2024年山西省山阴县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年山西省山阴县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主张的教育家是（）。A.夸美纽斯B.亚里士多德C.裴斯泰洛齐D.卢梭答案：B答案分析：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的主张，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齐主张教育心理学化；卢梭强调自然主义教育。2.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A答案分析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科逻辑编排的课程，属于学科课程。活动课程强调以儿童活动为中心；综合课程强调学科的整合；隐性课程是潜移默化影响学生的课程。3.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）。A.动机阶段B.领会阶段C.习得阶段D.概括阶段答案：B答案分析：加涅的信息加工学习理论把学习过程分为八个阶段，领会阶段是指对刺激的注意和察觉过程。教师通过改变声调和手势动作引起学生注意，让学生进行选择性知觉，此时学生处于领会阶段。动机阶段是激发学习兴趣；习得阶段是将知识编码；概括阶段是将所学知识迁移。4.小明在学习了哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）。A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理答案：D答案分析：演绎推理是从一般到个别的推理，即从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。本题中小明从“哺乳动物都是胎生的”（一般性前提）和“虎是哺乳动物”，推出“虎是胎生的”（个别结论），属于演绎推理。抽象概念是对事物本质属性的概括；关系判断是对事物之间关系的判断；归纳推理是从个别到一般的推理。5.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是后学习的材料对先前学习材料的干扰；生理极限是身体机能的极限；及时反馈是指在学习过程中及时给予信息反馈。6.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。7.以下哪种情况属于认知策略中的复述策略（）。A.对重点内容进行圈点批注B.对学习材料进行分类归纳C.利用表格整理学习内容D.采用多种方式反复阅读答案：D答案分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。采用多种方式反复阅读属于复述策略。对重点内容进行圈点批注属于精加工策略；对学习材料进行分类归纳、利用表格整理学习内容属于组织策略。8.某教师在教学过程中经常对学生口头提问、书面测验，教师的这种评价是（）。A.形成性评价B.绝对评价C.相对评价D.诊断性评价答案：A答案分析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。教师在教学过程中经常对学生口头提问、书面测验，属于形成性评价。绝对评价是基于某种特定的标准来评价；相对评价是根据学生在班级中的相对位置来评价；诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时进行的评价。9.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。10.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D答案分析：教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。德育是教育的重要组成部分；班级活动是班级建设的重要形式；教研活动是促进教师专业发展的活动。11.以下不属于新课程倡导的学习方式的是（）。A.自主学习B.合作学习C.接受学习D.探究学习答案：C答案分析：新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。接受学习是传统的学习方式，强调学生被动接受知识。12.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）。A.变式B.反例C.正例D.比较答案：A答案分析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。教师用不同形式的直观材料或事例说明事物本质属性就是运用了变式。反例是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证；正例是包含概念或规则的本质特征和内在联系的例证；比较是区分事物的异同。13.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，这体现了（）。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，是在同一时间内将注意力分配到了听讲和记笔记两件事情上，体现了注意的分配。注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。14.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）。A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.验证假设阶段答案：B答案分析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，说明处于理解问题阶段。发现问题是认识到问题的存在；提出假设是提出解决问题的可能途径和方案；验证假设是检验假设的正确性。15.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D答案分析：形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，这需要抽象逻辑思维，说明儿童处于形式运算阶段。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作认识世界；前运算阶段儿童思维具有不可逆性等特点；具体运算阶段儿童能进行简单的逻辑推理，但需要具体事物的支持。16.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质是（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是为了达到教育目的而采取的方法和措施；教育反响不是专业术语；教育灵感是突然产生的富有创造性的思路。17.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育；普遍性是指义务教育面向全体适龄学生；基础性是指课程内容是基础知识、基本技能等。18.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；单一化与教师角色特点不符；崇高化不是教师职业角色的最大特点。19.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习属于（）。A.辨别学习B.连锁学习C.规则学习D.概念学习答案：D答案分析：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念，属于概念学习。辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；连锁学习是一系列刺激-反应的联合；规则学习是了解两个或两个以上概念之间的关系。20.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）。A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.合理情绪疗法答案：C答案分析：系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。让学生逐步接触猫，消除对猫的惧怕反应，属于系统脱敏法。松弛训练是通过身体的放松来缓解紧张情绪；肯定性训练主要是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点；合理情绪疗法是通过改变不合理信念来改变情绪。21.教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生反应，还能注意自己的教态，这属于（）。A.注意的广度B.注意的分散C.注意的转移D.注意的分配答案：D答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生反应，还能注意自己的教态，是在同一时间内将注意力分配到了多个方面，体现了注意的分配。注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。22.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学方法是为了实现教学目标而采用的手段；教师和学生是教育活动的主体，但不是研究核心内容。