2024年山西省柳林县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年山西省柳林县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，所以桑代克被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等贡献。2.提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的学者是（）A.霍尔B.高尔顿C.卢梭D.柏拉图答案：A答案分析：霍尔是遗传决定论的代表人物，“一两的遗传胜过一吨的教育”体现了他过分强调遗传在人的发展中的作用。高尔顿也是遗传决定论代表，但这句话是霍尔所说；卢梭倡导自然主义教育；柏拉图是西方教育史上最早有大量著作流传的教育家。3.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法答案：A答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。4.以下不属于教师权利的是（）A.进行教育教学活动B.指导学生的学习和发展C.按时获取工资报酬D.遵守宪法、法律和职业道德答案：D答案分析：“遵守宪法、法律和职业道德”是教师应履行的义务。而进行教育教学活动、指导学生的学习和发展、按时获取工资报酬分别对应教师的教育教学权、指导评价权、获取报酬权，属于教师权利。5.学校教育在人的身心发展中起（）A.主导作用B.决定作用C.辅助作用D.基础作用答案：A答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，因为学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，通过专门训练的教师来进行等。遗传为人的发展提供生理前提和可能性；环境是人的发展的外部条件；主观能动性对人的发展起决定作用。6.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年清政府在北京设立京师同文馆，它是我国最早采用班级授课制进行教学的学校。1901年清政府实行新政；1904年颁布《奏定学堂章程》；1912年中华民国成立。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是起点，为理解教材做准备；巩固知识是对所学知识的持久保持；运用知识是把知识应用于实际，以形成技能技巧和发展能力。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。A、B、C选项中的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.实验法B.演示法C.实习作业法D.参观法答案：A答案分析：实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，符合题干描述。演示法是教师展示；实习作业法是在实际工作中运用知识；参观法是实地观察。10.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定；二是对要培养出的人的社会价值做出规定。质量规格包含在身心素质规定里；发展方向和发展速度不是教育目的组成部分的表述。11.教师的根本任务是（）A.教书育人B.传授知识C.培养品德D.关注学生成长答案：A答案分析：教师的根本任务是教书育人，既要传授知识，又要培养品德等促进学生全面发展。传授知识和培养品德是教书育人的具体方面；关注学生成长是教师工作的一个关注点，但不是根本任务。12.以下属于隐性课程的是（）A.教材B.课程表C.校园文化D.学科课程答案：C答案分析：隐性课程也叫潜在课程、自发课程，是指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。校园文化属于隐性课程。教材和学科课程是显性课程；课程表是教学安排的一种呈现形式，不属于隐性课程的典型代表。13.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C答案分析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，这就要求教育要循序渐进。因材施教是针对个体差异性；抓关键期是根据个体身心发展不平衡性；扬长避短是针对个体的优势和劣势。14.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性的特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童；基础性是指课程内容强调基础知识、基本技能等。15.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时，这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。文纳特卡制是将课程分为两部分进行教学；活动课时制打破传统的45分钟一节课的限制；道尔顿制是教师指定参考书等，学生自主学习。16.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，因为教育是爱的事业，没有爱就没有教育，教师只有热爱学生才能更好地完成教育教学任务。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师之间相处的道德规范。17.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“定滑轮”是“杠杆”的一种具体类型，所以是下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列学习（组合学习）是新学习的内容与已有观念无上位、下位关系。18.小明在学习英语单词时，总是会把单词的发音和形状联系起来记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B答案分析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小明把单词发音和形状联系起来记忆，属于精细加工策略中的视觉联想法等。复述策略是重复识记材料；组织策略是对学习材料进行整合归类；资源管理策略是对时间、环境等资源的管理。19.一个学生总是一遍遍地数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，判定这个学生可能有的心理问题是（）A.学习困难综合征B.焦虑反应C.厌学症D.强迫症答案：D答案分析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中一遍遍地数课本人物数目或台阶数属于强迫行为，所以可能患有强迫症。学习困难综合征主要表现为学习技能缺乏；焦虑反应是过度紧张不安；厌学症是对学习产生厌恶或厌倦情绪。20.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是对课堂行为进行约束和引导；课堂气氛是课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。21.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的而采取的方法和措施；教育反响不是专业术语；教育灵感是突然产生的富有创造性的思路。22.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作；作业布置与批改是教学效果的反馈；课外辅导是课堂教学的补充。23.以下属于教育行政处分的是（）A.罚款B.记过C.吊销办学许可证D.责令停止招生答案：B答案分析：教育行政处分包括警告、记过、记大过、降级、撤职、开除等。罚款、吊销办学许可证、责令停止招生属于教育行政处罚。