C.学习程度D.时间因素答案：ABCD分析：影响遗忘进程的因素有学习材料的性质（如意义材料比无意义材料遗忘慢）、识记材料的数量（数量越多遗忘越快）、学习程度（适当过度学习效果好）、时间因素（遗忘先快后慢）等。所以ABCD都选。4.下列属于班级授课制优点的是（）。A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生之间的相互交流答案：AB分析：班级授课制有利于大面积培养人才，能充分发挥教师的主导作用。但在班级授课制中，学生主体作用发挥受限，且学生之间交流机会相对较少。所以选AB。5.以下属于教育心理学研究对象的是（）。A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.学生与教师的互动心理答案：ABCD分析：教育心理学研究教育教学情境中学与教的基本心理规律，包括学生的学习心理、教师的教学心理、学生心理健康以及学生与教师的互动心理等。所以ABCD都选。判断题1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确分析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物的行为只是一种本能，不存在教育。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误分析：学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，并非动机越强效果越好。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误分析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生品德等。4.负强化就是惩罚。（）答案：错误分析：负强化是撤销厌恶刺激增加行为发生概率，惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激降低行为发生概率，二者不同。5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确分析：教学过程是一种特殊的认识过程，具有间接性、引导性、简捷性等特点。简答题1.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。分析：从环境、个性、课程策略三方面来培养学生创造性思维，涵盖了外部条件、内在特质和具体方法等角度。2.简述教师专业发展的途径。答案：（1）职前师范教育，为教师的专业发展奠定基础和基本知识技能。（2）入职培训，帮助新教师尽快适应角色，了解学校规章制度等。（3）在职培训，如校本培训、校外培训、观摩学习等，不断更新知识和技能。（4）自我教育，教师进行自我反思、阅读教育书籍、开展教育研究等，促进自身发展。分析：从教师不同阶段（职前、入职、在职）以及自身努力方面阐述了专业发展途径，较为全面。3.简述德育过程的基本规律。答案：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。分析：这四条规律从德育的内容、动力、途径和发展特点等方面进行了概括，是德育过程的核心规律。论述题1.论述如何激发学生的学习动机。答案：（一）创设问题情境，实施启发式教学教师要熟悉教材和学生，了解新旧知识之间的联系，设计具有启发性的问题，引发学生的好奇心和求知欲，使学生产生学习的动力。例如在讲解物理知识时，通过有趣的实验现象提出问题，引导学生思考。（二）根据作业难度，恰当控制动机水平根据耶克斯-多德森定律，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。教师应根据学习任务的难度，合理控制学生的动机水平。对于较难的任务，应适当降低学生的压力；对于较简单的任务，可适当提高要求，激发学生的竞争意识。（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩及时的反馈能让学生了解自己的学习情况，强化正确的学习行为。教师对学生的学习结果进行客观、公正的评价，合理运用奖励和惩罚。奖励要具体、有针对性，惩罚要适度，避免伤害学生的自尊心。（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力教师要引导学生进行正确的归因，将成功归因于努力等内部可控因素，增强自信心和学习动力；将失败归因于努力不够等，而不是能力不足等不可控因素，避免学生产生习得性无助感。（五）设置合适的目标帮助学生设置明确、具体、可实现的目标，让学生看到努力的方向和成果。目标可以分为短期目标和长期目标，逐步引导学生实现学习目标。分析：从教学方法、动机水平控制、反馈奖惩、归因指导和目标设置等多方面论述了激发学生学习动机的方法，全面且具有可操作性。2.论述教学过程中应遵循的基本规律。答案：（一）间接经验与直接经验相结合的规律学生以学习间接经验为主，通过书本知识等快速掌握大量知识。同时，学生学习间接经验要以直接经验为基础，教师应引导学生将间接经验与直接经验相结合，如通过实验、实践活动等让学生获得直接经验，更好地理解间接经验。（二）掌握知识与发展智力相统一的规律掌握知识是发展智力的基础，学生智力的发展依赖于知识的掌握。发展智力是掌握知识的重要条件，智力发展好的学生能更高效地掌握知识。教师要在教学中实现两者的统一，防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。（三）传授知识与思想品德教育相统一的规律知识是思想品德形成的基础，教师在传授知识过程中可以渗透思想品德教育。学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定基础。教师要做到教书育人，将知识教学与品德教育有机结合。（四）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律教师在教学中起主导作用，引导学生学习。学生是学习的主体，具有主观能动性。教师要充分发挥主导作用，同时调动学生的主动性和积极性，让学生参与到教学过程中来，实现师生之间的互动与合作。分析：从教学内容（间接与直接经验）、教学任务（知识与智力、知识与品德）、教学主体（教师与学生）等方面阐述了教学过程的基本规律，全面涵盖了教学过程的关键要素。案例分析题案例：李老师是一位新教师，他在课堂上非常认真地讲解知识，但发现学生的学习效果并不理想。他经常按照自己的思路进行教学，很少关注学生的反应和需求。在提问时，也只是叫少数几个成绩好的学生回答问题，大部分学生参与度不高。而且，他布置的作业难度较大，很多学生完成起来有困难。问题：请根据上述案例，分析李老师教学中存在的问题，并提出改进建议。答案：存在的问题：（1）教学方法缺乏灵活性，只按自己思路教学，未关注学生反应和需求，不能根据学生实际情况调整教学。（2）课堂参与度不均衡，只叫少数成绩好的学生回答问题，忽视了大部分学生，不利于全体学生的发展。（3）作业难度不合理，布置的作业