23.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。24.学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）。A.学习动机B.学业动机C.成功期待D.成就需要答案：B答案分析：学业动机是指学生为了获得好成绩而努力学习的主观愿望。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制；成功期待是个体对自己或他人的行为结果的某种预期性认知；成就需要是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。25.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于（）。A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习答案：D答案分析：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”，掌握了“动物”这一概念的本质属性，属于概念学习。信号学习是学习对某种信号做出某种反应；言语联结学习是形成一系列的言语单位的联结；辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。26.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A答案分析：教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。课外活动、生产劳动、社会活动也是教育的途径，但不是基本途径。27.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）。A.管理能力B.组织能力C.教育能力D.教学效能感答案：D答案分析：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。管理能力是指对班级或教学活动进行管理的能力；组织能力是指组织教学活动等的能力；教育能力是一个更宽泛的概念。28.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C答案分析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是指学习者通过学习想要达到的结果；学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制；学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。29.课程的文本一般表现为（）。A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A答案分析：课程的文本一般表现为课程计划、课程标准、教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具。30.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B答案分析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；凯洛夫主编了《教育学》；苏霍姆林斯基强调全面和谐发展教育。多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于我国教育目的的基本精神的有（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.注重提高全民族素质D.教育与生产劳动相结合答案：ABCD答案分析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向，这是我国教育目的的根本性质；培养全面发展的人，要求学生在德、智、体、美等方面全面发展；注重提高全民族素质，是我国教育目的的重要内涵；教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。2.下列属于班级授课制优点的有（）。A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于学生之间相互交流与启发D.有利于培养学生的探索精神和创新能力答案：ABC答案分析：班级授课制的优点有：有利于大面积培养人才，能够在较短时间内传授大量知识；有利于发挥教师的主导作用，教师可以系统地进行教学；有利于学生之间相互交流与启发，在集体学习环境中共同进步。但班级授课制不利于培养学生的探索精神和创新能力，它比较强调统一要求，难以照顾学生的个别差异。3.以下属于建构主义学习理论的基本观点的有（）。A.学习是主动构建的过程B.学习是在一定社会文化背景下进行的C.学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结D.学习是学生在已有经验基础上的意义建构答案：ABD答案分析：建构主义学习理论强调学习是主动构建的过程，学生不是被动地接受知识，而是主动地建构知识的意义；学习是在一定社会文化背景下进行的，社会互动和文化对学习有重要影响；学习是学生在已有经验基础上的意义建构。选项C是行为主义学习理论的观点，行为主义认为学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结。4.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱国守法、爱岗敬业等；知识素养，包括学科知识、教育教学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪状态、坚强的意志等。5.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC答案分析：影响问题解决的主要因素有问题的特征，问题的类型、呈现方式等会影响解决问题的难易程度；已有的知识经验，丰富的知识经验有利于问题的解决；定势与功能固着，定势会影响问题解决的思维方向，功能固着会限制人们对事物功能的认识。动机强度对问题解决有一定影响，但不是主要因素，中等强度的动机有利于问题解决。6.以下属于德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD答案分析：德育方法包括说服教育法，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点；榜样示范法，用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为；情感陶冶法，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德；品德评价法，通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制。7.下列关于学习动机与学习效果关系的说法，正确的有（）。A.学习动机越强，学习效果越好B.学习动机适中，学习效果最佳C.学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系D.学习动机与学习效果之间是一一对应的关系答案：BC答案分析：学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度适中，学习效果最佳。并不是学习动机越强，学习效果就越好，当动机强度过高时，会导致紧张焦虑等情绪，反而影响学习效果。而且学习动机与学习效果之间不是一一对应的关系，学习效果还受学习方法、学习基础等多种因素影响。8.我国新课程改革倡导的新型学生观包括（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是被动接受知识的人答案：ABC答案分析：我国新课程改革倡导的新型学生观包括：学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，身心发展是有规律的；学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性；学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，不以教师的意志为转移。选项D是传统学生观的观点，新课程强调学生是主动学习的人。9.以下属于心理健康标准的有（）。A.智力正常B.情绪适中C.意志品质健全D.人格统一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的标准包括智力正常，这是正常生活、学习和工作的基本心理条件；情绪适中，能保持积极乐观的情绪；意志品质健全，有良好的意志品质如自觉性、果断性等；人格统一完整，具有相对稳定的人格特征。10.教师进行教学反思的方法有（）。A.行动研究法B.教学诊断法C.比较法D.阅读新知法答案：ABCD答案分析：教师进行教学反思的方法有行动研究法，教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校、本班级教育教学中的实际情况；教学诊断法，教师可以通过自我反省、小组研讨等方式对自己的教学进行诊断；比较法，与其他教师的教学进行比较；阅读新知法，通过阅读新的教育教学理论来反思自己的教学。判断题（每题1分，共10题）1.教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。（