2024年河北省栾城县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年河北省栾城县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师的根本任务是（）。A.传授知识B.教书育人C.发展智力D.增强体质答案：B答案分析：教师的根本任务是教书育人，既要传授知识技能，也要对学生进行品德教育，培养全面发展的人。传授知识、发展智力、增强体质只是教书育人的部分方面。3.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.为了得到老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对知识本身的兴趣而学习D.为了考上好大学而学习答案：C答案分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机，对知识本身的兴趣属于内在需求。而得到老师表扬、获得奖学金、考上好大学都是外部诱因引发的外部动机。4.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成，一部分是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，另一部分是对培养出的人的社会价值做出规定。5.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。《论语》《孟子》《荀子》虽也有很多教育思想，但“教学相长”出自《学记》。6.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B答案分析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先掌握了轴对称图形概念，再学习圆（具体的轴对称图形）属于下位学习。7.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力强调群体的吸引力；课堂控制侧重对学生行为的约束；课堂气氛是课堂里的氛围。8.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，从1922年一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是第一个颁布但未实施的学制；癸卯学制以日本学制为蓝本；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。9.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力侧重于教学前的规划；教学组织能力强调教学中的安排组织；教学决策能力是对教学方案等的抉择能力。10.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B答案分析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似单词不能正确区分就是泛化现象。分化是能区分相似刺激；消退是条件反射消失；遗忘是记忆内容的丢失。11.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A答案分析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是核心，体育是物质基础，劳动技术教育是综合体现。12.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）。A.示范者角色B.授业解惑者角色C.传道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教师的示范者角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，会对学生产生潜移默化的影响。授业解惑者是传授知识、解答疑惑；传道者是传播思想道德；研究者是进行教育研究。13.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C答案分析：教育目的是整个教育工作的核心，是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想；教育政策是政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务制定的行动准则；教育目标是教育目的的具体化。14.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：B答案分析：先学习了杠杆概念和原理，再学习定滑轮（具体的杠杆类型），属于下位学习，即把低层次概念归属于高层次概念之下。15.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的潜在作用后，就会受其影响难以发现其他功能，从而阻碍对问题的理解。已有知识经验可能促进也可能阻碍理解；问题特征是问题本身的属性；原型启发是从其他事物中获得解决问题的思路。16.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）。A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排答案：A答案分析：课程设置是教学计划的最基本部分，它具体规定了应设置的学科门类及活动，体现了国家对学校教学的统一要求，是学校组织教学工作、确定工作总纲的依据。课时分配、学科顺序、学周安排都是教学计划的内容，但不是最基本部分。17.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（）特点。A.创造性B.长期性C.复杂性D.示范性答案：D答案分析：教师劳动手段的特殊性在于教师主要用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象，所以决定了教师劳动具有示范性特点。创造性强调教师教学方法等的创新；长期性指人才培养周期长；复杂性体现在教育目的、任务、对象等多方面。18.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C答案分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，即搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据个体对外部环境的依赖程度划分的；发散型是从多个方向寻找答案。19.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C答案分析：人的身心发展具有顺序性，教育要适应这种顺序性，做到循序渐进，不能拔苗助长。学生不是只有机械记忆能力；教师知识能力差异与循序渐进无关；教育活动受遗传、环境、教育等多种因素影响，并非完全受遗传素质制约。20.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来的课程评价模式是（）。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.差距评价模式答案：B答案分析：目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来，关注非预期的结果。目标评价模式强调预期目标；CIPP评价模式包括背景、输入、过程、成果评价；差距评价模式关注计划标准与实际表现的差距。21.儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这是认知发展的（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：C答案分析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。感知运动阶段主要是通过感知和动作认识世界；前运算阶段儿童思维具有不可逆性等特点；形式运算阶段能进行抽象逻辑思维。22.