24.学校文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校组织和制度文化C.学校精神文化D.学生亚文化答案：C答案分析：学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念等。学校物质文化是学校文化的空间物质形式；学校组织和制度文化是保障学校正常运行的重要力量；学生亚文化是学校文化的一部分，但不是核心。25.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：维果茨基提出“最近发展区”理论，认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出认知发展阶段理论；赞科夫提出发展性教学理论；巴甫洛夫提出经典性条件反射理论。26.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师可以是传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色不是单一化的；崇高化不是教师职业角色的最大特点。27.以下不属于课程目标确定的依据的是（）A.对学生的研究B.对教师的研究C.对社会的研究D.对学科的研究答案：B答案分析：课程目标确定的依据主要有对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。对教师的研究不是确定课程目标的主要依据。28.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C答案分析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，表现之一就是教育与社会发展具有不平衡性，可能超前或滞后于社会发展。依赖性不是教育的特点；继承性是指教育有继承和保留以往教育经验的特点；历史性是指不同历史时期教育有不同的特点。29.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”强调对待意见的态度；“有则改之，无则加勉”是自我反思的要求。30.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是对教学活动进行规划设计；教学组织能力是组织教学活动有序开展；教学决策能力是在教学中做出决策的能力。31.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教师需要“教育机智”等方面，也就是创造性地运用教育规律。教师主要不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索，这些不是教师劳动创造性的主要体现。32.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书带来的外在地位、财富等；“为中华之崛起而读书”是一种社会责任感驱动的外部动机。33.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着答案：B答案分析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。题干中描述的现象就是定势。原型启发是从其他事物上发现解决问题的途径和方法；迁移是一种学习对另一种学习的影响；功能固着是只看到事物的通常功能，看不到其他功能。34.新课程改革倡导的教学评价是（）A.发展性评价B.终结性评价C.相对性评价D.绝对性评价答案：A答案分析：新课程改革倡导发展性评价，强调评价的目的是促进学生发展，关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。终结性评价是在教学结束后进行的评价；相对性评价是依据学生成绩在团体中的相对位置来评价；绝对性评价是依据教学目标和评价标准来评价。35.以下不属于学校教育中开展素质教育的途径的是（）A.德育为先，五育并举B.把握课改精神，实践“新课程”C.校外教育D.课程教学以外的各种学校管理、教育活动答案：C答案分析：学校教育中开展素质教育的途径包括德育为先，五育并举；把握课改精神，实践“新课程”；课程教学以外的各种学校管理、教育活动等。校外教育不属于学校教育开展素质教育的途径。36.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B答案分析：教书育人是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。依法执教是教师的法律要求；爱岗敬业是教师职业道德的本质要求；团结协作是教师之间的相处要求。37.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A答案分析：学生具有“向师性”和模仿性，教师的言行举止、品德才能等都会成为学生学习和模仿的对象，这决定了教师的劳动具有示范性。复杂性体现在教育目的全面、教育任务多样、劳动对象差异等；主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；长期性是指人才培养的周期长。38.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程、评价过程、反思过程也是教育心理学研究的内容，但不是核心。39.以下属于教育行政法规的是（）A.《中华人民共和国教育法》B.《教师资格条例》C.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国教师法》答案：B答案分析：教育行政法规是由国家最高行政机关即国务院制定的关于教育方面的规范性文件，《教师资格条例》属于教育行政法规。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》属于教育法律。40.教学过程中，学生以学习（）为主。A.直接经验B.间接经验C.生活经验D.实践经验答案：B答案分析：教学过程中，学生以学习间接经验为主，间接经验是人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识等。直接经验是学生通过亲身实践获得的；生活经验和实践经验表述不准确，教学主要是让学生学习间接知识来快速获得大量知识。41.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D答案分析：德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。42.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制；榜样示范法是以榜样人物的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德；实际锻炼法是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干。43.以下不属于班级管理模式的是（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.综合管理答案：D答案分析：班级管理模式主要有常规管理、平行管理、民主管理、目标管理等。综合管理不属于常见的班级管理模式。44.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D答案分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。45.学习策略一般包括（）A.认知策略、元认知策略和资源管理策略B.认知策略、元认知策略和精加工策略C.精加工策略、元认知策略和组织策略D.认知策略、精加工策略和资源管理策略答案：A答案分析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知