2024年河北省高阳县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年河北省高阳县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等研究。2.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D答案分析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力、距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是区分不同刺激；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同关键特征。3.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）角色。A.传道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B答案分析：教师的示范者角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生潜移默化的影响。传道者角色主要是传授知识和道理；管理者角色涉及对班级等的管理；朋友角色强调与学生建立友好关系。4.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。5.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.维果茨基B.弗洛伊德C.巴甫洛夫D.韦特海默答案：A答案分析：维果茨基提出了“最近发展区”理论，认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。弗洛伊德是精神分析学派代表；巴甫洛夫是经典条件反射理论的提出者；韦特海默是格式塔心理学代表人物。6.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。其他选项的矛盾不是德育过程的基本矛盾。7.以下哪种教学组织形式属于个别化学习（）A.班级授课制B.分组教学C.个别教学D.现场教学答案：C答案分析：个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式，属于个别化学习。班级授课制是集体教学形式；分组教学是按学生能力或成绩分组进行教学；现场教学是在事物发生、发展的现场进行教学的组织形式。8.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要环节，但不是中心环节。9.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，也就是对正在进行的教学活动进行自我认识和反思的能力。教学设计能力是设计教学方案等的能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是在教学中做出决策的能力。10.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设答案：B答案分析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题属于理解问题阶段。发现问题是认识到问题的存在；提出假设是提出解决问题的可能途径和方案；验证假设是检验假设的正确性。11.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B答案分析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论基础。素质教育是一种教育理念；应试教育是一种以应付考试为目的的教育模式；著名学者的学说有很多，但不是我国教育目的的理论基础。12.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是让学生通过自己的探索和发现来学习知识的方法。13.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用；生理极限是身体机能的极限；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。14.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。关注生存阶段教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段教师关注教学情境和教学效果等；教材是教学内容的载体，不是教师成熟的主要标志衡量因素。15.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B答案分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。循序渐进是根据身心发展的顺序性规律提出的；教学相长是指师生之间相互促进；防微杜渐是指在不良行为或问题刚露头时就及时制止。16.以下属于元认知策略的是（）A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B答案分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。精细加工策略和组织策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，与元认知策略不同。17.教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学技能是（）A.课堂对话技能B.课堂倾听技能C.课堂反馈技能D.课堂强化技能答案：D答案分析：课堂强化技能是指教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学技能。课堂对话技能是指教师与学生之间进行交流对话的技能；课堂倾听技能是指教师倾听学生表达的技能；课堂反馈技能是指教师对学生的学习表现给予反馈的技能。18.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A答案分析：教学过程是一种特殊的认识过程，教学从本质上说是一种认识活动。它是学生在教师的指导下，通过学习知识去认识客观世界，并以此促进自身发展的过程。教学包括教师教和学生学两个方面，但不能简单等同于教师教的活动或学生学的活动；课堂活动只是教学活动的一部分表现形式。19.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”强调对别人的意见应采取的态度；“有则改之，无则加勉”侧重于自我反省。20.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师角色并非单一化；崇高化强调教师职业的高尚性，但不是最大特点。21.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维答案：B答案分析：聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案，即根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维；抽象思维是运用概念、判断、推理等形式进行的思维；发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。22.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，其中提出了“教学相长”“长善救失”等教育思想。《论语》主要记录孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言论汇编；《荀子》是荀子的著作，它们都未最早提出“教学相长”。23.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B答案分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将系统的科学文化知识传授给学生，促进学生的全面发展。德育是教育的重要组成部分，但不是基本途径；考试是教学评价的一种方式；学生管理是学校管理的一部分。24.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我效能感答案：A答案分析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。小明觉得知识学习过程本身有乐趣，属于认知内驱力。自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要；附属内驱力是为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要；自我效能感是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。25.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D答案分析：形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，这需要抽象逻辑思维，说明其处于形式运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作认识世界；前运算阶段儿童思维具有不可逆性、自我中心等特点；具体运算阶段儿童能进行简单的逻辑运算，但需要具体事物的支持。26.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的方式和方法；教育反响不是专业术语；教育灵感是突然产生的富有创造性的思路。27.把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是（）A.课程任务B.课程设置的要求C.课程的制定者D.课程内容的属性答案：C答案分析：根据课程的制定者不同，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；校本课程是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。按课程任务可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程；按课程设置要求可分为必修课程和选修课程；按课程内容的属性可分为学科课程和活动课程。28.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学方法是教学中采用的方式和手段；教师和学生是教育活动的主体，但不是教育心理学研究的核心内容。29.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。30.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，通过动态的表现增强学生感知的效果，依据的就是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象就越容易被感知；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于影响个体身心发展的环境因素的有（）A.家庭教育B.社会风气C.社区文化D.学校教育答案：ABC答案分析：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。家庭教育、社会风气、社区文化都属于社会环境因素。学校教育是一种有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的活动，它与环境因素不同，是一种特殊的教育活动，所以排除D。2.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对其他学习的积极影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，不涉及学习迁移。3.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教师劳动的特点包括复杂性（教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等）、创造性（因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等）、长期性（人才培养的周期比较长）和示范性（教师的言行是学生学习和模仿的榜样）。4.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我国学校教育层次包括幼儿教育（学前教育）、初等教育（小学教育）、中等教育（初中和高中教育等）和高等教育。5.以下属于班级授课制优点的有（）A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生学习的主动性D.有利于学生之间的相互交流与启发答案：ABD答案分析：班级授课制的优点有：有利于经济有效地大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于学生之间的相互交流与启发。但班级授课制不利于发挥学生学习的主动性，学生主要是被动接受知识，所以排除C。6.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD答案分析：品德的心理结构包括道德认识（对道德规范及其执行意义的认识）、道德情感（伴随道德认识而产生的一种内心体验）、道德意志（个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程）和道德行为（个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为）。7.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC答案分析：认知策略包括复述策略（如重复、抄写等）、精细加工策略（如记忆术、做笔记等）和组织策略（如列提纲、画图表等）。计划策略属于元认知策略，所以排除D。8.教师职业道德的主要范畴有（）A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD答案分析：教师职业道德的主要范畴包括教师义务（教师对学生、社会等应尽的责任）、教师良心（教师在教育实践中对社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和情感体验）、教师公正（教师在教育教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生）和教师荣誉（社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识）。9.以下属于教育行政法律责任构成要件的有（）A.行为人的行为已构成违法B.行为人有主观过错C.违法行为造成了损害后果D.违法行为与损害后果之间具有因果关系答案：ABCD答案分析：教育行政法律责任的构成要件包括：行为人的行为已构成违法；行为人有主观过错（故意或过失）；违法行为造成了损害后果；违法行为与损害后果之间具有因果关系。10.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导答案：ABCD答案分析：教学工作的基本环节包括备课（上课前的准备工作，是教好课的前提）、上课（教学工作的中心环节）、课外作业的布置与批改（帮助学生巩固知识、形成技能）、课外辅导（对学生进行个别指导）和学业成绩的检查与评定。判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确答案分析：教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，主要研究教育教学情境中学与教的基本心理规律。2.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误答案分析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的，学生主要是通过学习书本知识等间接获取经验，而不是以获