（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A.组合律B.活动律C.强度律D.差异律答案：A答案分析：组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。活动律强调活动的对象更易被感知；强度律指刺激达到一定强度才能被清晰感知；差异律是指对象和背景的差异影响感知效果。23.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性的特征。强制性是指义务教育是国家依照法律规定统一实施的，所有适龄儿童、少年必须接受的教育；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年；基础性是指课程内容是基础知识、基本技能等。24.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别学生教育工作和统一多方面教育力量是班主任工作的重要内容。25.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A答案分析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法是教师和学生相互交谈；讨论法是学生之间进行讨论；演示法是教师展示实物、直观教具等。26.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C答案分析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是学习要达到的目标；学习动机是推动学习的动力；学习兴趣是对学习内容的喜好倾向。27.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程、评价过程、反思过程也是教育心理学研究的内容，但不是核心。28.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D答案分析：教学是学校教育中最基本的活动，是传授知识、培养能力、促进学生全面发展的主要途径。德育是教育的重要方面；班级活动是班级管理的一部分；教研活动是提高教师教学水平的活动。29.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略答案：B答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略；记忆策略是认知策略的一种。30.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B答案分析：效度是指一个测验能够测量出所要测量的东西的程度，是衡量一个测验正确性的重要指标。信度是测验结果的稳定性或可靠性；难度是测验题目的难易程度；区分度是测验对考生的不同水平能够区分的程度。31.以下属于教育行政处分的是（）。A.罚款B.记过C.没收违法所得D.吊销办学许可证答案：B答案分析：教育行政处分包括警告、记过、记大过、降级、撤职、开除等。罚款、没收违法所得、吊销办学许可证属于行政处罚。32.我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B答案分析：癸卯学制是我国实行的第一个近代学制，该学制首次纳入师范教育并实施。壬寅学制虽有师范教育内容但未实施；壬子癸丑学制和壬戌学制在其后。33.教师职业道德的核心是（）。A.关爱学生B.教书育人C.爱岗敬业D.为人师表答案：A答案分析：关爱学生是教师职业道德的核心，是师德的灵魂。教书育人是教师的根本任务；爱岗敬业是教师职业的本质要求；为人师表是教师职业的内在要求。34.学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重读，这主要属于元认知策略中的（）。A.计划策略B.反馈策略C.调节策略D.资源管理策略答案：C答案分析：调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。学生遇到困难放慢速度或重读就是调节策略的体现。计划策略是活动前的规划；反馈策略不是元认知策略；资源管理策略是对资源的管理。35.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，具有普遍性；培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，具有特殊性。二者是普遍和特殊的关系。36.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识和运用知识是教学过程的后续环节。37.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。38.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）。A.谐音联想法B.分散复习C.多种感官参与D.画出系统结构图答案：A答案分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，谐音联想法属于精细加工策略。分散复习属于复习策略；多种感官参与是提高记忆效果的方法；画出系统结构图属于组织策略。39.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是教育的方式方法；教育反响和教育灵感并非准确概念。40.下列不属于综合实践活动内容的是（）。A.信息技术教育B.德育C.研究性学习D.社区服务与社会实践答案：B答案分析：综合实践活动的内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。德育是全面发展教育的组成部分，不属于综合实践活动内容。41.学校教育产生于（）。A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.奴隶社会末期D.封建社会初期答案：B答案分析：学校教育产生于奴隶社会初期，随着生产力的发展和社会分工的出现，有了专门从事教育工作的教师和相对固定的教育场所——学校。原始社会没有学校教育；奴隶社会末期和封建社会初期学校教育已经存在并发展。42.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。培根首次提出把教育学作为一门独立学科；赫尔巴特是传统教育学代表人物；赞科夫提出发展性教学理论。43.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）。A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B答案分析：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。学生注意力不集中、做小动作、无人发言等属于消极课堂气氛的表现。积极的课堂气氛是热烈而活跃的；对抗的课堂气氛是失控的。44.教师提高研究技能的三种途径是（）。A.自主、合作、探究B.阅读、合作、行动研究C.学习、讨论、创新D.兴趣、发现、研讨答案：B答案分析：教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究。阅读可以获取理论知识；合作能与他人交流经验；行动研究是在实践中探索解决问题。45.把课程分为国家课程、地方课程和校本课程的依据是（）。A.课程任务B.课程设置的要求C.课程的制定者D.课程内容的属性答案：C答案分析：根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程由国家教育行政部门制定；地方课程由地方教育行政部门制定；校本课程由学校开发。按课程任务可分为基础型、拓展型、研究型课程；按课程设置要求可分为必修课程和选修课程；按课程内容属性可分为学科课程和活动课程。46.以下属于意义学习的条件的是（）。A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.以上都是答案：D答案分析：意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的